《中医骨伤科学》的教学体会及探讨
中医骨伤科学
中医骨伤科学中医骨伤科学是中医学重要的学科之一，其涉及到了中医的基本理论、诊断技术和治疗方法。
中医骨伤科学起源于古代，是中国传统医学中实践经验丰富的领域之一。
它研究骨骼、肌肉、关节等外部结构的解剖结构和生理功能，以及疾病的病因、病机、病理变化和治疗方法等方面。
中医骨伤科学以中医学为基础，结合现代医学等多学科知识，形成了一门系统的、具有中华文化特色的学问。
中医骨伤科学包括了骨科和外科两个方向。
骨科主要是用于治疗与骨骼、关节、肌肉、腱、韧带等有关的疾病和损伤，如骨折、脱臼、关节半脱位、软组织损伤等。
外科则主要是针对与皮肤、软组织、血管、神经等有关的疾病和损伤，如创伤、疮疡、瘢痕、痈肿等。
中医骨伤科学的诊断方法主要是根据中医学的理论进行分析和判断。
首先是望诊，包括看伤口的位置、大小、深度、血肿、皮肤颜色等。
此外，还可以观察病人的姿势、行走、站立以及肌肉、关节活动是否正常等。
第二是闻诊，骨伤部位的疼痛、肿胀、增温、出血，以及软组织的酸痛、压痛等刺激时会发出不同的声音，医生可以通过闻声来判断伤势是否严重。
第三是问诊，医生会询问病人的伤情、伤后症状及感觉以及病史等，来了解病情的具体情况。
最后是切诊，中医医生通过手指摸压原发性发病部位和相关的穴位，看其按压痛不痛、发热和肿块等情况，有助于确诊和判断病情的严重程度。
中医骨伤科学的治疗方法主要是针灸、推拿、拔罐、膏敷、贴药、熏灸等等。
其中，针灸和推拿是中医治疗骨伤疾病的两种重要手段。
针灸是利用特定的针具，刺穿人体特定的部位，疏通经络，调整气血，以达到治疗疾病的目的。
推拿则是用手按摩、揉捏、拿捏、搓摩等手法，以调理气血，舒筋活络，解除疼痛，达到治疗疾病的目的。
拔罐和熏灸则是通过刺激穴位上的经络，疏通气血，调整身体的阴阳平衡，提高身体的免疫力，从而达到治疗疾病的目的。
贴药和膏敷则是将中药制作成膏剂或贴剂，贴在伤处，以达到消肿止痛，促进伤口愈合的效果。
中医骨伤科学与西医骨科学的区别在于它的治疗方法。
培养中医骨伤特色人才的探讨
培养中医骨伤特色人才的探讨中医骨伤科是中医的优势专科，为培养有中医特色的骨伤人才，应尽早开展和贯彻中医骨伤特色教育、落实加强课程和教学内容整合等措施。
标签：中医骨伤；人才培养；探讨随着交通事故增多、人口老龄化等因素出现，骨伤人才的需求不断增加，中医骨伤科是中医的特色专科，具有西医骨科学不可替代的优势。
然而，近年来在市场经济作用下，中医骨伤的传统诊疗特色，如小夹板在骨折治疗中的应用有不断减少的趋势，部分骨折疾病可以用中医正骨手法治疗却逐步为手术治疗所代替，中医骨伤科的发展出现了一些令人困惑的局面，在这种社会背景下培养出来的中医骨伤人才存在诸多与设置中医骨伤方向的初衷不符之处，其中问题之一是中医学专业骨伤方向的中医特色并不明显，这是中医教育工作者值得深思的问题。
针对这种状况，为了办出中医骨伤专业特色，我们在总结以前中医骨伤专业和近年中医学专业骨伤方向办学经验的基础上，结合目前中医人才需求形势的变化，对中医骨伤特色人才培养进行以下探讨：1 中医骨伤特色教育要尽早开展，并贯彻到整个育人过程中自从教育部1998年实行高校专业调整，合并了中医骨伤学专业后，因为骨伤人才的需求量大，全国多数高等中医药院校的中医学专业分化出骨伤方向，不同的院校分化方向的时间不同，多数在四年级开始分化，在后期实行骨伤方向教育。
我校总结了以前办学经验，从招生开始就设置中医学专业骨伤方向，实践证明这对培养学生的中医骨伤特色有很大帮助。
首先，便于早期开展中医骨伤思想教育。
