初中历史中华文明的起源课件
庄
王
问鼎中原
一鸣惊人
卧薪尝胆
• 战国七雄
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 。
同时并存
东 南
齐
燕
楚
西
秦
赵齐
燕
北 到
秦
魏
韩
赵 魏
中
楚
韩
间
燕
燕燕
田氏代齐
齐 晋
赵赵 齐齐
秦
三家分晋 秦秦 魏魏
韩韩
楚
楚楚
• 战国七雄
相关成语历史典故：围魏救赵、纸上谈兵、 合纵连横、朝秦暮楚等。
时间 目的 性质 内容
公元前356年（战国）秦孝公支持
• 大禹治水
禹是传说时代的治水英雄。他采用筑堤堵水和 _疏__通_ 河__道__相结合的方法，把汹涌的洪水引入大 海。他化水害为水利，发展农业生产，使百姓 安居乐业。被后人尊称为“大禹 ”。
• 传说和史实的区别
在传说与史实中，被考古资料证明的即是史实， 否则仍是传说。如炎帝、黄帝的创造被考古、 文字证明的就是史实，而说这些成就是炎帝、 黄帝个人发明的就带有传说色彩。
作用
西周
分封者
为了巩固统治
分封物 受封者
授民授疆土
周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、 功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从天子的命令，向天子交纳贡 品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。
诸侯义务
加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联 系；密切了同周边各少数民族的关系，推 动了边远地区的经济开发和文化发展。
时间
170万年前的元谋人 1840年鸦片战争前
原始社会 奴隶社会 封建社会
夏
BC2070年
战国
BC475年
鸦片战争
1840年
• 炎帝、黄帝的传说
炎帝：改进农具，教人农耕，尝遍百草，发 明医药，发明陶器，开辟集市，是中华原始 农业和医药学的创始人，因此号称神农氏。
黄帝(轩辕)：造出宫室、车船、兵器、衣裳； 让下属官员发明文字、历法、算术和音乐； 妻子嫘祖发明养蚕抽丝。
富国强兵。
新兴地主阶级的变法。
富国的措施
奖励生产， 承认土地私有 。
强兵的措施
奖励军功。
加强中央 集权的措施
编制户口 ，加强刑罚； 推行县制； 统一度量衡。
治世不一道， 便国不法古。
商鞅舌战旧群臣
作用
经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国 打下了坚实的基础。
• 成功原因
(1)顺应了历史发展趋势。 (2)秦孝公的大力支持。 (3)商鞅敢于同旧势力作斗争 。 (4)人民的支持等。
• 联合：
炎、黄两帝曾联合打败 蚩尤部落，后为争 夺 中原地区 ，二帝在“阪泉之野 ”展开大 战，炎帝战败并归服黄帝，走向联合。
• 影响：
炎帝、黄帝部落结成联盟，形成日后华夏族 的主体，后人尊称他们为“人文初祖 ” ， 海外华人称自己为“龙的传人 ” 。
• 尧、舜、禹的传说
传说尧年老后，部落联盟用和平的方式推举舜 为继承人。后来，舜又以同样方式传位给禹。 这种通过推举产生部落联盟首领的办法，后人 称之为 “__禅__让____”。
的精神,树立为振兴中华而发奋读书的信念,树立对国家、 民族的历史责任感和历史使命感。
年代=10年 10年一个年代 ，十位是几就是几十
年代
一般把前20年叫“初”，最后10年叫“末”。 公元前大数为初，小数为末； 公元后小数为初，大数为末。
计算时间
A B C 年代尺
1949年 DE
公30090 8 元 前 1 0
720600 5 4
夏商
西周 3
12000公 元 前 一 年
公 元 元 年公 元 元 年2
• 商鞅变法带给我们的认识和启示是什么？
（1）对于改革的认识： ①变法是社会变革的动力; ②改革是社会发展的动力,是强国之路; ③改革不是一帆风顺的,有时甚至付出血的代价; ④顺应历史潮流的改革终将会取得胜利。
（2）带给我们的启示： ①作为国家,要坚持改革,不断深化,要顺应潮流,勇于
创新;要符合国情,以民为本;要善于学习,重视人才。 ②作为青年学生,要学习商鞅勇于变法创新、不畏艰难
夏、商、周的更替
国家 建立时间 建立者 都城 暴君
夏 公元前2070年 禹
阳城 桀
商 公元前1600年 汤 殷(盘庚) 纣
西周 公元前1046年 武王 镐京
A BC
1949年 DE
3000
2000
1000 公 1000
夏 商 西周 元
元
年
2000 3000
2017年
国家 建立时间 建立者 都城 暴君
公元前770年－公元前476年 公元前475年－公元前221年
• 春秋争霸
说法一：齐桓公 、宋襄公、晋文公、秦穆公、 楚庄王。
说法二：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、 越王勾践。
