2018年部编版九年级下册第8课《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案2 教学目标 知识与能力 1．理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。 2．了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。 4．体会小说中精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。 过程与方法 1．课前安排学生诵读课文。小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。 2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。 情感、态度与价值观 通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。 重点难点 教学重点 理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。 教学难点 体会小说高妙的语言运用，感受其中浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 （课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、自主预习 1．作者介绍 刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。 2．检查预习 （1）订正字音 痱．子（fèi） 擀．面杖（gǎn） 腌臜．．（ā za） 捯．气（dáo） 筵．席（yán） 名讳．（huì） 戏谑．（xuè） 荣膺．（yīng） 坍塌．．（tān tā） 呱．呱坠地（gū） 两肋．插刀（lèi） 嘬．（zuō） 剜．肉（wān） 抡．（lūn） 烙．（lào） 烟囱．（cōng） 驾驭．（yù） 掂．量（diān） （2）词语释义 白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。 勒令：用命令方式强制人做某事。 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。 荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。 腻歪：方言，厌恶，厌烦。 妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注重实质内容）。 如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。 天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。 不知好歹：不知道什么是好，什么是坏。多形容不辨是非，不知轻重利害。也指不懂得别人的好意。 两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。 三、初读课文，整体感知 1．本文集中刻画了哪几个主要人物形象？ 明确：何满子、何满子的奶奶一丈青大娘、何满子的爷爷何大学问。 2．课文是整部小说的前两节，但情节相对独立完整。请找出能串起全文的一句话。引导学生根据这句话，从小说三要素的角度提几个问题。 明确：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”小说三要素：人物、情节、环境。人物角度：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？一丈青大娘是个怎样的人？情节角度：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？环境角度：这件事发生的自然环境是怎样的？社会环境又是怎样的？ 3．通读课文，归纳何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问各自具有怎样的形象特征。 明确：作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了三个人物的音容笑貌、喜怒悲乐。何满子：聪明机灵、活泼顽皮。奶奶一丈青大娘：泼辣大胆、豪爽坦诚、口利心甜、溺爱孙子。爷爷何大学问：仗义疏财、慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、喜戴高帽子、爱讲排场、爱摆阔气。 4．何满子是一个怎样的孩子？他在小说中起着什么作用？ 明确：何满子是一个好动顽劣、聪明机灵、好学爱问、伶俐可爱的孩子。他是小说的主要线索人物，由他串起了整个故事。用一个小孩的眼睛看世界，可使故事场景连贯、情节简明，易于读者感受并理解人物的性格特点和思想感情。 四、精读课文，内容探究 1．小说第1自然段运用了什么描写？从全文来看是什么叙述顺序？分别有什么作用？ 明确：①自然环境描写。作用是渲染当时家里紧张的气氛、人物内心的恼怒，增强故事的悬念。②倒叙。作用是把最后发生的事情或结局提到文章的开头，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 2．一丈青大娘性格鲜明，课文第6～8自然段主要表现了她哪些方面的性格特点？为表现这些性格特点，采用了哪些人物描写方法？ 明确：主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、热心助人的性格特点。采用了外貌、神态、语言、动作描写。外貌描写：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。动作描写：如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个 纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”。语言描写：如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。神态描写：如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”。 除了以上这些正面描写外，作者还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。 3．第9自然段通过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子的疼爱？用简洁的语言概括，每条不超过5个字。 明确：①洗三摆小宴。②满月摆大宴。③亲缝百家衣。④打造长命锁。 这些细节描写不仅表现了一丈青大娘重男轻女的封建思想，更突出了她对孙子的疼爱和珍视。 4．第10自然段在结构和内容上各有什么作用？ 明确：结构上：过渡段，起承上启下的作用。内容上：写一丈青大娘对孙子的疼爱，自然引出下文她与儿媳妇的矛盾。 5．第11自然段中交代何满子父亲、母亲的故事是否多余？为什么？ 明确：不是多余的情节。因为这些故事情节是为后文写婆媳之间的矛盾做铺垫的。只有把这些故事情节交代清楚，才能更好地叙述下文。 6．就全文来看，第13自然段在文中有什么作用？ 明确：这一段在结构上与第1自然段遥相呼应。在内容上解释了爷爷为什么把何满子拴在了葡萄架的立柱上，解开了文章开头设置的悬念。 7．何满子的爷爷是个怎样的人？他为什么被叫作“何大学问”？ 明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。由于职业关系，他见多识广，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。 8．课文第15～26自然段主要运用了什么叙述方式？有什么作用？ 明确：运用了插叙。介绍爷爷何大学问外号的由来，主要的营生和性格特点，对孙子的期望等，使故事情节更加充实，人物形象更加丰满。 9．第21自然段属于什么描写？有什么作用？ 明确：这一段是心理描写，写出了何大学问对自己人生、家境以及家族未来的思考。因为他自己“从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”，表现了他急于通过知识来改变家族命运。 10．为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字？ 明确：因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而且总是高高在上，还总是敲他的头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。而周檎是个年轻的学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，孩子自然喜欢。这其实是两种教学方法的对照，暗示了旧式教育逐渐被淘汰的趋势。 11．第26自然段是插叙的内容，请用一句话概括主要内容，并分析这一段在文中的作用。 明确：何大学问对孙子的疼爱。