高中政治 专题五 家庭与婚姻 第二框 法律保护下的婚姻教学案
第二框法律保护下的婚姻[读教材·填要点]知识点一结婚也要有条件(1)结婚是男女双方按照法律规定的条件和程序，确立婚姻关系的重要民事法律行为，是夫妻关系和家庭关系的起点。
(2)我国婚姻法不仅规定了婚姻自由，一夫一妻，男女平等，保护妇女、儿童和老人的合法权益，实行计划生育等基本原则，而且规定了结婚的几项具体条件：①结婚必须男女双方完全自愿，是否结婚、与谁结婚，完全由当事人自主决定。
②男女双方必须达到法定婚龄。
③结婚必须符合一夫一妻制。
④禁止男女双方在两种情况下结婚：一是直系血亲或三代以内的旁系血亲禁止结婚；二是如果一方或双方患有医学上认为不应当结婚的疾病，也不能结婚。
知识点二结婚登记不可缺1．结婚登记的含义男女双方要采取一定的方式，履行一定的手续，以表明本人要求结婚的意愿，并接受相关机关对法定条件的审查。
只有符合条件，婚姻关系才能得到确认。
这就是履行结婚登记。
2．进行结婚登记的作用进行结婚登记是确认夫妻关系合法有效、巩固和确认夫妻双方权利义务的必经的法律程序。
3．结婚登记的三个步骤按照我国婚姻法和《婚姻登记条例》，结婚登记程序分申请、审查和批准三个步骤。
(1)申请，指自愿要求结婚的两个人必须亲自到一方户口所在地的婚姻登记机关申请结婚登记。
(2)审查，指婚姻登记机关对申请人出具的证件和证明材料进行审查，看是否真实、合法、齐全，申请人是否具备了结婚的条件。
(3)批准，即审查结束后，如果符合结婚条件，婚姻登记机关就会当场登记，并发给结婚证。
[关键一点] 结婚登记是我国婚姻登记制度的重要组成部分。
婚姻登记包括结婚登记、离婚登记和复婚登记。
双方当事人均符合结婚条件，只说明当事人具有结婚的可能性，只有通过办理结婚登记，才使这种可能性转化为现实性，使双方的婚姻为国家所承认，得到法律的保护。
结婚必须依法办理登记，这是国家对公民的婚姻权益关心和负责的表现，是保障婚姻合法成立的重要措施。
[议话题·强认知]张某(女)诉李某离婚案——女方是济南人，在湖北读大学时认识男方，当时女方刚刚失恋，又正值毕业前夕，男方是湖北本地人，他通过努力为女方安排了很不错的工作。
后来两人结婚，婚后有了一个男孩，但两人感情并不融洽。
后来，女方出国攻读博士后，男方一人抚养儿子，女方学成回国，提出离婚，男方不能接受，此案的特殊性之处在于二人的结婚存在很多问题，使此案根本无法在法院立案。
据女方提供的资料和讲述，证明当年在结婚登记方面严重违反法定程序：双方当事人都未到场。
男方不但没有征得女方同意，连他本人也并未到场，而是托其家人前去办理，连登记表上的签名都是别人代签的。
非管辖地办理：男方家人办理登记时所持的单位出具的婚姻状况证明是假的，二人从未在该单位工作过，户籍也不在该地，属于异地办证，而我国婚姻登记实行属地原则，《婚姻法》和《婚姻登记条例》规定，婚姻当事人必须亲自到一方户籍所在地的民政部门申请婚姻登记而不得异地申请登记。
结婚登记表内容错误和缺失：女方姓名错写一字，男方工作单位错误。
结婚登记证上多处错误，工作人员对结婚证进行了多次修改，使该结婚证的真实性无法认定。
婚姻登记机关没有严格审核，异地办证、他人代办、登记内容错误和缺失等多处违反登记程序的事实发生，领证程序严重违法。
法律保护下的婚姻的法律条件和程序是什么？提示：(1)结婚是男女双方按照法律规定的条件和程序，确立婚姻关系的重要民事法律行为，是夫妻关系和家庭关系的起点。
结婚必须具备必要的条件，履行法定的程序。
本案中双方的结婚登记程序不符合法律规定，存在错误与缺失。
(2)结婚登记是确认夫妻关系合法有效、巩固和确认夫妻双方权利义务的必经的法律程序，它分为申请、审查和批准三个步骤。
