关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述
论我国职业教育集团化办学的政策与制度保障
改革 开放 尤其 是 ２ Ｏ世 纪 ９ ０年 代 以 后 ， 着 我 国 随
年 ２月 ， 务 院 颁 布 《 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》， 国 中 提 出 ： 职 业 教 育 和 成 人 教 育 应 面 向 社 会 需 要 ， 政 府 “ 在 统 筹 管理 下 ， 要 依 靠 行 业 、 事 业 单 位 、 会 团体 主 企 社 和 公 民 个 人 举 办 ， 励 社 会 各 方 面 联 合 举 办 。 《纲 鼓 ”
现 代 企 业 教 育 制 度 ， 职 业 教 育 集 团 化 发 展 指 出 了 为 更 清 晰 的 发 展 方 向 。 １９ ９ ６年 《中 华 人 民共 和 国 职 业 教 育法 》 布 ， 我国 职业 教 育 集 团 化 发展 逐 步走 上 颁 为 规 范 化 、 制 化 道 路 奠 定 了基 础 。 １ ９ 法 ９ ８年 《中 华 人 民
育集团化办学存在政府干涉过 多、 指导不足以及缺乏合理的评价体系与良性的竞争机制等ｆ题。建议政府部门应当合理 ＊ － Ｉ
定位 ， 创造优 良的外部管理环境 ； 增强服 务意识 ， 优化 办学机 制 ； 引进 良性的竞争机制 ， 步完善 配套措施 ， 而推进职 业教 逐 从 育 集团持 续、 健地发展 。 稳 关键词 ： 业教 育集团 ； 职 政府 统筹 ； 校企合作 ； 办学机制 中图分类号 ： ７ ０ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ：０９— １６ ２ １ ） ６— ３ ０ １０ ４ ５ （ ０ １ ０ ０ ７— ３
共 和 国高 等教育 法 》 布 ， 一 步 完 善 了职 业 教 育法 颁 进 律 体 系 。 这 些 政 策 与 法 律 明 确 了 职 业 教 育 办 学 的 主 体 、 径 、 度 与 发 展 目标 ， 社 会 力 量 自发 办 学 提 路 制 为
高等职业教育集团化办学课程创新探索
职教论坛HEBEIZHIYEJIAOYU河北职业教育2020年12月高等职业教育集团化办学课程创新探索马文革(山东省现代教育科学研究院，山东潍坊201000)摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是我国教育发展中的一个重要类型，高等职业教育肩负着我国经济建设和改革创新的人才培养使命，此类毕业生凭借娴熟的技艺,熟练的实践操作能力和过硬的职业本领,一直受到用人单位的青睐。
我国正处于全面建成小康社会的重要时期，深化职业教育改革，加快转变经济发展方式是当今时期我国重要的攻坚任务。
社会实践证明，开展高等职业教育集团化办学是深化职业教育供给侧结构性调整的重要途径，是我国高等职业教育产教融合、发挥校企合作作用的载体;实施高等职业教育集团化办学是调整职业教育办学水平和教育结构优化的有效途径;在我国高等职业教育人才培养中，课程创新关系到人才培养质量和应用型实践创新人才的培育工作。
关键词:高等职业教育;集团化办学;课程创新高等职业教育集团化办学是优化现代职业教育保障职业教育办学质量的重要途径;实施职业教育课程创新，是保障高等职业教育办学水平的体现,必须引起高校和行业企业重视。
一、高等职业教育课程现存问题(~)注重理论课程学习,缺乏创新课程设计高等职业教育在教学过程中往往只注重传统的理论知识学习,在人才培养方案设计时,创新型和实践型课程未能很好地设计,创新课程体系严重缺失，理论学习和实践教学与操作技术脱节严重,人才培养方案中着重考虑理论学习，技术操作和实践教学内容匮乏，在实践教学中缺乏创新性指导,导致部分高等职业院校学生实际动手能力差，创新性意识淡薄,实践动操作能力差。
