最新部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》优质课件

部编教材六年级上册语文《竹节人》优秀ppt课件

ɡē dɑ xiànɡ pí
jǔ sànɡ
pí juàn
bīnɡ ɡùn
duò jiǎo
tuí rán
wēi fēnɡ lǐn lǐn
dāi tóu dāi nǎo jì ɡāo yì chóu nù qì chōnɡ chōnɡ
bié chū xīn cái dà bù liú xīnɡ念念有词
xīn mǎn yì zú
心满意足
wànɡ hū suǒ yǐ
忘乎所以
qīnɡ shǒu qīnɡ jiǎo
轻手轻脚
部编教材六年级上册语文《竹节人》优秀ppt 课件
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呆头呆脑
jì ɡāo yì chóu
技高一筹
nù qì chōnɡ chōnɡ
怒气冲冲
bié chū xīn cái
别出心裁
dà bù liú xīnɡ
大步流星
bào lù wú yí
暴露无遗
部编教材六年级上册语文《竹节人》优秀ppt 课件
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ɡē dɑ
疙瘩
xiànɡ pí
橡皮
jǔ sànɡ
沮丧
pí juàn
bīnɡ ɡùn
疲倦
冰棍
duò jiǎo
tuí rán
跺脚
颓然
wēi fēnɡ lǐn lǐn
威风凛凛
部编教材六年级上册语文《竹节人》优秀ppt 课件
部编教材六年级上册语文《竹节人》优秀ppt 课件
dāi tóu dāi nǎo
谢谢观看！

统编版语文六年级上册第三单元第10课《竹节人》课件

人教版语文六年级上册课件
竹节人
第二课时
复习旧知
视频链接
上节课，我们随着作者一起制作了竹节人，初步领略了这种玩具的玩法。这节课，我们继续感受传统玩具竹节人的魅力和它带给人们的无限乐趣。
壹 1. 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2. 讲一讲老师和竹节人的故事。
贰如果要解决这两个问题，你有什么好的阅读方法
老师前后神态变化老师没收虎视眈眈、竹节人时怒气冲冲念念有词、老师玩竹全神贯注、节人时忘乎所以
“我”的心情
沮丧，悻悻然
心满意足，怨恨和沮丧化为乌有
抓住“按照事情发展的顺序”把故事讲得完整、连贯，抓住两个情境中老师和“我” 的反应，把故事讲得具体、生动。
课文总结，拓展延伸
通过学习，你知道了哪些阅读方法？
2.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——［清］高鼎《村居》
课外美句积累
3.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 ——［宋］杨万里《稚子弄冰》
4.最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 ——［宋］辛弃疾《清平乐·村居》
5.绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 ——［唐］白居易《观游鱼》
√ √
√ √
念念有词
大步流星跺脚
情景再现，讲故事读课文，说一说应该讲述关于老师的什么故事，
应抓住什么来讲述这个故事。
浏览课文第20 ～ 29 自然段，归纳事件的起因、经过、结果。
关于老师的故事
起因上课时，学生偷玩竹节人
经过老师看出了破绽，没收了竹节人
结果 “我们”发现老师也在偷玩竹节人，他也喜欢竹节人
如果你能抓住老师没收竹节人和玩竹节人时的不同神态，再加上 “我”的心情变化来讲故事，肯定更加生动。完成下面的表格。

部编版六年级上册语文 9 竹节人教学课件

部编版六年级上册语文
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
9 竹节人
部编版六年级上册语文
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
9 竹节人
部编版六年级上册语文
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
➢ 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
➢ 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
9 竹节人
部编版六年级上册语文
思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
9 竹节人
老师对竹节人的态度变化
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。
9 竹节人
部编版六年级上册语文
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。
1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。
2.天空中撒满了星星。
2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
9 竹节人
部编版六年级上册语文
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
部编版六年级上册语文
念念有词全神贯注忘乎所以
9 竹节人
”我“和同桌心情的前后对比
部编版六年级上册语文
颓然不消说眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
9 竹节人
部编版六年级上册语文
探讨：

部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》精美课件

词语对对碰
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
词语表
威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步流星颓然暴露无遗沮丧抽屉念念有词忘乎所以心满意足
词语解释
【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。【豁开】裂开。【威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。
任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
整体感知
要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？
材料工具制作步骤
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。动作具体玩法
初读课文做做记号
快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。

部编版六年级语文上册第9课竹节人PPT

根据阅读目的选择适宜的阅读方法
4. 研读法：适合于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，在逐步全面、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解作品的思想内容，形成一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合的思维程序。运用：本文“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”“老师玩竹节人 ”可以采用研读法。
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
课文小结
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童年时，我们（制作竹节人），（斗竹节人）以及被老师发现，把我们的竹节人（没收）了，老师在办
公室也在（玩竹节人），表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
课后作业：你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们
动手做一做吧。
人教部编版语文六年级上册
9.竹节人
第二课时
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀螺
滚铁环
抓子
斗鸡
跳皮筋
竹节人
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。
使出各种招式
黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。