(3)申请：指自愿要求结婚的两个人必须亲自到一方户口所在地的婚姻登记机关申请结婚登记。
未经其中一方同意，由他人代为办理是违法的。
(4)审查：指婚姻登记机关对申请人出具的证件和证明材料进行审查，看是否真实、合法、齐全，申请人是否具备了结婚的条件。
登记机关要严格审查，申请人要如实提供材料。
本案中登记机关有失职行为。
(5)批准：审查结束后，如果符合结婚条件，婚姻登记机关就会当场登记，并发给结婚证。
取得结婚证，即确立夫妻关系。
本案中登记机关发给的结婚证多处修改，出现内容错误与缺失，无法认定其真实性，这与登记机关不依法办事、工作不认真存在极大关系。
建设社会主义法治国家，要做到有法必依、执法必严。
[理脉络·成体系][析重点·解难点]一、正确认识“受法律保护的婚姻”结婚是夫妻关系和家庭关系的起点，符合结婚要求的条件及程序的婚姻才是合法的受保护的婚姻。
为此要做到：(1)要遵循结婚的基本原则：婚姻自由，一夫一妻，男女平等，保护妇女、儿童和老人的合法权益，实行计划生育等。
(2)要具备法定的结婚条件。
即实质条件，又叫法定条件，分为必备和禁止两部分：①必备条件：必须男女双方完全自愿；男女双方必须达到法定婚龄；必须符合一夫一妻制。
②禁止条件：直系血亲或三代以内的旁系血亲禁止结婚；一方或双方患有医学上认为不应当结婚的疾病，也不能结婚。
(3)受法律保护的婚姻应是履行了法定的结婚登记程序的婚姻。
二、正确理解结婚的条件与结婚的程序1．联系广义的结婚条件包括结婚的条件与结婚的程序。
前者被称为实质条件，又叫法定条件，后者被称为程序条件。
二者都是结婚必须同时具备的条件，缺一不可。
只有具备了法定的结婚条件，才有可能被婚姻登记机关审查合格，并批准结婚；否则，将不予登记，不发给结婚证，无法确立夫妻关系。
2．区别(1)结婚的条件包括必备条件和禁止条件两部分，必备条件：男女双方完全自愿、达到法定婚龄、符合一夫一妻制原则。
禁止条件：直系血亲或三代以内的旁系血亲禁止结婚；一方或双方患有医学上认为不应当结婚的疾病，也不能结婚。
(2)结婚的程序：指履行结婚登记，包括三个步骤：申请、审查、批准。
[悟典题·明考向]结婚有条件[典例1]些行为包括( )①重婚②买卖婚姻③有配偶者与他人同居④借婚姻索取财物A．①②③B．①③C．③④D．①②④[解析] 在我国《婚姻法》第3条中规定：“禁止重婚，禁止有配偶者与他人同居。
”根据此规定，①③两种行为都是破坏一夫一妻制的违法行为；②④不符合题意。
[答案] B结婚登记[典例2]A．是结婚的实质要件B．是结婚的必备条件C．是结婚的形式要件D．不是婚姻成立的要件[解析] 所谓婚姻成立的要件可以简单地理解为法律规定结婚必须达到的要求。
在我国，法律实行婚姻登记制，婚姻的成立并不要求当事人举行仪式，只要依法定程序进行登记，婚姻即告成立。
[答案] D一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的)1．婚姻法规定结婚的条件是( )①男女双方自愿②男女双方达到法定婚龄③符合一夫一妻制④禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚，一方或双方有医学上认为不应当结婚的疾病不应当结婚A．①②B．②③C．③④D．①②③④答案：D2．某甲与某乙已登记结婚，但未同居，也未举行婚礼。
之后某甲后悔与某乙结婚，进行下列哪种行为后，婚姻关系才能解除( )A．调解B．宣布婚姻无效C．离婚D．撤销结婚登记答案：C3．我国《婚姻法》规定的结婚年龄( )①男不得早于22周岁②男25周岁以上③女不得早于20周岁④女23周岁以上A．①③B．①④C．②③D．②④解析：婚姻法规定的法定婚龄是男不得早于22周岁，女不得早于20周岁。