从新生入学教育开始，我们就聘请德高望重的中医骨伤专家举行中医骨伤讲座，使学生从一入学就了解中医骨伤的起源、特色、现状和发展前景，尽早认识中医骨伤科，培养学生对中医骨科的感情，以后我们不定期地举行各种有关中医骨伤科的讲座，介绍中医骨伤名家的高尚医德和高超技术、中医骨伤有关知识，这对树立和巩固学生的中医骨伤思想有很大作用，能显著促进学生的学习，因为学生明确了自己是中医学专业，必须学好中医的基础理论和知识，而学生又明白自己是骨伤方向，未来的职业与骨科有密切关系，所以学生在全面学习的基础上会特别留意与“骨”有关的知识，对医古文、中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等课程中与骨有关的知识印象特别深刻，达到了全面发展和重点突出相结合的要求。
中医骨伤科学筋骨和谐的奥秘
中医骨伤科学筋骨和谐的奥秘在中医的世界里，骨伤科学犹如一座神秘的宝库，其中“筋骨和谐”的理念更是蕴含着深邃的智慧。
当我们遭遇骨伤时，往往只关注到疼痛和损伤的表面，却很少去探究其背后筋骨之间微妙的平衡与和谐。
那么，中医骨伤科学中筋骨和谐的奥秘究竟是什么呢？要理解筋骨和谐，首先得明白筋和骨在人体中的重要性。
骨，是人体的支架，支撑着我们的身体，赋予我们形态和结构。
筋，则如同连接各个部件的绳索，将骨头、关节等连接在一起，使我们能够灵活地运动。
可以说，骨为刚，筋为柔，刚柔相济，方能维持人体正常的生理功能。
中医认为，筋骨之间存在着密切的关系。
筋附于骨，骨依于筋。
筋的伸缩、弛张，能够带动骨的运动；而骨的稳固、支撑，又为筋的活动提供了基础。
这种相互依存、相互制约的关系，一旦被打破，就容易导致骨伤的发生。
比如说，当我们突然进行剧烈运动，或者姿势不当，可能会使筋过度拉伸，超出了其正常的承受范围。
这时，筋就可能会受到损伤，进而影响到与之相连的骨，导致骨的位置发生偏移，甚至出现骨折等严重后果。
反过来，如果骨受到了外力的冲击，发生了骨折、脱位等情况，也会影响到周围的筋，使其失去正常的功能。
那么，中医是如何判断筋骨是否和谐的呢？这就需要依靠中医独特的诊断方法。
望、闻、问、切，四诊合参。
通过观察患者的姿态、步态，询问受伤的经过和症状，触摸筋骨的位置、形态，以及感受脉象等，来综合判断筋骨的状态。
在治疗方面，中医强调“筋骨并重”。
这意味着在治疗骨伤时，既要关注骨的复位和固定，也要重视筋的修复和调理。
例如，对于骨折的患者，中医不仅会采用手法复位、夹板固定等方法来处理骨折，还会运用中药外敷、内服，针灸、推拿等手段来促进筋的恢复，以达到筋骨和谐的目的。
中药在调理筋骨方面发挥着重要的作用。
一些具有活血化瘀、消肿止痛、续筋接骨功效的中药，如红花、桃仁、乳香、没药、续断、骨碎补等，能够改善局部的血液循环，加速损伤组织的修复。
而针灸和推拿，则通过刺激穴位和经络，调节气血运行，缓解肌肉紧张，促进筋骨的恢复。
TBL教学法在中医骨伤科学教学中的应用体会
TBL教学法在中医骨伤科学教学中的应用体会李华南;吴继超;张海明;彭伟雄;吴谋建【摘要】目的探索TBL教学法在中医骨伤科学教学中应用.方法 2013-2014学年对江西中医药大学科技学院2011级中医(骨伤方向)班级的中医骨伤科学进行TBL教学法教学,A班采用TBL教学法,B班采用传统LBL教学法.结果 A班与B班成绩经统计学检验差别有统计学意义(P＜0.01).结论 TBL教学法可以提高学生的学习热情和动手能力,使临床和实践紧密结合,弥补传统的LBL教学法的不足.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2016(014)002【总页数】4页(P11-14)【关键词】TBL教学法;中医骨伤科学;教学改革【作者】李华南;吴继超;张海明;彭伟雄;吴谋建【作者单位】江西中医药大学附属医院骨伤三科,南昌 330006;江西中医药大学临床医学院,南昌 330006;江西中医药大学临床医学院,南昌 330006;江西中医药大学临床医学院,南昌 330006;江西中医药大学临床医学院,南昌 330006【正文语种】中文TBL（Team Based Learning TBL)教学法是以团队协作为基础，以教师讲授和学生讨论相结合的一种形式多样的教学方法。
