高二历史选择性必修一新教材 第1课中国古代政治制度的形成与发展
宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有
侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，
岂不难哉！”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
贰 4.文书制度（邮驿制度）
大
一
有事请殹（也），必以书，毋口请，毋
统
（羁）请。
——《睡虎地秦墓竹简·内史杂》
行命书及书署急者，辄行之；不急者，
日觱（毕）勿敢留。留者以律论之。
郑子产作丘赋，国人谤之。
——《左传·昭公四年》
（前1046-前771)
上述材料体现了商周原始民主传统的哪些特点？
壹 思考：春秋战国时期政治制度新变化，并思考其原因？
6.封建政治制度产生
追本溯源
变化：分封制解体，君主权力加强，郡县制、官僚制等封建政治 制度产生
春
①社会经济发展，宗族血缘关系瓦解，贵族等级分封制解体。
汉光武帝 刘秀
变
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
中
央 与
东汉
地
三省六部制
吏部
方 隋唐
皇帝
户部
两
汉 至 明 清
中书省
门下省
尚书省
礼部 兵部
政
治
决策
审议
执行
刑部
制
度
决策机构
执行机构
工部
的
演
特点：体系完整，职责分明，相互制约
变
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
中
央 与
东汉
地
血缘纽带
（周公）兼制天下，立
七十一国，姬姓独居五十三
人。
西
——《荀子·儒效篇》
周
天子
（前1046-前771)
西周 大盂鼎
◎西周分封示意图
诸侯
卿大夫 士 平民 奴隶
壹
宗法制
追本溯源
（前1046-前771)
嫡长子（嫡长孙……）
大宗 (宗主)
天子
西 周
诸侯
嫡长子（嫡长孙…… ）
小宗 大宗
小宗
嫡长子（嫡长孙…… ） 大宗
壹 追本溯源
——先秦时期的政治制度
追本溯源
壹
世袭制
（禹）以天下授益。三年之丧毕，益让帝禹之子启，而辟居
箕山之阳。禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹
日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰“吾君帝禹之子也”。
夏
——《史记·夏本纪》
启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启
自取之。
——《战国策·燕策一》
（约前2070-约前1600)
关于启的即位，为什么出现上述两种不同的说法？
（约前1600-前1046)
追本溯源
壹
内外服制
商
◎商族势力范围示意图
商 汤
内服
商王直接统治 的王畿地区
外服
商王间接控制 的方国和部落
追本溯源
壹
分 封 制 比较分封制与内外服制的异同？同异：：地（方1）管权理利制义度务关系
秋
战 国
②各国政治上的重大变革，使君主权力得到加强。
（前770-前221)
贰 大一统
——秦朝的政治制度
秦（前221-前207)
贰 1.皇帝制度
大 一 统
秦 始 皇
嬴 政
王初并天下，自以为德兼三皇，功 过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为 “制”，令为“诏”，追尊庄襄王为太 上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子 议父，臣议君也，甚无谓。自今以来， 除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二 世、三世至于万世，传之无穷。”
——《资治通鉴·秦纪二》
贰 2.中央官制——三公九卿制
大
皇帝
一
统
丞
相
百官之长，统领百官； 丞相府是行政中枢所在
三
公
御史大夫
副丞相，协理国政，掌 管图籍文书，监察百官
太 尉 最高武官，掌军事
太尉
丞相
御史大夫
奉 常 宗庙礼仪教化
郎 中 令 宫中警卫
秦（前221-前207)
卫
奉 常
郎 中 令
卫 尉
太廷 仆尉
燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。请立诸子，唯上
秦（前221-前207)
幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：
“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸
侯更相诛伐，周天子弗能禁止，今海内赖陛下神灵一统，皆为郡
县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安
军事
监察
宗教、西藏
明
清 元朝
政 治 制 度 的
吏户礼 兵刑 工
中书令一员……以太子兼之……右丞 相、左丞相各一员……统六官，率百司， 居令之次，令缺，则总省事，佐天子，理
演 变
万机”。 ——《元史·百官志》
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
目 录
CONTENTS
壹贰
先 秦
追
时
期本