有的地方可能限定的是②④，这是提倡的晚婚年龄，不是法律规定。
答案：A4．王斌与范华是源于同一外祖父母的表兄妹，后来范华被他人收养，依照我国《婚姻法》的规定，王斌与范华( )A．可以结婚B．不能结婚C．可以照顾结婚D．能否结婚从习惯答案：B5．结婚登记的中心环节是( )A．申请B．审查C．批准D．领证答案：B6．《婚姻法》规定结婚应遵循的基本原则是( )①男女平等②达到法定婚龄③男女双方完全自愿④实行计划生育A．①②B．①③C．②③D．①④解析：本题内容简单，考查学生对结婚原则及条件的掌握情况，②③属于结婚的条件，而非原则。
答案：D二、非选择题7．同村李明和王芳在广东打工相恋，2014年春节放假回家准备结婚，两人考虑到假期时间短，双方家庭经济条件差，计划不准备举行结婚仪式，两个人登记后就回广东上班，双方父母不同意，原因是没有订婚，也没有进行结婚仪式。
什么是订婚？确立夫妻关系的必经程序是什么？解析：本题旨在考查对确立婚姻关系的条件的认识。
在有些人的观念中，订婚和举办婚礼是结婚的必经程序，这是一种误解。
分析问题时首先回答什么是订婚，然后指出确立婚姻关系的必经程序是结婚登记。
答案：(1)民间有男女双方为结婚进行先期约定的习俗或做法，这就是婚约，也称订婚。
在有些地区，双方之间定有婚约就被视为已经结婚，法律对婚约不予干预和禁止。
但是，婚约必须遵守法律，尊重社会公德，不得损害社会公共利益。
(2)订立婚约和举办婚礼都不是成立婚姻关系的必经程序，不具有法律效力。
办理结婚登记手续，领取结婚证是确立夫妻关系的必经程序。
8. 某村女青年王某家境贫寒，其父母强迫她嫁给个体户张某。
张某已婚，与妻子感情不和，长期分居。
王某不同意，父母便威胁与她断绝关系，张某用编造与前妻离婚的谎言，骗取王某与其登记。
王某的父母收取了彩礼2万元。
结合上述材料，说明王某的父母和张某违反了我国婚姻法的哪些原则？解析：本题以农村干涉婚姻自由、买卖婚姻、重婚现象为材料，考查对婚姻法的基本原则的认识。
分析问题时首先指出违背什么原则，然后依据法律规定分析原因。
答案：(1)王某的父母违反了婚姻自由原则。
按照婚姻法的规定，结婚必须男女双方完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。
材料中父母强迫王某结婚，违反了婚姻自由原则。
(2)张某违反了婚姻法一夫一妻制的原则。
婚姻法规定，男女双方在结婚时必须均无配偶，违反一夫一妻制的结合，不具有婚姻的法律效力。
重婚不仅在法律上属于无效婚姻，当事人还要受到法律制裁。
张某犯重婚罪，应该受到制裁。
6.1法律保护下的婚姻教学设计高二政治教学设计(统编版选择性必修2)
同时，学生在这个阶段正处于青春期，情感态度和价值观逐渐形成。教师应在教学中注重引导，帮助学生树立正确的婚姻观念，培养其尊重、关爱他人的品质，为构建和谐家庭和社会奠定基础。总之，学情分析是教学设计的重要依据，教师应结合学生的实际情况，制定有针对性的教学方案，以提高教学效果。
-学生观看视频后，鼓励他们积极发表观点，提出疑问。
-教师总结学生的观点和疑问，引出本节课的主题：“法律保护下的婚姻”。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解婚姻的定义、类型，以及我国婚姻法的基本原则和相关规定。
2.教学过程：
-首先阐述婚姻的定义和类型，如婚姻的法律意义、事实婚姻等。
-其次，讲解我国婚姻法的基本原则，如婚姻自由、一夫一妻、男女平等原则等。
-鼓励学生在日常生活中关注婚姻法律问题，学会运用法律知识保护自己和他人。