作用：与下文严厉惩罚何满子的情节形成鲜明对比。 五、品读课文，句段赏析 1．分析“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉．．．．．．，长短句．．．，四六体．．．，鼓点似的．．．．骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”中加点词句的妙处。 明确：这句话在口语化的表述中加入了书面语，诙谐幽默。运用比喻的修辞手法，把一丈青大娘骂人比喻为“雨打芭蕉”和“鼓点”，形象生动地写出一丈青大娘骂人出口成章、毫不费力的特点。 2．第7自然段中的动词用得生动传神，找出来并体会其中的表达作用。 明确：“挽了挽”“一阵风冲下”“阻挡”“手戳着”等一系列动词，逼真地写出一丈青大娘的怒气和豪气。“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的威武勇猛和力气之大。纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，从侧面写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 3．体会第10自然段中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”一句的特点。 明确：这句话以活灵活现的民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象。用词活泼简洁，凝练而富有乡土气息。 4．第12自然段中运用了哪些修辞手法？举例分析其作用。 明确：运用了夸张、比喻、排比的修辞手法。“何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，这句话运用夸张，写出奶奶对孙子的溺爱程度之深。“长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家”，运用比喻，写出了何满子的调皮。“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”，运用排比，表现了奶奶对孙子的牵挂和疼爱。 5．第15自然段的语言具有什么特点？ 明确：“名讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者的有机结合为小说增添了幽默诙谐的色彩。
部编版九年级下册语文教案第二单元：8.蒲柳人家
部编版九年级下册语文教案第二单元：8.蒲柳人家[教学目标]知识与能力：1.理解、积累"隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背'等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
[教学重点]1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
[教学难点]理解小说所具有的民族作风和民族气派。
[教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片[教学方法]1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
[教学时数]一课时[教学过程]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如"及时雨'宋江、"黑旋风'李逵、"一丈青'扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（板书文题、）二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家(节选)》教案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》教案【导语】《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一【教学目标】1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法【学习重点】以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子3、问题思考：⑴何满子这个人物在文中起何作用?⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?一丈青大娘：何大学问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
【部编人教九年级下册语文教案8《蒲柳人家》(节选)教师版
【部编人教九年级下册语文教案8《蒲柳人家》(节选)教师版一. 教材分析《蒲柳人家》（节选）是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文。
本文以独特的视角，描绘了一个充满诗情画意的水乡景象，展示了作者对家乡的热爱和赞美之情。
通过对课文的深入学习，学生可以感受作者对自然、对生活的独特见解，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读理解课文内容。
但部分学生对文中一些生僻词语和表达方式可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.生字词的正确理解和运用。
2.文中一些表达方式的把握和理解。
3.感受作者情感，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受课文描绘的美景。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的思维能力。
3.情感教学法：以情促知，以知传情，让学生在理解课文内容的同时，感受作者的情感。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源。
2.提前布置学生预习课文，掌握生字词。
3.准备课文PPT，设计教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，创设情境，引导学生进入课文描绘的水乡世界。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词掌握情况，并对一些难理解的句子进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，体会文中人物的心情。
4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题。
教师设计一些问题，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，描绘自己心中的水乡景象。
九年级下册语文教案《蒲柳人家》
九年级下册语文教案《蒲柳人家》教材分析本节课的主要内容是读懂易于理解的文言文，学习古人恪守耕读传统而生活变迁的情景，进一步培养学生的人文素养和综合语言运用能力。
在教学过程中，可以通过多角度的思考，让学生更好地理解文章内涵，培养学生的思考能力。
教学目标1.理解文言文章并诠释其内涵2.探究古人的人生哲学和价值观3.培养学生的文化意识和人文素养4.提高学生的综合语言运用能力和思考能力教学重难点重点1.文言文的语言理解2.探究文章中抒发的人生哲学和价值观 ### 难点3.文言文的语言理解及文化背景理解4.上下联接技巧的运用教学过程导入介绍文章的背景，如作者，年代等，激发学生对于文化传承和演变的思考意识，让学生深入浅出地了解文章。
阅读理解1.教师讲解文章中重要的词语和句子，让学生掌握文言文的语言特色。
2.以情境教学的方式，让学生发现文章中的人生哲学和价值观，探究其哲学原本及历史背景，引导学生建立正确的价值观。
3.通过各种角度对课文进行分析，让学生感受文学艺术之美和人文情怀之深刻。
4.针对文章中存在的难点以及学生的疑难问题进行解答，增强学生对课文的理解。
课外拓展让学生寻找与蒲柳人家相关的文学作品、电影、音乐或者美术作品，在家庭、社会等各个方面扩大阅读面域，为学生的文化素养和语言运用提供了更多的资源与信息。
课堂实施效果评价1.通过学生的课堂表现和作业完成情况来了解学生的课堂表现以及学习情况。
2.在课后稍作整理，将课后讨论或扩展阅读收集学生反馈并总结，进一步完善和调整教学方案。
教学建议1.在推广文言文时，应提高学生的阅读兴趣。
这可以通过多种方式实现：在课文固定阅读和预习环节中引入一些感人的故事、名人名言、成语、歇后语、诗歌和音乐，以便引发学生的阅读兴趣。
2.当学生遇到纯文言文阅读难度时，可以通过读音、注释、词汇解释、注音或简体字化方式来减轻学生的阅读负担，方便学生理解文言文。
3.教师在课前和课堂上应该制定符合语文课程标准的教学计划，并在课后对学生的阅读成就进行反馈，确保学生熟练掌握基本的评价标准。
九年级语文下册教案-8.蒲柳人家-部编版
知识讲解
（难点突破）
1.明确刘绍棠作品的创作风格：民族气派，民族风格，乡土题材，地方特色。