还有很多高等职业院校专业人才培养方案中虽然涉及了创新型课程，但实际课时数较少，学生缺乏系统的创新实践课程学习，最后还是未能达到创新型人才培养目的。
(二)部分校企合作过于形式化，过程育人效果不理想很多高等职业院校都在开展校企合作，但在专业人才培养时还是以学校理论学习为主,企业主导的实践课程学习过于形式化、任务化，失去校企合作的真正意义。
关于我国职业教育集团化的现状及对策
（ ） 团化 发 展 的 类 型和 特 点 二 集
一
种 情 况是 按 照学 校 、企 业 及 其 它 实 体 所 处 地 理 位 置
组 建 。同时 。 发 展 的过 程 中也 相 伴有 诸 如 操 作 不 规 范 等 问 在 题 出现 。为 达 到 规 范 化 发 展 的 目标 ．０ ５年 全 国 职 教 会 上 ２０
《 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的决 定 》 一 步 提 出 要 “ 国 进 推
教 育 的 “ 次 飞跃 ” 以最 终 实 现 二 得
要， 北京 、 苏 、 海 、 津 等 工业 发达 城 市 出现 了 以 中等 职 江 上 天 业 技 术 教 育 为 核心 的 、 范 围 内 的 、 业 型 职 教 集 团 。此 时 小 行
的职业 教 育 集 团 的发 展 以市 场 为 导 向 ． 自发 自主组 建 虽 然 此 类 教 育 集 团 在发 展 过 程 中显 现 出 了诸 多 的 问 题 ．但 其 新 颖 的 办 学模 式 和管 理 方 式 毕 竟 为 现 代 职 业 教 育 集 团 化 办 学
其 次 ．现行 的 职教 体 系 中 ．存 在 着 严 重 的 资 源 浪 费 现
象 ． 过 集 团 化 的整 合 可 以 优 化职 教 各 方 面 的要 素 配 置 。 通 更
主 要 的 是 ．集 团化 可 以使 集 团 内部 的 所 有 资 源得 到优 化 配
置 和 共 享 ．龙 头 ” “ 的地 位 得 到 巩 固 和 加强 ． 利 于 强 化 内 部 有 管 理 和 分工 ． 幅 度 提 高 办 学质 量 ． 外 提 高 职 教 在社 会 经 大 对 济 发展 中的 地 位 和信 誉
对国外职业教育集团化办学模式的思考
变成为当前职业教育改革中的热点问题。职业教
育集团化办学按照产业发展规律 ，将企业集团化 经营模式引入职业教育 ，并在内涵上作了进一步 拓展。 目的是依托行业，联合企业 ，加强学校与 学校、学校与企业之前 的联 系，整合教育 资源， 实现资源最大化共享。据统计 ， 国已有 ２ 个省 全 ５
３ ．区 域 联 盟
这种联盟 旨在增强综合实力，是多 主体联 盟 ，在校企联盟基础上扩大和延伸到政府 、社区 和社会组织。其优点是避免区域 内的恶性竞争 ， 促进资源优化和共享 ，帮助中小企业研发产 品，
此模式以企业需求为核心实施办学 ，培养企
业所需职业人才 ， 具有教育和培训双重功能，面 向职前和职后人员。承担此职能的包括以服务地 区经济为核心的教育机构、以提供行业人力资源 为核心的培训机构 、以提升集团综合实力为核心 的培训研究机构和以拓展品牌影响力为核心的连 锁办学机构。这种模式受市场驱动，强调实践教 学，注重联盟 间的深度合作 ，社会认 可度极高 ， 要求专业操作性极强。
规模及办学空间的挤压 ，学校办学与行业、企业
【 收稿 日期】２０ ０ ２ ０ ９— ５— ２
【 作者简介】李秀华 （９３ ） １７ 一 ，女，北京人，北京农业职业学院职业教育研究所助理研究员。研究方向：职
业教育。
一
５ — ８
李 秀华 ：对 国外职业 教育集 团化 办学模 式 的思考
【 摘
要 】 国外职业教育集 团化办学模 式基本成 熟，积累 了很 多教育 资源共 享 的经 验。从 当前 国内职业教 育发