的
政溯
治
制 度
源
秦
朝 的
大
政一
统 治
制
度
叁
两 汉
中
至 明
央
清
政 治
与
地 制
度
的 演
方
变
肆
中 国
课
古
代 政
堂
治 制
总
结 度
梳 理
【课程标准】了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方 行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。
卿大夫
小宗
嫡长子…… 大宗
嫡长子 余嫡子及庶子
士 小宗
庶
追本溯源
壹
原始民主传统
天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而为之贰，使
师保之，勿使过度。是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。
善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。
西 周
厉王虐，国人谤王。
—— 《 左 传 · 襄 公 十 四 年 》 ——《国语·周语》
典 客
宗 正
治 粟 内 史
少 府
太
九 卿
廷
典
尉 宫门警卫 仆 宫廷车马 尉 司法、首都警卫 客 少数民族
宗 正 皇室宗族
互不相属，互相牵制
治粟内史 租税、 财政
少 府 皇家财政、官府手工业
贰 3.地方制度——郡县制
大
丞相王绾等群臣
一 统
分封制
廷尉李斯
郡县制
（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王绾等言：“诸侯初破，
九卿
变
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
中
尚 书 台 ——新 的 行 政 中 枢
央 与
东汉
光武皇帝愠数世之失权，忿强臣之
地
方
窃命，矫枉过直，政不任下，虽置三公，
两 汉
事归台阁。自此以来，三公之职，备员
至 明
而已。
清
政
——《后汉书·仲长统列传》
治
制 度
东汉政论家仲长统总结的三公权力
的 演
被削弱的原因是什么？
三司
清
政 治
三司使
制
度
财政
的
演
变
二府三司
皇帝 御前会议
中书门下(政事堂)
枢密院
台谏
同平章事 参知政事 (宰相) (执政)
枢密使 (执政)
枢密副使 (执政)
御史中丞
知谏院
行政
军政
监察
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
中
央 与
东汉
中书省 （一省制）
皇帝
地
方 隋唐
中书省
枢密院
御史台
宣政院
两
汉 至
宋朝
行政
——《睡虎地秦墓竹简·行书》
秦（前221-前207)
◎睡虎地秦墓竹简
叁 中央与地方
——两汉至明清政治制度的演变
1.中枢机构的演变（中央政府）
叁
西汉
中 央 与 地 方
中朝
中朝
皇帝
外朝
两
决执
汉 至 明 清 政
策
尚 侍 常机
书
构
令中侍
行 机丞 构
相
御 史 大 夫
太 尉
治
制
度 的 演
汉武帝 刘彻
有事上报
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第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计—高中历史统编版选择性必修一
（1）秦汉时期的中央集权制度是如何形成的？它对中国古代政治制度发展产生了哪些影响？
（2）魏晋南北朝时期的世官制、九品中正制有哪些优缺点？
（3）隋唐时期的科举制度是如何改变中国古代选官制度的？
2.小组讨论要求：
（1）每个小组明确自己的观点，形成共识；
（2）讨论过程中，注意倾听他人的意见，学会借鉴和吸收；
4.结合学生的认知水平，适当调整教学难度，注重史料的解读和实证研究，帮助学生深入理解中国古代政治制度的内涵和演变过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：中国古代政治制度的基本概念、演变过程及其影响；各时期政治制度的特点和联系；运用历史唯物主义观点评价政治制度。
2.难点：理解政治制度背后的历史规律和必然性；深入分析政治制度的优缺点，提高辩证分析能力；史料阅读与分析能力的培养。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中学生，经过之前的学习，他们对历史知识有一定的了解和积累，但对中国古代政治制度的认识尚处于较为浅显的阶段。学生在学习本章节时，可能存在以下特点：
1.对中国古代政治制度的演变过程及内涵理解不够深入，容易混淆各时期的政治制度。
2.分析历史现象时，可能缺乏批判性思维和辩证分析能力，难以全面评价政治制度的优缺点。
2.通过对中国古代政治制度的了解，使学生认识到历史发展的规律性和必然性，树立正确的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养现代公民意识，关注国家和社会的发展。
4.培养学生的批判性思维，使其能够理性看待中国古代政治制度，避免盲目崇拜或全盘否定。
5.强调团队合作、互助互学，培养学生积极向上的学习态度和良好的道德品质。
3.个性化作业：
针对不同学生的兴趣和特长，布置以下作业：
（2）魏晋南北朝时期的世官制、九品中正制有哪些优缺点？
（3）隋唐时期的科举制度是如何改变中国古代选官制度的？
