听说训练在初中英语教学中的改进措施
如何提高初中英语听说能力
如何提高初中英语听说能力摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，听说能力通常在人际交往过程中占据重要地位，是人际交往基础。
对于英语而言，教学的主要目的就是通过第二语言与他人进行沟通与交流。
听说训练作为初中英语教学的重要组成部分，不论是促使学生考取优异的成绩，还是促进课程目标的落实，听说能力都是十分重要的。
近些年，初中英语教学中，大部分学生不愿意主动进行听力训练以及口语表达，主要表现为口语表达较为混乱，英语课堂发音不清，或紧张不自信、沉默不语等，在听力训练时也是表现不佳。
这种状况下，就会影响学生的听说能力提高。
因此，初中英语课堂教学中，需注重听说能力训练，促使学生的听说水平得到有效提高。
关键词：初中英语；听说训练；教学策略引言随着“双减”政策的落实，初中英语教师有必要构建高效的听说课堂，这样不仅能提高学生对英语的学习兴趣，还能提升听说能力，使学生在与他人进行沟通交流的时候，能够做到灵活应用英语知识。
想要构建高效的初中英语听说课堂，教师必须要深入了解学生的各个方面，如接受能力、认知规律、身心发展水平等，做到对教学内容的全面把控，此外，足够的应变能力也是必不可少的。
1巧用数字化信息，优化听说教学内容英语技能的掌握，首先应当从“听”开始，而后再到“说”。
因此，在听说教学过程中，首先要做好的就是听力理解教学，让学生能够在逐渐“听”英语的过程中，学会整理、掌握、加工以及输出英语。
在传统的初中英语听说教学实践中，由于教学内容大多是围绕书本来展开，学生难以感受到良好的语言氛围，学习时不但容易丧失兴趣，而且也会消耗大量精力，最终出现“中视英语”或者是“哑巴英语”的现象。
对此，教师不妨将视角放在信息技术之上，依托数字化信息来优化听说教学内容，为学生展示一些有画面、有情节，内容生动的数字化听说视频，以此来充实初中英语听说教学资源，进一步增添英语听说教学的互动性、趣味性和有效性，让学生能够在快乐的语言氛围中去听去说，让教学效果事半功倍。
探究如何在初中英语教学中提高学生的听说能力
对于 初 中英语教 学来说 ，它是学 生们 学 习英语 的 初始 阶段 ， 如果 能够打 下坚 实的基 础 ， 就 能够 为 日后更 高 层次英语 的学 习带 来很 多的便 利。 虽然 ， 初 中英语作 为 一 门基础学科 占据 着很重 要 的地 位 ，但是 不 能 因为 考试 的需要 而只重视 学 生的成绩 。英语 作 为一种 重 要 的交 际工 具 ， 其 听说 能力也 是相 当的重 要 ， 良好 的听说 能 力不仅 有利 于加 强学生之 间的英语 交流 ，而且 还有 利于提高学生的写作与阅读能力。 所 以， 在初中英语教 学 过程 中 ， 一定 要重 视学 生听说 能力 的提高 。 １ ． 培 养 学生英 语 听说 的兴趣 俗话说 ， 兴趣 是 最 好 的 教 师 ， 当学 生 们 能 够 激发 对 英 语 听 说 的 兴趣 ，他 们 自然 就会 提 高 学 习的 自主 性 。对 于初 中生而 言 ， 他们 多数 是刚 开始接 触 英语 ， 所 以会 对英语 的学 习有 一 种新 鲜感 ， 可 能在 他们 心里会 说 英语 将 是 一件 非 常 自豪 的事 情 。所 以， 对 于初 中英 语 来 时而 言 ， 要 善 于抓 住 学 生 这 种心 态 ， 寻找有利 的 时机来 培养 他们 听说 英 语 的兴趣 。在 此过 程 中 ， 教 师 可 以采 取 丰 富 的教 学方 式 与手 段 ， 最 大 限度 地 激发 学 生听说 英 语 的兴趣 ， 让 他们 能 够体 会 到 听说 英语 的乐 趣 。在 实 际英语 课 堂 中， 教 师应该 尽 量 用英 语 与学 生 进 行 交流 ， 比如 Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ０ １ ３ ｄ ｕ ｔ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ） ￣比较 简单 的英 语 形 式来 加 强教 师与 学 生之 间 的联 系 。 同时 ， 要让 学 生们 尽 量用 英语 来 回答 问题 。这 样 ， 既可 以锻 炼 他们 听英 语 的能 力 ， 也 可 以锻 炼 他们 说英 语 的能力 。另外 ， 为 了有 效 激发 学 生 的兴趣 ， 还 可 以偶 尔放 一 些英 语 故 事， 让 学生 一边 听一边 说 。