展背景及 北京农 业职业学院 目前的基 础条件 来看 ，探 讨职业教育集 团化办 学模 式的时机 已经成熟 ，需要借 鉴 国外职业 教 育集团化办学的经验，尽 快择机构建 职业教 育集团的基本雏形。
职教集团化办学的中高职教育贯通研究
沈 怡 董 大奎 ，
２ ０ ３ ；２ 同济 大 学，上 海 ０４ １ ． ２０ ２ ） ０ ０ ９ （ ． 海交通 职 业技术 学院 ，上海 １ 上
摘
要
上海大力推 行职业教 育集 团化办学 ， 并在职教 集团 内统筹试点 中职教育与 高职教 育贯通 。此
项改革举措 有其 鲜明的特 点 ， 适应 了我 国职业教育快速发展 ， 适应 了社会 的需求， 试点专业均具有较强的行
重点 开展 专 ２ １年 上海市进行 中等职业 教育与高 等职业教 导委员 会 等 在集 团 内部 实施 教 学改 革 ， ００ 课 旨在 实 现集 团 内中 育贯 通培 养模 式 的试 点招 生 ， 加 此项 试点 的有 三 业 建 设 、 程 建 设 和 教 材 建设 ， 参
所高等职业院校和四所中等职业学校 ， 涉及护理 、 汽 高职教 育 的一体 化 。 车技 术服务 与营销 、 航空机 电设备 维修 、 用 电子 技 应 十年前 ， 上海市曾在中等职业学校与高等职业
奎（９０ ）男 ， １５ 一 ， 浙江绍兴人 ， 同济大学教授 ， 硕士生导师 ， 研究方 向： 职业与技术教育 ， 高职教育管理。
革 的 重点 是 帮助 中 职学 生 能进 入 高 等 职业 学 校 继 续 学 习 ， 决 中职 学 校 和高 职 院校 课 程 教学 内容 重 解
复 的 问题 ， 么 在 今 天 ， 行 中高 职 教 育 贯 通 ， 那 进 情 况 和 条件 已发 生很 大 的 变化 ， 革 的 内容 、 求 、 改 要 目 标 也 完全不 同 。
进 行 贯 通 的 两所 学 校 均 自成体 系 ， 相互 独 立 ， 缺少
、
研 究 背 景
职业教育集团化的必要性和可行性分析
职业教育集团化的必要性和可行性分析一、引言随着经济的全球化和技术的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着越来越重要的角色。
职业教育集团化作为一种新型的职业教育组织形式，正逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨职业教育集团化的必要性和可行性，为职业教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
二、职业教育集团化的必要性1. 适应经济发展需求随着产业结构的调整和升级，企业对技能型人才的需求日益旺盛。
职业教育集团化能够整合资源，提高教育效率，更好地满足经济发展对人才的需求。
2. 提升职业教育质量通过集团化办学，可以实现资源共享、优势互补，提升职业教育的整体质量。
同时，集团化办学还有助于推动职业教育的标准化、规范化和现代化。
3. 促进产学研用深度融合职业教育集团化有利于搭建产学研用深度融合的平台，促进学校、企业、科研机构之间的紧密合作，推动职业教育与产业发展的深度融合。
三、职业教育集团化的可行性1. 政策支持近年来，国家和地方政府出台了一系列政策文件，鼓励和支持职业教育集团化发展。
政策的引导和支持为职业教育集团化的实施提供了有力保障。
2. 市场需求随着企业对技能型人才的需求不断增加，市场对职业教育集团化的呼声也越来越高。
市场的需求为职业教育集团化的发展提供了广阔的空间。
3. 实践经验在国内外已有一些成功的职业教育集团化实践案例，这些案例为职业教育集团化的推广提供了宝贵的经验和借鉴。
四、结论综上所述，职业教育集团化具有必要性和可行性。
通过实施职业教育集团化，可以更好地满足经济发展对人才的需求，提升职业教育的整体质量，促进产学研用深度融合。
因此，我们应积极推动职业教育集团化的发展，为培养更多高素质技能型人才贡献力量。
