浅谈技工学校《电工基础》教学
浅谈如何上好电工基础课
ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ｉ研究 浅谈如何上好电工基础课 文／邱斌 摘要：电工基础是技工院校电工专业的基础课，该课程对学生是否能学好专业课起着决定作用。本文列举了传统教 学所遇到的问题，并针对现代技工学校学生的特点，根据实际工作经验，提出了较为实用的几种教学方法。 关键词：电工基础探究意识实验
电工基础是技工学校电工专业的基础课程，是学生能 否Ｊｔｉ￣Ｕ学好专业课的基石。但目前学生普遍感到该课程学 习困难。这虽有学生方面的原因，但更多的是传统教学模 式无法吸引现代学生，教学模式单一，无法激发学生兴趣， 造成学生难学、老师难教的局面。 一、传统教学模式所面临的问题 技工学校的学生绝大部分来自初中，文化基础较差， 甚至还有一部分连初中都未毕业。他们一到技工学校，首 先学习电工基础，而电工基础内有大量公式、概念、定理。 首次接触后，学生感到同初中教学完全不同，内心对课程 产生恐惧心理。目前，技工院校一般是理论课同实习分开 进行，即集中一段时间学习理论知识，另一段时间集中实 习。在课堂上，老师仅依靠讲述，常用的就是讲、问、议、 练等方法。这样的课堂缺少节奏的变化，有的教师甚至满 堂练、满堂问、满堂看，节奏单一。学生始终保持紧张的 状态，教学效果并不理想，课堂上只是机械、被动记住了 公式、定理等，在实际应用中却比较茫然。时间一长，特 别是在日后其他专业课学习中，对课程知识无法灵活运用， 甚至连一些定理、公式都想不起来。 此外，技工学校的理论教学同实习教学分开进行，造 成了理论老师对实验重视不够。有的老师虽然做实验， 但也仅仅是做完演示实验，就急切给学生讲实验现象和 结论。 二、电工基础课应采取多样化教学手段 １．帮助学生明确学习目标，激发学生学习动机 从笔者学校来看，学生整体文化课较差，自卑心理 较强。因此，在授课过程中，要经常对学生进行正确的学 习目的教育，从学生实际情况出发，教导学生今后如何生 存、如何立足于社会、如何能成为社会有用的人才，把学 生学习的个人利益与社会利益结合起来，把学生个人应具 备的素质和社会所需人才联系起来，把国家和社会的要求 转化为自己的需要，从而让学生产生社会责任感，自觉、 自主地去学习。在课堂上，笔者会让学生明确每一节课的 目的和要求，以及这一节课在整个知识体系中的地位和作 回Ｉ 。 ０ 用，让学生知道本节课应当掌握的知识点，以及怎样达成 目标。 ２．设置研究课题，充分培养学生自主学习的积极性 为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率， 笔者一改过去教师讲、学生听和记的方式，采用让学生自 主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题， 使学生体会到获得真理的乐趣。 例如，在讲电阻串、并联知识时，可以让同学根据所 给电路，通过集中学习、分组讨论的方式归纳电路的特点。 笔者让学生思考：如何根据串并联电路的特点来扩大电表 的量程，以及以下内容； （１）扩大电表量程应确定哪些数据？ （２）如何确定这些数据？ （３）实际用电表与你所计算的数据是否相符？ （４）如何减小测量误差？ （５）能否制作一个直流电压表？ 通过这些问题，让学生初步明确如何进行研究学习， 为后面让学生进行研究性学习作好准备。经过一周准备、 实施，讨论和教师指导后，学生制作了一只直流电压表。 虽然制作粗糙，精度不高，但学生的自我感觉良好，这就 极大地激发了学生的热情。 ３．加强课堂演示实验，做好实验结论 实验在电工基础课中的作用非常重要。它可化枯燥为 生动，化抽象为具体，化难为易，理清学生思路，帮助学生 更好地掌握概念、规律等。同时，实验引入新课可激发学生 的兴趣。例如在讲授自感现象时，教师可先安排两个演示实 验，让学生观察实验现象。由实验现象学生将产生一系列的 疑惑。针对学生疑惑可引入问题：为什么电路中开关闭合 时，灯是慢慢亮起而不是迅速亮？断开开关后，灯是不是立 即熄灭呢？这样学生就由被动学习变为主动融入。 ４．发挥学生想象力，鼓励学生多提问 在课堂教学中，教师要引导学生提问，鼓励学生多寻 问题。只有发现问题，才能解决问题。例如在并联谐振电 路的教学中，可以这样向学生提问：将电感线圈和电容器 并联电路与一个小灯泡串联，再接上频率可调的正弦交流 电源。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗； 研究ｌ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 试论技工院校“双师型＂教师培养