初中英语听说教学现状问题与对策
初中英语听说教学现状问题与对策作者：邓丽萍来源：《广东教学报·教育综合》2021年第44期【摘要】随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交流越来频繁，英语使用的机会也越来越多。
因此，在英语教学中，学生的英语学习不能只注重于看和写，或只局限于应付各类考试，听和说的培养一样重要。
这样，学生在今后的发展中才能够具有更好的英语实际应用能力。
本文主要指出初中英语听说教学中存在的一些问题，并积极探讨对应的解决策略。
【关键词】初中英语;听说教学;现状;策略英语是一种交流的工具，在学习英语的过程中，听力是对信息的理解和吸收，而口语是对信息的传递和表达，两者相辅相成，都对提高学生的英语水平具有促进作用。
但是由于长期受传统考试教育的影响，初中生的英语听说教学现状并不理想。
在当前的英語教学中，有些教师时常偏重对学生读写能力的培养，而忽略了学生听力和口语的培养，这必然不会全面提高学生的英语水平。
下面对初中英语的听说教学现状进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、初中英语听说教学的现状第一，观念传统，重读写轻听说。
当前，我国的英语口语教学仍是一个非常薄弱的地方，尤其是在初中阶段。
不容否认，这个阶段的儿童口语教学发展迅速，然而由于升学考试的压力和应试训练的局限性，教学和考试通常不涉及英语听力和口语能力，因此难以形成重视听说的教学观念。
尽管教师在短期内会重视阅读和写作，但是对听力和口语依旧比较忽视。
这种传统的教育观念限制了初中生英语听说能力的提高，也阻碍了他们对英语知识的深入理解。
第二，读写好抓，听说难教。
在初中英语教学实践中，英语教师能够想方设法、下足功夫提高学生的英语听说能力。
但就教学效果而言，很难从考试的角度来评估学生的英语听说能力。
目前的学生正在从小学三年级起学习英语，但是不同学生的学习习惯和能力不尽相同，这使得英语水平参差不齐。
随着时间的推移，学生上了初中以生，教师想要提高一些学困生的听力和口语水平，则会变得更加困难。
初中英语教学中提升学生口语能力的措施
初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。
英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。
而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。
随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。
初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。
这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。
那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。
教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。
为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。
二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。
我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。
通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。
”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。
读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。
