部编版五年级语文上全册教案(带三维目标)
1 1 白 鹭 教学目标 1.知识与技能：会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 3.情感态度与价值观：感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 重点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
教学课时 2课时。
教学过程
第1课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.课件出示罗丹的名言： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 （1）让学生说说对这句名言的理解。 （2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。 2
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 3.课件出示杜牧的诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题） 二、初读课文。 1.出示自读要求。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 2.学生自读，师巡视指导。 3.检查自读效果。 （1）出示：本课生字词。 鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味 （2）指名读，交流识记方法。 （3）齐读生字词。 （4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 （5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。 3
三、走近白鹭，感悟“精巧”美。 1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。 为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ 2.集体交流，引导感悟。 （1）课件出示： 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。 ②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。 （2）课件出示： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。 ②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 ③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。 （3）课件出示： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。 ②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。 ③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！ 4
四、布置作业。 1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横 。 2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，
“嫌”的笔顺是“”； “匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。 3.抄写词语。 4.课外熟读课文
第2课时 一、谈话导入。 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。 二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。 1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟） 师：你仿佛看见了什么？ 2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？ （觅食、栖息、低飞） 3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。 4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。 5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。 （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！ （3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食） 5
（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。 （5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。 三、感受白鹭的整体美。 1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。 2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？ 3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。 4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ 四、赏读全文，体会表达方法。 1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。 2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟） 3.指名说说读完了全文后的感受。 五、布置课外作业。 1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。 2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。 板书设计
教学反思 6
2 落花生 教学目标 1.知识与技能：会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。 2.过程与方法：分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.情感态度与价值观：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 重点 理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 难点 学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。 教学课时 2课时。
教学过程
第1课时 一、创设情境，导入新课。 1.(出示谜语) 青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。（打一植物） 2.导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题：落花生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？ 3.老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。 7
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 二、检查预习，了解学情。 1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。 半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi） 2.读准加点字的读音，正音。 （1）花生的价钱便（pián）宜。 （2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。 3.理解词语的含义。 母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 （1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。 （2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。 茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。 食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。 吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。 三、整体感知，理清思路。 1.再读课文，提出问题：这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。 2.学生朗读课文，思考问题。 3.师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！ 4.是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？能说说吗？ 四、学习“种花生”“收花生”的部分。 1.提出问题。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1、速读课文，借助工具书解决生字词。
2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女——亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1、牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2、分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸公开课教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)1
小学语文五年级教案(下册)义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材整体备课一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
生字表（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。
生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
二、教学中需要注意的一些问题（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学1 继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
2 发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。
在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)
小学语文五年级教案（下册) 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材 整体备课 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组 第一组“走进西部”， 第二组“永远的童年"， 第三组“语言的艺术”, 第四组“他们让我感动”, 第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界"， 第七组“作家笔下的人"， 第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习.第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合". 第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇. 这七组教材,每组由“导语"“课例"“口语交际·习作"“回顾·拓展"四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全册共安排了五次“资料袋"，两次“阅读链接”. 生字表（一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。 二、教学中需要注意的一些问题 （一）识字与写字教学 本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点"中的词语,进行复习巩固。 （二）阅读教学 1继续加强阅读基本功的训练. 朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。2发现语言规律,学习表达方法. 语文课，主要任务是学习语言。在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务. （1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 （2）在课文中发现语言表达的特点。 （三）口语交际教学 第一，要激发兴趣,引起学生交流的欲望。 第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四,要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1进一步明确小学生作文的性质。 2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3观察、思维、表达三种能力结合起来培养. 4加强平时练笔的指导。 （五)综合性学习 综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法： 第一步:确定话题； 第二步：获取资料； 第三步：分析材料，形成观点； 第四步：依照样本，撰写报告。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】各位评委老师好，我今天说课的题目是《山居秋暝》，下面我将从说教材、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材(一)教材分析《山居秋暝》是全日制普通高级中学语文教科书(必修)第三册第二单元第三篇课文《近体诗六首》的第一篇古诗。
掌握这首诗的学习方法能为接下来的诗歌学习打下基础。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
诗歌的重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。
通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味，堪称王维的代表作。
(二)说教学目标pan > 根据新课程的标准，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下三维目标，大家请看说课PPT。
学完这节课，学生应该掌握这首诗的基本内容，我特别制定了教学目标的过程与方法这一维度，学生在我的引导下能学会总结出解读这类题材的一般方法：联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历来赏析一首诗。
突出这点，旨在引导学生系统的思考问题，通过知识间的迁移促进知识的系统化，达到意义建构的目的。
(三)说教学重难点只有掌握了诗歌的内容和以动衬静、借景抒情的表现手法，才能更好的领会诗歌要表达的情感、抒发的志向。
所以，诗歌的艺术表现手法这方面的知识要作为重点进行讲解，应该多讲解几次。
而结合诗人的人生经历及诗歌的创作背景来评析作品的这种系统的思考方法，对高二的学生来说之前可能没有养成这种习惯，所以知识的系统化及知识间的迁移这块是教学的难点，应该多引导学生思考。
二、说教学对象高二的学生学习自觉性较强，有着丰厚的知识基础而且感知能力较强，对古诗的学习有了一定的经验方法积累，掌握了一些诗歌方面的文学知识及艺术表现手法。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的.方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案(精选6篇)
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案（精选6篇）小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案共六--第一篇(4000)字一、教学目标知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程(一)梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗?根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?3.就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
(二)深入探究，品读体会1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。
2024年部编版语文五年级上册月迹教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册月迹教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册月迹教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.把握文章内容，理清文章结构。
2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学重点:1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学难点：自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。
教学准备：多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）教学设计：一．*导入，对吟月诗。
教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。
（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。
“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。
看到月亮，你会想起哪些诗句呢？月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
二．整体感知，比寻月迹。
1.初识作者。
2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。
）盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。
请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。
）月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。
共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。
原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！三．品读佳句，赛悟月美。
教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。
那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。
多媒体展示范例：a.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，多么优雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。