小学五年级下册语文《白杨》教学案例与反思(2)
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人教版小学五年级下册语文第一单元《白杨》的
教学案例与反思
第一课时
教学过程：
一 谈话导入 激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、
砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈
壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天
我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨
【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】
二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈壁究竟是什么样的？②白
杨为什么会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学
们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇
文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2 教师检查学生自学结果：
（1 ） 对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没
人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在
那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形
字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。
（4） 说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他的孩子在去新疆
的列车上谈论白杨的事。
（5） 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨
论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三 细读品味 了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没
有生命的存在。
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（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
（ 明确白杨树的生活环境及其恶劣。）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮
的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，
不软弱，也不动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱
从来都那么直）
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】
2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
三 提出疑问 置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸
介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同
交流。
第二课时
一 复习引入，直奔情境
1、听写有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二 剖析实质 表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是
一种怎样的心呢？
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树
即说人。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论
一下。
抓住表白一词进行理解。
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爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己
要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又
会怎样呢？
（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边
疆，无私的奉献着自己一切的场景。）
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正
是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说
些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？
三 再现希望 体会写法
1 学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右
面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
………
2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3 体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉
献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆
戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四 感情朗读 收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回
到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感
受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】
五、板书设计
高大 借物
白杨 挺直 生长范围广
生命力强
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爸爸 表白心愿 扎根新疆
建设边疆 喻人
教育子女
课后反思
本单元以走进西部作为专题进行研究，引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，
了解西部，培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的火
车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先
先读课文，让学生说讲了什么事．然后理解白杨精神．最后教育要做一个向孩子爸爸一
样扎根边疆，献身边疆的人． 学生对白杨的精神理解不深刻。
白杨人教新课标五年级下语文优秀教学案例
4.反思与评价：在教学过程中，我引导学生进行自我反思和同伴评价，帮助他们发现自己的不足之处，并给予肯定和鼓励。这种反思与评价的教学策略不仅能够帮助学生形成正确的自我认知，还能够促进他们的自主学习和持续进步。
（二）问题导向
1.设计问题：教师根据课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“为什么作者要写白杨树？”“白杨树在课文中象征着什么？”等。
2.问题解答：教师鼓励学生积极思考，自主解答问题，可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
3.问题拓展：教师可以结学生的回答，进行拓展提问，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
在教学设计上，我遵循由浅入深、由表及里的原则，将课文内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。在教学方法上，我采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高自己的审美情趣和人文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确读音和书写。
1.通过学习课文，让学生体会作者对家乡的热爱和对亲人的思念之情，培养学生的家国情怀。
2.感受白杨树坚强、勇敢、无私的品质，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
3.培养学生珍惜亲情、友情，懂得感恩、关爱他人的美好品质。
