2018秋苏教版语文九年级上册第15课《诗人谈诗 宁静而深沉的意境》教案
江苏省涟水县红日中学九年级语文上册 第15课《诗人谈诗》教案(2) 苏教版
第15课《诗人谈诗》一合作交流解读探究1．鉴赏诗歌要注意的几方面问题【提示】（1）分清类别：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
诗的类别不同，形式风格也不同，这是阅读诗歌要首先把握的。
（2）体味意境：诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时、此景”中“此人”的“此情”。
（3）咀嚼字词：诗歌的语言特色是形象、凝练，富于表现力。
要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略其含义深刻、隽永的字词，理解作者炼字炼意的技巧。
（4）明辨手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
例如，用“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。
理解这些手法，有助于感悟情感。
2．谈谈这篇诗评对自己鉴赏诗歌有何启发【点拨】这篇作品的特点在于诗人曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，深化了诗的意蕴，设身处地，进入作品创设的情境中去体味诗的内涵。
3．说说自己对诗人追求光明的信念如何理解【交流】诗人将一个瞬间产生的错觉，有意强调并固化为文字，就因为这是个“美丽的错误”，诗人不愿意纠正它，正是诗人内心追求光明、渴望光明、期待光明的心情的体现。
4．仿写【示例】生活是一条河，没有险滩、激流怎会形成绚丽的浪花？【仿写】。
5．诗词意象拓展写作训练【示例】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【意象拓展】一杯美酒，一阕新词；一阕新词，一杯美酒。
往事，依稀仿佛……也是这般天气，也是今日之亭台，可这来去之间，竟是如此的不同。
夕阳西下，何人能将它挽留？春花，姹紫嫣红，但终究要随流水而去；燕子，如期归来，可它还是昨日那只吗？大千世界，万事万物，莫不如此，我该怎样对待呢？漫步小径，循着花香，我细细思索……【试一试】仿照上文，对苏轼《水调歌头·明月几时有》进行意象拓展写作。
九年级语文上册 第15课《诗人谈诗》教案 苏教版
诗人谈诗教学目标：1.能自主赏读说出作者抒发的感情。
2.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
3.对两位诗人的作品有自己的感受和见解教学重难点：1.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
2.对两位诗人的作品有自己的感受和见解第一课时一、情境导入我们曾经学过不少诗，大家多多少少有点体会，请大家谈谈你认为可以从诗的哪些方面去入手理解诗歌？（诗人的生平经历，写作的时代背景，诗歌叙述描写的内容、词语的感情色彩、抒发的感情，表达的思想等）二、检查预习1. 给加点的字注音。
鲁藜．( ) 门槛．( ) 曙．光( ) 乍．( )然眺．望( ) 旷．野( ) 山峦．(． ) 笼．( )罩弓弦．( )2.了解鲁藜：鲁藜（1914—1999），某某省同安县人。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等还发表过小说、寓言等作品。
三、自主探究1.有感情地朗读诗歌。
2.尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。
四、自主合作1.请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。
2.请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
3. 揣摩下列各诗句，说说你对诗句（1）月光流进门槛/ 我以为是阳光的理解。
诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
（2）河岸被山影压着” “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。
（3）“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我是最初醒来的人”这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感受到诗人的执着。
五、自主展示品味语言特点（1）精练：第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵。
这就是语言精练所具有的艺术魅力（2）准确：第二节中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了。
九年级语文上册 第15课《诗人谈诗》教学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教学案
《诗人谈诗》【教学目标】1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。
2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。
3．品读文章，谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解。
学会欣赏新诗。
【教学重难点】1．如何在诗歌的教学中引导学生体会诗歌的意境。
2．引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。
3．品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。
【课时安排】一课时【课前预习】1．了解文学的四大体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。
2．了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。
在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播X围也最为广泛。
只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。
3．借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。
其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。
代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。
鲁蔾，现代作家。
历任某某市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
4．给加点字注音。
门槛．（）曙．光（）乍．然（）眺．望（）旷．野（）弓弦．（）山峦．（）笼罩．（）5．反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。
【学习过程】一、导入我们也学了不少新诗，冰心的《繁星》、朱湘的《少年歌》、何其芳的《生活是多么广阔》等等。
欣赏这类文体，我们可以从语言风格、结构布局、情与景的交融等方面入手，来评价一首诗。