管仲改革
齐 桓 公
一 匡 天 下
霸 诸 侯 ，
管 仲 相 桓 公
，
尊王攘夷
城濮之战！
晋
文
晋 VS 楚
公
退避三舍
楚
130040
5
6207008 93公000 元
2017年1
0
年
年
- - - - -4 - - - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 87 65 32 1
2．一个公元前，一个公元后： 计算方法：数值相加后减1 A+B－1=C
民国纪年与公元纪年的换算
• 民国N年=公元N年—1911
时间 目的
分 内容 封 制
夏 公元前2070年 禹
阳城 桀
商 公元前1600年 汤 殷(盘庚) 纣
西周 前1046年 武王 镐京
夏、商、周的更替
国家 建立时间 建立者 都城 暴君桀
商 公元前1600年 汤 殷(盘庚) 纣
西周 公元前1046年 武王 镐京
世纪 年代
世纪=100年 100年一个世纪，百位前面数值加1
初中历史新部编版七年级上册第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》教案(共3课)(2024秋)
七年级历史上册第一单元教案第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】[重点]北京人、山顶洞人等古人类活动。
[难点]北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
古猿在劳动中学会使用制造工具，从而与动物有了根本性的区别。
初中历史全程复习方略 第1单元中华文明的起源及国家的产生和社会的变革课件 人教实验
12.七年级的同学准备制作一期“大话战国”的墙报，下 列素材可以入选的是( ) A.周王室派人参加诸侯会盟 B.齐、晋、楚、秦等国争霸 C.燕国派荆轲刺杀秦王 D.南方楚国率军到洛阳问鼎 【解析】选C。本题考查学生的辨析能力。A、B、D三项 都发生在春秋时期，是诸侯争霸的表现。C项是发生在战 国时期的荆轲刺秦王。
战国时期的时代特征是争霸称雄和社会变革。
【训练4】(2009·眉山中考)我国古代的很多成语来源于春 秋战国时期，下列成语与古代事件对应正确的一组是 ( ) A.退避三舍——城濮之战 B.纸上谈兵——桂陵之战 C.卧薪尝胆——长平之战 D.围魏救赵——吴越争霸 【解析】选A。本题考查学生再认再现历史知识的能力。城 濮之战中，晋文公为报答楚成王的恩情，退避三舍，巧妙用 计，大败楚军。纸上谈兵——长平之战，卧薪尝胆——吴越 争霸，围魏救赵——桂陵之战。
3.下列文物出土于同一原始文化遗址。生活在该遗址的原
始居民已经( )
①使用磨制石器
②会纺线织布
③烧制陶器
④拥有成熟的文字
A.①②③ C.①③④
B.②③④ D.①②④
【解析】选A。本题考查学生识图和再认再现历史知识的 能力。通过三幅图片可判断与之相关的是半坡原始居民， ①②③在当时已出现。当时陶器上出现一些刻画符号，有 些学者认为这是我国早期文字的雏形，而非成熟文字。
4.(2010·兴化模拟)孙中山祭文：“惟我皇祖，承天御世，
钟奇孕灵。……翦蚩尤于涿鹿，战炎帝于阪泉。挥斥八埏，
疆理万国。用是奠基中夏，绥服九州。”这里的“皇祖”
是指( )
A.黄帝
B.尧
C.舜
D.禹
【解析】选A。本题考查学生的分析能力。通过材料中的
关键语句“翦蚩尤于涿鹿，战炎帝于阪泉”可判断“皇祖”
初中历史八年级上册全册
初中历史八年级上册全册第一单元：古代的文明与古代国家本单元我们将研究古代的文明和古代国家的发展历程。
第一课：中华文明的起源本课我们将研究中华文明的起源和发展。
第二课：古代文明的传播本课我们将研究古代文明的传播和交流。
第三课：周朝的兴衰本课我们将研究周朝的兴衰和社会制度的演变。
第四课：春秋时代的变革本课我们将研究春秋时代的变革和思想家的贡献。
第五课：战国时代的纷争本课我们将研究战国时代的纷争和国家之间的战争。
第六课：秦朝的统一本课我们将研究秦朝的统一和秦始皇的政策。
第七课：西汉的文治与武功本课我们将研究西汉的文治和武功，以及冒险家的故事。
第八课：东汉的兴亡本课我们将研究东汉的兴亡和三国时期的乱世。
第二单元：古代的经济与文化本单元我们将研究古代的经济和文化的发展。
第九课：古代人的衣食住行本课我们将研究古代人的衣食住行和生活俗。
第十课：农业与手工业的发展本课我们将研究古代农业和手工业的发展情况。
第十一课：商业与海外贸易本课我们将研究古代商业和海外贸易的兴盛。
第十二课：科技与文学的繁荣本课我们将研究古代科技和文学的繁荣时期。
第三单元：世界古代文明本单元我们将研究世界古代文明的发展。
第十三课：埃及文明的兴衰本课我们将研究埃及文明的兴衰和古埃及的风俗。
第十四课：希腊雅典的繁荣本课我们将研究希腊雅典的繁荣和古希腊的文化。
第十五课：罗马帝国的辉煌本课我们将研究罗马帝国的辉煌和古罗马的统治。