五、建议与展望1. 加强政策引导和支持政府应继续出台相关政策，加大对职业教育集团化的支持力度，引导更多社会力量参与职业教育集团化的建设和发展。
2. 推进产学研用深度融合职业教育集团应积极探索产学研用深度融合的有效路径，加强学校、企业、科研机构之间的合作与交流，共同推动人才培养和技术创新。
我国高等职业教育本科研究综述
点成为众多研究者的基本 思路。王建勋建议在高职 院校 内进行本科 四年制试 点和部分本科 高校本 科二级学院或独立设置的条件较好 的职业技术学院，通过 “ ＋ｌ ３ ”或 “ ＋２ ２ ”模式，可 以设置专 业学士学位 ，允许高职毕业生以同等学历的身份 申请学士学位ｌＪ １。郭扬建议 “ ｏ 发展技术本科可先
职 教 育 ，将 多科 性 或 单 科性 的技 术 型 专 科 学校 与 中等 教育 水 平 的职 业 学校 、技工 学 校 衔 接起 来 ，
构成完整 的从低 到高 的独立体系 。 苏杨等Ｌ ６ 】 从管理层面建议高等职业教育 由高教司管理划转 为职
成 司管 理 ，使 中职 、高职 自成 系 列 ，形 成 高职 教育 的专科 、本 科 、研 究 生 办学 层 引 。王 珂 分 析
１ 发展高职本科教育，构建高职教育体系
２ 世纪 ９ 年代 以来，我国高职教育政策性定位于专科层 次，这是与当时的经济 发展水平相 Ｏ Ｏ 适应 的，因此 ，在我国的高等职业技术教育 中，只到专科层次而没有本科的层次 ，更谈不上研究 生 的层次。随着我国经济的发展 ，对高层 次的技能型人才 的需求越来越 多， 发展高层 次的高等职
第１卷第３ １ 期
２ １ 年 ９月 ０２
石 家庄铁路职业技术学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＨＩ Ｉ ＯＦ Ｓ ＪＡＺＨＵＡＮＧ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ ＯＦ ＲＡＩ ＷＡＹ ＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＮＳ Ｉ Ｌ Ｔ
ＶＯ ．１ ． Ｌ １ Ｎｏ ３
Ｓｅ ２０１ ｐ． ２
的高 等 教育 体 系 【。谭 银 元在 分 析 澳 大利 亚 、加拿 大 、德 国等 国家 的 高职 教 育 经 验和 方 法 ，提 出 ８ 】
高等职业教育学生实践质量评价体系框架及内容
高等职业教育学生实践质量评价体系框架及内容作者：王炳茗来源：《商情》2018年第06期高等职业院校是培养应用型、技能型人才的摇篮，要实现人才培养目标必须提高学生实践能力，我国的职业教育通过多年的发展已由成长阶段逐渐向成熟期迈进，从目前现状来看高等职业教育培养的人才质量还未被社会接纳，各地各高职院校学生实践体系发展参差不齐，还没有建立一套科学、高效、独立、完整的评价系统，基于此笔者对国内外近几年的实践质量评价体系发展现状进行了分析研究，建立长效的学生实践质量评价体系势在必行。
1.1研究背景确保人才培养质量是高等职业教育必须实现的最终目标。
职业教育人才培养的质量是衡量一所高等职业院校办学质量和办学水平的重要标尺。
高等职业教育对高技能实用型人才的培养，不仅要求学生掌握娴熟的专业知识，更重要的是要培养学生高超熟练的实际操作技能。
然而，由于我国高等职业教育还处于成长阶段，与普通高等教育脱离不久，还带有很深的普通高等教育烙印，实践特性不明显不突出，优势凸显不强。
在高等职业学校办学过程中，对学生实践能力的培养尚未有效贯穿于教学全过程之中，教师的“教”与学生的“学”之间仍存在着诸多不相匹配的地方，导致所培养出来的高职学生难以完全满足劳动力市场的用人要求，进而使得高职教育一定程度上没有得到社会的完全认可。
