八年级物理上册 第四章 第7节《探究—物体的浮沉条件》教案 北京课改版-北京课改版初中八年级上册物理
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第四章 压强与浮力 七、物体的浮沉条件》优质课教学设计_4
《物体的浮与沉》教学设计一、概述《物体的浮与沉》是沪科版物理八年级第九章第三节的内容。
《课程标准》要求“使用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象”，即要求学生掌握浮沉条件的本质原因，并能够使用其解释船、密度计、潜水艇等的工作原理，学以致用。
本节课是在学习了密度、浮力等知识后，来学习物体的浮与沉，探究物体的浮沉条件，并将其应用于生产生活中，以巩固、深化所学的知识。
二、教学目标分析1.通过物体的浮沉现象的实验探究，知道物体的浮沉条件。
2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用；知道密度计、轮船、潜水艇、热气球的原理。
3.根据要求应用浮沉知识来解决生活问题，理解科学技术对人类发展的作用，培养学生应用物理知识分析解决实际问题的探索精神。
三、教学重难点分析重点：本节重点为物体的浮沉条件。
难点：纠正学生对浮沉条件的错误前概念是一个难点；应用浮沉知识来解决生活问题则是本节课的另一个难点。
四、学习者特征分析一般特征：初二学生，好奇、好问、好动、好胜，思考问题以形象思维为主。
学生基于生活经验对浮沉条件有一定的感性理解，这对教学是有利的，但他们的感性理解中有一些却是错误的，如“重的物体下沉，轻的物体上浮”等等，这对教学是不利的因素。
教学中应针对学生的实际情况，充分利用他们对浮力和浮沉条件的感性理解，即时纠正他们的错误观点，让学生体验知识的形成过程，学会学习，真正成为学习的主人。
初始水平：学生在学习本节之前，已经掌握了浮力的产生原因和计算方法等相关知识，对阿基米德原理有了初步了解。
生活中物体浮沉的应用其实并很多见，但学生缺乏对此类现象的深入理解，缺乏本质性的更深层次的思考。
信息素养：学生在之前学习中以前历分小组合作完成实验探究，有交流互动，合作分享的经验。
但是学生接触物理的时间还不够长，要协助学生从一般现象抽象得到普遍规律，需要实行必要的演示实验。
五、教学策略选择与设计1.“少教多学”思想：即在课堂上更多地发掘学生的积极性和主动性，实施启发式教学，确立学生主体，教师主导的师生关系从直观现象入手，充分利用实验电教手段启发学生思维，以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践水平的教学原则。
北师大物理八年级全第4章7物体的浮沉条件(共23张PPT)
5 鱼的浮沉
鱼鳔的功能 鱼鳔充气时，鱼体的平均密度减小，鱼体上浮； 鱼鳔排气时，鱼体的平均密度增大，鱼体下沉。 鱼鳔起着调节鱼体平均密度的功能。
经典例题
1 将重为5N的物体放入水中后，受到的浮力是5N，则这 个物体将在水中（ ） A．上浮 B. 下沉 C.一定漂浮在水面上 D.可能漂浮在水面上，也可能悬浮在水中
2 潜水艇 潜水艇如何完成上浮和下潜?