教师是课堂的主导者，易于掌握全局，又可引入学生积极参与，通过教学形式的改革，结合临床实践，敦促学生分析问题，加强学生团队合作和人际交往能力，提高其解决临床实际问题的能力，实现了学生主动学习、讨论式学习和互学互教的拓展性学习。
将临床中实际情景在课堂中模拟复制，既注重基础知识的学习，又注重学生临床技能的培养，真正做到基础理论与临床技能培养并重。
TBL教学法将临床实践与课堂教学紧密相结合，能提高课堂教学质量，培养医学生的团队精神，并允许师生比例达到1∶200，可大大节约师资力量，以期在将来的临床工作中更好的挽救患者生命。
江西中医药大学科技学院从2003年起招收五年制中医（骨伤方向）本科生，招生规模始终处于上升态势，自2008年以来每年招收100名学生以上，并分班授课，每班两位授课老师。
医学中医骨伤科学教学设计与实践
分析案例中的病史、症状、体征、影 像学及实验室检查等资料；
结合案例，探讨骨伤科领域的新技术 、新方法和新进展。
04
临床实习与见习指导
临床实习目的和要求
掌握骨伤科常见疾病的诊疗方法和操作技能，培养临床 思维和独立解决问题的能力。
了解骨伤科的学科前沿和最新进展，关注学术动态和临 床指南。
熟悉骨伤科常用检查手段和治疗技术，如X线、CT、 MRI等影像学检查和手法、针灸、理疗等治疗手段。
筋伤
涵盖肌肉、肌腱、韧带等 软组织的损伤，辨证时需 分辨伤筋的性质和程度。
治则治法与方药应用
治则
包括复位、固定、功能锻炼等基 本原则，针对不同病症采取相应
的治疗措施。
治法
常用治法有内治法和外治法，内 治法以药物治疗为主，外治法包
括手法、针灸、理疗等。
方药应用
根据中医辨证论治原则，选用适 当的中药方剂或中成药进行治疗 ，如活血化瘀、接骨续筋等药物 。同时，也可配合西药进行辅助
辨证论治
强调根据患者的症状、体 征、病史等因素综合分析 ，确定证候类型，制定相 应的治疗方案。
筋骨并重
阐述骨骼与筋肉在生理和 病理上的密切联系，治疗 时需兼顾筋骨。
骨伤科常见病症及辨证方法
骨折
包括闭合性骨折和开放性 骨折，辨证时需关注骨折 部位、类型、移位情况等 。
脱位
关节脱位的辨证要点包括 关节外形异常、功能障碍 、疼痛等。
化教学，如利用虚拟现实技术模拟临床场景、通过智能算法对学生的学
习情况进行分析和评估等。
02
国际化发展
随着全球化的加速推进，医学中医骨伤科学教学将更加注重国际化发展
，如引进国际先进的教学理念和方法、加强与国际医学教育机构的合作
中医骨科临床课程的现代教学方法探讨
中医骨科临床课程的现代教学方法探讨引言：中医骨科临床课程是中医学专业的重要课程之一，旨在培养学生在骨科领域中运用中医理论和技术进行诊断和治疗的能力。
随着信息技术的发展和教育模式的转变，现代教学方法已成为中医骨科临床课程教学的必然选择。
本文将探讨中医骨科临床课程的现代教学方法，并提出相应的实践建议。
一、线上教学线上教学是当前教育领域的一个热点。
对于中医骨科临床课程来说，可以通过线上教学平台，如网络直播、视频教学等形式，将课程内容呈现给学生。
线上教学具有灵活性和便捷性的特点，可以满足学生随时随地学习的需求。
同时，教师可以根据学生的学习进度和能力进行个性化指导，提高教学效果。
二、模拟实训中医骨科临床课程注重实践能力的培养，模拟实训是一种有效的教学方法。
可以通过模拟练习、虚拟实验室等手段，让学生在模拟的实际环境中进行实践操作。
例如，通过骨科模型、骨科影像系统等工具，让学生学习如何进行骨科检查和诊断。