去品味诗歌的字词、写景、抒情、状物和意境，今天就让我们走进著名诗人鲁藜的世界，去领会他为我们创造的宁静而深沉的意境。
二、诗歌讲析1．教师感情地X读《一个深夜的记忆》。
学生听读，注意诗歌节奏，感受诗人抒发的感情。
2．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。
3．体味诗“宁静而深沉的意境”。
【推荐】九年级语文上册第四单元15诗人谈诗宁静而深沉的意境课件苏教版1
柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
诗 人谈 诗
鲁藜
学习目标
1．通过反复诵读、想象体会诗 《一个深夜的记忆》蕴涵的深刻含义。
2．在体悟诗歌的基础上分析诗人丰富而细腻敏 感的内心世界。
3．在体悟诗情的基础上分析诗歌的语言特色。
自学提纲（10分钟左右）
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
另一方面则是暗示诗人是“对于时 代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是 指他自己”，把诗人个人的感受同广大 人民的殷切期待融合在一起了。
拓展：欣赏
雨巷
（戴望舒）
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地
苏教语文九年级上册第四单元课件：第15课《诗人谈诗》(共37张PPT)
鉴赏现代诗歌
（1）诗歌的语言 （2）诗歌的形象 （3）诗歌的情感 （4）诗歌的艺术特色
诗歌的语言
诗歌艺术形象的塑造，意境的营造 以及情感的传达，都要借助语言。诗歌 语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特点。 所以，鉴赏诗歌要反复朗诵，尽力揣摩， 抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其 深层含义。
诗歌的形象
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四下午10时35分11秒22:35:1 122.4.14
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午10时35分22.4.1422:35April 14, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月14日星期四10时35分11秒22:35:1114 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
• 丁香一样的忧愁，
一枝丁香地，
结着愁怨的姑娘。
• 在雨中哀怨，
我身旁飘过这个女郎；
• 哀怨又彷徨；
她默默地远了，远了，
• 她彷徨在这寂寥的雨巷，到了颓圮的篱墙，
• 撑着油纸伞
走尽这雨巷。
• 像我一样，
在雨的哀曲里，
• 像我一样地
消了她的颜色，
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景， 借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在 这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长 狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和 活气。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤 独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美 好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑 娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的 理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大 革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治 低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反 映。
九年级语文上册 第四单元第15课《诗人谈诗》课件 苏教版
“月光流，以为是阳光，这是一个“美
丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他 对光明的殷切期待的心情。这充分看出诗人 内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴 望。
“河岸被山影压着”
“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘
不过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出 诗人盼望黎明不到的压抑心情。
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我 是最初醒来的人”
这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎
明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星 流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不 是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成 熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感 受到诗人的执着。
人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更 多的则是指诗歌中所描写的景或物。 （2）意境：所谓意境，就是诗人要表达的思 想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合 而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意” 是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描 绘的事物或画面。
体情悟理 月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
一个深夜的记忆
鲁藜
问题探究
诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处
虚写句？ 诗歌的语言有侧面暗示的特点，你认为诗中 哪些语句暗示了诗歌的主旨？ 说说下面词语的含义 深夜： 黎明：
鲁藜
鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔 名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他 的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我 国“七月诗派”的卓越代表。因所谓 “胡风反革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联副主席、作 协主席，中国作协第四届理事。从１ ９３２年开始发表作品，著有诗集 《醒来的时候》、《儿时的歌》、 《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