（1）模拟潜水艇：用注射器向密封的瓶内打气，将瓶内的水排出， 瓶向上浮起 （2）工作原理：靠改变自身重力或平均密度可以改变浮力
潜艇
3 气球、飞艇、孔明灯
充有密度小于空气的气体 工作原理： 浮力大于重力，上浮升空
4 密度计：改变液体密度可以改变浮沉状态
1 作用：测量液体密度 2 原理：漂浮时，F浮=G物 3 读数：从上往下读数变大
漂浮： ρ液＞ ρ物 沉底 ： ρ液＜ ρ物
ρ物是物体的密度（平均密度），而不是构成该物体的物质的密度
3、浮沉条件的讨论
（1）上浮和下沉是不平衡态； 漂浮、悬浮和沉底是平衡状态
（2）空心物体运用浮沉条件时可以用物体的 平均密度ρ物与液体密度ρ液比较
你能解决下列问题吗? 议一议 ：如何能让下沉的金属箔漂浮？
课堂总结 ( 这节课你学到了什么？)
一、物体的浮沉条件
物体浸没时：
F浮＞G
F浮 = G F浮＜G
上浮： ρ液＞ρ物
悬浮： ρ液= ρ物 下沉： ρ液＜ ρ物
物体部分浸入时：
若G=F浮，则物体漂浮
二、改变物体浮沉的方法有哪些？
1 改变自身的重力（或平均密度）大小 2 改变自身的体积大小： 3 改变液体密度大小
1 轮船：
（1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水， 改变V排，可以改变浮力 , 漂浮在水面上 (打捞沉船)
北师大物理八年级全第4章7物体的浮沉条件(共18张PPT)
F浮
F浮
F浮
F浮
G
G
F浮＞Ｇ
G
F浮＝Ｇ
G
F浮＜Ｇ
物体的浮沉条件
(1)物体上浮：F浮>G物 (2)物体漂浮：F浮=G物 (3)物体悬浮：F浮=G物 (4)物体下沉：F浮<G物
ρ物<ρ液 ρ物<ρ液 ρ物=ρ液 ρ物＞ρ液
你能想办法让水中的鸡蛋浮上来吗？ 器 材 ：
应用：盐水选种
受到的F浮
心”的办法增大V排，的质量。）
应用
调节物体
受到的G物
➢潜 水 艇 ： 所 受 的 浮 力 不 变 ， 靠 改变自身的重力来实现下潜和上 浮的。
➢气球和飞艇：浮力不变，ρ气＜ ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升
空。
当堂检测
1.一个重为10 N的木块在水中上浮,最后漂浮在水面上,
潜水艇是靠什么实现浮沉的？
原理：潜水艇所受的浮力不变，靠改 变自身的重力来实现下潜和上浮的。
你知道“蛟龙号” 是如何下潜下去的吗？
压载铁
气球为什么会升入高空呢？
飞艇
氢气、热空气、氦气 的密度比空气的密度 小，使F浮＞G物而升 空。
一、物体的浮沉条件
调 节 二 、物体 的 浮 沉
调节物体 应用 ➢轮船：重力不变时，采用“空
浮力为F乙.可以肯定的是( A )
A.ρ甲<ρ乙 F甲=F乙 B.ρ甲>ρ乙 F甲=F乙 C.ρ甲>ρ乙 F甲<F乙 D.ρ甲>ρ乙 F甲>F乙
当堂检测
3.把重8 N、 体积为1.0×10-3 m3的物体投入水 中,当物体静止时,物体的状态和所受浮力是
( C)
A.漂浮 F浮=10 N B.悬浮 F浮=8 N C.漂浮 F浮=8 N D.沉在水底 F浮=10 N
北京课改版物理八年级下册4.7《物体的浮沉条件》word教案
教师活动
教学 提出问题：怎样改变物体的浮沉？
引入
水 ，水槽， PPT 等 学生活动
观察 实验
【实验一，二演示】 蜡块浸没在水中， 松手， 在水中上浮； 浸没在酒精中下沉。
观察实验现象： 1.浸没水中、松手后的蜡块 上浮
2.原浸没酒精中、松手后的 蜡块
设计意图
引起学生思 考，顺利进入
新课
抓住学生注意 力，激发学生 兴趣。
小组讨论，制定实验方案
讨论得出实验方案 动手操作
激发学生兴趣， 主动思考
培 养学生 观察 能 力，分 析能 力，知识联想能
教师 演示 实验
【实验三】浮沉小瓶实验 同样体积的小瓶，一号瓶装棉 花，二号瓶装满水，浸没水中，
观察状态。
实验 分析
得出 实验 结论
同样小瓶，体积不变，浮力不 变，改变重力，浮沉情况发生 改变 也满足， F 浮> G 物 上浮
【根据实验现象一提问】
创设 情境
回答 问题
1)松手前的蜡块是 ______. 2) 松手后蜡块 ______ ，这是蜡块的 ______改变了。 3) 根据已学过知识，什么能改变物体 的运动状态？ 4)那软陶块受到哪几个力的作用？ 5) 受到向上的浮力和向下的重力，但 是蜡块向上运动了，合力向哪个方
八年级物理下册4.7《物体的浮沉条件》教学设计北京课改版
七、物体的浮沉条件【教学设计思路】本节课的设计是以新课程标准为依据。
在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发现问题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生理解浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。