3.问题：《蒲柳人家》这篇小说为什么能够充分体现刘绍棠作品中所具有的的民族作风和民族气派的创作风格呢？ 这节课我们就从不同角度来探究一下原因。
4.合作探究：（学生速读，思考，讨论）
第五，采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，体现了民族风格。（学生快速从文中找出相应语句）
如写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。方圆二三十里，找不出能够招架几个回合的敌手，是个英雄豪杰。
何大学问：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他们富有特色的相貌和身上所具有的淳厚朴实的劳动人民热诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操就充分体现了中国独有的民族风格、民族气派
教学方法
1.通过情境默读和想象，探究塑造人物的方法，体会作者的民族风格。
2.味语赏析言特色，感悟小说浓郁的乡土气息，领会劳动人民淳厚朴素的人情美。
3.讨论汇总多角度理解小说的民族作风、民族气派。
教学环节
教学过程
导入
刘绍棠作为著名的乡土文学作家，在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，深受人们的喜爱。
首先，几个主要人物世代栖息的北运河边，就充分体现了中国的民族风格和浓厚的乡土气息。（学生快速从文中找出相应语句）
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家(节选)》教案
《蒲柳人家（节选）》教学方案教学目标1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入今天，我们来学习刘绍棠的《蒲柳人家》，看看这个13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家给我们塑造了哪些鲜明的人物形象。
现在就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、作者介绍刘绍棠(1936～1997)：当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
195２年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
三、作品介绍1.解题：蒲柳人家：指普通贫苦农家。
部编版九年级下册语文教案第二单元：8.蒲柳人家
部编版九年级下册语文教案第二单元：8.蒲柳人家这是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
以下是课件为您推荐部编版九年级下册语文教案第二单元：8.蒲柳人家。
[教学目标]知识与能力：1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
[教学重点]1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
[教学难点]理解小说所具有的民族作风和民族气派。
[教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片[教学方法]1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
[教学时数]一课时[教学过程]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（板书文题、作者）二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠（1936～1997）当代作家。
《蒲柳人家》教案及反思(部编人教版九年级下册)
《蒲柳人家》教案及反思(部编人教版九年级下册)8 蒲柳人家素材积累这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说,就像一幅幅风俗画,将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿,还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣,还是何大学问的走西口,都别具魅力,深深地吸引着读者的兴趣。
可以说,大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分,这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。
五四以后,鲁迅一代引进了外国小说的艺术表现手法,创立了全新的小说模式,中国小说也开始呈现出与古典小说截然不同的面貌。
但与此同时,古典文学的传统也以其强大的生命力继续存在和发展着。
如20世纪40年代的赵树理就以其“民族作风和民族气派”受到读者的普遍欢迎。
而到了新时期,又涌现出了一批以刘绍棠为代表的,继承和发扬了古典文学的传统,并形成自己独特风格的乡土作家。
上课笔记1.知识与技能目标：了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.过程与方法目标：学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法,并能概括欣赏人物形象,揣摩语言运用的高妙之处。
3.情感态度与价值观目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养自己良好的审美趣味。
诵读课文,把握人物性格,体会小说高妙的语言运用艺术,领会小说的艺术表现手法。
诵读法、研讨探究法。
相关课件。
一、情景导入生成问题同学们,今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》,让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介刘绍棠(1936—1997),当代作家。
通县(今北京通州区)人。
主要作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
2.生难字词(1)字音擀(gǎn)剜(wān)腌臜(ā zɑ)烟囱(cōnɡ)捯气(dáo) 呼哨(hū) 咔吧(kā) 嘬(zuō)荣膺(yīng) 戏谑(xuè) 驾驭(yù) 腻歪(nì)呱呱坠地(gū) 如坐针毡(zhān)(2)词义【妙手回春】称赞医生医术高明,能把垂危的病人治好。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。
本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。
但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。
此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。
2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。
3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。
4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。
5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。
6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。
【名师精选】部编版九年级语文下册《8.蒲柳人家》教案省级教学设计一等奖
蒲柳人家教案[教学目标]知识与能力：1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
[教学重点]1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
[教学难点]理解小说所具有的民族作风和民族气派。
[教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片[教学方法]1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
[教学时数]一课时[教学过程]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计同学们，阅读古典小说【名师精选】部编版九年级语文下册《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的【名师精选】部编版九年级语文下册《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说【名师精选】部编版九年级语文下册《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。