小学科学《声音是怎样产生的》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
【配套K12】教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思
教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思
教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版四年级上册《声音》单元中的第2课，通过引导学生观察、比较发声的物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
学情分析
在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学目标
1．通过创设情景质疑——猜想假设——观察实验——合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节。
2．培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
3．在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
教学重点和难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学过程。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生条件的能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音的强度与频率4. 人耳的听觉范围5. 声音的应用与实例三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理、传播条件、强度与频率。
2. 教学难点：声音产生条件的实验设计与操作。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生与传播。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究声音的产生条件。
3. 采用小组合作法，培养学生团队协作精神。
五、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、鼓等）、接收装置（如耳塞、话筒等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2. 教学课件：声音的产生、传播、强度与频率的相关知识。
教案反思：1. 在教学过程中，我是否清晰地讲解了声音的产生原理、传播条件和强度与频率？2. 学生是否通过实验和观察掌握了声音的产生条件？3. 学生在实际操作实验时，是否能够独立完成并得出正确结论？4. 学生能否将所学知识应用到实际问题中，如判断声音的来源、调整音量等？5. 教学过程中是否存在不足之处，如实验设计是否合理、教学方法是否得当等？六、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，如敲击桌子产生声音，引起学生对声音产生兴趣。
2. 新课导入：讲解声音的产生原理，振动产生的声音。
3. 实验演示：展示不同物体振动产生声音的实验，如扬声器、鼓等。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
5. 讨论与探究：引导学生思考声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
6. 知识拓展：讲解声音的强度与频率，以及人耳的听觉范围。
7. 应用实例：介绍声音在日常生活和科技领域的应用，如电话、音乐等。
8. 总结与复习：回顾本节课所学内容，进行复习和巩固。
小学科学_教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：声音是怎样产生的教学目标：1、了解声音产生的原因；2、能科学、规范地进行操作实验；3、能和小伙伴积极协作配合提高分工协作能力。
教学重点：通过实验操作了解声音产生的原因教学难点：懂得声音的产生与物体振动间的关系教学用具：音叉、水槽、橡皮筋、纸、鼓、钢尺、课件教学过程：一、游戏导入师：上课前，老师先请大家来欣赏一段奇妙的音乐，听……（课件播放）指生说出各种声音。
师评价：同学们真棒。
声音给我们传递着各种信息，在我们的生活中有着重要的作用。
那同学们知道声音是怎样产生的吗？今天，我们就来共同研究声音是怎样产生的。
结合板书出示课题二、猜测探究出示一张纸让学生动脑筋发出声音，然后利用身体发出声音。
师：谁来大胆猜猜声音产生的原因？要知道许多伟大的发现都源于大胆的猜测呢。
谁来试试？揭示：要想知道我们的猜测是否正确，还得要通过科学的实践证明。
老师给同学们准备的一些实验材料，现在看一看都有什么，你认识吗？然后小组同学相互合作做一次声音产生的实验，再把这张表给填好了。
(课件：出示实验材料、实验操作要求和所要填写的表格)生小组合作操作实验，师巡视指导，适时提醒本组实验要规范、小声，不能影响其他小组。
小组汇报。
师结合汇报填写课件中表格。
归纳：这些物体发声时都有什么共同的现象发生？(振动、颤动、抖动……)我们同科学家一样发现：一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动，为了统一，我们把这种运动叫做振动。
思考：尺子、橡皮筋、纸片这些物体停止了振动，还能发声吗？三、深入研究归纳过渡：通过刚才的研究我们知道，这些物体发声时都在振动，停止振动声音也就马上消失。
那是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？接下来就让我们一起再来做个实验吧。
老师手上拿着的新玩意有个学名叫音叉，是专门研究声音的仪器。
现在老师给大家介绍下它的使用方法。
因为音叉的发声很清脆，它是否振动用我们的眼睛不容易看到，但我们可以借助于水来观察。
现在，我想请几位同学上台来观察下音叉在水中的表现，然后告诉大家。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识，解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播：声音需要介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