【教学目标】1、知识与技能：理解物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
2、过程与方法：经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。
通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力3、情感态度和价观通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。
通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的兴趣。
培养学生将科学知识服务于人类的意识。
【教学重点】物体的浮沉条件和应用【教学难点】物体浮沉的应用【教学资源】气球、飞艇、热气球、潜水艇课件【教学流程】本设计分为三个环节：创设情境、提出问题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观察实验并讨论、猜想影响物体浮沉的因素是什么？第二部分，引导学生在针对各种猜想，分别设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。
第三部分，在第二部分的基础上，先根据鸡蛋在不同盐水中漂浮的情况，引导学生自己设计密度计；再根据空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情况，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理；最后利用课件引导学生理解不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。
【教学过程】1、引入新课复习运动和力的关系及阿基米德原理。
提出：不同物体浸没在水中时运动状态是不是相同的？2、探究物体的浮沉条件①分别演示鸡蛋和木块浸、铁块和乒乓球浸没在水中的情况，提出为什么物体浸在水中时有的下沉，有的上浮？让学生讨论后回答。
京改版八年级全一册 物理 课件 4.7物体的浮沉条件_2
调节物体 应用 ➢轮船：重力不变时，采用“空
调 受到的F浮 节 物
心”的办法增大V排，从而增大 浮力。（排水量：轮船装满货物
时排开水的质量。）
二体
、的
浮 沉 调节物体 应用
➢潜 水 艇 ： 所 受 的 浮 力 不 变 ， 靠 改变自身的重力来实现下潜和上
受到的G物
浮的。
➢气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它
受到的F浮＞G物而升空。
运用浮力知识解决问题
1、 关于浮力，下列说法中正确的是（ C）。
A. 上浮的物体一定比下沉的物体受到的浮力大 B. 沉在容器底部的物体一定不受浮力
C. 在水中上浮的物体在煤油中可能悬浮 D. 没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力
越大
2、 一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大
八、如果你不相信努力和时光，那么时光第一个就会辜负你。不要去否定你的过去，也不要用你的过去牵扯你的未来。不是因为有希望才去努 力，而是努力了，才能看到希望。
1、不安于小成，然后足以成大器；不诱于小利，然后可以立远功。——方孝孺 3.如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 3、江无回头浪，人无再少年。年华若虚度，老来恨不浅。时光容易逝，岁月莫消遣。碌碌而无为，生命不值钱。 2、有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。 14.要随时牢记在心中：决心取得成功比任何一件事情都重要。 三、生活是很现实的，当你处在高处的时候，身边的人都会围绕着你。当你处在低谷的时候，身边的人总是无视你的存在。
小 不，变它受到的浮力 ；它不排变开水的体积 。（填变大变，小变小或不变）
轮船浮在海面上，F浮 = G ； 它驶入河里也浮在河面上：F′浮= G 。
∵ G 不变，∴ F浮不变：
八年级物理下册4.7《物体的浮沉条件》教案北京课改版(最新整理)