浅谈中职学校《电工基础》教学
职业教育2019年04月新教育时代164 浅谈中职学校《电工基础》教学李 丽（华北机电学校 山西长治 046000）摘要：随着我国社会的不断发展，经济水平的不断提高，电气工程基础知识在社会和企业中的重要性日益突出。
特别是对于中学来说，学生已经开始学习电气工程的基础知识，并且应当对电气工程的基础中具有实用性的知识进行掌握。
信息化的发展影响着传统的教学模式，本文旨将《电工基础》的课程与中心实践教学联系起来，对中学电工基础知识教育进行略加探析。
关键词：电工基础中职学校电工教学《电工基础》一科是中等职业学校培养电气工程专业技术人才的理论基础。
由于抽象性和实验性强，学生往往会觉得这门课的原理单调，难以理解。
因此，在许多开设此科的中学在教育过程中效果并不理想。
电工基础是中等职业学校电气专业的基础课。
其任务是培养学习从事电子电气工作所必需基本知识的学生，使学生掌握基本理论和基本技能，为开发接下来电气相关课程做出铺垫，并培养学生的能力。
因此，中学职业学校的教育方法也在不断调整，对教育质量的追求需要师生的共同努力，不仅要明确教师在教什么，还要使学生了解怎么样去学。
本文将对中职学校电气工程专业机电工程基础课程中的教学简要论述。
一、课程教学现状（一）课程设计单调枯燥中学职业电工的基础课程要求有扎实的基础知识和分析能力。
《电工基础》科目中多数概念很难理解，有许多特定公式、定理，对学生来说记住较为困难。
由于大量中学职业的教育课堂主要是通过老师的口授，偏讲解。
许多学生就会觉得教学基础的内容枯燥而难以理解。
这是一个在中职中普遍存在的客观事实，尤其是对于刚接触电气工程基础课程的学生来说，因为他们在实践中经验不足，因此，直接学习似乎变得更难。
目前，许多中学职业院校的“电气工程基础”教学设计缺乏整体性，没有延展性，教育过程中的相关专业的知识也非常的有限，很难使学生对知识进行构架，不利于系统的学习。
（二）缺乏灵活的教学策略在一些中职学校里，已经开始应用了一种高效的教学模式课堂，但能达到预期学术目的只有一小部分。
浅谈电工技术基础课的教学
浅谈电工技术基础课的教学【摘要】电工技术基础课作为电气类专业的重要基础课程，具有着重要的教学意义。
本文首先介绍了电工技术基础课的重要性，探讨了教学目标的设定，着重强调了教学内容的组织与安排、教学方法的选择、实践教学的重要性、案例分析与讨论、以及学生评价与教师反思这几个方面。
在对电工技术基础课教学的有效性进行了总结，展望了未来发展方向，并提出了总结与启示。
通过本文的论述，可以更加深入地了解电工技术基础课的教学内容及教学方法，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】电工技术基础课、教学目标、教学内容、教学方法、实践教学、案例分析、学生评价、教师反思、教学有效性、未来发展方向、总结与启示。
1. 引言1.1 电工技术基础课的重要性电工技术基础课是电气工程专业的核心课程之一，具有重要的教学意义和实践价值。
电工技术基础课涵盖了电路理论、电机原理、电子技术等多个方面的知识，是学生打好电气基础知识的基础。
通过学习这门课程，学生可以掌握电路分析的基本方法，了解各种电路元件的特性和应用，从而为以后更深入的专业课程学习打下坚实的基础。
电工技术基础课还涉及到电机原理和电子技术的内容，这些知识对于学生理解电气设备的工作原理以及进行电子电路设计具有重要意义。
通过学习这些内容，学生可以更好地应用于实际工程中，提高自己的实际动手能力。
电工技术基础课的重要性在于为学生奠定了电气工程专业的基础知识，使他们能够更好地适应未来的学习和工作需求。
1.2 教学目标的设定教学目标的设定是电工技术基础课教学的重要步骤之一，它直接关系到教学的效果和质量。
在设定教学目标时，需要考虑学生的实际水平和需求，确保目标能够具体、明确、可检验。