三、教学重点与难点：重点：声音的产生原理，声音的传播条件。
难点：声音传播速度的计算，声音在不同介质中的传播特点。
四、教学方法：实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐、敲击物品等，让学生感受声音，引出本课主题。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，振动与声音的关系，声音的传播条件。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物体振动产生的声音，探究声音的传播。
4. 讨论：引导学生讨论声音传播的速度与介质的关系，分析声音在不同介质中的传播特点。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生原理和传播条件。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 反思：教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法。
六、教学评价：1. 学生能正确回答声音的产生原理和传播条件。
2. 学生能通过实验和观察，分析声音的传播特点。
3. 学生能运用所学知识，解释生活中的声音现象。
4. 学生对声音的产生和传播有深入的理解，能进行相关计算。
七、教学资源：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、铃铛等）、录音机、声音传播的介质（如空气、水等）。
2. 教学课件：声音的产生和传播的相关图片、视频等。
3. 参考资料：声音传播的研究报告、生活中的声音现象案例等。
八、教学进度安排：1课时（45分钟）九、课后拓展：1. 调查生活中的声音现象，分析声音的产生和传播。
2. 查阅资料，了解声音在医学、科技等领域的应用。
3. 举办“声音的秘密”主题班会，分享学习心得和收获。
小学科学12声音是怎样产生的(教案)
小学科学12声音是怎样产生的（教案）标题：小学科学课教案--声音是怎样产生的一、教学目标：1. 理解声音的产生原理，了解声音传播的方式；2. 掌握声音的特征，如音调、音量以及声音的传播速度；3. 发展学生的观察和实验能力，培养科学思维和动手能力。
二、教学重点：1. 声音产生的原理；2. 声音的特征；3. 声音的传播方式。
三、教学准备：1. 小黑板/白板、彩色粉笔/白板笔；2. 示范实验：空气中的声音传播实验、弦上的声音实验。
四、教学过程：Step 1: 导入教师提问：同学们，你们曾经想过声音是怎样产生的吗？让我们一起来探索声音的神秘之旅吧！通过导入，激发学生的兴趣，进入主题。
Step 2: 引入声音的产生原理教师利用彩色粉笔在白纸上弹奏吉他，并向学生展示产生的声音。
教师解释：当我用手指弹奏吉他的琴弦时，琴弦开始震动。
震动的琴弦传递了能量，使空气也开始振动。
振动的空气产生了声音。
所以，声音是由物体的振动产生的。
Step 3: 声音的特征教师提问：同学们，你们知道声音有哪些特征吗？教师将学生的思路引导至音调、音量和传播速度。
A. 音调教师演示高音和低音，让学生模仿一起做声。
教师解释：音调是声音的高低程度。
高音是指频率高的声音，低音是指频率低的声音。
B. 音量教师演示大声和小声，让学生模仿一起做声。
教师解释：音量是声音的大小。
大声时，声音的振幅大；小声时，声音的振幅小。
C. 传播速度教师提问：声音的传播速度快还是慢？学生回答：快。
教师解释：声音在空气中的传播速度约为每秒340米。
这意味着当你看到闪电时，声音需要约5秒左右才能传到你的耳朵。
Step 4: 声音的传播方式A. 空气中的声音传播实验教师利用一张纸板分隔教室的两个区域，并用轻巧的手拍打纸板。
教师询问：同学们，你们能在纸板的对面听到声音吗？学生回答：能。
教师解释：纸板并不妨碍声音的传播，因为声音是通过空气传播的。
B. 弦上的声音实验教师演示弦上的声音实验，用手指弹奏绷紧的橡皮筋。
大班科学优秀教案及教学反思《声音是怎样产生》
大班科学优秀教案及教学反思《声音是怎样产生》一、教学目标1. 知识与能力1.了解声音的产生和传播；2.能够模拟声音的产生方式，并进行观察和分析；3.探究声音的产生依赖于物体的特性，并能够理解声音的传播过程；4.发展科学探究的能力，提高学生的问题意识、观察力和概括能力。
2. 情感与价值观1.热爱科学，自觉实行科学素养；2.尊重事实，理性思考问题；3.弘扬探究精神，培养科研创新意识。
二、教学准备1. 教具1.电源；2.喇叭；3.不同材质的物体（如实心球、空心球、铁环、玻璃杯等）；4.音叉。
2. 环境准备1.教室空间要求较大；2.保证教学现场安全。
三、教学过程1. 热身环节（15分钟）1.师生互动：教师让学生大声朗读文字，鼓励学生用力发声，并分析出声音产生的部位。
2.调查：利用提问的方式引导学生，调查周围的声音来源及其产生方式。
2. 实验环节（30分钟）1.示范实验：教师利用电源和喇叭对班级内的音乐进行放映，引导学生听音乐时观察音响周围的变化。
2.根据示范实验，教师引导学生自行使用不同材料的物体进行撞击，观察声音的产生和传播现象。
3.分析实验：学生对比不同材质的物体，观察声音的传播过程，提出自己的想法和发现。
3. 感性体验环节（25分钟）1.教师向学生演示音叉的作用原理，参考附件视频；2.学生跟随教师的示范，可以尝试撞击不同物体，听取不同的声音，并用语言描述声音的特征。
3.学生进行小组探究，分别探究声音对于不同材料的物体具有不同的穿透性。
4. 总结归纳环节（20分钟）1.学生在小组内交流自己的感悟、发现，汇总总结各组得出的结论；2.教师指导学生把探究到的声音的产生和传播过程做一个简单的总结，同时扩展孩子的知识面，了解声音在实际生活中的应用。
3.整节课进行总结和展示，以班级为单位展示实验结果和声音应用的探究。
四、教学反思本节课设计了多种形式的教学环节，让学生愉快地探究声音产生的原理。
通过老师的引导和教具的使用，呈现出声音的本质——一种机械波的振动，培养了孩子观察事物、发现问题，进行实验探究的精神，提高了学生的问题意识和探究动力，达到了良好的教学效果。
四上科学《声音的产生》教学设计与反思
粤教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计【教学目标】科学概念：1、声音是由物体振动产生的。
