《掌声》文本细读
《掌声》文本细读
董萌佳
著名小学语文教育专家沈大安谈文本细读时，这样说：“上好一节课的三个关键是：
正确深入的文本解读；独具匠心的教学设计；机动灵活的教学实施。” 掌声，我想可能
是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯
定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而文
中这样让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个孩子更显得尤为重要。
一、感知文本
《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小女孩，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得
不面对全班同学的目光。在全班同学掌声鼓励下，终于有勇气走上讲台有声有色地讲故事。
掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
课文通过小女孩的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体
把握课文内容，感受她在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理
变化。课文的内容粗粗看来并不是很难理解，但是从故事背后表达出来的“让我们珍惜别人
送给我们的掌声，同时也不要把掌声忘了献给别人，以及对残疾少年面对生活坚强的精神赞
美，并不是学生一读就会的。
二、 走进文本
（一）第1自然段主要讲英子早来晚走的原因，突出她内心的自卑。
作者在描写这段话的时候，先描写了这样一名文静的小女孩上课总是默默的坐在一
角„„为什么呢？随之，后面的这句话交代了她这样做的原因？因为她得过小儿麻痹症，脚
落下了残疾„„
1、“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，
她又总是最后一个离开。”
没有对英子的外貌描写，因为外貌并不重要。但是为了写英子的个性，作者用了“文静”
一词，文静，这是真的文静吗？或者说这能叫做文静吗？这句话的描写已经把一个小女孩内
心那种自卑完全表现出来。尤其通过这些词语：
两个“总是”，说明时间已经很长了，每次都是这样。
“默默”，表现出她的无助，总是给人一种偷偷的感觉；
“一角”：这个位置也突出内心的自卑，在躲着同学；而早早和最后这两个极端的词语
更能体现出她内心的自卑。
“总是、默默、一角”这样的词语让我们在她刚出场就感受到她的安静、孤独、沉默，
甚至孤僻。让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。
2、“上课前，她早早地来到教室．下课后．她又总是最后一个离开”。
通过细节的描写我们不禁对小君有了一丝的同情。
3、“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
这是间接写了小君的心理活动。“残疾”字典中解释为：肢体、器官或其功能方面的残
缺。正是因为她“残疾”，“怕别人取笑”，“所以总是默默地坐在教室的一角”。
（二）第2——4自然段主要讲当英子一摇一摆的走上讲台的时候，同学们送给她热烈
而又持久的掌声。
1、“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”
当轮到英子的时候，“一齐”突出同学们是不有自主的，因为这种目光里，有的同学可
能是充满着期待，有的同学可能是充满着好奇。
又是“那个角落”，安静的角落，可以想象此时教室一定是静得出奇，空气好像被凝固，
同学们期待着会有什么发生，但又不确定。
“英子立即把头低了下去……”“立即、低”，对于自卑的人这会是她的第一反应，作者
观察多么仔细，抓住这两个词让学生也体会。
“……老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”这是对前面老师的要求的解释，让我
们感到“轮流讲故事”是老师无意的行为。了解英子情况的老师一定不会提这样的要求，他
们会小心地保护她，不会让她的缺陷在大庭广众下暴露。
2、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
“犹豫”点出英子此时此刻的矛盾心理，心理斗争多么激烈，如果我是她，此时会想什
么？把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。转换角
色体会，内心多么矛盾。在众人的目光下，也许会受到嘲笑，也许会听到非议。
“慢吞吞”体现出英子的不情愿，没有办法。
3、“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
在全班同学的注视下，英子“终于”走上了讲台。“终于”突出她做出了最后的决定。
4、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
这片掌声不是有人组织的，是同学们自发的，在同一时刻，同学们不由自主的都鼓起了
掌， “热烈而持久”这两个词突出来自同学们的掌声是真诚的、自发的。这一次掌声是鼓
励的掌声，是同学们发自内心的给她的鼓励。
5、“故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。”
这一次掌声是感动的掌声，包含着对英子的肯定，又包含着对她的鼓励。同学们被她的
真诚所感动，掌声深深地刻在了小君的心灵深处，让她彻底摆脱了阴影，走向了阳光生活。
这掌声是循序渐进、水到渠成的，在不经意的叙述中达到了升华。
6、“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
正是通过同学们的掌声给了她自信、给了她勇气，和第一自然段形成了鲜明的对比。更
加突出掌声的力量。掌声的力量多么伟大，它改变了一个人的性格，一个人的人生态度，掌
声可以传递关爱、传递尊重，我们都应学会给予别人更多的掌声。
（三）第5自然段主要讲掌声给了英子面向生活的勇气。
通过英子给“我”的来信可以看出那次掌声给了英子的鼓励和勇气，不但让英子找到了
自信，而且面对以后的整个人生都充满了自信。
三、升华文本
这是一篇故事，在引导学生复述故事情节的时候，首先应该让学生在头脑中形成一幅幅
画面，然后通过学生自己的语言将画面转换成文字。当英子低下头时她在想写什么呢？英子
为什么犹豫？前一次掌声和第二次掌声又有着怎样的不同？同学们为什么送给她热烈而又
持久的掌声？引导学生在朗读课文的基础上，融入自己的感情去理解课文。
文章蕴含着生命的精神、空间和生命的最本质、最直接的意义。我感觉，这篇文章在某
种程度上触及到了人性之美，诚如美国作家威廉·福克纳所说：人性是唯一不会过时的主题。
如果在我们教学后孩子们能够从中读到了尊重、关爱和鼓励，读到了真诚、温暖和坚强，我
们就成功了。
《掌声》
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上
课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚
落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向
了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了
一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了
讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始
讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一
次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，
甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它
使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对
