人教版高中生物必修三第二章第2节《神经调节与体液调节的关系》教案
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
高中生物_体液调节与神经调节的关系(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放生物兴趣小组拍摄的视频，引导学生关注憋气后呼吸会加快，进入泳池，脸色苍白打哆嗦，爬山时面色通红大汗淋漓等现象。
提出疑问１、憋气后为什么会呼吸加快，CO２调节属于哪种调节方式？２、寒冷条件下，脸色苍白打哆嗦；炎热条件下，大汗淋漓面色通红；机体是如何保持体温恒定的呢？观看视频，思考生物兴趣小组提出的疑问。
利用自制视频引入新课，激发学生兴趣。
引发思考，进入课堂教学。
谢产物（如CO2）也能作为体液因子起调节作用分析资料1、左图是膝跳反射示意图，右图是激素的分泌、运输及与靶细胞结合的方式示意图2、科学家发现兴奋在神经纤维上的传导速度可达100m/s3、很多体液因子(如甲状腺激素)几乎对全身细胞都起作用;叩击膝盖下方韧带，小腿突然抬起。
问题组：1、根据资料(1)(2)分析：（1)神经调节的基本方式是什么，结构基础是什么？（2)兴奋在神经纤维上和神经学生小组讨论回答问题。
合作探究、分析资料，培养学生基于生物学事实和证据度作用范围作用时间联系作用范围比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系分析资料构建模型出示图片和问题：1、寒冷条件下，为什么脸色苍白打哆嗦；2、炎热条件下，为什么大汗淋漓面色通红；机体是如何保持体温恒定的呢？３、体液调节和神经调节有什么联系？分析资料，自主回答以下问题1、阅读课本58页的第二段，分析体温恒定取决于什么？产热和散热的途径有哪些？2、分析图3-8，皮肤有哪些结构与体温调节有关？３、寒冷条件下,产热结构和散热结构发生哪些变化？炎热条件呢？研读课本、回答问题培养学生分析归纳、建模、语言表达能力阅读课本58页第四、五段和59页第一段，结合图3-9，利用箭头和文字构建体温调节的模型。
要求：１、将模型构建在展板上，１、２、３小组构建寒冷环境中的模型，４、５小组构建炎热环境中的模型；2、确定小组发言人，台前展示模型并描述过程，解释脸色苍白打哆嗦、面色通红大汗淋漓现象；充分讨论、合作探究、构建模型，完善模型学生互评，修正模型联系实际关注健康引导同学课下查阅资料完成以下任务：１、搜集中暑的症状有哪些？２、编写一份精美的预防中暑宣传单。
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系导学案 新人教版必修3.
第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系寄语：只有通过认真分析总结，再能积累到知识，走向成功【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
4、认同毒品危害健康，应远离毒品。
【学习重点】神经调节与体液调节的协调。
【学习难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。
【学习过程】一、知识连接：思考：什么是神经调节？（1）神经调节的基本方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的所发生的。
完成反射的结构基础是。
什么是体液调节?（2）体液调节是指（）通过对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有，但在人和高等动物体内，和都是机体调节生命活动的重要方式。
二、自主学习1.神经调节与体液的联系大多数内分泌腺受控制，分泌的也影响神经系统功能。
神经调节与体液的区别2、水的平衡调节当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液________________，使下丘脑中的_____________受到刺激。
这时，下丘脑中的___________一方面产生__________并传至_____________，通过产生_____________来直接调节水的_____________；一方面由_____________分泌，并且_____________释放的_____________增加，从而促进了________和_____________对水分的重吸收，减少了_____________的排出，保留了体内的水分，使_____________趋向于恢复正常。
3、人体热量的来源主要是________________，热量的散出主要通过_________________________________________，其次还有________________________________________。
人教版高二生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计(共1课时)教案1000字
教学目标：
1. 了解神经调节和体液调节的概念和特点。
2. 掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 能够分析神经-体液调节的实例。
教学过程：
1. 导入新课：通过讲解神经调节和体液调节的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的关系：通过对比分析，让学生理解神经调节和体液调节之间的关系。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点
教学难点与重点：
1. 教学重点：神经调节和体液调节的概念和特点
[例1] 神经调节：神经调节是指神经系统通过神经元之间的信号传递，对机体的生理活动进行调节的过程。例如，当人体感受到外界的刺激时，神经元会通过电信号传递，将信息传递到大脑，大脑再通过神经元之间的信号传递，对身体的其他部位进行调节，从而做出相应的反应。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例2] 体温调节：体温调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节体温的过程。例如，当人体体温升高时，下丘脑的体温调节中枢会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，同时，内分泌腺也会分泌相应的激素，对生理活动进行调节，从而维持体温的稳定。