2、发声的物体停止振动，声音也会停止过程方法：1、在教师引导下经历“假设与搜集证据”的科学探究过程。
2、观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
3、借助其他物体来观察不容易观察到的现象以验证假设。
情感态度价值观：体验探究声音的乐趣，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,培养科学探究中的事实意识。
【教学重点】经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
【教学难点】观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的本质。
【教学准备】分组实验：弹簧片、橡皮筋、扬声器、米粒、电池等。
演示实验：小鼓、乒乓球、玻璃杯、音叉、水槽、水、米等。
【教学过程】一、导学生疑1、猜声音：请三位同学分别说一句话，其他同学判断发声者。
2、揭题：大家的听觉非常灵敏！我们生活在一个充满声音的世界里。
今天我们将进入一个奇妙的声音王国。
声音是怎样产生的？（出示课题）3、猜测。
学生说出自己的看法。
4、评价：大家说出了发出声音的不同方法，这些方法为什么能发出声音呢？二、合作探究1、使物体发出声音（1）声音是怎样产生的？让我们从能发出声音的物体中来找找线索。
（2）演示：使鼓发出声音（出示小鼓）这是什么？谁能上来使它发出声音？为什么小鼓会发出声音呢？（3）分组实验：研究皮筋、弹簧片是怎样发声的？A、认识材料：（出示弹簧片、皮筋）你们能分别使它们发出声音吗？皮筋和尺子是怎样发出声音的？B、出示实验要求：1、记录使皮筋、弹簧片发出声音的方法。
2、皮筋和弹簧片发出声音时，能观察到什么现象？3、物体发声时与不发声时各有什么不同？发声时物体有什么共同特征？4、实验要求：小组内分工明确，做实验要有秩序。
每个实验要重复地做几次。
用你喜欢的方式（文字、图画等）及时做好实验记录。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究科学问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 声音的产生原理2. 实验探究：声音与振动的关系3. 生活中的声音现象三、教学重点与难点：1. 重点：声音的产生原理，实验探究声音与振动的关系。
2. 难点：理解声音是由物体的振动产生的，以及如何运用科学知识解释生活中的声音现象。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地感受声音与振动的关系。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 讲授法：讲解声音的产生原理，帮助学生理解知识点。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，激发学生对声音产生原理的好奇心。
2. 讲解：介绍声音的产生原理，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察声音与振动的关系。
4. 讨论：引导学生根据实验结果，讨论声音与振动之间的关系。
5. 总结：总结声音的产生原理，强调声音是由物体的振动产生的。
6. 拓展：让学生举例说明生活中的声音现象，运用所学知识解释这些现象。
7. 作业：布置一道有关声音产生原理的课后习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用小组讨论、实验报告和课后习题等多种形式评估学生对声音产生原理的理解程度。
2. 关注学生在实验过程中的操作技能、观察能力和团队协作能力。
3. 鼓励学生提出问题、分享生活经验，评价其运用科学知识解释实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请声音科技领域的专家进行讲座，让学生了解声音技术在现代社会中的应用。
2. 组织学生参观录音棚、剧院等场所，实地感受声音的录制和传播过程。
3. 开展校园噪声调查，让学生了解噪声对生活和环境的影响，提高环保意识。
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教师活动
预设学生活动
设计意图
一、谈话导入
同学们，我们每天都要听到自然界中的许多美妙的声音和不好听的噪音，声音虽然看不到也摸不着，然而每一种声音我们都能清晰的感受到。
这节课让我们再一次走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。
二、游戏：听音辨物，看看谁的耳朵最灵：
三、提出问题
1、那么，你知道这些声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：2、声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的？
学生回答：看、摸、说
实验记录表
（）班第（）小组
研究项目
观察发声物体的特点
发声
不发声
方法
现象
方法
现象
音叉
小鼓
尺子
橡皮筋
结论：通过观察与实验,我们发现所有的物体在不发声时都处于状态,所有的物体在发声时都处于状态,由此我们得出：声音是由物体产生的。有就有声音，停止声音就消失。
敲击音叉后音叉振动。音叉成为一个振动物体，所以发声。用手捏住振动的音叉，阻止了音叉的振动，声音就消失了。
过程与方法:
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观:
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
学生学情分析
在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，让学生说说当天听到的各种好听与不好听的声音。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
3、循序渐进，由易到难。根据教学内容和学生的实际，我把学生的分组实验分成了有一定“梯度”的两次：第一次实验，把重点放在音叉发声的探究上，并指导学生分三个步骤做音叉振动产生声音的实验，循序渐进地归纳出音叉发声时的特点。第二次实验，让学生自行设计实验进行验证，从而让学生懂得了物体发声时是否在振动，还可以借助一些辅助材料（如：小豆）来观察。这样的设计，让学生的认识经历了一个从易到难的过程，培养了学生的科学探究能力，达到了预定的教学设想，能体现新课程的基本理念。