-最后，布置课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对法律保护下的婚姻内容的掌握，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课学习的婚姻法律原则和规定，分析以下案例，并回答相关问题：
案例一：小明（18岁）与小红（16岁）相爱，欲结婚，但双方父母反对。请运用婚姻法律知识，分析他们是否具备结婚的条件。
-结合时事热点，引入相关婚姻法律案例，使教学内容更具时代感和实用性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过引入一个真实的婚姻案例，激发学生对本节课主题的兴趣和思考。
2017-2018学年高中政治 专题三 家庭与婚姻 2 法律保护下的婚姻教案 新人教版选修5
内容索引
自主学习 题
互动探究 维
当堂检测 乐
自主学习教材 独立思考问 合作探究重点 互动撞击思 检测学习效果 体验成功快
自主学习
1.结婚的含义：结婚，是男女双方按照法律规定的条件 程和序
民事法律
夫妻
家庭
婚确姻立
关系的重要
行为，是 关系和 关系的起点。
2.婚姻法规定的基一本夫原一则妻
(1)婚姻自由。(结婚登记的程序：申请；审查； 确认 。 (2)结婚登记的意义 结婚登记是确认夫妻关系合法有效、巩固和确认夫妻双方权利义务的必 经的 法律程序 。只有合法的婚姻才能确立合法的夫妻关系，才能保 护双方当事人的合法权益，确立双方权的利和义务 ， 顺 利 解 决 有 关 财产、子女抚养等家庭纠纷，维护家庭的稳固，维护社会的和谐发展。
。
(3)结婚必须符合一夫一妻制。
(4)禁止男女双方在两种情况下结婚：一是直系血亲或三代以内的旁系
血亲禁止结婚；二是如果一方或双方患有医学上认为不应当结婚的疾病，
也不能结婚。
选一选 甲男与乙女原系出自同一祖父母的堂兄妹，后来乙女为他人所 收养，依照我国婚姻法的规定，他们 ①可以结婚 ②如果双方不能生育，可以结婚 ③不能结婚 ④达到法定结婚年龄就可以结婚
(1)赵某与刘某的“婚姻”是否受法律保护？赵某与方某的婚姻是不是合 法婚姻？ 答案 赵某与刘某没有办理结婚登记手续，他们所谓的“婚姻”不受法 律保护。赵某与方某履行了结婚登记，他们的婚姻是合法婚姻，能得到 法律的保护。当然，从道德方面来讲，赵某的行为是极不道德的，理应 通过社会舆论给予强烈谴责。
答案
说一说 只要男女感情好，是否办理结婚登记并不重要。这种说法对吗？ 提示 夫妻关系的确立是以是否进行结婚登记为准。办理结婚登记后， 婚姻才具有法律效力，受国家的承认和法律的保护。未按法律规定办理 结婚登记的，没有法律效力，国家不予承认，合法权益难以受到保护。
6.1法律保护下的婚姻优秀教学案例高中政治(选择性必修2)
3.总结小组讨论中的亮点，鼓励学生积极参与课堂活动。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析实际问题，巩固课堂所学。
2.鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
3.提醒学生在完成作业过程中，注意查阅相关法律法规，增强法律意识。
2.阐述结婚的条件和程序，包括法定年龄、双方自愿、无直系血亲和三代以内旁系血亲关系、不妨碍社会公德等。
3.介绍婚姻关系中的权利和义务，如夫妻间的互相尊重、互相帮助、互相忠实等。
4.讲解离婚制度，包括离婚的条件、离婚的程序以及离婚后子女的抚养问题等。
5.结合案例，分析婚姻法在实际生活中的应用。
（三）学生小组讨论
（二）过程与方法
1.通过分析真实案例，让学生学会从实际问题中提炼关键信息，运用婚姻法知识进行分析和判断。