人教版高中生物必修三第二章第2节《神经调节与体液调节的关系》导学案 (无答案)
第三节神经调节和体液调节的关系【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点；2、概述体温调节和水盐调节；3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
4、认同毒品的危害，远离毒品【学习重点】概述神经调节和体液调节的特点【学习重点】神经调节与体液调节间的协调关系。
学法指导：预习课本内容，学会自己提出问题，尝试自己解决回顾基础：神经调节的基本方式：。
反射的结构基础：__________，由__________、____________、____________、____________和__________共同组成。
激素调节的特点是：、、。
知识点一、神经调节和体液调节的比较【自主学习】1．概念：等化学物质，通过传送的方式对生命活动进行调节。
体液调节的主要内容是。
思考：所有生物都同时存在神经调节和体液调节吗？要求：阅读课本P31，思考回答下列问题：1．体液调节为什么比神经调节要缓慢？知识点二、神经调节和体液调节的协调【自主学习】1. 人体的体温调节（1）人体热量的来源：细胞中有机物的，尤以和产热为多。
（2）热量的散出：①主要通过的蒸发、皮肤内的散热。
②另外还有、排尿和排便等。
（3）人体体温恒定的原因是。
2．水盐平衡调节（1）水盐的来源及排出：中获得，多种途径排出一定的水和无机盐。
（2）调节方式及主要激素：和神经调节的协调，参与水平衡调节的主要激素为。
3．体液调节和神经调节的关系（1）不少内分泌腺本身直接或间接受的调节，在这种情况下，可看作神经调节的一个环节。
（2）内分泌腺分泌的激素也可以影响的发育和功能。
【合作探究】一、体温恒定的调节要求：阅读课本P32体温调节过程，思考回答下列问题，并构建寒冷和炎热环境下体温调节过程的概念图。
1、体温恒定的原理是什么？2、体温调节的方式是什么？温馨提示：冷热感觉中枢位于体温调节中枢位于寒冷条件下与体温调节有关的激素有3、维持恒定的体温的意义是什么？4、体温调节过程图示：例1、当我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”时，他们生理上出现的适应性变化是( )①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩④体温调节中枢兴奋性增强⑤甲状腺激素分泌量增加A．①③④ B．①④⑤ C．②③⑤ D．③④⑤二、水盐平衡的调节要求：阅读课本P32体温调节过程，思考回答下列问题：1、渴觉的形成场所？写出主动饮水这一过程的反射弧？2、除了主动饮水，水盐平衡还有哪种调节方式？起主要作用的物质是什么？3、尝试解释在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水盐平衡？请画出调节过程图。
人教版高中生物必修3第2章 动物和人体生命活动的调节第3节 神经调节与体液调节的关系教案(2)
第3节神经调节与体液调节的关系【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。
2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。
3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。
4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。
【教学重难点】1.重点：神经调节与体液调节的协调。
2.难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学过程】二、讲授新课首先来看第一部分：（一）神经调节和体液调节的比较请同学们根据大屏幕上的四个问题自己学习课本P31。
（1）什么是体液调节？（2）激素调节=体液调节吗？那么激素调节和体液调节是什么关系？（3）那么体液调节除了激素调节还有哪些内容？我们以CO2调节来看一下体液调节另外，临床上给严重缺氧的病人输氧时，是不是输的纯氧？在纯氧中混入了什么呢？在纯氧中混入了5%的CO2作用是什么？向学生解释：混入5%的CO2是为了呼吸中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。
学生自主学习P31内容学生回答体液调节的概念学生回答：不等于学生通过看课本了解到：激素调节是体液调节的主要内容。
学生回答：其他调节因子作用的调节，如CO2调节。
学生回答：不是。
学生回答：CO2学生可能不太清楚。
锻炼学生自主学习的能力指导学生看课本，并检查学生的阅读课本找信息的能力列举实例帮助学生理解激发学生的兴趣了解了体液调节，我们来比较一下神经调节和体液调节。
让学生填表。
给学生一两分钟时间对此部分内容进行消化。
学生填表。
人教版高中生物必修三第二章第2节《神经调节与体液调节的关系》 导学案(无答案)
人教版高中生物必修三第二章第2节《神经调节与体液调节的关系》导学案（无答案）第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节和体液调节的关系【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点2、描述水盐调节和体温调节3、说出神经调节和体液调节之间的关系4.在生活中形成自我保健的意识和习惯【学习重点和难点】重点：神经调节与体液调节的协调难点：人的体温调节和水盐调节的分析【学习过程】一.课堂自主学习阅读课本P31页的内容，讨论并完成学案1、神经调节的基本方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对内外界环境的所作出的。
完成反射的结构基础是。