教学目标应该符合课程设置和教学大纲的要求，明确学生需要掌握的知识和技能。
教学目标要具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进其主动参与和思考。
教学目标还应该与学生的职业发展和实际应用需求相结合，使学生能够将所学知识和技能运用到实际工作中去。
浅谈技工院校《电工基础》课程教材内容及教学方式改革
浅谈技工院校《电工基础》课程教材内容及教学方式改革摘要：《电工基础》课程是中等职业技术院校电工类专业的一门必修的专业基础课，是我院机电类学生一年级必修的一体化课程。
该课程在教材内容设置上衔接了初中物理的电学少部分内容，增加了电工类专业技术课必备的电学知识及相关的实验与实训。
该课程通常在学生入学的第一学年开设，教学内容大体分两个学期完成。
关键词：电工基础教材内容教学方式笔者从事《电工基础》课程的教学已近20年，从《电工基础》（第二版）教材，到现在劳动和社会保障部出版的《电工基础》（第五版）教材，可以说对这门课程的内容烂熟于心。
随着科学技术的发展，教材内容进行了合理的改革。
删减了一些不必要的理论知识，充实了一些新知识、新技术，尤其是增加了学生职业需要的实践知识，如第四版及第五版都增加了三相五线制供电线路，充实了实践性教学的实验与实训等内容。
这些改革都体现了以能力为本位，重视实践能力的培养，这是符合时代发展、符合企业对技能人才需求的必然。
但是根据笔者多年的教学经验以及对学生的认知，感觉《电工基础》在教学内容设置及教学方法等方面有待进一步地改革和突破。
一、主要原因有以下几点1.教材内容理论性强，学生理解难。
《电工基础》课程的学习虽然采用了理论知识与技能训练一体化的模式，但是教材的内容仍然以理论性的文字叙述为主，理论性强，学生自主看书的积极性不高。
即使教师不厌其烦地进行讲解，枯燥的文字很难引起学生的兴趣，对于初中起点的学生来说也不容易接受，学生理解起来、记忆起来非常困难。
2.教材内容与初中物理电学知识衔接少，学生接受新知识的能力差。
中职院校的学生大都是初中起点，很多学生初中电学知识没学好，或者说没学会。
笔者曾遇到对于电流的产生、电流的单位都不清楚的学生。
面对这样的学生，《电工基础》课程的教学就非常有难度。
教材内容就非常有必要多衔接一下初中物理的电学部分，最好用一些生动形象的动画或视频把一些实验现象、实验结论或者定律的由来等给呈现出来。
浅谈《电工基础》课程教学
《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门专业理论基础课程，是进一步学习其他技术课和专业课的奠基石，但也是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程。
在传统的教学模式下，学生要反复地利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入枯燥、单调的境界。
目前的技校学生群体，普遍基础差，学习主动性较不强，认为该门课程难学、难记、难理解，畏难心理影响了学习兴趣。
如何让学生学好电工基础，笔者结合自己近几年的教学经验，经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教难学的多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。
一、合理调整知识点的结构，优化知识点布局电工基础的教材一直未有较大的变化，涵盖的知识点也是既定的，但对于职业高中的学生而言，并不是每个知识点都是必须的，不同的层次有不同的要求，前提是学生消化了，学生吸收了，才能转化为有用的知识。
例如，第一章的库仑定律，按照教材，完整的讲述库仑定律，并用公式进行计算分析，学生就会陷入公式的记忆和计算中。
如果老师只讲述电荷之间存在的库仑力，将库仑定律带过，更没有进行公式的应用计算，学生就会把好奇心放在电荷间的“同性相斥，异性相吸”上，随后教师可以用两根通电导线做实验，让同学们真切地看到库仑力的存在。
这样，学生的学习兴趣就会被有效激发。
显然，库仑定律复杂的公式，把学生的兴趣给打倒了。
事实上，这个公式在后面的学习中基本没有任何作用，作为任课教师，在确保后面知识点学习的基础上，完全可以调整知识点的结构，让课堂保持着学生想进入的氛围。