2.小组讨论要求：
（1）每个小组明确自己的观点，形成共识；
（2）讨论过程中，注意倾听他人的意见，学会借鉴和吸收；
4.结合学生的认知水平，适当调整教学难度，注重史料的解读和实证研究，帮助学生深入理解中国古代政治制度的内涵和演变过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：中国古代政治制度的基本概念、演变过程及其影响；各时期政治制度的特点和联系；运用历史唯物主义观点评价政治制度。
2.难点：理解政治制度背后的历史规律和必然性；深入分析政治制度的优缺点，提高辩证分析能力；史料阅读与分析能力的培养。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中学生，经过之前的学习，他们对历史知识有一定的了解和积累，但对中国古代政治制度的认识尚处于较为浅显的阶段。学生在学习本章节时，可能存在以下特点：
1.对中国古代政治制度的演变过程及内涵理解不够深入，容易混淆各时期的政治制度。
2.分析历史现象时，可能缺乏批判性思维和辩证分析能力，难以全面评价政治制度的优缺点。
2.通过对中国古代政治制度的了解，使学生认识到历史发展的规律性和必然性，树立正确的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养现代公民意识，关注国家和社会的发展。
4.培养学生的批判性思维，使其能够理性看待中国古代政治制度，避免盲目崇拜或全盘否定。
5.强调团队合作、互助互学，培养学生积极向上的学习态度和良好的道德品质。
3.个性化作业：
针对不同学生的兴趣和特长，布置以下作业：
第1课 中国古代政治制度的形成与发展课件-高中历史统编版(2019)选择性必修一国家制度与社会治理
郡县制出现、地方—分—权《变汉成代中地央方集政治权史论：对郡县制度若干问题的考察》
先秦
小结：先秦时的形成与发展
原始社会 禅让制
部落联盟
夏 世袭 聚族制而居
商 内外服制
松散
西周：分封制 宗法制 周天子“天下共主”
血缘纽带、家国一体
国家管理日益完善、有效
高二历史 选择性必修三本
经 济 与 社 会 生 活
拓展延伸
古 今 中 外
纵向发展 横向对比
横向通史.时序性
纲 要 基 础
高一历史 纲要上 中国古近现史 纲要下 世界古近现史
高中统编历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元 政治制度
第1 课 中国古代政治制度的形成与发展
历体 史系 悠完 久备
因事而设，因时而变
前
宗法制
分封制
1046- 771)
西周政体的基本特征：“家国一体” 分封制与宗法制相配合（互为表里），政治权力分配与血缘关系相结合。
先秦 3.西周的政治体制——分封制、宗法制影响
积材极料影一响：：分封制起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受
1封.起诸到侯了在拱治卫理王诸室侯的国作过用程，中使要周“的启势以力商范政围，不疆断以扩周大索，”成，为实疆行域文广王大“的德国明家慎；罚” 壹 的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。这起到了“镇抚各族”的作用，
专制主义
诸侯争霸
需要加强什么权力？ 地方 中央集权
概念解析
“专制主义”指国家政权的主宰和中
央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁 （主要矛盾：皇权vs相权）
“中央集权”指中央与地方的关系，
即中央控制地方、地方绝对服从中央。 （主要矛盾：中央vs地方）
先秦
小结：先秦时的形成与发展
原始社会 禅让制
部落联盟
夏 世袭 聚族制而居
商 内外服制
松散
西周：分封制 宗法制 周天子“天下共主”
血缘纽带、家国一体
国家管理日益完善、有效
高二历史 选择性必修三本
经 济 与 社 会 生 活
拓展延伸
古 今 中 外
纵向发展 横向对比
横向通史.时序性
纲 要 基 础
高一历史 纲要上 中国古近现史 纲要下 世界古近现史
高中统编历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元 政治制度
第1 课 中国古代政治制度的形成与发展
历体 史系 悠完 久备
因事而设，因时而变
前
宗法制
分封制
1046- 771)
西周政体的基本特征：“家国一体” 分封制与宗法制相配合（互为表里），政治权力分配与血缘关系相结合。
先秦 3.西周的政治体制——分封制、宗法制影响
积材极料影一响：：分封制起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受
1封.起诸到侯了在拱治卫理王诸室侯的国作过用程，中使要周“的启势以力商范政围，不疆断以扩周大索，”成，为实疆行域文广王大“的德国明家慎；罚” 壹 的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。这起到了“镇抚各族”的作用，
专制主义
诸侯争霸
需要加强什么权力？ 地方 中央集权
概念解析
“专制主义”指国家政权的主宰和中
央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁 （主要矛盾：皇权vs相权）