模拟实训可以提供一个安全、可控的学习环境，帮助学生熟悉和掌握相关技能。
三、案例教学案例教学是一种情景化教学方法，可以将学生置于真实的临床情境中，培养其问题分析和解决能力。
中医骨科临床课程可以通过临床案例或模拟的病例，让学生参与讨论和分析，并提出诊断和治疗方案。
同时，教师可以起到引导和指导的作用，加深学生对中医理论和技术的理解。
四、互动式教学互动式教学是一种积极参与和互动的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
中医骨科临床课程可以通过小组讨论、学生报告、问题解答等方式，促进学生之间的互动和交流。
教师可以起到组织和引导的作用，提高学生的学习效果。
五、多媒体教学多媒体教学是一种融合多种媒体形式的教学方法，可以提供多样化的学习资源和展示形式。
中医骨科临床课程可以利用多媒体技术，如图像、视频、动画等，将临床案例、操作步骤等内容直观地展示给学生。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和记忆效果，促进知识的传递和理解。
结论：中医骨科临床课程的现代教学方法探讨是中医学教育的一个重要方向。
中医骨伤科临床教学体会
Ｅｘ ｒ ｅ ｃ ｆ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｍ ｅ ｈ ｄ ｉ ｒ ｈｏ ｅ ｉ ｓ ＆ ｔ ａ ｍ ａ ｏ ｏ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｐｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｔ ｐ ｄ ｃ ｒｕ ｔ ｌ ｇ ｅ ｃ ｎ ｆ
Ｃｈ ｎｅ ｅ ｍ ｅ ｉ ｉ ｉ ｓ ｄ ｃ ｎｅ
始 阶段。如何在实 习过程 中把现代 医学 与传 统医学相结合 ， 培养新一代 高水平的应用型人才 ， 是一个值得探讨 的问题 。
【 关键 词 】 骨伤科 ； 临床实 习 ； 学方法 教
【 中图分 类号 】 一 Ｒ４ 【 文献标识 码 】 Ｂ 【 文章编号 】 ０ ５ ０ １ ２ １ ） ７ １０ ０ ２ ９ — ６ ６（ ０ １ １— ７ — ２
学， 亦有 自己独 特的 治疗 手法 ， 在带教 过程 中按学 校实 习大纲 要求 ， 重视 帮助学 生巩 固在学校 所学 的 中医骨伤 理论 ， 向其 传
院校学生 的临床实 习带 教工作 。中医骨伤学 历史悠久 ， 丰 具有 富 的学 术 内容 和卓 著 的 医疗 成就 ， 称 中医学 重要 的组 成部 堪 分 。中 医骨伤科 学是 一 门运用 中 国医学 的理论 与诊治 方法研 究 骨关 节及其 周 围筋 肉损 伤 与疾病 的课 程 。学 习 目的是使 学
生 在学过 中医各 门基础 课的基础 上 ， 了解与掌握 中医骨伤 的基 本 理论 与骨伤 疾病 诊断 、 治疗 的基 本方 法 ， 为从 事 中医骨伤 专 科 临床工作 打下扎实 的基础 。教 学 中要理 论联系实 际 ， 既要 强 调 中 医学术 的系统 性 ， 又要 突 出骨伤科 的学 术特 点 ， 行启 发 施 式 形象教学 ， 培养学生 的辨证思 维方法和 临床 实践能力。