2、体液调节是指通过对生命活动进行的调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有。
但在人和高等动物体内，和都是机体调节生命活动的重要方式。
3、神经调节和体液调节的特点比较二.小组合作探究神经调节和体液调节的协调探究1：体温恒定的调节（1）人体产热和散热的途径是什么？人体的产热和散热是受什么调节和控制的？比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间第 2 页第 3 页③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育A．①② B．②③ C．②④ D．①③3．调节水和无机盐代谢的最高中枢是（） A．垂体前叶 B．大脑皮层 C．下丘脑D．垂体后叶4．吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于（）A．下丘脑和大脑皮层 B．下丘脑和上丘脑C．大脑皮层和下丘脑 D．上丘脑和下丘脑5．在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时（）A．温度感受器兴奋 B．下丘脑的分泌功能增强 C．躯体运动中枢兴奋 D．皮肤血流量增加6.如图表示人和高等动物神经调节和体液调节的关系。
请据图回答：(1)①⑦在反射弧中可分别表示的结构是_______________和 ________________。
(2)当人体内失水过多时，调节过程是________________(填入图中相应标号)，⑤代表的激素是__________________。
《第2章第3节神经调节与体液调节的关系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《神经调节与体液调节的关系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的概念和作用机制。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的相互作用关系。
3. 培养学生对生物学的理解和探究能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经调节和体液调节之间的相互作用，以及它们在生命活动中的作用。
2. 教学难点：如何通过实验和案例分析，让学生深入理解神经调节和体液调节的关系。
三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和案例，用于解释神经调节和体液调节的概念和作用。
2. 准备一些练习题，用于检测学生对教学内容的理解程度。
3. 邀请一些专业人士进行现场讲解，让学生更直观地理解神经调节和体液调节的作用。
四、教学过程：1. 讲授新课：通过案例分析，引导学生了解神经调节和体液调节的关系，让学生理解这两种调节方式如何相互作用，共同维持生物体的内环境稳态。
2. 分组讨论：将学生分成小组，讨论神经调节和体液调节的异同点，以及它们在生物体内的相互作用方式。
通过讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 课堂互动：鼓励学生提出自己对神经调节和体液调节的理解和疑问，教师进行解答和引导，增强师生之间的互动和交流。
4. 案例分析：通过一些具体的案例，如动物的冬眠、动物的应激反应等，引导学生分析神经调节和体液调节在案例中的作用和相互关系，加深学生对知识的理解和应用能力。
5. 归纳总结：在课程结束前，教师对神经调节与体液调节的关系进行总结，帮助学生梳理知识要点，加深学生对本节课内容的记忆和理解。
6. 课后作业：布置与神经调节与体液调节相关的思考题，引导学生进一步思考和探索相关问题，巩固和拓展学生的学习成果。
通过节与体液调节的相关学习，你对哪些概念有了更深入的理解？你能否举出一些生活中与体液调节相关的实例？人体中如何实现复杂且精确的节与体液调节？它是否可以与其他的生命现象或科学领域进行类比？你认为节与体液调节在人体健康和疾病中的作用是什么？它是否可以作为预防和治疗某些疾病的一种手段？如果人体中的节与体液调节系统出现异常，会对人体产生怎样的影响？我们如何通过医学手段来监测和干预这些异常情况？你能否设想一种新的技术或方法，来模拟或增强人体的节与体液调节系统？这对人类健康和生活可能带来哪些影响？通过学习节与体液调节，你对生物学和医学有了哪些新的认识和理解？希望这些问题可以帮助学生进一步思考和探索相关问题，巩固和拓展他们的学习成果。
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第二章动物和人体生命活动的调节
第三节神经调节与体液调节的关系
教学目标：
知识目标：
简述神经调节和体液调节的特点；
描述水盐调节和体温调节；
能力目标：
说出神经调节与体液调节间的协调关系；
情感、态度和价值观：
认同毒品的危害，远离毒品；
教学重点：
神经调节与体液调节的协调；
教学难点：
人体的体温调节与水盐调节的分析；
教学方法：
讲述法、讨论法；
教学准备：
多媒体电子课件；
课时安排：
1课时；
教学过程：
一引入：教材P31 问题探讨。
1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
二引出体液调节的概念：
激素、CO2、H+、组织胺等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
举例：CO2的调节。
三比较神经调节和体液调节
四神经调节和体液调节协调作用的实例1 人体的体温调节
2 人体水盐平衡的调节
五神经调节和体液调节的关系
⏹内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
如下丘脑感受刺激产生TRH
⏹内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
如幼年时甲状腺激素缺
乏会影响脑的发育
六神经调节和体液调节的意义
⏹协调各器官、系统的活动
⏹维持内环境的稳态
⏹保证细胞的各项活动的正常进行
⏹使机体能够适应环境的不断变化
板书设计：见幻灯；
教学后记：。