评语的作用

评语的作用篇一：评语的作用评语的作用写好学生的评语是班主任主要工作之一，它既是一个班主任工作责任心的表现，又是一个班主任知识素养的体现，更是学校德育工作，以实施素质教育的重要手段。

一则好的评语，能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生深刻的影响。

然而，当前有很多班主任不能够重视对学生评价，胡乱写评语，千人一面，应付差事，严重地损害了班主任在学生及家长心目中的形象，也影响了平时苦心教育的效果。

在实际工作中，班主任该如何恰好其分地给学生写评语呢一、“真心”树形象“教书育人，为人师表”是教师的基本准则，教师的言行举止对学生会产生一定的影响，班主任对学生的影响更为深刻。

班主任形象的好坏与否，将直接关系到一个优秀班班级的成败。

班主任写评语就是众多对立形象工作中的一个方面。

假如班主任态度不够认真，敷衍塞责，用词不当，语句不通，必然会有损班主任在学生心目中的地位。

因此，班主任老师要拿出“真心’’，实实在在地象对待自己人生大事一样认真来办。

对每一个学生的评价要慎之又慎，字斟句酌，情感真挚，书写规范，语句通畅，充分晨现教师对工作的一丝不苟，对学生关心负责的诚意，让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展，班主任老师是窘己真正的朋友。

二、“爱心”绘真情。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育’’。

学校教育就是爱的教育，教师对学生要有一片爱心，评语要用“爱’’去写，要表达出班级对学生的关心，爱护和帮助，尽可能用亲切、温柔的语调肯定学生的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点，字里行间要饱含班主任的热情，寄予深切的厚望，不能讽刺、挖苦、教训，要让学生读到蜜己的评语如同品味一杯香醇的牛奶，意味深长。

三、“细心”述个性班主任写评语实际上是在对每个学生进行画像，学生是一个个活泼生动、感情丰富的有机个体，由于所处的生活环境、遗传等因素不同，决定了他们的个性、爱好、智力各不相同，当然也就决定了他们表现形形色色，存在差异。

因此，班主任在写学生评语时，应该在认真了解，摸准每个学生的个性的基础上，细心、准确把握各个人的优点及缺点，做到个个成竹在胸，让学生看到一个准确的真实的自我，万万不可千篇一律，笼统抽象，似是而非。

四、“公心’’显公正评语是对学生在校表现一个阶段性总结，涉及生活、学习、纪律、卫生、品质、能力等各个方面，篇幅可长可短，无具体字数限锏。

值得注意的是，班主任在写学生评语时一定要有一颗公正的心，对待优生不能因其成绩优秀而忽略了他们的缺点；对待后进生不能因其成绩不理想而过分夸大他们的不足；亦或是因班主任本人的好恶雨感情行事，不切实际地表扬、贬低某个学生，这样有失公正的评语造成的后果是不可想象的。

公平、公正是班主任取信于学生的根本。

篇二：评语的教育作用评语的教育作用—小学生教育评语案例分析首都师范大学初等教育学院陈亚宁论文摘要：评语不仅要反映一个学生在一个学期内的表现，更要注意发挥评语最真实的教育作用。

爱的情感是人类共同的需求。

老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情，才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵，架起师、生、家长心灵的桥梁，才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。

对此，通过对众多评语进行深入的研究与探索，本人认为，情感化的评语不仅可以起到对学生的鉴定作用而且还可以产生心理辅导的作用。

本论文从两个方面对情感化评语进行了研究，一方面从评语对学生的鉴定作用进行了研究，另一方面，从评语对学生心理辅导的方面进行了研究。

在评语的鉴定作用方面，首先教师用更加具有情感化的语言对学生进行教育和鉴定；其次，在对学生的评语中教师渗入了更多的爱的尊重；最后，教师在对学生的评语中更加的重视了符合学生的个性特点。