2018年九年级语文上册 第四单元 第15课《诗人谈诗》多角度深入赏析辅导素材 苏教版
《诗人谈诗》
多角度深入赏析
——品《宁静而深沉的意境》一文的赏析方法
【问题】
《一个深夜的记忆》一诗精致短小，时代感强，曾卓先生是如何对其进行赏析的呢？
【探究】
类比法赏析
从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。
从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误以为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
曾卓先生引用李白的事例来议论，李白曾将月光误以为是霜，因此诗人将月光误以为是曙光便更具真实感了，这样赏析使读者更容易理解本诗的意境。
扩展法赏析
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。
这里将诗的第二、三节描写的景象扩展开来，描绘成一幅完整的风景画。
这样，将诗的语言化为了散文语言，诗意就更好理解了。
关键词赏析
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
这里，曾卓先生提炼出“感觉到”这个词来赏析。
由这个词入手来探究这首小诗的主旨与内涵。
曾卓先生指出“感觉到”暗示了诗人是“对于时代最敏感的人”，且不仅指他自己，这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动联系在了一起。
九年级语文上册第四单元15诗人谈诗课件苏教版
宁静而深沉的意境
独特感受：一却般有都偏没爱有人提到，“我”
抗战时期的延安
时 代
最
具体阐述 错觉产生的联想
敏
感
黎明到来的期待
的 人
总体评价： 喜欢宁静而又深 沉的意境
当堂检测
阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路。 ①这首诗通过和的修辞手法来表达作者对人生的思索和追求。 ②这首诗讲述的生活哲理是。
– 最后一段表达了对这首诗的总体评价，“宁静而深沉” 的概括，简练而准确。
讲授新课
宁静 境 深沉 意
静 “月光”、“深夜”
以动衬静
有风从北边来”
“阳光”、“黎明” “深夜”、“山影”
对于时代最敏感的人
盼望黎明最迫切的人
讲授新课
赏析写法 （1）篇幅短小，结构严谨； （2）见解独到、新颖。
讲授新课
导入新课
学习目标
1.通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴涵的内涵 及意境,说出作者抒发的感情。（重点）
2.理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习作者评论的方法。 （难点）
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
一 检查预习
走近作者
鲁藜(1914-- ),福建人.三岁随 家到越南侨居,1932年回国,参加 革命,开始写诗。1938年去延安. 诗集有《醒来的时候》、《锻 炼》、《红旗手》等,还发表过小 说、寓言等作品。是中国作家协 会第四届理事。
①比喻、对比。 ②如果把自己当成珍珠，就免不了惧怕埋没的痛苦；如果把 自己当作泥土，让人们去踩成道路，这样你就会获得人生的 愉快和满足。
讲授新课
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《诗人谈诗》教案方案教学目标．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。
通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。
2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。
3．谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。
教材分析这是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。
如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。
引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。
品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。
教学设想教案共分两个部分,第一阶段研读鲁藜的《宁静而深沉的意境》,第二阶段对评论进行讨论,循序渐进,便于学生理解记忆.课时安排：一课时教学流程一、诗歌讲析.简介作者鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年,平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从１９３２年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》《鹅毛集》《鲁藜诗选》等。
2．解题：这是一首现代诗，诗歌诗人通过对月光产生的错觉描写，表达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待（写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段）。
3．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。
4.分析诗歌结构：第一节：盼望长夜结束新课标第一网第二节：渴望黎明到来第三节：回到现实中来5.赏析第一节诗的第一节只有三行，十八个字，第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，富有动感，使得一幅静止的画面变得生动有趣了。
第二句“我以为是阳光”是一种错觉，这里的阳光一语双关，既指现实中的阳光，又表示诗人内心对光明的追求。
第三句“开门还是黑夜”，是对错觉的纠正，但又颇含深意。
因为诗人写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段，他此时虽在延安，但是整个中国还在黑暗之中，因此这一句也是诗人真实的感受。
这一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵。
这就是语言精练所具有的艺术魅力。
6.赏析第二节在第二节诗中的“仿佛”一词，它不是一种明确的概念，只是一种“好像是”的感觉，但是用在这里正是地方。
“好像是”风吹动月亮的弓弦，于是他听见了黎明的音响。
这是诗人的想象。
如果是写实，反而令人难以置信，因为“仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了。
可见准确的使用词语对增强使诗的艺术表现力之重要。
7.赏析第三节诗的最后一节中，“河岸被山影压着，”有“星”流过旷野去，中的“流”字，都是精练与准确的高度结合。
这首诗的寄寓也是非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵。