ｐ ａ ｔｃ ｆ ｄ ｃ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓｖ ｒ ｍｐ ｒａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｗｈ ｌ ｌｎ ｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｈ ｒ ｄ ａｅ ｑ ａ ｉ ａ ｅ ｄ ｒ ｃ ｌ ｎ ｕ ｎ ｅ ｙ ｔ ｅ ｒｃｉｅｏ ｍｅ ｉ ｉ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｙ ｉ ｏ ｔ ｎ ｈ ｏ ｅ ｃ ｉ ｉａ ａ ｈ ｎ ，Ｏｔ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｉ ｉ ｔ ｕ ｌ ｙ ｃ ｎ ｂ ｉｅ ｔ ｉ ｆ ｅ ｃ ｄ ｂ ｈ ｔ ｙ ｌ ｑ ａ ｉｙ ｏ ｅ ｃ ｉ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｉ ｉａ ｒ ｃ ｉ ｅ ｉ ｈ ｘ ｅ ｓｏ ｆｔ ｅ ｂ ｓ ｃ ｃ ｉ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ａ ｓ ｉ ｆｔ ｅ ｄ ｆｅ ｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｕ ｌｔ ｆｔ ｌｎ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ． ｈ ｌｎ ｃ ｌ ａ ｔｃ ｓｔ ｅ ｅ ｔ ｎ ｉｎ ｏ ｈ ａ ｉ ｌ ｃ ｌ ａ ｈ ｎ ｎ ｈ ｆ ｏ ｉ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｐ ｎ ｔ ｔ ｈ ｆ ｐ ｔ ｒ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｉｉ ｔ ｅ ｐ ａ ｅ ｏ ｈ ｏ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｅｔ ｅ ｒ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ Ｈｏ ｏｅ ｈ ｎ ｅｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｈ ｏ ｇ ｏ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅ ａ ｔ ｎ ｎ ｈ ｎ ｔａ ｉ ｈ ｓ ｆｔ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｔｏ ｆ ｈ ｈ ｏ ｙ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ． ｗ ｔ ｎ ａ ｃ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔ ｒ ｕ ｈ ｃ ｍｂ ｎ ｎ ｅ ｖ ｔ ｃ ｅ ｔ ｈ
浅谈如何做好中医骨伤科临床带教
浅谈如何做好中医骨伤科临床带教浅谈如何做好中医骨伤科临床带教骨伤科作为中医的重要学科之一，一直以来都是临床带教的重点和难点科室。
怎样才能够做好中医骨伤科的临床带教工作呢？经过多年的实践探索和总结，我认为主要可以从以下三个方面着手。
首先，强化基础知识的学习。
中医骨伤科作为一门专业知识相对独立且庞杂的学科，学习起来较为困难。
因此，在带教过程中，应注重学生对基础知识的学习。
具体操作上，可以通过课堂教学、临床会议和学术讲座等途径传授相关知识。
同时，要通过引导学生阅读相关教材、论文和参与临床病例讨论等方式，提升学生的学术水平和批判思维能力。
此外，也应对学生的基础知识进行考核，以检验学生的学习效果，从而激发学生的学习兴趣和争取更好的成绩。
其次，注重临床实践的指导。
中医骨伤科的临床执业技能是医学生必须掌握的重要内容。
因此，在带教过程中，应注重实践指导的重要性。