部编版六年级语文上册《9.竹节人》优秀课件PPT

我会写
我会写
词语积累
疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚
整体感知
读课文，思考下列问题
1课文主要写了一件什么事？ 2围绕竹节人发生了哪些有趣的事？回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观老师玩竹节人
暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把( 抓 )去。下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
9.竹节人
部编人教版六年级语文上册
新课导入
你认识这种玩具吗
走进作者
范锡林，1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。 1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜欢我们做的竹节人。

部编版六年级语文上册《竹节人》教学课件

开门见山直接点题激发兴趣引出下文
师生归纳课堂总结
内容归纳
《竹节人》
起因实用体验叙事
迷上斗竹节人制作竹节人斗竹节人老师与竹节人的故事
单元主题
明确阅读任务后我们该怎么读课文？
有目的地阅读——目的是什么
1 根据学习提示查看阅读任务。 2 了解阅读目的，带着阅读目的浏览课文。
3 感知课文，了解课文主要写了哪些方面的内容。
2 比喻想尽一切办法。
（挖空心思）
3 像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时
准备掠夺。
（虎视眈眈）
三、选择恰当的解释（填序号）。
“屈”在字典里的解释有：
①弯曲，使弯曲；
②屈服，使屈服；
③理亏； ④委屈，冤枉；
⑤姓。
顽强不屈（ ② ）
能屈能伸（ ① ）
理屈词穷（ ③ ）
屈打成招（ ④ ）
10.竹节人
1.竹节人是什么？ 2.怎么做竹节人？ 3.怎么玩竹节人？ 4.老师玩竹节人。
介绍做法玩法
带着问题在文中找出答案。
叙事
预习检查
1 作者的童年时代是怎么度过的？乐趣是什么？ 2 文章第__3__自然段具体描写了竹节人的样子。 3 找出课文里的四字词语，朗读理解。 4 批注并提出有疑问的部分，进行交流。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用
的阅读方法也会有所不同。如果给你以下的任务，你会
怎么读《竹节人》这篇文章？阅读任务
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。3、4自然段
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
5-19自然段
3.讲一个有关老师的故事。
20-29自然段
结构示意

部编版六年级语文上册《竹节人》课件(共15张PPT)

句段感知
小学学科网
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竹节人带给“我们”哪些乐趣呢？
小学学科网
玩玩具做玩具
课文开头写“我们”自制玩具，“迷上了斗竹节人”；
中间写“我们”结合古代小说或戏曲中的英雄人物，给竹节人配“兵器”、起名号，忘情地玩竹学学科网
找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
第5—18段
给竹节人配“兵器”；给竹节人起名号，再刻上字；用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。
字词认读
huō
豁开
duò
跺脚
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lǐn
威风凛凛
小学学科网
gē da
疙瘩
xiàng
橡皮
cái
别出心裁
chóu
技高一筹
tuí
颓然
字词认读
威风凛凛：指声势或气派使人敬畏。呆头呆脑：形容思想、行动迟钝笨拙。别出心裁：常用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格。大步流星：形容步子跨得大。念念有词：指人不停地自言自语。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满，而忘记了言行应该把握的分寸。
竹节人
语文同步微课
01
趣味导入
02 资料链接
03 字词认读
04 句段感知
05 当堂测评
趣味导入
你知道这是什么玩具吗？你知道它怎么制作，怎么玩吗？
资料链接
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。已发

部编版六年级语文上册第三单元第10课《竹节人》教学课件

lǐn
mǐ
hè
jīn
点拨：本题考查易错音。解答此类题，需要在学习中做到正
确认读生字，尤其要正确区分前后鼻音、平翘舌音等。 “凛”“津”是前鼻音，“靡”要和“糜”区分开，“赫” 不要只读一半。
二、根据语境，看拼音写字词。
小时候，我经常和一个叫小gē dɑ( 疙瘩 )的
伙伴不知pí juàn(疲倦 )地斗竹节人。他在斗竹节
节人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（ × ）
3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用
了拟人的修辞手法。（ × ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜
欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ √ ）
习题课件 · 人教版语文六年级上册
第三单元
10. 竹节人
任务一：了解有趣的玩具一、请你给同学们制作的“玩具名片”中的加点字注音。
点拨：本题考查整体感知能力。根据提示，读课文可知第
8～23自然段写的是玩竹节人。
5. 阅读方法：____抓__关__键__词__句__，__想__象__画__面__。_____
点拨：本题考查阅读方法。“体会传统玩具给人们带来的乐
趣”这一任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣，阅读方法是抓住关键词句，想象画面。
五、品读句子，完成练习。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖
子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 1. 与“虎视眈眈”不属于同一类的词语是( B )
A. 左顾右盼 B. 一视同仁 C. 目不斜视
点拨：本题考查词语理解。“虎视眈眈”“左顾右盼”“目
不斜视”都是描写人物“看”的动作的词语，“一视同仁” 表示同样看待，不分亲疏厚薄。故本题选B。