初中英语教学中如何培养学生的听说能力
关键词 ： 初 中英语 教 学 听说 能 力 有 效训 练 英语 听说 能力 是初 中生进 行社 会交 往 的重 要 基础 ．不 是 简 单 意 义上 的 听与说 。英语 听 说能 力要 求 初 中生 在与 他人 交 谈 的 过程 中， 有效抓住谈话要点 ， 并敏捷地做出反应 ， 要能清楚 、 有 效、 准确 地 把 自己 的思 想 感 情传 达 给 别人 ， 以 说服 或 感 动对 方 。 这些 能 力 ， 并 不是 与生 俱来 的 ， 而需要 科学 、 有 效的训 练 。 教学实践证明， 有 效 地 训 练 初 中生 的听 说 能 力 ． 对 培 养他 们 的思 考 能 力 。 锻 炼 他 们 思 维 的敏 捷 性 ， 培 养 良好 的 社会 交 际 能 力 等 具 有 重 要作 用 。 要 全 面提 高 学 生 的 英 语 听说 能 力 ， 就必 须 从 初 中英 语 教 学 实 际 出 发 。根 据 学 生 的 具体 情 况 和认 知需 要， 进行有针对性 、 有计划和有 重点的训练 ； 还 必 须 遵 循 由浅 入深 、 循循善诱的原则。 应 该说 初 中生 已具 备 了一 定 的逻 辑 思 维 能 力 ，在一 般 性 的 听说 能力 训 练 中 ，他 们 听 的训 练 机 会 不 少， 但 说 的训 练 机会 相 比就 不 多 了 ， 尤 其在 公众 场 合进 行 比较正 式 的 口头表 达 的机会 就更 少 了。下 面 ． 我 结合 近几 年 的初 中英语 教学 实 践 ， 谈 谈初 中英 语教 学 中如何 培养 学生 的 听说 能力 。 改 变 传 统 的 教学 观
础。 已经 不 是 简 单 意 义上 的听 与说 。 英 语 听说 能 力要 求初 中生 在 与他 人 交谈 的 过 程 中 ． 有 效抓 住 谈 话 要 点 。 并 快 速 地 做 出反 应； 清楚、 有条理、 准 确地 把 自 己的 思 想 感情 传 达 给 别人 ， 说 服
初中英语听说训练改进策略分析
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中英语听说训练改进策略分析 作者：张小燕 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第13期
【摘 要】 教育事业是一个民族、一个国家长远发展的根本所在，自我国改革开放以来，与世界各国之间的联系愈加密切，而英语作为一门世界通用语言之一，学好英语是十分重要的。在我国的教育课程体系中，英语已经成为一项必修或选修科目，着重提高学生的英语综合应用能力。在初中英语教学中，除了传授语言知识的同时，还需要注重学生听说能力的培养，但是由于应试教育思想影响，教师对于学生听说能力培养重视程度偏低，教学理念和教学方法较为陈旧，严重影响到教学成效。本文主要就初中英语听说训练进行分析，根据实际情况，提出合理的改进策略。
【关键词】 初中英语；听说训练；改进策略 【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01 初中英语教学中，听说能力的培养至关重要，直接影响到学生的英语综合能力培养，如果听力较差，将直接影响到后续的英语能力。如果学生无法听懂，自然无法学好和读好，读写能力是学生英语学习的基础能力所在，同时也是初中英语学习的基础。在素质教育改革不断深化背景下，强调学生综合素质全面发展，这就要求学生能够在掌握英语知识的同时，养成良好的听说能力，为后续学习活动有序开展打下坚实的基础。由此看来，加强初中英语听说训练改进策略研究十分重要，有助于为后续教学活动提供参考。
一、初中英语教学中的听说训练现状 听说训练作为英语教学中重要组成部分，教学成效高低将直接影响到学生英语综合运用能力，不利于学生后续英语学习活动开展。就当前我国初中英语教学中听说训练现状来看，其中存在一系列问题，尽管听说能力的训练是初中英语教学中重要组成部分，但实际教学中仍然存在一系列问题，哑巴英语现象仍然普遍存在，甚至很多学校为了盲目提升学生英语成绩，过于重视学生的读写能力，忽视了学生听说能力的提高，与英语教学本质目标相背离。在这样的背景下，自然无法有效提升英语听说能力，即便是在考试中可以取得好成绩，但是在后续生活交流中无法灵活有效的运用自身所学知识，甚至对英语学习丧失兴趣，不利于学生的英语素质培养[1]。