“中央集权”指中央与地方的关系，
即中央控制地方、地方绝对服从中央。 （主要矛盾：中央vs地方）
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计高中历史统编版选择性必修一
3.教师将针对作业完成情况进行评价，关注学生在作业过程中的表现，鼓励学生积极参与、主动探究。
4.作业提交时间：下周三前，请同学们按时提交作业，以便教师及时反馈。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物见证。
（2）开展课外阅读活动，引导学生阅读与中国古代政治制度相关的历史书籍、论文等，拓宽知识视野。
（3）鼓励学生参加历史知识竞赛、研究性学习等活动，提升学生的历史素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
难点：理解中央集权制度在中国古代政治制度发展中的地位，分析科举制度等制度在选拔人才、维护国家稳定等方面的积极作用及局限。
3.重点：培养学生对中国古代政治制度的概括、比较和分析能力。
难点：引导学生从多元视角审视中国古代政治制度，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的思考题，引导学生主动探索中国古代政治制度的形成与发展。
（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的教学内容和活动。
3.评价方式：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、思考题完成情况等。
（2）设计终结性评价，如期末考试、课程论文等，以检验学生对本章节知识的掌握程度。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。
2.以秦汉至明清时期的中央集权制度为背景，探讨科举制度在选拔人才、维护国家稳定方面的作用及局限。
3.选择一个中国古代政治制度的主题，如分封制、宗法制、三省六部制等，撰写一篇小论文，要求观点明确、论据充分。
4.结合所学知识，设计一份表格，比较分析中国古代不同时期的政治制度，包括权力分配、官僚体系、地方治理等方面的异同。
4.作业提交时间：下周三前，请同学们按时提交作业，以便教师及时反馈。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物见证。
（2）开展课外阅读活动，引导学生阅读与中国古代政治制度相关的历史书籍、论文等，拓宽知识视野。
（3）鼓励学生参加历史知识竞赛、研究性学习等活动，提升学生的历史素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
难点：理解中央集权制度在中国古代政治制度发展中的地位，分析科举制度等制度在选拔人才、维护国家稳定等方面的积极作用及局限。
3.重点：培养学生对中国古代政治制度的概括、比较和分析能力。
难点：引导学生从多元视角审视中国古代政治制度，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的思考题，引导学生主动探索中国古代政治制度的形成与发展。
（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的教学内容和活动。
3.评价方式：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、思考题完成情况等。
（2）设计终结性评价，如期末考试、课程论文等，以检验学生对本章节知识的掌握程度。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。
2.以秦汉至明清时期的中央集权制度为背景，探讨科举制度在选拔人才、维护国家稳定方面的作用及局限。
3.选择一个中国古代政治制度的主题，如分封制、宗法制、三省六部制等，撰写一篇小论文，要求观点明确、论据充分。
4.结合所学知识，设计一份表格，比较分析中国古代不同时期的政治制度，包括权力分配、官僚体系、地方治理等方面的异同。
第1课中国古代政治制度的形成与发展优秀教学案例高二历史统编版资源包(选择性必修1)
总结与反思，提高他们的历史思维能力。
2.教师通过观察、交流、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对教学过程进行调整。
3.注重过程性评价，对学生在课堂讨论、合作、提问等方面的表现给予充分肯定。
4.鼓励学生自我评价，培养他们独立思考、自我反省的良好学习习惯。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将以情景创作为基础，问题导向为核心，小组合作为主体，反思与评价为手段，充分发挥学生的主动性，培养他们的历史素养和思维能力。通过运用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的氛围中，掌握中国古代政治制度的知识，提高历史学科素养。
5.教师总结本节课的主要知识点，确保学生对古代政治制度的形成与发展有清晰的认识。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，要求学生针对某一朝代的政治制度进行深入分析。