第十六课：与的传播本课我们将研究和的传播及其影响。
第十七课：与阿拉伯帝国本课我们将研究的兴起和阿拉伯帝国的发展。
第四单元：中国古代的政治与社会制度本单元我们将研究中国古代的政治和社会制度。
第十八课：封建社会的基本特征本课我们将研究封建社会的基本特征和等级制度。
第十九课：礼仪之邦的统一中国本课我们将研究礼仪之邦的统一中国和宗法制度。
第二十课：科举制度的创立本课我们将研究科举制度的创立和士人的生活。
第二十一课：女性在封建社会本课我们将研究封建社会女性地位和妇女的社会活动。
人教版初中历史七年级(上册)第一单元第3课《远古的传说》正式课件(共24张)
教民开垦耕种
制作生产工具 种植五谷和蔬菜
制作陶器 发明纺织 学会煮盐 教人们通商交换 乐器琴瑟 具有天文历法知识
传说中黄帝的发明——
这些传说哪些是可信 的?(用你学过的知识举例证明)
建造宫室
制作衣裳 挖掘水井
制造船只 学会炼铜 弓箭 指南车 传说中黄帝时期的发明—— 仓颉创造文字 伶伦制作音律
隶首发明算盘
2.基本情况：炎帝和黄帝是我国古老传说中黄河 流域的部落首领。他们和东方的蚩尤是当时三位杰 出的部落首领。
第3课 远古的传说
黄帝部落
发祥于陕西北部， 后向东迁徙。
领，被后人尊为华夏族的 祖先，是中华文明的创始者。
原来生活在陕西歧山东面， 后向东发展，到达今河南 山东一带。
历史事实：真实存在的客观事实。 远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对 上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。 联系和区别：不可否认远古传说有神话的成分，但不难发现这其 中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不 仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载，而且已被仰韶文化的考 古发掘所证实。
三、尧舜禹的禅让
“禅让”
将部落首领位子传给贤德之人
“禅让”的含义 原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
“禅让”制的特点： 1.通过部落联盟会议民主推选出来 2.首领没有特权
讲一讲尧、舜、禹的故事，看一看什么样 的人才能被选为部落联盟首领？
尧
舜
禹
尧
生活俭朴、克己爱民
百姓悲哀，如丧父母。 三年，四方莫举乐，以思尧。
——《史记 五帝本纪》
舜三十岁时，四岳推荐舜。
帝尧于是召见舜，
舜
问：“我想使天下太平，你说该 怎么做？”
统编版(2024年)第3课 中华文明的起源 教学设计
出示问题：①良渚古城距今时间、地点、意义；②陶寺古城距今时间、地点、意义
2.分组展示，教师补充，引导归纳小结
（三）自主学习三：远古的传说
1.出示学习要求：自主阅读第三目内容，完成下列问题，就自己不能解决的
问题小组交流；
问题出示：①梳理华夏族形成的过程②炎帝、黄帝被尊称什么？③什么是禅让制？
2.分组展示，教师补充引导：课件出示图片，史料，强化理解，加强记忆。
3.教师小结
二、合作探究：
1.出示材料及问题：
材料一：华夏民族，非一族所成。
太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
思考：从材料中可以看出华夏民族形成有什么特点？
材料二：你能大禹三过家门而不入的故事中，感受到他怎样的精神？
2.学生独立思考，就自己的看法在小组内交流，达成共识。
3.学生分组展示，教师点拨。
4.教师小结
5.师生共同归纳：众多错居杂处的民族在不断交往、交流过程中逐渐融合形
成；精神品质：舍小家，为大家的奉献精神；敢于创新；不屈不挠、坚持不懈的
斗争精神；敬业、高度的社会责任感。
教师结合板书引导学生对本课所学内容进行线索梳理，再次明确基础知识点。
反馈小结
升华
当堂训练
检测课件习题
作业布置作业本整理基础知识
教学反思。
七年级历史上册(统编版2024)新教材解读课件
第三部分 新课标、新教材、新课堂 新课堂——新课标背景下课堂教学重心转变
（1）从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心; （2）从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化；从关注碎片化课时目标 到系统化设计单元目标，实现目标构成链条； （3）从关注三类知识(横向知识体系；纵向知识体系;规律性的知识体系)到关注 学科素养达成，实现从教分到育人转变; （4）从关注知技概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从 理解概念到运用概念，在此过程中达成素养;
目录