首先要提供充分的实习机会，让学生在具体的临床环境中感受和运用所学知识。
带教老师和临床导师应根据学生的实际情况，制定个性化的实习计划，并进行适当的督导和指导。
同时，还应鼓励学生主动参与临床病例的诊断和治疗，培养他们的自主学习和问题解决的能力。
此外，还可以安排学生参与到科研项目中，培养学生的科研实践能力。
最后，强化团队合作和交流。
中医骨伤科临床带教注重团队合作和交流，这有助于培养学生良好的职业素养和团队协作精神。
在带教过程中，带教老师应发挥带头作用，与学生建立良好的师生关系，使学生在相互尊重和互动中得到全面的培养和发展。
同时，还应加强与科室其他成员的交流和合作，提高诊疗效果和病人满意度。
此外，通过参与学术会议和学术交流等方式，增加师生之间的学术交流，提升学生的学术水平和专业素养。
综上所述，中医骨伤科临床带教是一项复杂而重要的工作，需要带教老师的细心指导和学生的主动学习。
通过强化基础知识的学习、注重临床实践的指导和强化团队合作和交流，才能够做好中医骨伤科的临床带教工作，培养出更多优秀的中医骨伤科医生。
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《中医骨伤科学》的教学体会及探讨
摘要：《中医骨伤科学》是一门研究人体骨、关节及其周围软组织损伤与疾病
的学科，与临床结合紧密，实践性很强。
根据高职高专类院校的培养目标：为农村，基层、社区培养高素质、技能型人才的要求，《中医骨伤科学》要求在教学
中充分考虑到学校性质、学科特点、学生层次等情况，如何在有限的时间段内让
学生尽可能快速掌握《中医骨伤科学》中常见临床实践操作项目，并能够熟练操作，灵活运用，是一个值得探讨和研究的问题，结合我校实际情况，笔者浅谈一
下《中医骨伤科学》的教学体会，不足之处，还请同行指正。
关键词：教学体会中医骨伤科学探讨
1.介绍学科特点，结合生活实际，吸引学生关注
《中医骨伤科学》虽然是中医学领域中的一门临床学科，但它包涵了丰富的
中西医基础理论和内、外科的临床知识，以及放射学知识等。
因此在开学第一次
课上，就我们日常生活中常见的中医骨伤科的一些疾病，诸如简单类型桡骨远端
骨折，尺桡骨骨折，胫骨骨折，以及关节脱位等，告诉学生这些疾病的中西医不
同治疗思路和方法，简单来说：西医，考虑手术治疗，解剖对位；中医，手法整复，小夹板或石膏固定，功能或解剖对位。
孰是孰非，我们不能简单的去判定，
而是讲清各种治疗方法的优缺点，让学生自己去比较，去认知。
从而引导学生关
注本门课程，关注中医骨伤和目前比较兴盛的西医骨科的异同点，引起他们的兴趣。
我们知道兴趣是最好的老师，只有学生建立起兴趣，他们才愿意去听你讲，
才会对这门课程重视起来，才会去深挖课堂上以及书本上不明白的知识和疑问。
学生的兴趣一旦建立，那么很自然的就是你如何利用课堂和课后的时间把学生的
这种兴趣积极转化为他们掌握知识和技能的思维能力、实践能力和创造能力。
2.重视课堂教学，方法多样，不拘一格
2.1 积极应用案例式教学方法
《中医骨伤科学》的各论部分中，有很多我们日常生活中常见病、多发病，
因此这一部分的讲解，我们应积极使用案例式教学方法，紧扣课本，选取一些病史、症状、体征、实验室检查以及诊断和课本上非常相似的临床病例来实施。
所
谓案例式教学是由教师课前提供案例材料，然后把班级学生分成若干小组，由每
小组学生自己查阅资料、认真思考、分析案例、提出诊疗方案，然后课堂上进行
小组讨论，最后由教师参加，引导集体讨论，把学生的意见分析、归纳、综合，
最后提升为理论认识，完成对某一临床病种的学习[1]。
案例式教学改变了传统那
种填鸭式、满堂灌、一言堂的授课模式，真正让学生成为教学活动中主动积极的
参与者，不再像以往一样被动的接受，被动的思考。