2.引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.鼓励学生主动探究，培养独立思考和解决问题的能力。
4.采用角色扮演、模拟法庭等方式，让学生亲身体验婚姻法在实际生活中的应用，提高实践能力。
1.将学生分成小组，每组选择一个婚姻案例进行分析和讨论。
2.引导学生从案例中提炼出关键信息，运用所学的婚姻法知识进行分析。
3.鼓励学生发表自己的观点，互相交流，共同解决问题。
4.各小组汇报讨论成果，全班进行交流和点评。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固婚姻法的基本原则、结婚条件、婚姻关系中的权利和义务以及离婚制度等知识点。
3.针对离婚制度，提出问题：“离婚的条件是什么？离婚对子女有何影响？”引导学生思考离婚问题。
4.设计开放式问题，如：“如果你遇到婚姻纠纷，会如何运用婚姻法维护自己的权益？”激发学生思选择一个婚姻案例进行分析和讨论。
6.1法律保护下的婚姻教学设计高二政治教学设计(统编版选择性必修二)
-培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-加深学生对ห้องสมุดไป่ตู้姻法律知识的理解，提高他们分析和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，如判断题、选择题、案例分析题等，让学生在课堂上完成。
-教师巡回指导，解答学生疑问，及时反馈学生掌握情况。
2.教学目的：
-巩固所学知识，检验学生对婚姻法律知识的掌握程度。
2.教学方法：
-采用讲解、举例、图示等多种方法，让学生了解和掌握婚姻法律知识。
-结合案例分析，让学生了解法律在实际婚姻家庭生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.婚姻法的基本原则有哪些？
b.婚姻法规定了哪些结婚条件？
c.如何运用婚姻法律知识解决实际问题？
2.学会运用法律知识分析和解决婚姻家庭中的实际问题，提高法律意识和维权意识。
-通过设置情境、模拟演练等方式，培养学生运用法律知识解决实际问题的能力。
-鼓励学生关注婚姻家庭中的法律问题，提高自身法律素养，学会维护自身和家庭成员的合法权益。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组合作、课堂讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂参与度。
-培养学生的实际操作能力，提高他们解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-对本节课所学知识进行梳理，强调婚姻法的基本原则和重要规定。
-引导学生认识到婚姻法律在保护婚姻家庭权益、维护社会和谐稳定中的重要作用。
2.教学方法：
-采用师生互动的方式，让学生分享学习收获和感悟。
-教师点评总结，强调正确的婚姻观和家庭观，培养学生的法律意识和社会责任感。
高中政治人教版选修五生活中的法律常识专题5.2 法律保护下的婚姻 课件(共18张PPT)
2．以下有关结婚登记申请的做法，正确的是
A．甲因在外地出差，让自己的哥哥代替与B 乙
到婚姻登记机关办理登记
B．甲到女方婚姻登记机关办理登记手续
C．甲、乙为残疾人，双方均委托亲属去办理 登记手续
D．甲、乙不同意今年结婚，其父母为了在明 年春天抱上孙子，找熟人为甲、乙办理了 登记手续。
B
3．结婚登记的中心环节是( )
王某与李某在A市打工相恋，两人的户 籍不在A市，两人打算结婚，两人能否在A市 申请结婚登记？一人能申请结婚登记吗？