二、合理采用比拟法化难为简，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握知识在《电工基础》课程中，有些概念不容易理解，学生学习起来比较吃力，学生对这些内容往往兴趣不浓。
如何和帮助学生掌握这部分内容，往往要在教学中突出概念的理解性。
所以，笔者认为，采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。
例如，在讲解电动势、路端电压、电源内阻、全电路欧姆定律时，学生对电动势的概念较难理解，尤其是按照书上的定义，理解起来很困难。
技工院校电工基础教学改革浅谈
改革创新技工院校电工基础教学改革浅谈文/孟聪娟摘 要：对教学进行改革，是当前技工学校各专业都在进行的一项工作。
对于电工基础专业而言，这同样是当前关键的工作之一。
本文将就技工院校电工专业教学改革面临的问题进行探讨，并分析电工基础教学改革的必然性，针对社会发展对电工人才的需要提出改革策略。
关键词：技工院校 电工基础 教学改革电工虽然是一门重技术的职业，但在当前这个所有行业都迅猛发展的当下，电工也需要新的工作技能和职业意识。
电工基础课程虽然是电工专业中最为基础的一门课，但却直接关系到技师学校电工专业学生对电工专业技能的掌握。
尤其是当前社会和企业对电工人才的需求，已经和以往迥然不同，电工人才需要具备的技能和素质有待在教学中得到更新。
想要使当前技师学校电工专业学生成为真正有素质、有水平的电工人才，就必须将当前电工教学中存在的问题挖掘出来，并根据社会发展对电工人才的新需求，改革出能培养电工专业学生全面素质的教学方式。
一、技工院校电工基础教学改革面临的问题1.电工专业教师教育水平不满足教学改革要求尽管为了促进电工专业教师改革，技工院校已经开始大量培养“双师型”教师，提升教师的综合教学能力。
但当前很多电工基础教师，仍旧不具备良好改革电工基础教学的能力。
第一，在教学意识上这些教师还未真正具备创新意识，只是注意到了教学表面的创新，对创新教学缺乏深层次的认识。
第二，在教学方式上只是用了新的教学方式，但最终发挥的效果却实在有限。
就拿小组教学来说，一些电工基础的教师会在教学中对学生进行分组，让学生共同讨论、实践等。
但在分组上会存在一定的伪科学性，布置的小组作业也难以充分发挥每个小组成员的特长等。
因此想要真正地实现技师院校电工基础教学改革，需要克服教师水平不足这一问题。
2.电工专业学生对教学改革的积极性不高对电工基础教学进行改革，意味着学生需要做更多的实践、练习，在提升自己的综合素质上要花费更多的时间。
这对电工专业的学生来说虽是好事一桩，但技师院校电工专业的学生大多缺乏这种“觉悟”。
浅谈《电工基础》教学
浅谈《电工基础》教学摘要：电工基础是一门基础学科，电工不仅与我们的日常生活息息相关，而且应用于各个行业、各个部门，在推动工业的发展和促进国民经济的发展都發挥着重要作用。
培养适应社会需要的高技能电工专业人才是摆在我们职业教育的一个重要任务。
本文浅谈教学中应从对专业课进行兴趣教学，利用多媒体课件教学，理论知识与实践相结合教学等方面入手，使学生能对老师讲的专业知识感兴趣，形成“我要学习”的良好教学和学习效果。
关键词：职业技术电工基础教学职业教育的人才培养遵循主动适应社会发展的需要，突出应用性和针对性，加强实践能力培养的原则，课程的教学应当努力做到将理论教学、实验、实习、设计、技能训练与能力培养融为一体，注意培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力，突出职业教育的应用特色和能力特征，才能取得好的教学效果。
《电工基础》是一门基础学科，概念多、基本知识点多、单位制较复杂。
如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。
同时要求学生有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。
而如今职业技术学校的学生基本上是初中刚毕业，对职业技术学校要学的知识了解甚少，但他们这个年龄的特点是：可塑性强，接受能力强，爱好广泛，但怕吃苦，专业知识枯燥，容易使学生产生畏难情绪，所以教师在教学中应根据他们的特点进行针对性的教学。