心理辅导是社会发展的必然趋势，越来越多的教师认识到评语中心理辅导的作用，教师利用心理辅导的目的也是为了更好的教育学生。

关键词：爱、评语、情感、评语改革、素质教育、情感化评语学生评语,是指在一个学期内，班主任对学生在学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价。

它可以帮助学生正确地认识自己，了解自己的进步与不足，明确进一步努力的方向；也可以便于家长了解子女在学校的表现，以便更好地配合学校对学生进行帮助和教育。

然而，评语最重要的不是要证明某个学生的过去如何，而是要使学生深刻的感受到教师最浓厚的爱，体现其教育意义。

以往，有的教师喜欢以一个“法官”自居，给学生的评语如同“判决书”，语言呆板、生硬、空话、套话连篇，这样的评语收效甚微。

今天的评语改变了以前固定的格式，减少了“该生??希望??”之类的套话，赋予了语言以充分的感情。

教师们通过多层次、多角度、多方位地客观地评价一个学生，使学生深刻的感受到了教师对自己的关心与爱护，建立起足够的信心，从而有效地发挥了评语真正的教育价值。

教师的情感化的评语不仅要利用情来感染学生、教育学生，而且要利用心理辅导这一重要的手段更好的教育学生。

就此,本文将进行比较深入的研究与探讨。

一、评语中情感的重要作用（一）评语语言的情感化爱的情感是人类共同的需求。

老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵，架起师、生、家长心灵的桥梁，才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。

在教育过程中，情感既是教育目标，又是教育的重要手段，评语工作要体现这一科学的教育原则，就不能不注意评语语言的情感化。

在思考和评价每一个学生的思想、情感和行为的时候，在拟定评语内容的时候，教师应时时不忘：我们施加影响的主要手段就是——语言，是通过语言沟通师生的情感，打动学生的心灵和理智；是以语言为载体发挥教育评价导向、激励等功能的。

也就是说，评语语言应是教育的语言。

评语的语言富于情的感染，才有强烈的感召力，才会让学生和家长见到评语如同见到挚友站在他们面前，产生心灵对心灵的碰撞，从中感受到一种崇高的师德。

这，是一种素质教育的美。

学生中总会有个性较强、有这样或那样困难、比较棘手的孩子，教师对他们就更应该注意评语语言情感色彩的浓重，因为这些孩子往往是情感饥渴的花朵。

以下是本人从网上收集到的一则评语。

这是一个新转来的学生,老师以其的同情心和宽厚的胸怀,从他的名字入手寻找“欢欢”的感觉，给他写了这样一则评语：“我喜欢你的日记，你的小文没有书卷气，有你真的情，真的感受，有成长的烦恼，有一个真正的你。

你喜欢读书。

读书时，那样子是恬静的，如禾苗逢春雨，欢欢向上。

你乐于战胜自己，在“快乐的十分钟“活动中，你以歌声赢得真诚的掌声，自己的内心也暖暖的，欢欢的。

你对音乐、地理、新闻、广播有一定的兴趣。

不隐藏自己的喜怒哀乐，期望理解和成功，心灵是开放的。

凭你的智力与基础，学习不应该成为意见犯难的事情呀？如果你能够抓紧时间，养成良好的习惯，学习理应胜任和轻松的。

这件大事理不顺，将剪不断成长的烦恼。

你是一个有头脑的孩子，你看是否在理呢？”这则评语使用了第二人称的口吻，从而使其不再是居高临下、批评、指责的口气，使学生增加了对教师的亲近感。

这则评语娓娓而谈，较为全面的评价使学生感到公正；情感的切入，从名字入手和延伸，拉近了师生的心理距离；先扬后抑，语气委婉，符合学生的心理特点，善意和惋惜的意味，容易收到较好的效果；最后的设问式评语，还会促使学生进行思考，甚至回答，产生了情通理达的教育作用。