两人不能在A市申请结婚登记;不能一人 申请结婚登记。根据《婚姻登记条例》的规 定，两人必须亲自到一方户口所在地的婚姻 登记机关申请结婚登记。
(2)审查 婚姻登记机关对申请人出具的证 件和证明材料进行审查，看是否真 实、合法、齐全，申请人是否具备 了结婚的条件。
A．申请
B．审查
C．批准
D．领证
（一）结婚也要有条件
探(究1)一结：婚必须男女双方完全自愿
材不料许一任:某何村一女方青对年淑他芳方家加境以贫强寒迫，或其父任母何强第迫三她者嫁加给 个以体干户涉建强，。是淑否芳结不婚同、意与，父谁母结便婚威，胁完与全她由断绝当关事系人。 淑自芳主被决迫与定建。强结婚。其父母收取了彩礼1万元。
材（料2）二:男20女16年双5月方，必某须村达男青到年法大定李（婚1龄998年生）与女
青男年小不谢得（早19于992年2周生岁）隐，瞒女真不实得年早龄于办2理0了周结岁婚。登记。
材(料3三)结:个婚体必户王须某符已合婚一，与夫妻一子妻感情制不和，长期分居。
后编造与妻子已离婚的谎言欺骗赵某并与赵某结婚。
男女双方在结婚时必须均无配偶 讨论：以上婚姻是否受法律保护？为什么？
《法律保护下的婚姻》教学设计
教学设计一、设计思路二、教学具体过程（一）设问导入——如果谈到结婚，你会想到什么？师：同学们，如果说到结婚这个词，你会想到什么？（生略）是手捧鲜花，身穿洁白婚纱的美丽新娘，还是繁花似锦，热闹非凡的婚礼现场？结婚是夫妻关系的起点，是男女双方按照法律规定的条件和程序确立婚姻关系的行为。
我国的婚姻制度有一些基本原则：比如：婚姻自由，一夫一妻，男女平等，保护妇女、未成年人、老年人、残疾人的合法权益等……教学设计意图教师通过真实情境的设问，引起学生对本课的兴趣，将学生代入本课的话题。
具体操作建议课堂导入作为课堂教学的起始环节，其功能是否有效发挥，会影响教学活动的开展和教学效率的提高。
本课的课堂导入，要特别关注学生的生活体验，唤起学生经验与情感上的共鸣。
因此，教师要从生活中选取一些生动、鲜活的典型事例来导入，或选取能引发学生思考的问题，使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，这不仅能激发学生的兴趣，而且符合学生的认知规律，有助于引导学生从感性认识逐步上升到理性认识。
（二）议学环节一：结婚自由，法定程序必须有1.合作探究——小法官来判案（1）师：如果说爱情是婚姻关系的灵魂，那么法律便是婚姻关系的铠甲。
今天这节课请同学们都来当小法官，用法律的武器来帮助他们的婚姻。
男青年小武的父亲与女青年小美的母亲是表兄妹，小武与小美青梅竹马，两人年龄相差三岁，经过多年追求小武如愿在24周岁时与小美登记结婚。
婚姻登记机关并不了解两人的亲戚关系。
男青年小罗19周岁，经亲戚介绍认识同龄女青年小英，两人恋爱一年后准备结婚。
由于小罗的年龄未达到法定年龄，于是小罗伪造证件与小英登记结婚。
男青年小张与同村的女青年小梅恋爱，两人在村里举办婚礼后，就以夫妻名义生活在一起，并没有办理结婚登记。
思考：上述情形中，当事人的婚姻是否受法律保护？为什么？【学生活动】案例分析，明确结婚必须符合的法定条件与程序。
【教师归纳总结1】法定结婚条件：①男女双方完全自愿。
《2 法律保护下的婚姻》教学设计(安徽省县级优课)
5.2 法律保护下的婚姻教学目标1、知识目标理解合法婚姻的法定条件；了解结婚登记的作用；理解结婚登记的步骤2、能力目标通过学习，提高学生运用法律同破坏家庭婚姻和睦的行为作斗争的能力；3、情感、态度与价值观目标树立正确的婚姻观，初步培养晚婚晚育的态度。