他们会把自己当做一名医生，从实际出发，根据已掌握的知识，主动翻书查资料，积极去分析思考，认真寻找
案例中所出现问题的解决办法。
教师则根据学生的思路，结合案例，灵活地引导
学生深入思考、开拓思路、剖析案情、从而帮助学生理解案例的真正教学含义，
使单纯枯燥的理论知识变得鲜活生动起来，大大地激发了学生的学习热情，从而
取得事倍而功半的教学效果。
2.2借助现代多媒体教学手段
多媒体技术应用于教学是近十年发展起来的一种技术，多媒体能将文字内容
及大量图片信息，利用先进的设备及软件，应用不同配色的底板，编排各种形式
新颖、画面活泼、内容丰富的课件。
多媒体教学可以使抽象的内容表面化，将单
调乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、影视、动画中，学生在课堂上，脑、
眼、耳并用，能极大地调动了学生的积极性，提高课堂教学质量。
《中医骨伤科学》内容广泛 , 多媒体教学能突出中医骨伤科形态学的特征，能将教材图片生动化、形象化、能将临床上的一些技术通过多媒体制作播放给学生，加强了学生的
认知能力[2]。
例如在讲胫骨骨折骨折保守治疗用石膏固定，从石膏的准备、制作
到石膏的缠扎固定，如果要给学生示范，需要花费 15-20分钟，而且只能部分学
生看得清楚，而使用“超级链接” 技术播放录像，6分钟左右大家都可以了解全过程，这些是传统教学无法比拟的。
不仅节省了时间，而且保证了教学效果。
2.3强化实验实训教学
《中医骨伤科学》的学科特点决定了它的实践性强，与临床结合密切，因此
我们在制定授课计划的过程中，提高实验实训课的比例，着眼于培养学生的实践
动手操作能力。
我们骨伤实验实训室配置了多媒体设备，每一次实验实训课，任
课教师先讲实验原理、实验方法、实验步骤、注意事项等，边讲边在学生身上操作，然后让学生观看相关的影音资料，加深认识具体实践操作的方法和步骤，紧
接着分组强化实践练习，对于在练习过程中出现的问题，老师即可给与及时的指导，也可让学生反复观看，还不懂不会的问题，再向老师询问。
这样看、学、做、练一条龙，锻炼了学生的动手操作能力，也进一步巩固了课堂教学效果。
3.利用附院优势，与临床紧密结合
临床教学是医学理论联系实践的桥梁，是医学生向医生角色转变的必经过程，在医学教学中有承前启后的作用[3]。
我们学校有三所附属医院，并且与学校本部
位置相对比较近。
因此，在讲完专业课程之后，鼓励学生利用课后或节假日多到
医院跟着骨科医师学习。
我们知道临床教学不同于课堂教学，它的主要任务是让
学生获得感性知识，是对课堂讲授内容的补充和说明，一般在骨科病房和门诊进行，其特点是形式更为直观、生动，易于理解记忆。
我们积极引导学生把在临床
上所看到的常见的病例以及不常见的病例和书本上的知识有机结合起来，从中发
现问题、提出问题，对一些常规的实践技能操作项目要在带教的指导下勤学勤练。
在这个过程中，我们根据《中医骨伤科学》临床特点和要求，积极灵活地把教学、操作、正确处理医患关系等问题融入到临床教学工作及提高教学质量中，不但使
学生巩固了已有知识的学习，而且提高了实践动手能力，为进入临床实习打下良
好的基础。
由于《中医骨伤科学》是一门临床学科，内容更新较快，“如何教、怎样教”
在具体的实践中要因人而异，教师不管采用何种教学方法，目的都在于提高教学
质量，引导学生掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生实践动手能力和
创造思维能力，使学生在整个课程学习过程中成为学习的主体。
只有这样才能更
好培养出符合社会需要的高素质、技能型、实用性医药卫生人才，为人民卫生健
康服务。
参考文献：
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