心得体会-英语听说课教学反思 精品
英语听说课教学反思英语听说课教学反思一通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上听的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思二通过这次培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着重知识传授，轻能力培养的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。
如何抓好初中英语听说训练
李 贵 章
摘要： “ 全 日制初 级 中学 英 语教 学大纲 ” 明确 指出 ：初 中英语 教学 的 目的 ， 是 通 过听 、说 、读 、写的 训练 ，使学 生 获得英 语基 础知 识和 为交 际初 步 运用英 语的 能 力 。但 是 ，在初 中 英语教 学实 际情 况 中 ，仍 然存 在忽视 教 学大 纲要求 ，自觉 和不 自觉地 采 用传统
和业 务水平 。一个 合格 的教师 ，首先 要忠于 党的教育 事业 ，热爱 本 职工作 ，热爱每 个学生 。同时必 须具备一 定的专业 知识 ，具备
过硬 的基本 功 。英 语教 师的基本 功是 ：听说 能力 ，课 堂用语 ，朗 读 ，板书 ，唱歌 ，画简 笔画 ，简称 听 、说 、读 、写 、唱 、画 、
能使 英语学 习有快 速提 高的效果 。 因此 ，实行听说 领先法 教学是
实现 中学英语 教学 大纲听说教学要求的保证。 ２ ． 根据英语语 言 的特点 ，在教 学实践 中必须坚 持 听说 领 先。 英语 文字形 、音 、义并无 有机 的结 合 ，是 拼音文字 ，这对 中 国学 生来 说是个 很大 的差异 。此 外 ，英 语中还有 一些 只能意会 的不能
年龄特点 ，起始 阶段 的教学要从 视 听说 人手 ，听说 训练 的 比重要 大些 。”笔 者认 为 ，学 习外 语 ，首 先应 重 视听 的训 练 ，能够 听
懂 ，才 能带 动读说 译 写的能 力跟 上 ，在 听懂会说 的基础上 ，才可
４ ． 建立 课内外 活动小组 ，加强语 言实践 。英语 是一 门实践性 很强 的学 科 。为开展语 言实践 活动 ，可建 立课内外 活动小 组。课 内活 动小 组 ，每 四人一 组 ，由前后两 张课 桌组成 ，在课堂 上进行
如何在初中英语教学中提高学生的听说能力
如何在初中英语教学中提高学生的听说能力作者：朱夏艳来源：《学子·教育新理念》2013年第07期英语作为国际间的主要语言，它重要的交流沟通作用不断得到凸显。
当前在初中英语教学中普遍存在的重视语法知识能力的提高，忽视学生听说能力的锻炼，造成学生普遍存在动笔能力强，听说能力弱的现象。
这就要求初中英语教师在实际的教学过程中将提高学生用英语进行交流和沟通作为主要目标，注重提高学生的英语听说能力和实际应用能力。
作为一名初中英语教育工作者，结合多年的教学经验和长期的积极探索，我尝试就如何有效地提高学生听说能力进行如下分析。
一、努力创新教学理念英语的重要作用不光体现在读和写上，更体现在英语广泛的使用范围和强大的沟通协调作用上。
反观我国的初中英语教学，还是将提高学生的英语考试成绩作为教学考评的主要内容。
由于英语的听说能力在考试分数中占据很小的部分，那么，在传统的教学模式下，无论是教师还是学生对于英语听说能力就会产生忽视。
教师在课堂教学中，主要侧重于语法教学，学生们在学习英语时，常常只是关心能否掌握英语的语法知识，能否进行读写和提高考试成绩，而很少人重视听说能力的锻炼。
而英语学习最重要的就是听说能力的培养。
所以，在初中英语教学的实际过程中，教师要切实转变和创新教学理念，要将英语教学从应试教育的模式下剥离出来，要切实转变传统应试教育以考试成绩作为主要评价标准的方式，要将学生的英语听说能力和读写能力放在同等重要的位置。
作为教师，既要注重对学生英语书写和发音的规范教学，又要注重英语听说能力的提高和重视，要尽量减少传统教学模式的不良影响，切实有效地发挥出英语教学的独特作用。
二、注重创新教学方式在实际的初中英语教学中，教师要注重创新教学方式，千方百计地促进学生听说能力的提高，注重学生对英语口语和听力的训练。