鼓膜，在耳朵里。
猜测声音产生的原因,作出假设
学生通过亲自实验得出声音是由物体振动产生的
板书设计
2、声音是怎样产生的
发声——振动
不发声——静止
声音是由物体振动产生的。
停止发声——阻止振动
教学反思
1、对教材有一定的理解，基本能把握教材的重难点。通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点。为了达到突破本课教学重难点的目的，我在学生分组实验探究上，设计了音叉、小鼓、尺子和橡皮筋的实验，其中怎样让发出声音的音叉立即停止发声这一教学活动，以一种逆向思维验证了学生的探究结果，吸引了学生的注意力，满足了学生的好奇心。这对突破课堂教学重难点，起到了积极的促进作用。
②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态。
五、汇报交流，得出结论，总结方法
①各小组汇报员汇报实验情况并得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出）教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。
合理的猜测要靠科学的实验来证明，今天我们就通过观察与实验来证明声音是怎样产生的。
四、实验探究活动
1、介绍实验材料
（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？
（2）由学生介绍实验材料小鼓、尺子、橡皮筋并演示让它们发出声音。教师随机指导。
（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？下面我们就要用这些研究方法去研究小鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
3、学生分组实验
（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求
（2）学生操作实验，教师巡视，指导
（3）小组汇报实验发现。
①用实物投影仪向全班展示实验记录表
所以，声音是由物体振动产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。
②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、说的科学的研究方法。
六、巩固提高，拓展延伸
1、怎样让正在发出声音的音叉立刻停止发声，学生演示并说明理由。
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，要通过什么来证明呢？
（2）（课件打出）实验记录表
（3）介绍演示音叉的使用方法按看、摸、说三个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。（板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、……）②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？③最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
七、课堂小结：通过今天的观察与实验，你有什么收获？
请大家闭上眼睛，静静听声音，并辨别是由什么物体发出的。
摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……
闻、看、摸、听、说、尝、画……
学生回答，教师同时板书：麻、痒……
学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……
2、充分发挥学生的主体作用，在整堂课中，主要以学生实验为主，并注重学生的观点，倾听学生的认识。在小组汇报时，让学生来汇报，让其他学生来补充，不断完善观察内容。这个过程中学生与学生的思维碰撞是最有价值的。而老师只是提供了一个平台。从本节课来看，学生的探究活动基本能以组长为核心，成员积极配合、分工、合作，教学井然有序。这培养了孩子们良好的实验习惯。
4、学生对实验课的目的、意义的理解还不够到位。首先是实验前指导不够到位，其次是没有限制好实验时间，再次是实验课纪律还有待于加强。有学生把实验课当成了“玩课”，不注意观察和总结实验结论，不注重教师的总结，认为实验做完就可以了，这样就大大削弱了实验的作用和效果，这是我课前强调不足。因此，在今后的教学中，我应从生活入手，从抓实验纪律入手，一步步揭示科学规律,在引领学生动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使学生学会在“做”中学，从而激发学生学习更多科学知识的兴趣。
（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。
2、讲解研究方法并出示实验记录表
（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法：闻、看、摸、听、说、尝、画……同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。
2、我们每个人身上都有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？
3、找寻人体发声部位
（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学难点:
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
学科核心素养分析
《声音是怎样产生的》四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。
小学科学《声音是怎样产生的》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《声音是怎样产生的》
姓名
教师姓名
任教学科
科学
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
教学内容
《声音是怎样产生的》
教学目标
知识与技能:
1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。