4.通过对课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高自己的情感态度与价值观。同时，我将注重课堂实践，让学生在实际操作中感受语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣和自信心。
2021年小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思小学五年级人教版语文下册《白杨》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是的小学五年级人教版语文下册《白杨》教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。
” ___通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在 ___的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会 ___的借物喻人，托物言志的写法。
为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。
课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和 ___交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。
并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
___表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。
“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”，通过朗读学生知道爸爸、妈妈在工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。
为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、，在头脑中形成认识。
再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。
(人教新课标版)语文五年级下册第3课白杨优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结白杨树所代表的优秀品质和象征意义。然后，我会进行点评，强调学生在讨论过程中的优点，指出不足之处，并给出改进建议。最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
为了让学生更好地消化和吸收所学知识，我会布置以下作业：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文中涉及的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“挺拔、矫健、傲立、风华”等。
2. 引导学生理解课文内容，了解白杨树的生长环境、外形特征及其在我国传统文化中的象征意义。
3. 培养学生通过阅读、分析、总结等方式，提炼课文主旨和关键信息的能力。
4. 提高学生的口头表达和书面表达能力，能够运用课文中的优美句子和修辞手法进行创作。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法引导学生主动探究课文内涵。设计一系列具有启发性和思考性的问题，如：“课文中的白杨树具有哪些优秀品质？”“白杨树在我国传统文化中有什么象征意义？”“作者是如何通过描绘白杨树来表达自己的情感的？”等问题，激发学生的思维，提高他们的分析、概括和表达能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生深入剖析课文。首先，让学生自读课文，感知课文内容。然后，我会逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，并分析课文中的修辞手法和句子结构。在这个过程中，重点讲解白杨树的外形特征、生长环境以及所象征的优秀品质，让学生从字里行间感受作者对白杨树的赞美之情。
（三）学生小组讨论
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 运用情境教学法，创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境地感受白杨树的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
五年级语文：《白杨》的教学反思
五年级语文：《白杨》的教学反思《白杨》教学反思《白杨》这篇精读课文写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，即爸爸的话及最后一节的含义，并能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解，这也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：一、建立以学生为主体的课堂教学单元模块教学提出在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，注重能力的形成，加强学生自主的语文实践活动。
为了体现学生自主探究、合作学习的教育思想，让学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。
在整个教学过程中，我始终做到让学生成为学习的主人，如圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间能得到比较充分的发展。
例如在“围绕主题、自主预习”这一环节：学生通过预习，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备同时，还能带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，也使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。
预习内容是这样设计的.：1、自学生字新词，、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2、结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思小学五年级人教版语文下册《白杨》教学反思核心提示：《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设...《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的`孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。
为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。
课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。
并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。
“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”.通过朗读学生知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。
为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。
再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。
部编版五年级语文下册白杨教学反思
3白杨（教学反思参考2）《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。
它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。
这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。
它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。
教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。
要突出这一重点，我抓住了如下三点：一、引导学生理解“爸爸”介绍白杨的话及课文最后一节的含义。
二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来。
三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。
因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。
只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越优秀,学生的表现就越好。