为了实现高职人才培养与社会经济发展的紧密结合，为社会输送大批实用型技能型人才，高职院校积极实施校企合作、工学结合的人才培养模式，这就要求进一步改革传统的教学质量保障体系，特别是要建立一套科学可行的实践教学质量评价体系，通过提升高职学生实践质量和水平，进而提升高等职业教育的整体办学质量。
换言之，实施好学生实践质量的评价和监控，建立一套体现工学结合理念的学生实践质量管理、运行、监控和评价系统，并不断创新和完善学生实践质量评价体系，乃是高职教育发展内涵建设、提高实践教学质量、实现可持续发展的重要保障。
1.2研究意义1.2.1理论意义研究和探索高职院校学生实践质量评价问题，可以进一步丰富高等职业教育理论，特别是对丰富高职教育实践教学理论有着重要的价值。
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关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述
随着我国职业教育的不断发展，集团化办学已经成为了职业教育发展的一个新趋势。
集团化办学既可以提高教育质量，又可以降低办学成本，是职业教育发展的重要手段。
然而，集团化办学需要建立完善的评价体系，才能够有效地推动职业教育的发展。
本文将对职业教育集团化办学评价体系研究进行综述。
二、集团化办学评价体系的组成
集团化办学的评价体系由教育质量评价、经济效益评价、社会贡献评价三个方面组成。
1.教育质量评价
教育质量评价是评估职业教育集团的关键因素。
可以从以下几个方面入手：
(1) 教育资源利用率
评价职业教育集团的教育资源利用率，考虑教学场地设施的使用效率、设备设施的更新与维修管理、职业教育资源共享情况等因素。
(2) 教学质量
评价职业教育集团的教学质量应该以教育部门公布的《职业教育教学质量评估指标》为标准，包括标准化考试的合格率、毕业学生的就业率及就业质量等指标。
(3)教育创新
评价职业教育集团的教育创新应该主要从所推广的新技术、新方法、新模式和新体系等创新能力、创新成效以及其他创新方面来综合评价。
2.经济效益评价
职业教育集团旨在以低成本进行高质量办学，因此经济效益评价成为集团化办学中需要重点考虑的问题。
可以从以下几个方面入手：
(1)财务报表
集团化办学机构的财务报表应该清晰明了，包括损益表、资产负债表等，反应了学校的财务实际情况，以此进行经济效益评价。
(2)人均教育成本
人均教育成本是评价职业教育集团经济效益的重要指标之一，主要涉及办学成本和人均产值等两个方面指标。
(3)经济效益
经济效益评价应考虑集团化办学机构的经济规模与效益，包括平均收入水平、机构收益水平以及扩张能力等。
3.社会贡献评价
职业教育集团除了为学生提供优质的教育环境外，还应该承担起更多的社会责任，这时需要将社会贡献评价纳入体系中。
可以从以下几个方面入手：
(1)社会吸纳就业
职业教育集团应该为学生的职业规划工作做好服务，鼓励学生就业创业，促进学生就业市场就业。
(2)行业发展促进
职业教育集团应该紧密结合行业实际情况，积极参与行业活动，为行业发展做出应有的贡献。
(3)社会支持
评价职业教育集团的社会支持包括各类社会捐款、资助、咨询等方面，说明社会对职业教育集团的认可程度。
从文献综述出发，实施职业教育集团化办学评价体系，应该建立有效的指标体系、信息共享机制、动态监测机制、统一评价机制等四大方法。
1.建立有效的指标体系
指标体系应主要由教育质量、经济效益、社会贡献三个大类所构成，明确指标的权重和确立指标体系的准确性和关联性。
2.信息共享机制
职业教育集团之间应该建立起信息共享平台，通过平台实时更新、获取相关信息。
3.动态监测机制
动态监测机制可以从以下几个方面入手：
(1) 定期学生跟踪调查
(2) 组织职业教育质量与经济效益评估
(3) 监测就业市场需求，及时调整办学方向。
4.统一评价机制
四、总结
职业教育集团的评价体系需要从多个维度进行评估，采用多种方法进行监测和评估，以实现对集团化办学效果的全面评估和监测，为集团化办学提供有力的保障。