第一部分 《历史新教材（2024人教版）》目录变化比对 第二部分 《历史新教材（2024人教版）》各章节具体变化 第三部分 《历史新教材（2024人教版）》新课标、新教材、新课堂 第四部分 《历史新教材（2024人教版）》新课程理念介绍 第五部分 《历史新教材（2024人教版）》新增知识点介绍
第四部分 新课程理念介绍
1、“大概念教学”
“大概念”教学是一种基于概念和原理的教学方法，它以构建深厚的知识结构和培养 学生的思维能力为目标，强调将重点放在理解概念以及原理等基本知识结构上，注重知识 的整体性、系统性，以及对知识的灵活运用和拓展。
“大概念”教学是一种综合运用各种不同的教学方式，通过教授一些核心概念和原理， 引导学生从整体上理解历史领域的知识，将历史知识与现实问题联系起来，协助学生建构 历史知识体系，更高效地掌握更多的历史知识。这个方法能够提高学生的思考能力，提高 学生的自学能力，帮助学生在历史学科与其他学科建立联系，促进学生的跨学科学习和思 维能力的培养，实现对历史知识的深度理解和灵活运用。
《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT
➢ 统编版2024 七年级历史上册
时间：2024.08
前言
初中历史川教七年级上册第一学习主题 中华文明的起源中国境内的早期人类(1课时)
七年级上历史第一单元中华文明的起源第1课中国境内的早期人类（1课时）班级：______________学生姓名：______________【学习目标】1、知识与能力：了解掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2、过程与方法：通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。
3、情感态度价值观：引导学生分析元谋人、北京人、山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。
通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
【学习重、难点】1．重点：北京人、山顶洞人2．难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人；所学内容距今久远，理解和掌握本课的基本内容。
【自主学习】一、我国最早的人类——人1．发现地点：省县。
2．生产生活：会和知道。
3．距今年代：距今约年。
★是人和动物的根本区别。
二北京人1．发现地点：北京西南的山洞里。
2．距今年代：距今约年至年。
3．体质特征：(1)保留了的某些特征。
(2)明显。
4．生产生活：(1)能够制造和工具。
(2)会使用，保存火种。
(3)劳动，过着生活，形成早期的社会。
三、山顶洞人1．发现地点：北京西南周口店龙骨山顶部的。
2．距今年代：距今约年。
3．体质特征：模样和现代人。
4．生产生活：(1)仍使用打制石器，但已掌握和技术。
(2)已会人工。
、(3)靠、为生，能交换。
(4)用缝制衣服，懂得，死后。
(5)生活的集体是由结合起来的，无差别。
【合作探究】一、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？二、上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
------《韩非子》想象一下，北京人的一天是怎样生活的？想一想，北京人是怎样得到火的？”？\为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”三．海蚶是生活在海里。
在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？在山顶洞人的洞穴里，发现了骨针和装饰品，说明了什么？三、【练习】1、如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还可以能参观（）A、元谋人遗址B、山顶洞人遗址C、大汶口遗址2、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。
初中历史全部18个单元的线索思维导图(共18张PPT)
罪恶的“三角贸易” “日不落帝国”在印度
印度民族大起义 拉丁美洲独立运动
英国的宪章运动
无产阶级的斗争与国际 工人运动发展
马克思主义的诞生
工
巴黎公社的建立
业
革
美国南北战争
命
资产阶级的革命和改革
俄国废除农奴制
日本明治维新
第十五单元垄断资本主义时代的世界与近代科技文化
电力广
泛应用
第
二
迈入电
次
气时代
工 业 革
文
与
文
科技著作
《齐民要术》《水经注》《天工开物》
化 繁
化
古代思想
儒家 道家 墨家 法家 兵家
荣
文学艺术
唐诗 宋词 元曲 明清小说 书法绘画雕塑
史学巨著
《史记》《资治通鉴》