8．体味诗“宁静而深沉的意境”。
（1）读完这首诗，你印象最深的是哪些句子？为什么？（2）“月光流进门槛/我以为是阳光/开门，还是深夜。
”第一节诗写月光引发的错觉，你觉得哪个词语用得好？说说你的理解。
明确：诗的第一节只有三行，十八个字。
第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，是诗人的主观感受。
用了这个“流”字，，使画面富有动感，让月光照在大地上的一幅静的画面变得生动有趣了。
诗的第二句，“我以为是阳光”，这可能是诗人在瞬间产生的错觉，月光从字面上看是现实中的“阳光”，实际上表达了作者对光明殷切期待的心情。
诗的第三句，“开门，还是深夜”，这是对错觉的纠正，但又是颇含深意的（因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段），这句话是在另一层次上对现实的真实感受。
（3）第三节诗写月光下眺望所见景物，你能用准确优美的语言描述出其中的意境吗？试试看。
河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人明确：诗人独自面对大地，感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
当时还处在抗日战争的艰苦阶段，诗人生活在自由的土地上，经受过战斗的洗礼，但是整个中国还处在黑暗之中。
最后两句诗，作者盼望黎明以后发现夜还正深，这是冷静和成熟的理智。
二、关于评论《宁静而深沉的意境》.简介作者曾卓（1922—XX），原名曾庆冠，当代诗人,其诗富于感情,有较深的内涵,诗风朴实、醇厚，虽然长期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》2.解题这是一篇精悍的评论诗歌的，作者对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》提出了自己独到的见解，那就是“宁静而又深沉的意境，这句话也是作者对诗歌的概括性的评价，这在一般新诗中是少有的。
它反映了生活在自由的土地上，经受过战斗洗礼的诗人的纯净、乐观的心。
”所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
3．浏览全文，明确大意。
第一部分，表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、感受和理解的独特之处。
第二部分，作者对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的情感世界进行探索。
第三部分，写作者对这首诗的总体评价，“宁静而深沉”的概括简练而准确。
体现作者主要观点的句子：“我欢喜这首小诗的宁静而又深沉的意境，这在一般新诗中是少有的。
”4．赏析指导：曾卓对此诗的评价有什么独到的体会和见解？首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。
流星和风声，一有形无声，一有声无形，但曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成为反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。
其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥想象。
这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。
5．评论特点⑴篇幅短小、结构严谨这是一篇短小精悍的诗歌评论。
的开头，作者就表达出自己对《一个深夜的记忆》这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解。
最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”。
的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。
⑵见解独到、新颖这是一篇读后感式的评论，对读者有一定的启迪作用，因为它是有所感悟、有所发现而写的。
“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首”，因此作者才因“偏爱”而把它作为议论的话题。
这是所提到的偏爱，也许是出于他个人的兴趣、爱好、审美品味等，也许还包含了这首好诗被人忽略了的意味。
从古到今，好诗被忽略的很多，问题是诗的本身是否真是好诗。
从作者对《一个深夜的记忆》这首诗的评论来看，诗人那种因“错觉”而产生的联想，受到了他的重视。
所以阐述自己独到的见解和主张，说出自己与众不同的观点和见解，才是文学评论所追求的境界。
6．课后阅读诵读篇章中《乡愁》一诗，学写诗歌评论参考：《乡愁》首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来、而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即“我在这头……”有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
三、板书设计：宁静——月光沉睡动中有静意境深沉——深夜流静中有动四、布置作业：完成课后探究练习一、二五、附相关资料关于古诗意境的阅读比较：首先是意境。
何为意境？如何创设意境？创设意境需要哪些手法？如王之涣在《登鹳雀楼》一诗中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点。
同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。
“依”字且得很好，勾画出了落日近山的奇异风光。
“流”字也用得很好，象是注入这幅图画的一条动脉，使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象，甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。
加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比，使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。
诗的后两句，貌似说明一种哲理，实则显示出：如果要看到更广阔更奇丽的情景，那就得“更上一层楼”。
由于前两句作了很好的铺垫，所以后两句一点也不干枯，相反地与前面的景象衔接得很好，气脉一贯，浑然一体，构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。
诗人主观的思想感情也表现得很好，仅从登高望远的情景，就可看出诗人的思想情绪是积极向上的情绪。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
其次是象征。
象征是诗歌创作中常用的手法，他会使表达的情感变的委婉，含蓄，曲折。
如“阳光”“风”“黎明的音响”象征光明，温暖，希望和自由等生活中最美好的事物。
第三是想象与错觉，如“仿佛”，“以为”。
仿佛是一种想象，如果是真实的，写实的，反而令人难以置信，因为是仿佛就把想象合情合理的表现出来了。
以为是一种错觉，诗人有可能在瞬间会产生错觉，但是如果从科学的观点看，他马上会改正这种瞬间的错觉，而不必把它诉诸文字。
但是因为是诗句，所以他不必改正，而且还有意的强调并固定成文字。