应用文-准确定位突出特色为地方经济发展培养多层次人才
地方应用型高校的定位与发展对策研究
地方应用型高校的定位与发展对策研究地方应用型高校在中国的大学体系中起着重要的作用。
它们被定位为培养应用型人才，为地方经济的发展做出贡献。
本文旨在研究地方应用型高校的定位与发展对策，探讨如何使这些学校更好地适应时代发展的需求。
一、定位地方应用型高校的定位是侧重于应用型人才的培养和地方经济的发展。
与综合性大学相比，地方应用型高校更注重实践能力的培养，紧密结合地方经济的需求，为地方产业提供专业技术支持和人才培养。
这些学校通常与地方政府和企业紧密合作，开展产学研合作，培养应用型专业人才，提升地方经济的竞争力和创新能力。
地方应用型高校应该明确自己的优势和发展方向，根据地方经济的特点和需求制定相应的专业设置和教育模式。
例如，在一个农业发达的地区，地方应用型高校可以发展农业相关专业，培养农业技术人才；而在一个制造业发达的地区，地方应用型高校可以发展工程和制造相关专业，培养工程技术人才。
通过定位地方应用型高校的专业设置与地方经济的需求相匹配，可以有效促进地方经济的发展。
二、发展对策1. 加强与地方政府和企业的合作地方应用型高校应与地方政府和企业紧密合作，建立良好的合作机制。
政府可以提供政策支持和经费资助，推动地方应用型高校的发展。
企业可以提供实践基地和实习机会，与学校共同开展科技创新和技术转移。
高校可以为地方提供专业技术支持和人才培养，与企业合作开展产学研合作。
2. 提高实践能力培养地方应用型高校应注重学生的实践能力培养。
通过开设实践课程、实习实训和科研项目等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校可以与企业合作开展实践教学，让学生在真实的工作环境中锻炼和应用所学知识。
此外，学校还可以与行业协会或研究中心合作开展实践项目，提供实用的解决方案。
3. 推进创新与创业教育地方应用型高校应加强创新与创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛和创新实践项目，激发学生的创新创业潜力，提供创造性思维和实践的平台。
服务区域经济发展,培养应用型人才探索研究①
服务区域经济发展，培养应用型人才探索研究①随着国家发展的不断推进，服务区域经济也成为了我国经济快速发展的重要领域。
加快服务区域经济发展，是推动实体经济发展，促进人民生活水平提高的重要途径。
而培养应用型人才则是实现服务区域经济发展的关键。
服务区域经济是指各地区所拥有的资源、产业、文化等条件和要素，聚焦发展现代服务业，打造具有全球竞争力的现代服务业集群，最终实现区域经济的高质量发展。
随着服务区域经济发展的推进，为服务区域经济发展提供支撑的现代服务业，也在不断发展壮大。
而这一现代服务业的发展离不开高素质、高技能的应用型人才。
目前，要想促进服务区域经济发展，需要瞄准服务区域经济所需的应用型人才进行培养。
应用型人才是指能够把所掌握的知识应用到实践中的人才。
只有在社会生产力高度发展的今天，应用型人才才能够胜任各种任务和岗位要求。
而在服务区域经济中，需要的正是这样一批应用型人才。
一方面，培养应用型人才既能够推动服务区域经济的发展，又能够促进职业教育的不断提升。
职业教育是培养应用型人才的重要途径之一，其目标是为社会创造所需的高素质、高技能、高水平的人才。
而在服务区域经济中，职业教育应该注重培养学生的实践能力，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
另一方面，培养应用型人才也需要注重专业技能的培养。
现代服务业发展需要大量具有专业技能的人才。
因此，应用型人才需要掌握技术和技能，学习并运用各种实用技术。
同时，应用型人才还需要具备较高的学习、思考和创新能力，以及实际问题处理能力。
在培养应用型人才方面，需要注重软件技术、应用开发、网络技术等相关知识教学。
要注重开展实践教学和实习实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培深学生对现代服务业的认知，使他们逐步适应和胜任未来的职业岗位。
总之，服务区域经济的快速发展需要大量的应用型人才作为后盾。
要想有效地促进服务区域经济发展，必须注重培育应用型人才。
充分发挥职业教育在培养应用型人才方面的作用，提升学生的实践能力和专业技能，才能为服务区域经济发展注入新的动力和活力。
应用文-职业学校服务地方经济发展的机制及路径
职业学校服务地方经济发展的机制及路径'学校服务地方的机制及路径一、强化政府责任，统筹，加快职校发展（一）健全职教发展机制，提供多重保障，推动职业健康快速发展。
建立职业教育发展机制，按照《职业教育法》的规定，尽快出台配套的地方法规，明确各部门、行业应尽的责任和义务，在经费、招生、就业等事关职业教育发展全局的重大问题上作进一步的规范。
协调好各部门之间的关系，共同搞好人才需求预测和培养培训。
规范企业用工行为，严格实施就业准入制度，提高就业者的程度。
搞好职业教育宣传，提高职业教育的地位，消除鄙薄职业教育的现象。