一是在课堂教学过程中，可以拿出一小部分时间，进行学生口语的训练。
教师通过提前布置任务，让学生在课后进行充分的准备，这样既不占据更多的教学时间，又可以收到很好的效果。
初中英语听说训练改进策略分析
龙源期刊网 初中英语听说训练改进策略分析作者：黎颖来源：《文理导航》2017年第01期【摘要】近些年来，新课程改革不断深入，教育界越来越意识到英语教育的重要性，并在英语教学方面投入了很大的精力。
在初中英语课程教育中，我们十分关心学生们的英语应用能力，英語是一门实践性很强的学科，只有做到学以致用，才能够算是学好英语，因此，作为英语口语交际中的重要组成部分，英语听说训练就成为了一个热点话题。
本文就初中英语听说训练的改进策略进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
【关键词】初中英语；听说训练；策略分析一、我国初中英语课堂教学听说训练的教学现状1.教师们对于听说教学的重视程度不够。
在初中阶段，有很多教师都把中考和升学率作为一个教学的重要指标，并过于重视卷面成绩，因此，他们就把英语读写作为教学重点，但是却忽略了英语听说教学，学生们潜移默化中也会受到这种观点的影响，从而不再重视听说能力的提升。
这种教学观念是十分片面的，实际上，英语听说能力与读写能力的地位同等重要，良好的听说能力对学生们未来的学业发展和人生成长具有重要作用，教师们必须要改变传统的教学观念，重视听说教学。
2.听说训练的实践课程不够丰富。
初中英语教师们不但需要有完善的听说训练策略，而且需要把这些训练策略应用到实际教学之中，从而做到理论联系实际，提升学生们的英语听说能力。
在目前大多数学校的英语课程教学中，很多教师没有设定好相关的实训课程，或者虽然有相关的实训课程，但是效果并不明显。
这体现在量化方面的不明显，也就是通过一段时间的训练之后，教师们没有有效的方法来检测学生们的学习成果，因而难以掌握学生们的实际听说水平，不利于后续阶段训练的开展。
为了解决这个问题，教师们应当努力丰富听说训练的实践课程，并细化效果检测方法，不断改善和完善教学方法，让其变得更加科学和合理。
二、初中英语课堂听说训练的改进策略1.多加与学生们进行英语沟通交流，营造浓厚的英语学习氛围。
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听说训练在初中英语教学中的改进措施
作者：班明丽
来源：《新教育时代·教师版》2018年第03期
摘要：在初中英语教学中，听说训练能有效提升学生学习能力，从而使学生的英语学习兴趣得以提高，本文将对听说训练在初中英语教学中的教学对策进行阐述。
关键词：初中英语学生听说训练对策分析
随着经济全球化，当今世界已进入信息化时代，英语作为世界第一语言，对各国之间的合作与交流起着重要的影响，我国为能够更好的其他国家进行交流活动，要求学校注重对学生英语听力及口语能力的培养。
在英语课程中，教师需注重对学生综合语言运用能力的培养，通过吸收与借鉴外国先进的科学技术与先进文化，为学生营造良好的英语学习氛围，从而提高初中英语口语教学的有效性。
一、采取任务型教学法
任务型教学法是英语新课标标准中提出的新的教学模式，该教学模式坚持以人为本的理念，将真实生活任务作为教学中心，在课堂上教师通过结合学生的学习生活设置相关的学习任务，学生需在课前收集相关的资料，在课堂上以小组的形式进行讨论，然后向向所有学生展示小组的讨论结果。
通过这种方式，激发学生的思考能力，对其发现问题、解决问题的能力及语言组织能力、交际能力进行培养，并对其合作意识、竞争意识进行培养。
在初中英语口语教学中，教师借助信息技术中的任务型教学法，在课前，教师利用信息技术收集与教学内容相关的音频、图片、文本与视频，将与教学相关的语言知识输入其中，从而对沉浸式语言环境进行创设，调动学生的学习积极性。
如：在课堂上，教师通过多媒体向学生展示一些衣服类的图片，并让学生读出图片上的单词，在学生能够读出这些单词的情况下，让学生说出这些衣服的颜色。
又如：在课前教师将学生分成6人一组，要求其在课下收集自己喜欢的偶像的资料，对收集的资料进行整理，然后在课堂上用英语口语的形式向全班学生表述出来。