生活。
《掌声》课文原文
《掌声》课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》课文原文阅读(部编本三年级上册)
《掌声》课文原文阅读(部编本三年级上册)
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。
2024年《掌声》说课稿范文
2024年《掌声》说课稿范文《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3、情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
《掌声》课文内容_1
《掌声》课文内容
导读：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
老师是刚来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
掌声好词好句、课文理解(精选12篇)
掌声好词好句、课文理解（精选12篇）【词】默默骤然忧郁歧视鼓励【句】大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
英子是位腿有残疾的同学。
在同学们的两次掌声中，让她找到了自信并鼓起勇气微笑着面对生活。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”1、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
这句话的意思英子很矛盾、伤心。
新来的老师不知道英子腿有残疾，要英子上台讲故事。
英子不愿让别人看见她走路的姿势，显得矛盾、伤心。
2、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
联系上下文可知，同学们并没有歧视她，用掌声给她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。
【课文结构】【课文生词】姿势：身体呈现的样子。
骤然：突然、忽然。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
情绪：本文指不愉快的情感。
忧郁：愁闷的意思。
歧视：指不平等地看待。
【近反义词】近义词：骤然──突然忧郁──愁闷反义词：镇定──慌乱忧郁──愉快《掌声》好词好句、课文理解篇2教学目标：知识与技能：会认10个生字，会写一三各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。
指过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。
情感、态度与价值观：⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。
⑴在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程：一、谈话导入，引出课题1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。
（全班鼓掌）板书课题。
（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。
今天啊，老师收到了一封英子的来信。
二、研读课文，感悟爱课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
《掌声》教材解读
《掌声》教材解读
春之曲
《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道
“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。
因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！。
《掌声》课文
《掌声》课文【课文原文】《掌声》在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾（ｊí），她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上语文课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤（ｚｈòｕ）然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪（ｘù），开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她普通话说得也很好。
当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠（ｊū）了一躬（ｇōｎｇ），然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁（ｙù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚（ｓｈèｎ）至还走进了学校的舞蹈房……后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢那掌声。
”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
【课文赏析】《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事，课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
内容分段：第一部分（第1段）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（第2-3段）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（第4-5段）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》⼀课⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她⼩时候⽣过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班同学的⽬光⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教师⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《掌声》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
2、学会本课⽣字，其中⽥字格上的上⾯的只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励。
要主动的关⼼、⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。
《掌声》课文分析
例如，本课的第三自然段，详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。
老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任。
英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。
于是，“教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。
老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。
英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变化。
文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。