第六单元 列强的侵略与中国人民的抗争及近代化的探索
鸦片战争
西
第二次鸦
方
片战争
列
英俄侵略
强
新疆
的
侵
甲午中日
略
战争
八国联军 侵华战争
制度
步 酝酿 入 近 代 制度
确立
资本 主义 时代 曙光
早期 资产 阶级 革命
经济基础：资本主义萌芽产生
思想基础：文艺复兴
经济动力：新航路的开辟
英国
工 业
生产力大 大提高
美国
革
法国
命
社会面貌
发生变化
第十四单元世界近代的殖民侵略与人民抗争及国际共运与资产阶级统治的加强
新
殖民扩张和殖民掠夺
航
路
开
辟
殖民地人民的抗争
次
斯大林：第一、二个五年计划、斯大林模式
初中历史《中华文明的起源》单元教学设计以及思维导图
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生 活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示 可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 问：读第 5 页小字，你能得出什么结论？ 多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问 题？学生回答。 读第 5 页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生 回答。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的 功能。）
主题单元学习目标
知识与技能： （1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、 北京人和山顶洞人的生产、生活情况、氏族生活的特点。（3）培养学 生的分析历史事物的能力。 过程与方法： 总结我国主要的远古居民的代表，读文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2） 正确认识人类历史的起源
适用年 七年级
级
中华文明的起源
所需时 共用三课时，每周一课时，课外一课时
间
主题单元学习概述
本单元是七年级历史第一单元，是中学生第一次接触历史所学的内 容，也是学生初步了解历史，打开历史学习兴趣的开始。本单元第 1 课祖国境内的远古居民，第 2 课原始的农耕生活，第 3 课华夏之祖， 活动课一寻找历史。本单元重点我国的原始人类，通过综合启发式教 学，希望通过本单元的学习，使学生将阅读、听讲、识记三方面材料 综合起来，使学生在口头表达能力的锻炼。 学生能够正确认识人类 历史的起源；了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因，同时打开 学习历史的兴趣；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之 心，对中华民族祖先的尊敬之情。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第1课中华文明的起源与早期国家(共22张ppt)
人会制造工具和使用工具
一、石器时代的古人类和文化遗存
初中知识点： 北京人 1.发现地点：北京西南周口店龙骨山； 2.生活年代：距今约70万—20万年； 3.体貌特征：与现代人相似，能够直立行走，保留了猿的某些
特征。 4.生产状况：①采集狩猎 ②会使用天然火，会保存火种
二、从部落到国家
华夏民族，非一族所 成。太古以来，诸族 错居，接触交通，各 去小异而大同，渐化 合以成一族之形，后 世所谓诸夏是。
——梁启超《饮冰室 合集》
二、从部落到国家
4.夏朝（1）建立：约公元前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。禹死后，其 子启继位，王位世袭制代替禅让制。“公天下”变为“家天下”。（2）统治：夏王是 最高统治者，夏朝社会仍是聚族而居。①中央：设有主管行政、军事、司法和宗教的机 构与职官。②部族：对夏部族生活的地区实行直接统治，对其他地方主要通过控制一些 族进行间接统治。（3）文化遗存：二里头遗址；历法《夏小正》。
人面鱼纹彩陶盆类和文化遗存
玉蟾岩出土的稻谷
贾湖遗址出土的炭化稻粒、 刻符龟甲和骨笛
东胡林遗址出土的炭 化粟和黍
仙人洞遗址出土的陶罐
河姆渡遗址出 土的猪纹陶钵
半坡人面鱼纹彩陶盆 山东龙山文化遗 大汶口遗址出 址出土的高柄杯 土的白陶鬶
良渚遗址出 土的玉琮
第1课 中华文明的起源与早期国家
课程标准 （1）认识中华文明起源以及私有制和国家产生的关系。 （2）了解私有制、阶级和早期国家的特征。
时空定位
一、石器时代的古人类和文化遗存
1.按生产力水平（劳动工具材质）分期
（1）旧石器时代1）含义：以打制方法制作石器的 时代。2）代表：元谋人（约公元前170万年）、