2.学生分组讨论，共同探讨政治制度的演变规律及其影响。
3.教师巡回指导，给予学生及时的帮助与反馈，提高他们的讨论效果。
4.各小组展示讨论成果，其他小组成员认真倾听、评价，促进课堂互动。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，激发他们探索历史奥秘的热情。
2.使学生认识到古代政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的唯物史观。
4.通过分析古代政治制度的优缺点，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5.培养学生团队协作、积极进取的精神，提高他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。在教学过程中，注重培养学生的历史素养，提高他们的历史思维能力。同时，将情感态度与价值观的教育贯穿于教学始终，使学生在掌握知识的同时，能够树立正确的历史观、人生观、价值观。通过本节课的教学，我希望学生能够对中国古代政治制度有更深入的了解，为今后的学习奠定坚实的基础。
2.教师通过观察、交流、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对教学过程进行调整。
3.注重过程性评价，对学生在课堂讨论、合作、提问等方面的表现给予充分肯定。
4.鼓励学生自我评价，培养他们独立思考、自我反省的良好学习习惯。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将以情景创作为基础，问题导向为核心，小组合作为主体，反思与评价为手段，充分发挥学生的主动性，培养他们的历史素养和思维能力。通过运用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的氛围中，掌握中国古代政治制度的知识，提高历史学科素养。
5.教师总结本节课的主要知识点，确保学生对古代政治制度的形成与发展有清晰的认识。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，要求学生针对某一朝代的政治制度进行深入分析。
2.学生分组讨论，共同探讨政治制度的演变规律及其影响。
3.教师巡回指导，给予学生及时的帮助与反馈，提高他们的讨论效果。
4.各小组展示讨论成果，其他小组成员认真倾听、评价，促进课堂互动。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，激发他们探索历史奥秘的热情。
2.使学生认识到古代政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的唯物史观。
4.通过分析古代政治制度的优缺点，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5.培养学生团队协作、积极进取的精神，提高他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。在教学过程中，注重培养学生的历史素养，提高他们的历史思维能力。同时，将情感态度与价值观的教育贯穿于教学始终，使学生在掌握知识的同时，能够树立正确的历史观、人生观、价值观。通过本节课的教学，我希望学生能够对中国古代政治制度有更深入的了解，为今后的学习奠定坚实的基础。
第1课《中国古代政治制度的形成与发展》高二上学期历史统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
第1课中国古代政治制度的形成与发展
政治制度是指导统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、 方法的总和。
【课标要求】 了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君 主专制中央集权政治体制的演变线索。
一、先秦的政治制度：（先秦时期：指秦以前的历史，主要包括夏、 商、西周春秋与战国。）
郡守、郡尉、郡丞、 监御史
县令、县尉、县丞
三老、啬夫、游徼
皇帝
集 中
中央权力 集 中
地方权力
47
3 、郡县制实行的意义:
① 是中国古代地方行政制度的进步； ② 实现了中央对地方直接有效的控制（中央垂直管
理地方）； ③ 加强了中央集权，巩固了国家统一；有利于政治
安定和经济发展； ④ 对后世产生了深远影响。
是西周的基本的政治制度，两者 之间相互依存，是互为表里的政 治制度，共同维护西周政局的稳 定。
⑦ 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系 相结合，是西周政体的基本特征。
⑧ 宗法制的影响：
在当时，有利于巩固和加强西周的统治。 有利于防止内部纷争，凝聚了宗族，保证了贵族在 政治上的垄断和特权地位，维护了统治集团内部的 稳定和团结，强化了家国一体。 长远看，对中国的政治和中国人的思想观念都产 生了深远影响。
消极：受封诸侯有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。
⑧、破坏：西周后期，王权衰落，分封 制破坏.