让学生对老师讲的专业知识感兴趣，由“你去学习吧”，不如“我要学习”的效果更好。
现在我就结合自己的教学经历，来谈一谈《电工基础》的教学。
一、对专业课进行兴趣教学，帮助学生掌握知识托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？常言说得好，兴趣是最好的老师，我在平时的培训教学中发现，有些学生对专业课特别感兴趣，有时下课了，还不想走，而一些没有兴趣的学生，在课堂上都不想学，因此，在平时的教学中，要对学生进行兴趣教学。
浅谈对职业教育学校《电工基础》教学的思考
《浅谈对职业教育学校《电工基础》教学的思考》摘要：现将职业教育学校《电工基础》课程教学存在的问题及改进方法和建议阐述如下，现在大部分职业学校采用单一的人才培养模式，基本按照统一的教学计划、课程设置、教学内容培养学生，学生学习电工基础的最终目的是为了应用到实践中，因此，如果把教学孤立起来，将不利于学生创新能力的培养【摘要】《电工基础》是一门专业基础课程，在理论上主要围绕一些经典的电路理论与电路分析开展教学，本人根据自己的教学经验，探讨教学中存在的问题及相应的对策和建议。
【关键词】电工基础存在问题建议《电工基础》是学生从事电类或與电相关的工程技术工作所必学的一门基础课程。
该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。
如何使学生对这门学科产生兴趣，并使他们学好这门功课，一直是从事本学科的教师多年来苦苦探寻的问题，更是我们职教教师共同的愿望。
现将职业教育学校《电工基础》课程教学存在的问题及改进方法和建议阐述如下。
一、《电工基础》课程教学存在的问题1、招生与教学质量存在的问题受传统观念的影响，职业教育学校生源严重不足，所以招收学生时自然就降低了招生条件。
招来的学生大部分是没考上大中专院校，且文化课底子差，调皮、不爱学习。
电工基础课中复杂枯燥的符号公式、理论术语,容易使职中学生丧失兴趣,甚至有挫败感。
而教师在教学中教学方法老套死板，照本宣科、很多老师不会制作简单、形象、直观的多媒体可见，不能调动学生的学习兴趣，只考虑接受知识，而忽视了学生能接受多少，是否乐于接受，导致学生产生畏难、厌学的情绪。
这样的教学方式不仅严重的束缚了学生的个性和创新能力的发展，无法体现学生的知识迁移应用能力，更难以适应未来社会的应用型、技能型人才的需求。
2、学生素质培养及就业问题《电工基础》是一门实践性很强的课程，随着经济发展和科学技术进步，用人单位对劳动者的素质要求越来越高。
职业学校目前只具备培训初、中级技术人才的资格的条件，与人才市场的需求很不适应，企业目前不但要有初、中级技术人才，而且更迫切需要高级技术人才。
谈技工学校电工基础教学
谈技工学校电工基础教学中等职业学校《电工基础》课程是电工电子专业的一门必修课程，该课程是一门专业基础课程，对后续的专业课非常重要。
它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多、抽象、难以理解，计算量大且繁琐，给学生的学习带来一定的困难。
如何从学生实际情况出发，结合教材，提高《电工基础》课程的教学效果，根据多年的教学经历，谈谈自己肤浅的看法。
上好第一节课，激发学生爱好俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，教学也是一样。
中职学生大多数文化基础比较差，且年龄在16~17之间，虽然他们文化基础差但他们一旦对自己所要学习的东西感爱好，他们就会全力投入，集中精力去把握所学的知识。
针对中职学生的这特点，教师的第一节课非常重要。
在第一节课，教师如能很好地引导学生熟悉自己所学的专业，了解本专业的最新发展动态，熟悉到所学内容与社会生活的紧密联系，以及专业对他们自向发展的重要作用，尤其是在就业方面的作用，学生的学习爱好和信心就会大大提升。
学生了解情况后，老师应该根据专业培养目标，指出学习该课程的重要性和可操作性，从而激发学生的学习欲望，调动其积极性。
大多数老师在《电工基础》课教学教程中，第一节课一般都是讲绪论，让学生对课程有一个概括性的了解，如本课程的性质、任务、主要内容、基本定律等。
但面对基础比较差中职学生，对电路的概念还非常生疏，忽然去讲电路的性质、任务、重要定律等，往往会出现教师讲得非常沉醉，学生却一头雾水，满脸茫然，失去了学习的爱好。