课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
人教版小学语文五年级下册白杨优秀教案及教学反思
人教版小学语文五年级（下册）《白杨》优秀教案及教学反思教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。
课文依照“望白杨——说白杨——希望小孩也成为白杨”的思路，先写一名新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在沙漠滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。
学情分析“关注小孩、关注文本”是语文课的全然，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
咱们学校是农村小学，农村小孩知识面相对狭小，阅读明白得能力较差，学生对白杨、西部大开发的情形了解甚少，对事物的熟悉也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，因此，对体会文意、人物高贵情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通的地方，才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。
而且，明白得并把握这种借物喻人的表达方式，更为学生尔后写作打下必然的基础。
教学目标一、进展性目标：课文内容，培育学生感悟白杨树的品格美及领会建设者的人格美。
二、情感态度目标：情感的朗诵全文，图文结合，默读感知白杨树与建设者，借物喻人的关系。
3、知识技术目标：继续学习课文。
教学重点和难点教学重点：课文中爸爸介绍白杨树讲的三句话：一、白杨树从来就这么直。
二、哪儿需要它，它就在哪儿专门快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、不管碰到风沙仍是雨雪，不管碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么顽强，不软弱，也不动摇。
教学难点：结合上下文，明白得“高大挺拔”、“适应性强”、“顽强不屈”的意思，进一步体会借物与人的深刻含义。
教学进程教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。
课文依照“望白杨——说白杨——希望小孩也成为白杨”的思路，先写一名新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在沙漠滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
从“伞”字说开去——《白杨》教学案例与反思
伞 。 （ 实 际意 义 上 考 虑 ） 从 生 ： 是 一 把 保 护 环 境 的伞 。 从 大作 用 上 着 眼 ） 也 （
师： 能给你心 目中的伞取 个名儿吗 ？你会 叫它— —
题 于是 解 读 文 本 ， 了解 读 老 师 的 表 情 ， 老 师 的 成 从 表情 中猜 测 结 果 转 换 教 师 的 角 色 不 能 只写 在 课 标 的 书上 ，它 势
从 ¨ ¨ 说 开 去 伞 字
《 白杨》 教学案例与反思
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课 《 白杨 》 人 教版 第 十册 的一 篇 精 读 课 文 ， “ 是 按 望
白杨一 说 白 杨一 希 望 孩 子 也 成 为 白杨 ” 的 思 路 来
写 。 当教 学 “ 白杨 ” 一 部 分 ， 行 男 、 生 分 角 色 望 这 进 女 师 （ 情 地 评 价 ） 大 家说 得 真 好 ， 一 个 名 字 都 深 ： 每 体 现 了你 们 对 白杨 深 刻 的 理 解 ．每 一 个 名 字 都 凝 聚
生： 白杨 伞 。 因为 它 本 身就 是 白杨 树 。
生 ： 卫 士伞 ” 它们 像 边 疆 的 卫 士 。 叫“ ， 生 ： 觉 得 还 可 以 叫 “ 护 伞 ” 一把 保 护 大 戈壁 我 保 ，
的好 伞
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（ 者 单位 ： 建光 泽 县 实 验 小 学 ） 作 福
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着 同学 们 自 己的智 慧 。 们 真 了不起 ！ 面 ， 大 家 你 下 请
选 择 一 个 自 己喜 欢 的名 字 ． 写在 书 中的 插 图 上 。
小学语文《白杨》教案10篇
小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案1 第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
〔学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
〕师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
〔老师板书课题后手指板书带着学生齐读课题〕师：上节课，我们初读了课文，请你们回忆一下，课文的主要内容是什么？〔同学们纷纷举手，踊跃答复〕生：在通往的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：〔竖起大拇指〕概括得既全面又简练。
〔学生快乐地坐下〕师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有考虑价值。
〔师副板书：表白？〕生：爸爸的微笑为什么消失了？师：〔点头表示赞许〕你抓住了人物神态的变化提问。
〔板书：神态？〕谁还抓住人物的神态变化提问？生：〔迫不及待地站起来〕第十八自然段，爸爸开场陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：〔面露微笑〕你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：〔赶紧接〕这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要理解他在写法上的特点。
〔板书：写法？〕生：白杨树有什么特点？〔老师板书：特点〕生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
〔板书：环境描写？〕此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：〔手指黑板〕你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深化地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：〔商量的语气〕我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先理解白杨的特点。
师：〔环视全班〕大家同意吗？生齐：同意。
人教版小学语文五年级(下册)《白杨》优秀教案及教学反思
人教版小学语文五年级（下册）《白杨》优秀教案及教学反思教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。
课文按照“望白杨——说白杨——希望孩子也成为白杨”的思路，先写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。
学情分析“关注孩子、关注文本”是语文课的根本，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
我们学校是农村小学，农村孩子知识面相对狭窄，阅读理解能力较差，学生对白杨、西部大开发的情况了解甚少，对事物的认识也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，所以，对体会文意、人物高尚情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通之处，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
而且，理解并掌握这种借物喻人的表达方法，更为学生今后写作打下一定的基础。
教学目标1、发展性目标：课文内容，培养学生感悟白杨树的品格美及领悟建设者的人格美。
2、情感态度目标：感情的朗读全文，图文结合，默读感知白杨树与建设者，借物喻人的关系。
3、知识技能目标：继续学习课文。
教学重点和难点教学重点：课文中爸爸介绍白杨树讲的三句话：1、白杨树从来就这么直。
2、哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
教学难点：结合上下文，理解“高大挺拔”、“适应性强”、“坚强不屈”的意思，进一步体会借物与人的深刻含义。
教学过程本帖最后由网站工作室于2012-10-1920:46编辑教学环节教学反思本课教学目标比较明确，在教学中，紧紧抓住题目，引导学生理清文章“写作者一家从看到白杨——议论白杨——表白内心的顺序；”在内容的理解上，抓住白杨的生存环境——（大戈壁），白杨的特点（生命力强），白杨的品格（坚强、不软弱、不动摇）。