通过以上方式，使学生的注意力得以集中，让学生有话可说，从而对其语言组织能力、语言交际能力进行培养，最终提高其英语口语能力。
二、实施英语交际教学策略
交际教学法的教学模式包括：接触认知阶段、范例模仿阶段与非控制性练习阶段。
其中接触认知阶段指教师为学生提供一个真实的语言环境，给学生一种身临其境的感觉，并给学生提供相关资料，将话题真实形象地导入课堂中，对相关语法、句型、意义与结构加以呈现，进而调动学生英语口语学习的积极性；范例模仿阶段指教师向学生提供典型的语言范例，要求学生模仿范例中的内容与形式；同时，教师可通过多种形式的活动，鼓励学生主动参与到课堂中
去，对范例进行大胆的模仿，从而全面掌握范例中呈现出来的语言形式与结构；非控制性练习阶段指教师通过放松对学生的控制，让学生大胆的将袭击的想法表达出来，与其他同学进行口语交际，同时教师对学生存在的疑惑进行解答，对于学生出现的错误进行及时纠正。
在初中英语口语教学中，教师借助信息技术中的交际教学法，如：首先教师在课堂上向学生播放《老友记》中的一个片段，内容是六位主人公在餐厅吃饭，并向学生介绍这六位主人公的职业、年龄与经历，要求学生仔细观看视屏，将自己看到的内容记录下来，然后教师引导学生对视频中主人公之间的对话进行总结，这属于接触认知阶段，通过这一方式，使得学生在课堂上保持注意力高度集中，激发起对问题进行思考，从而理解并掌握是视频中主人公们所讲述语言的的句型、语法、意义与结构；其次，教师播放《老友记》中Rachel，Phoebe，Joey三人争吵的片段，播放时将声音关掉，让学生根据三位主人公的动作和表情，对三人的对话内容进行推断，播放完以后，让学生说出自己推断的内容，通过这一方式，调动学生主动的思考，使其想象力得到充分发挥，激发其好奇心，进而积极主动的参与到课堂教学中来，通过这种方式，为学生营造良好的英语口语学习氛围，有效的培养其语言交际能力，进而在极大程度上提高初中生的英语口语能力。
三、通过教学培养学生标准化的发音
首先教师在对学生进行英语口语教学的过程当中，必须要保证自己的英语发音标准，然后在对学生进行教学的时候，要重点关注学生的发音方式与发音的标准化，并且教会学生一些发音的技巧，比如在对thank进行发音的时候，学生一般都会习惯性的用普通的发音方式，而教师可以对学生进行发音方式的指导，比如在发出th这个音的时候，要将舌尖放在牙齿缝中，然后发出声音，这种发音的方式是比较标准的。
并且对学生平时练习当中的发音方式进行督促，不仅要对学生的课堂教学进行指导，在学生课下进行自主学习的过程当中，也要让学生根据正确的发音方式进行练习。
并且对于不同的发音程度会有不同的发音形式，比如对于for重读时的音标是[fR：]，弱读的时候音标是[fE]，所以对于学生的教学要从多方面进行。
另外在学生的学习过程当中，教师应该培养学生的文化意识，让学生对英语国家的风土人情，风俗习惯进行了解，并且对于英语国家一些口语习惯进行解释，让学生在进行听力训练的过程当中可以更好的理解相关的知识。
比如“that is a piece of cake”小事儿而已、“Who do you think you are to？”这本来的意思是“谁要你这么说的？”而在口语习惯当中经常理解为，“请你客气点”，“you’ll see”，原本的意思是“你等下看看”而在口语当中的意思是“等着瞧”。
这些英语的发音习惯如果没有更好的掌握，学生将来的沟通，包括现在的听力都会存在着很大的问题，一旦意识理解有误，整体的听力就会产生误导从而影响其成绩。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，教师利用任务型教学法及交际教学法，为学生创设贴近生活的、真实的、形象的语言环境，从而激发学生对英语学习的热情与主动性，让学生开口说英
语，并大胆的与他人进行英语口语交际，最终实现对学生综合语言运用能力的培养，使其英语综合能力得以提高[3]。
参考文献
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[2]赵宁.让精彩的多媒体网络世界走进英语课堂教学[J/OL].现代交际，2016，（05）：203-204（2016-08-17）.
[3]丁亚.浅议初中英语教学中听说训练的完善策略[J].教育教学论坛，2012，（25）：116-117.。