为了改变这种现象，第一节课不讲绪论内容，而讲本专业的重要性，给学生介绍电工电子专业的学生毕业后胜任什么样岗位及生活中用到的电子专业知识，让学生了解本课程在专业中的重要性；让学生明白本课程是专业基础课，是为后续专业课程做铺垫的；最后为学生描绘出将来在企业中的发展方向，在岗位上取得的成绩，使他们产生成就感，激起对本课程的学习爱好，收到了非常好的效果。
启发式教学，增强师生互动启发式教学既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。
浅谈电工技术基础课的教学
浅谈电工技术基础课的教学电工技术基础课是电气类专业学生的重要基础课程之一，它包含了电路原理、电路分析、电气工程基础知识等内容，为学生打下了扎实的理论基础。
在当今社会，电力是一项不可或缺的基础设施，电气类专业的学生需要通过学习电工技术基础课程，掌握电气知识和技术，为将来的工作打下良好的基础。
本文将就电工技术基础课的教学进行探讨，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析和总结。
一、电工技术基础课教学内容电工技术基础课程主要包括电路原理、电路分析和电气工程基础知识等内容。
电路原理是电工技术基础课的核心内容，主要介绍电路的基本概念、基本元件和基本定律，如欧姆定律、基尔霍夫定律等。
电路分析是电工技术基础课程的重点内容，主要介绍直流电路和交流电路的分析方法，包括电路的简化、戴维南定理、诺顿定理、最大功率传输定理等。
电气工程基础知识是电工技术基础课的扩展内容，主要介绍电磁感应、电工材料、电力系统等知识。
电工技术基础课教学方法应当注重理论联系实际，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在教学过程中，教师可以通过实例分析、案例讨论、课堂互动等方式，引导学生理解和掌握课程内容。
可以结合实际案例和工程项目，让学生在实践中学习和掌握电气知识和技术，提高学生的综合素质和实际操作能力。
还可以利用多媒体教学技术，展示电路图、示波器波形等实验现象，加深学生对电工技术基础课程的理解和记忆。
电工技术基础课教学手段应当多样化，充分发挥各种教学手段的作用，提高教学效果。
教学手段可以包括教材、实验仪器、电路模拟软件、多媒体教学课件等。
教师应当根据课程内容和学生特点，灵活运用教学手段，开展多种形式的教学活动，提高教学效果。
在教学过程中，可以利用实验仪器进行实验教学，让学生通过实验操作，深入理解和掌握电路原理和电路分析方法。
还可以利用电路模拟软件进行虚拟实验，提高学生的仿真实验能力和创新能力。
在电工技术基础课教学中，存在着一些问题，需要教师和学生共同克服。
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浅谈技工学校《电工基础》教学
作者：石磊
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期
摘要：对于技校学生来说，《电工基础》是一门很难学的课程，而对于老师来说也感觉教学难度越来越大。
本文针对现今技校《电工基础》教学中的问题，提出了一些解决办法，可在一定程度上提高教学效果。
关键词：电工基础；问题；措施
《电工基础》是电类专业的基础课程，也是必学课程。
《电工基础》能否学好是学生学习后续课程的关键。
但是，在教学过程中我们发现，学生绝大多数都认为《电工基础》很难，老师们也感觉到《电工基础》越来越难教。
我根据自己多年从事《电工基础》教学的经验，发现主要有以下几个方面的问题：
一、由于现在技校招生竞争激烈，招生市场混乱，学生入学的门槛形同虚设，招来的学生往往是一些学习基础差、学习习惯差、没有上进心、没有求知欲的学生。
这些学生的基础和能力造就了教学难度的加大。
二、《电工基础》教材理论较深，概念多而且抽象，学生不易理解和掌握。
又由于技校学生大多对理论学习兴趣又不大，认为读技校，只要学好操作技能就行了。
这也严重影响着《电工基础》的教学。
三、各学校按照上级部门的要求，进行教学改革而增加了实习教学时间，少了理论教学课时，而教材的编排还未及时作出相应的调整，这使得理论教学课时明显不够。