通过我们研究小组对海淀区、丰台区和大兴区三个区的十二所小学进行的调查问卷有90.3%的学生认为教师的评语语气十分的亲切，同时也有98.1%的家长感到教师评语语气的亲昵和热情。

从这一系列的数据上我们可以一目了然语言情感化所能够引起的强烈的反响及其重要的教育作用。

下面一则是从西城实验小学收集到的一则评语。

这个女孩子的父母在寒假中离异，开学后，一向无忧无虑的面容失去了往日的光彩。

与老师交谈常欲言又止，与同学相处变得敏感脆弱起来。

虽然注意力大多集中在学习上，但感觉是在寻求一种心理平衡来弥补孤独的心情。

教师深知，此时自己的情感对这个孩子是多么的重要，对这个单亲家庭是多么的重要，在这段特殊的日子里，教师是把这个学生当作亲生女儿来看待的。

老师对这个孩子的期末评语是这样写的：“爱是一束花，你手里的花无比的绚烂。

这花是你平日辛勤学习的花瓣缀成，那朵最艳的红花便是你期末全优的成绩单。

然而你已不满足成绩的优秀，你时刻愿为班级和学校贡献你的心。

在迎香港回归的日1221海淀实验小学四年级评语集西城实验二小四年级评语集子里，你与三名队友代表西城参加市香港知识问答竞赛，你用浸满爱的汗水赢得决赛第二的光荣，这是四年级日子里最亮的最有意义的一页。

每想到此，我便激动不已。

你手中那朵绽放的黄花就是这种忠诚高贵的花。

你视情感为生命，不公平的命运偏偏降临到你的头上。

你有了叹息，有了烦忧。

磨难中，你在长大。

善解人意的你，担起了一份爱护妈妈的责任。

于是，我发现了你稚嫩的爱心被一份倔强与毅力支撑。

因而，你手中的花格外的光彩照人。

你妈妈是善良的，你手中的花献给她吧，她会感到失去的一切都因为有你而得到了补偿。

”此份评语教师将爱比喻成为一束花，有意通过花这样美好的形象，运用较为抒情的语言激起学生健康情感的波澜。

这样，评语就有了一种较为强烈的教育艺术的力量，产生了较为强烈的教育效果。

在这则评语中，教师将语言中赋予了极大的爱与热情，使学生深深的感受到教师对她的爱与关注，使她脆弱的情感更加坚强。

老师通过学生的学习与生活中更近一步认识到学生的价值，对学生的评价更加客观，用发展的眼光来看待学生，用热情的言语激励学生，使学生通过评语清楚的认识到自己，在“谈话”中受到了启迪，学会做人做事做学问。

发挥评语的激励作用，同时要给予学生最大的尊重与热情，承认学生的个性特征并赋予一定的价值，鼓励学生的点滴的进步，同时也要给予恰当的期望。

可以说，通过情感浓重的语言，评语后面都有一个个孩子成长的动人的故事，都有教师对一个个具体孩子的爱。

这种爱在评语中以情感化语言的美为外部特征，展示作为深层次人的品质（即素质）的美。

（二）评语的教育中爱的尊重真正的教育是自我教育。

然而当我们强调自我教育的重要意义时，并不是说自我教育可以脱离教育而自我产生。

事实上，教育是自我教育产生和发展的重要前提。

教育为自我教育提供科学的价值尺度，为自我教育创造有利契机，也为自我教育的实现准备着客观条件。

而且，只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。

为此，教师应该以民主平等的意识来尊重学生，并且运用评语这一重要的评价手段充分肯定在教育过程中学生对自己形象和心灵富于积极意义的塑造。

用教师对学生们人格的尊重促进学生自我教育的发展。

这样做有利于帮助学生以尊重的心态在自己的起点上前进，在自己的优势上发展，对学习也是有利的迁移。

评语传递出的这种尊重，是教师道德的情感源泉，也是教师对素质教育的深刻理解。