（2）血缘关系维系的宗法制
①目的：加强分封制形成的统
治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。
②宗法制的含义： 以血缘亲疏与嫡庶来确定 继承关系和名分。 ③原则(核心）：嫡长子继 承制
★注：
政治制度是指导统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、 方法的总和。
【课标要求】 了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君 主专制中央集权政治体制的演变线索。
一、先秦的政治制度：（先秦时期：指秦以前的历史，主要包括夏、 商、西周春秋与战国。）
郡守、郡尉、郡丞、 监御史
县令、县尉、县丞
三老、啬夫、游徼
皇帝
集 中
中央权力 集 中
地方权力
47
3 、郡县制实行的意义:
① 是中国古代地方行政制度的进步； ② 实现了中央对地方直接有效的控制（中央垂直管
理地方）； ③ 加强了中央集权，巩固了国家统一；有利于政治
安定和经济发展； ④ 对后世产生了深远影响。
是西周的基本的政治制度，两者 之间相互依存，是互为表里的政 治制度，共同维护西周政局的稳 定。
⑦ 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系 相结合，是西周政体的基本特征。
⑧ 宗法制的影响：
在当时，有利于巩固和加强西周的统治。 有利于防止内部纷争，凝聚了宗族，保证了贵族在 政治上的垄断和特权地位，维护了统治集团内部的 稳定和团结，强化了家国一体。 长远看，对中国的政治和中国人的思想观念都产 生了深远影响。
消极：受封诸侯有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。
⑧、破坏：西周后期，王权衰落，分封 制破坏.
（2）血缘关系维系的宗法制
①目的：加强分封制形成的统
治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。
②宗法制的含义： 以血缘亲疏与嫡庶来确定 继承关系和名分。 ③原则(核心）：嫡长子继 承制
★注：
第1课《中国古代政治制度的形成与发展》+课件--高二上期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
沿革：都瓦解于春秋战国
关系：分是宗的政治体现，宗是分的内核纽带； 礼是维护分和宗的文化工具
商周政治制度的特点
厉王虐，国人谤王……防民之口，甚于防川。——《国语》
①最高执政集团尚未实现权力的高度集中
是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。善则赏之，过则
——原始民主制遗存，分封制地方分权 匡之，患则救之，失则革之。
是官僚政治取代贵族政治的重要标志
任命
世袭
第01课 中国古代政治制度的形成与发展
二、秦朝的政治制度 ——创制 1.核心：皇帝制度——特点：皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭
2.中央官制：三公九卿制 ①职权、任命 ②参政方式：廷议 ——减少决策失误；为君主专制服务 ③特点 ：以皇权为中心
家国同治，体现“家天下”的特点
：中央有效控制地方
使 得③贵特点族 政：以治皇转权化为为中官心僚 政 治 。
——中央与地方的矛盾
家国同治，体现—“—家张天岂下之”《的中特国点历 史 十 五 讲 》
——促进统一多民族国家的形成发展
3.地方行政制度：郡县制
地方
①内容
②特点 ：中央垂直管理地方；郡县长官由皇帝直接任免
③意义 ：有利于加强中央集权，维护国家统一；
——君权与相权的矛盾（君臣矛盾）
郡 县①制职权取、代任分命封 制 ， 有 两 个 重 要 意 义 ： 一 是 在 国 家 制 度
——易导致政治黑暗
中 由②地参政域方关式系：取廷代议了—血—缘减关少系决，策使失早误期；的为部君族主国专家制服转务化 为疆域国家；二是国家管理人员由职业官员取代了领主，
中央集权
行政中枢
名存实亡
位卑权重，以小制大 为了削弱相权，武帝从中 央各机构中选拔了一批资 历较浅但有才能的官员， 入宫侍从左右，参与决策， 形成一个称为“中朝”或 “内朝”的小团体，丞相 为首的原有政务机关则相 对称为“外朝”。
关系：分是宗的政治体现，宗是分的内核纽带； 礼是维护分和宗的文化工具
商周政治制度的特点
厉王虐，国人谤王……防民之口，甚于防川。——《国语》
①最高执政集团尚未实现权力的高度集中
是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。善则赏之，过则
——原始民主制遗存，分封制地方分权 匡之，患则救之，失则革之。
是官僚政治取代贵族政治的重要标志
任命
世袭
第01课 中国古代政治制度的形成与发展