再加上一些教师教学方法单调、陈旧，仍习惯于采用灌输式等老一套方法教学，学生不容易接受。
针对以上问题，根据现目前学校学生的基本情况，在教学实践中，笔者体会到，除了教会他们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。
一、认真做好课程的导入设计
兴趣是学习最好的老师。
因此教师必须让学生对《电工基础》的教学内容产生浓厚的学习兴趣。
为此，教师的课程导入设计显得尤为重要。
课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。
因此教师在上绪言课时应多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电工基础与他们的生活息息相关。
从而增加学生对电工基础学科的亲切感。
其次，教师要讲清本课
程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。
最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。
这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大提高。
二、加强理论联系实际教学
根据技校学生喜欢动手的实际情况，为了进一步提高学生学习《电工基础》的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深人浅出。
例如，学习“电流”、“电位”、“电压”、“电动势”时，就可以把这些抽象的概念与学生熟悉的“水流”、“水位”、“水压”、“水泵”等概念建立起联系，这样学生就可以在比较短的时间内理解并且记忆这些概念。
又如在讲述“电容器，电容量”概念时，学生很难想象和理解，我们就可以用水桶装水作为例子，指出“水桶”是一种容器，它储存的东西是“水”；“电容器”也是一种容器，只不过它储存的东西是“电荷”。
水桶储存水量的多少，取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。
再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学生就会融会贯通了。
三、重视实物与实验教学
《电工基础》课程中，很多内容都涉及电气元件及设备的结构。
在讲解这方面内容时，如果照本宣科，学生会感到抽象难懂，觉得枯燥无味，严重影响学习热情。
解决这一问题的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让同学看看实物，从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。
例如，在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示一下，引发学生的学习兴趣。
《电工基础》的教学是与实验紧密结合在一起的，其中大部分内容都可以通过实验加以验证，在实验中可以随时设置疑难，观察现象，从而促使同学思考。
《电工基础》中演示实验较多，成功地演示好每一个实验，可以收到事半功倍的效果。
如讲授电磁感应现象时，本人比较重视教材中的两个演示实验的演示，由于演示现象明显，使抽象的电磁感应定律的教学变得具体生动，吸引了学生的注意力，激发了学生潜在的思维能力，就连本节中最难理解的楞次定律教学也被学生较好地掌握了。
四、适当调整教学内容、方法以及课时
由于现在教改的要求，明显增加了实习课程的时间，那么按照现行理论课时数很难完成既定的教学任务，因此我们必须对教学内容、方法以及课时进行调整。
首先我们应结合生产实际，对电工基础课的内容进行改革。
根据不同的专业，不同的层次进行教学内容的删减。
二是要求相关任课教师之间协调好教学进度和教学重点。
如《数学》中的…三角函数”、“复数运算”可作为电类专业班的教学重点，并将其教学安排在《电工基础》教学进度之前。
三是在教学中，抓住条件，弱化过程，强调结论。
如电磁感应的相关公式就可以不需要学生掌握，只要求学生了解现象的缘由以及应用即可。
通过以上这些方法的采用，笔者发现能够较好的改变学生不愿意学，老师很难教的局面，学生逐渐对《电工基础》有了兴趣和信心，这也为以后其他专业课的教学打下了不错的基础。