教学重点合法婚姻的法定条件结婚登记的步骤教学难点合法婚姻的法定条件教学方法案例分析法、讨论法、合作探究法课时安排1课时教学过程导入新课多媒体展示：云南金平现“早婚现象”，引导学生讨论：这种婚姻是否受法律保护？（学生讨论并回答，教师点拨）这种婚姻不受法律保护，那怎样的婚姻才受到法律的保护呢？今天我们来共同学习《法律保护下的婚姻》。
推进新课5.2 法律保护下的婚姻我们先来共同了解一下：什么是结婚？学生阅读教材后回答：结婚是男女双方按照法律规定的条件和程序，确立婚姻关系的重要民事法律行为，是夫妻关系和家庭关系的起点。
这说明合法的婚姻必须符合法律规定的条件和程序。
（一）结婚也要有条件多媒体展示探究一，讨论：以上婚姻是否受法律保护？为什么？学生讨论并回答，教师点拨：(1)结婚必须男女双方完全自愿。
不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉，是否结婚、与谁结婚，完全由当事人自主决定。
（2）男女双方必须达到法定婚龄。
男不得早于22周岁，女不得早于20周岁。
(3)结婚必须符合一夫一妻制。
男女双方在结婚时必须均无配偶。
多媒体展示探究二，讨论：这种婚姻是否受法律保护？为什么？学生讨论并回答，教师点拨：(4)禁止男女双方结婚的情况。
①直系血亲或三代以内的旁系血亲禁止结婚。
（优生学规律和社会伦理道德）；②如果一方或双方患有医学上认为不应当结婚的疾病，也不能结婚。
包括正处于发病期间的精神分裂症、躁狂抑郁型精神病。
人教版高中政治选修5专题五《法律保护下的婚姻》课件
点拨合作探究区
答案
违背了婚姻法规定的结婚自由原则； 违背了结婚必须男女
双方完全自愿， 不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以 干涉的法定条件。
(2)结合上述案例，说说按照法定原则和条件结婚有什么作用和 意义。
答案 按照法定原则和法定条件结婚，尊重双方当事人的意愿，
在男女双方相互了解、恋爱的基础上结婚，才能真正构建一个和 睦温馨的家庭。否则，会影响家庭和睦，影响子女的健康成长， 甚至还会影响社会的稳定。
点拨合作探究区
探究点一 结婚的法定条件和基本原则 背景材料 女青年苏某家境贫寒。其父母强迫她嫁给个体户张某某。苏 某不同意，父母便威胁与她断绝关系。苏某被迫与张某某结 婚。其父母收取了彩礼 3 万元。婚后，苏某与张某某经常斗 嘴吵架，张某某还经常动手打苏某。苏某提出离婚，招致双 方父母的反对，她只好诉至法院。 问题探究 (1)上述婚姻违背了婚姻法的什么原则和法定条件？
诱思自主学习区
一、结婚也要有条件 1． 结婚是男女双方按照法律规定的 条件 和 程序 ， 确立 婚姻 关系的重要 民事法律 行为， 是 夫妻 关系和 家庭 关系的 起点。
男女平等 ， 2． 我国婚姻法不仅规定了 婚姻自由 ，一夫一妻 ，
保护妇女、 儿童和老人的合法权益， 实行 计划生育 等基本 原则，而且规定了结婚的几项具体条件。 (1)结婚必须男女双方完全 自愿 ，是否结婚、与谁结婚，完 全由当事人 自主 决定。
诱思自主学习区
二、结婚登记不可缺 1．结婚登记的含义 男女双方要采取一定的 方式 ，履行一定的 手续 ，以表明 本人要求 结婚 的意愿， 并接受相关机关对法定条件的 审查 。 只有符合条件， 婚姻关系才能得到确认。 这就是履行结婚登记。 2．进行结婚登记的作用 进行结婚登记是确认夫妻关系 合法有效 、巩固和确认夫妻双 方 权利义务 的必经的 法律 程序。
6.1法律保护下的婚姻优秀教学案例高中政治统编版选择性必修2法律与生活
1.婚姻法律基本概念：介绍婚姻、家庭、婚姻法律等基本概念，让学生对婚姻法律有一个初步的认识。
2.婚姻法律基本原则：阐述婚姻自由、一夫一妻、男女平等、禁止家庭暴力等原则，并结合案例进行分析，让学生理解这些原则在实际生活中的应用。