二、秦朝的政治制度 ——创制 1.核心：皇帝制度——特点：皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭
2.中央官制：三公九卿制 ①职权、任命 ②参政方式：廷议 ——减少决策失误；为君主专制服务 ③特点 ：以皇权为中心
家国同治，体现“家天下”的特点
：中央有效控制地方
使 得③贵特点族 政：以治皇转权化为为中官心僚 政 治 。
——中央与地方的矛盾
家国同治，体现—“—家张天岂下之”《的中特国点历 史 十 五 讲 》
——促进统一多民族国家的形成发展
3.地方行政制度：郡县制
地方
①内容
②特点 ：中央垂直管理地方；郡县长官由皇帝直接任免
③意义 ：有利于加强中央集权，维护国家统一；
——君权与相权的矛盾（君臣矛盾）
郡 县①制职权取、代任分命封 制 ， 有 两 个 重 要 意 义 ： 一 是 在 国 家 制 度
——易导致政治黑暗
中 由②地参政域方关式系：取廷代议了—血—缘减关少系决，策使失早误期；的为部君族主国专家制服转务化 为疆域国家；二是国家管理人员由职业官员取代了领主，
中央集权
行政中枢
名存实亡
位卑权重，以小制大 为了削弱相权，武帝从中 央各机构中选拔了一批资 历较浅但有才能的官员， 入宫侍从左右，参与决策， 形成一个称为“中朝”或 “内朝”的小团体，丞相 为首的原有政务机关则相 对称为“外朝”。
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计高二历史统编版资源包(选择性必修1)
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师进行解答。
3.教师强调本节课的知识重难点，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于中国古代政治制度发展的分析文章。
4.教师鼓励学生在课后继续关注和研究中国古代政治制度，培养其深入探究历史问题的兴趣。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们撰写一篇关于“中国古代政治制度发展脉络”的分析文章。要求如下：
3.各小组代表进行汇报，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课所学内容。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生的答题情况，进行讲解和答疑，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结中国古代政治制度的形成与发展过程，以及各个时期的制度特点。
2.能力层面：学生在分析历史问题时，可能存在一定的局限性，难以从宏观角度审视政治制度的演变过程，缺乏批判性思维。
3.情感层面：学生对古代政治制度的学习兴趣可能存在差异，部分学生对历史学科兴趣浓厚，但对政治制度的学习热情不高。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几个方面：
1.注重知识体系的构建，通过时间线、图表等形式，帮助学生梳理政治制度的演变过程，强化记忆。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生的探究兴趣。
4.利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片等，增强学生对古代政治制度的直观感受，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文明的热爱，增强民族自豪感。
2.引导学生认识政治制度对社会发展的重要性，提高学生的法治意识。
-鼓励学生运用所学知识分析问题，培养其独立思考能力。
3.教师强调本节课的知识重难点，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于中国古代政治制度发展的分析文章。
4.教师鼓励学生在课后继续关注和研究中国古代政治制度，培养其深入探究历史问题的兴趣。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们撰写一篇关于“中国古代政治制度发展脉络”的分析文章。要求如下：
3.各小组代表进行汇报，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课所学内容。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生的答题情况，进行讲解和答疑，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结中国古代政治制度的形成与发展过程，以及各个时期的制度特点。