八年级物理下册 4.7《物体的浮沉条件》教案北京课改版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册 4.7《物体的浮沉条件》教案北京课改版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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探究――物体的浮沉一、教学背景分析1．教学内容分析：《探究—物体的浮沉条件》是初二物理第四章《压强与浮力》的最后一节,共用三课时，第一课时通过教师演示实验，学生归纳总结，得到物体的浮沉条件.课程设置的主要目的在于通过学生的观察实验,自主分析，得出实验结论的经历，使学生提高对物理学习的积极性,同时要求学生在经历了探究方法的本身后，具备初步的科学思维能力.并能很好的结合前面所学知识,增加对物体进行受力分析的能力和技巧,并通过受力分析,明确物体的运动情况，为后面知识作好铺垫在知识方面，由于本节内容以实验探究,分析受力情况，比较受力大小,确定物体浮沉条件为主要内容.2。
学情分析：八年级学生对新鲜事物往往有较强的好奇心，也具备敏锐的观察能力。
对于物理这个新学科，有着浓厚的求知欲和好奇心，但自主实验探究能力较弱,分析实验能力尚不成熟，对知识的迁移和发散使用也有一定的限制，针对学生的这种整体情况,在课程设计上，以教师的引导为主要方式，结合学生的合理猜想和分析，得出正确实验结论.3．教师特点分析本人位年轻教师，教学经验尚浅，组织学生上好实验课，抓好课堂效率，提高教学质量，至关重要。
所以在问题设置环节，特别注意，争取能够吸引学生注意力，提高课堂效率。
4。
教学创新：1）本节课在教学上，过去多采用教师直接灌输的方式，学生动手机会少，自己思考机会少,所以我特别设计了学生实验，使学生增加动手机会2）本节课基本上没有采取过用“控制变量法"进行教学，这也是我的首次尝试.二、教学目标1．知识与技能：（1）能分析出物体在上浮，下沉，过程中的受力情况，运动状态.（2）能够通过实验现象，分析得出物体的浮沉条件2．过程与方法：(1）经历实验探究过程，掌握探究物理规律的一般方法和步骤。
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探究--物体的浮沉条件
一、教学背景分析
1．教学内容分析：《探究-物体的浮沉条件》是初二物理第四章《压强与浮力》的最后一节，共用三课时，第一课时通过教师演示实验，学生归纳总结，得到物体的浮沉条件。
课程设置的主要目的在于通过学生的观察实验，自主分析，得出实验结论的经历，使学生提高对物理学习的积极性，同时要求学生在经历了探究方法的本身后，具备初步的科学思维能力。
并能很好的结合前面所学知识，增加对物体进行受力分析的能力和技巧，并通过受力分析，明确物体的运动情况，为后面知识作好铺垫。
在知识方面，由于本节内容以实验探究，分析受力情况，比较受力大小，确定物体浮沉条件为主要内容。
2.学情分析：八年级学生对新鲜事物往往有较强的好奇心，也具备敏锐的观察能力。
对于物理这个新学科，有着浓厚的求知欲和好奇心，但自主实验探究能力较弱，分析实验能力尚不成熟，对知识的迁移和发散使用也有一定的限制，针对学生的这种整体情况，在课程设计上，以教师的引导为主要方式，结合学生的合理猜想和分析，得出正确实验结论。
3．教师特点分析
本人位年轻教师，教学经验尚浅，组织学生上好实验课，抓好课堂效率，提高教学质量，至关重要。
所以在问题设置环节，特别注意，争取能够吸引学生注意力，提高课堂效率。
4.教学创新：
1）本节课在教学上，过去多采用教师直接灌输的方式，学生动手机会少，自己思考机会少，所以我特别设计了学生实验，使学生增加动手机会。
2）本节课基本上没有采取过用“控制变量法”进行教学，这也是我的首次尝试。
二、教学目标
1．知识与技能：
（1）能分析出物体在上浮，下沉，过程中的受力情况，运动状态。
（2）能够通过实验现象，分析得出物体的浮沉条件
2．过程与方法：
（1）经历实验探究过程，掌握探究物理规律的一般方法和步骤。
（2）通过对实验现象的分析，能够将知识进行迁移，体现知识的内在联系。
（3）通过动手实验，学会收集、处理和选取有效信息，将知识
3．情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱科学，热爱物理的兴趣爱好。
并能从生活现象中，发现物理道理。
（2）经历实验过程，感受严谨的物理学特点。
（3）通过实验，培养学生实事求是的学习品质。
三、教学重点和难点
教学重点：通过受力分析，比较物体受力大小，研究力之间的关系，探究物体的浮沉条件。
教学难点：运用控制变量的思想，感受物体的沉浮条件。
四、授课类型：新授课
五、教学用具使用
学生实验器材：橡皮泥，药丸壳，水，水槽等。
教师演示器材：浮沉小瓶三个，蜡块，水，水槽，PPT等
六、教学和活动过程
板书设计
§——物体的浮沉条件
一． 物体的浮沉条件 F 浮> G 物 物体上浮 直至漂浮 F 浮’=G
F 浮=
G 物 物体悬浮
F 浮<
G 物 物体下沉 直至沉底 F 支+F 浮=G。