3.婚姻法律主要内容：详细讲解结婚条件、结婚登记、离婚程序、离婚条件、子女抚养、财产分割等法律规定，结合案例分析，使学生掌握婚姻法律的具体内容。
5.实践性作业，提升应用能力
本案例的作业设计注重实践性，要求学生结合教材内容分析案例、撰写论文等。这种作业形式有助于学生将所学知识运用到实际中，提升学生的法律应用能力和写作能力，为未来从事法律工作或其他职业奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握婚姻法律的基本概念、基本原则和主要内容，如婚姻自由、一夫一妻、男女平等、禁止家庭暴力等。
2.培养学生运用法律知识分析婚姻家庭问题的能力，学会运用法律手段解决现实生活中可能遇到的婚姻家庭纠纷。
3.引导学生了解婚姻法律程序，如结婚登记、离婚程序等，提高学生在实际生活中依法维权的能力。
4.法律保护婚姻权益：通过案例分析，讲解法律如何保护婚姻双方的权益，如家庭暴力、重婚等违法行为的法律责任。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会给出几个婚姻法律案例，让学生分组进行分析讨论。每个小组需要回答以下问题：
1.案例中涉及到了哪些婚姻法律问题？
2.法律是如何保护婚姻双方的权益的？
3.针对这个案例，你认为应该如何解决？
4.帮助学生掌握法律文献查找方法，培养自主学习法律知识的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，让学生在实际案例中感受婚姻法律的重要性，激发学生学习法律知识的兴趣。
法律保护下的婚姻+教案 高中政治统编版选择性必修二法律与生活
课时：时间：课型：主备人：第六课珍惜婚姻关系6.1法律保护下的婚姻【教学目标】1.让学生理解结婚的含义、基本原则、法定条件、原因及要求2.让学生理解离婚要慎重的意义、离婚的方式和离婚的限制【重点难点】1.结婚的基本原则、法定条件、原因及要求2.离婚的方式【教学过程】一、导入新课，板书课题今天我们学习《法律保护下的婚姻》二、出示目标，明确任务1.理解结婚的含义、基本原则、法定条件、原因及要求2.理解离婚要慎重的意义、离婚的方式和离婚的限制三、学生自学，独立思考请认真阅读课本P50-P53内容，思考以下问题（3分钟）：1.本课有哪些知识点？2.哪些是重点？3.你有哪些困惑或不理解的？四、自学指导，紧扣教材请认真阅读课本第P50-53，思考以下问题，并用笔勾画出关键字、词、句，4分钟后比谁能准确作答。
1.阅读课本P50正文，什么是结婚？婚姻制度的基本原则是什么？如何正确对待婚姻？2.阅读课本P51第1段，完成P50探究与分享，结婚的法定条件是什么？阅读课本P51第2段及P52，结婚的登记程序是什么？为什么要进行结婚登记？3.阅读课本P52探究分享及第1段，什么是离婚冷静期？为什么要反对轻率离婚？4.阅读课本P53相关链接及正文，离婚的限制情形有哪些？离婚的方式有哪些？什么是协议离婚？协议离婚什么时候生效？什么是裁判离婚？裁判离婚什么时候生效？五、自学展示，精讲点拨1．正确理解结婚条件和结婚程序(1)结婚的条件包括必备条件和禁止条件两部分。
必备条件：男女双方完全自愿，达到法定婚龄，符合一夫一妻制原则。
禁止条件：直系血亲或者三代以内的旁系血亲，一方或者双方当事人患有医学上认为不应当结婚的疾病。
(2)结婚的程序：指履行结婚登记，包括申请、审查、登记三个步骤。
(3)广义的结婚条件包括结婚的条件与结婚的程序。
前者被称为法定条件，后者被称为程序条件。
二者都是结婚必须同时具备的条件，缺一不可。
(4)只有具备了法定的结婚条件，才有可能被婚姻登记机关审查合格，并批准结婚；否则，将不予登记，不发给结婚证，无法确立夫妻关系。