2.能力层面：学生在分析历史问题时，可能存在一定的局限性，难以从宏观角度审视政治制度的演变过程，缺乏批判性思维。
3.情感层面：学生对古代政治制度的学习兴趣可能存在差异，部分学生对历史学科兴趣浓厚，但对政治制度的学习热情不高。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几个方面：
1.注重知识体系的构建，通过时间线、图表等形式，帮助学生梳理政治制度的演变过程，强化记忆。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生的探究兴趣。
4.利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片等，增强学生对古代政治制度的直观感受，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文明的热爱，增强民族自豪感。
2.引导学生认识政治制度对社会发展的重要性，提高学生的法治意识。
-鼓励学生运用所学知识分析问题，培养其独立思考能力。
第1课 中国古代政治制度的形成与发展 (教学课件)——高二上学期历史统编版2019选择性必修1
图解历史
官位世袭
分 封
独立性强
制
不利于 中央集权
分封制与郡县制的比较 官员产 生方式
权力大小
历史影响
中央任命
听命中央
郡
县
制
有利于 中央集权
二、秦朝的政治制度
（四）文书行政 管理制度
这对于巩固国家的统一，促进经济、文 化的发展，起到了巨大的作用。
1、各级官僚机构以文书推行行政管理； 2、建立了以邮传为中心的文书传送系统，
处理军务
户部、盐铁、度支（主 管财政）长官为三司使
图解历史
废行省，权分三司 中央
承宣布
政使司 地
方
掌管一
省民政
提刑按 察使司
掌管一省， 刑名、诉讼 事务
都指挥 司
掌管军事
思考点
历代中央行政中枢制度经历了哪几个重要演 变阶段？（教材P5）
秦汉三公九卿制， 隋唐三省六部制的确立，标志着中央行政制度发展到一个新阶段； 明朝废除宰相和中书省，封建君主专制发展到更高阶段； 清朝雍正设立军机处，标志着封建君主专制发展到顶峰。
本课篇章
第一篇章、先秦时期的政治制度 ——地方权力较大，最高统治者尚未实现权力的高度集中
第二篇章、秦朝的政治制度 ——开创了君主专制中央集权制度
第三篇章、西汉至明清时期，政治制度的演变 ——中央集权的强化是推动地方行政层次变化的主因
第一篇章
先秦时期的政治制度 ——地方权力较大，最高统治者尚未实现权力的高度集中
图解历史
夏商周三代文明对后世的深远影响
封邦建国 家国同构 制礼作乐
分封制 宗法制 礼乐制
天下归周 天下归宗 天下归心
政治认同 血统认同 文化认同
第1课 中国古代政治制度的形成与发展 课件高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
材料二： 今大道既隐,天下为家。各亲 其亲,各子其子,货力为己。
——《礼记·礼运》
（二）商朝（约公元前1600年——前1046年）
1. 国家机构：较为系统
商王对外服的控制力有限，
商王是最高统治者， 下设尹及各类事务官。
对地方的管理较为松散。 外 服 之 地 只外是服间 接 地 受 商 统 治，隶属关系并不是完全稳固，
《国家制度与社会治理》第一单元第1课Biblioteka 中国古代政治制度的形成与发展
【课程标准】 1.了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化； 2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央 集权政治体制的演变线索
秦始皇陵的信息： 修筑时长：37年 工徒数量：约三四十万人 工徒来源：全国各地 皇陵规模：高76米，东西长345
大小宗的等级关系。
（3）影响：①保证贵族在政治上的垄断和特权地位，各级贵族享有“世
卿世禄”的特权；
②有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和
“家” 密切地结合在一起。
重点探究：宗法制对后世的深远影响
1．封建政治：影响了封建社会中皇位继承的嫡长子制原则；影响了古代对列祖列宗的崇拜； 形成了“家国同治”的统治理念等。
1、社会经济发展，铁犁牛耕推广，井田制崩溃。 2、各国政治上的重大变革，使君主权力得到加强，宗族 血缘关系瓦解，贵族等级分封制开始解体。 3、百家争鸣促进思想解放，推动社会变革。
——《史记·周本纪》
【探究】据史料和教材P3，概括先秦时期奴隶制政治制度的特点
材料1： 厉王虐，国人谤王。 防民之口，甚于防川。
——《国语·周语》 ——《国语·周语上》
材料2： 是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。善则赏之，过则匡之，