加强职业教育理论研究，科学引导职业教育。
逐步建立政府、受教育者、用人单位和共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。
要根据当地实际调整教育经费投入结构，提高中等职业教育经费在本地区教育经费投入的比例，保证中等职业教育性经费、生均经费和生均公用经费相应增长。
重点支持实训基地建设、示范专业建设、师资培训和贫困生资助。
本文由联盟收集整理（二）多方筹措经费，大力改善办学条件，着力提高技能人才的培养质量。
县财政应强化职业教育发展保障经费的供给。
要实施积极的财政支持措施，适度倾斜，优先保障，以促进职业教育又好又快发展。
多方开辟投资渠道，积极筹措建设资金，坚持政府主渠道投资、政策融资和吸引外资，用于职业学校基础设施建设，使职业学校综合实力和服务能力得到大幅度提升。
积极推动和鼓励企业、社会机构和个人投资或参与职业教育实训基地建设。
充分利用企业的设备资源、技术资源和人才资源，重点在设备先进、管理规范的各类企业以及服务性机构建立校外实训基地。
政府根据参加实训的人次给予相关财政性补助，或进行相当补助额度的减免。
（三）强化政府责任，细化管理，促进职校与企业的融合。
政府要将职业教育工作列入政府的重要议事日程，把职业教育纳入社会发展规划，成立职业教育领导小组，由政府牵头，教育、劳动、人事、计划、财政、科技、经济、等部门负责人参加，明确职责，定期召开会议研究职教工作，做到“三扶持”、“三落实”。
应用文-基于区域优势的国际经济与贸易专业特色培育及实践
基于区域优势的国际经济与贸易专业特色培育及实践'基于区域优势的国际与贸易专业特色培育及引言“十一五”期间，中国高等迎来了新的机遇和阶段，提高教学质量和培育特色成为高校的共识。
对于中国较早开办的国际经济与贸易专业，要办出特色确实面临着较多的困难，如何发挥特长，确立竞争优势，以差异化竞争策略重塑专业特色，从而赢得生存与发展空间形成特色，是摆在所有高校面前的重要课题。
由于各高校对专业特色的含义理解不清，指导思想不明确现象比较普遍，导致各高校在专业特色的建设过程中重宣传、轻建设，或者只是简单模仿名校，并不清楚到底什么是专业特色，到目前为止，只能在教育部2004年发布的《普通高等学校本科教学水平评估方案》当中找到办学特色的解释：“在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。
特色有一定的稳定性并应在上有一定影响、得到公认。
”该方案认为特色可体现在不同方面：治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
对办学特色的解释涵盖了专业特色、人才培养特色以及各学校的特色定位，但是作为专业特色来说，必须具备三个条件：一是长期积淀出来的特有的东西；二是要对提高教学质量发挥重要作用；三是特色本文由联盟收集整理要有一定稳定性，并被社会认可。
有关特色专业建设的研究，国内学者谢朝阳等（2009）、马晶（2008）等结合国际经济与贸易专业教育现状，主要从教学理念、教学、教学管理、实践教学等方面提出了特色专业建设的思路，在目前的研究中把专业特色等同于人才培养特色，把特色定位与特色本身相混淆，很少有基于区域经济优势对本校的特色专业进行规划建设，本文拟以河南工业大学为例，结合河南省新型工业化和粮食核心区建设研究国际经济与贸易特色专业建设问题，在此基础上，着手培育师资队伍、教学方法、专业课程与教学实践特色。
某学院创新学研产结合模式培养应用型人才服务地方经济发展
某学院创新学研产结合模式培养应用型人才服务地方经济发展受产业规模缩减的影响，在当前大学生就业遭遇“寒流”时，是什么原因促使这所地方本科院校毕业生就业“逆势走红”？该校党委书记**教授一语道出了其中的“秘诀”，这得益于该校一直坚持实施“学研产”相结合的办学思路，通过走特色办学之路，为毕业生铺平了就业之路，并因此赢得了社会声誉。
**教授表示，只有培养出有特色的人才，才能适应广阔的就业市场。
在长期的办学过程中，**学院始终坚持学研产结合的办学理念，紧紧围绕地方经济与社会发展的新形势和新要求，充分依托和发挥自身学科、专业、人才与技术优势，努力实现人才培养、科学研究和社会服务三大功能。
几十年来，不断探索、创新、实践学研产紧密结合、良性互动的模式，着力构建学研产相结合的办学模式，构建以能力和素质培养为重心的教育教学体系，构建学校、家庭、社会相互配合的育人机制，构建学业、产业、就业、创业相互贯通的人才培养模式，取得了显著的经济效益和社会效益。
学研产结合催生应用型人才培养模式“要让学校适应社会，就要实现变关门办学为开门办学，变学而优则仕为学而优则用，变单纯知识传授为知识传授、能力培养和素质提高为一体的教育教学理念的转变，必须创新应用型人才培养模式”，党委书记**教授这样认为。
学校在培养应用型人才过程中，切实解决人才培养过程中重理论、轻实践，重继承轻创新，重知识轻能力，重课内轻课外，重教书轻育人等问题，初步形成了以“四个构建”为核心的地方多科性本科院校应用型人才培养办学特色：一是构建学研产相结合的办学模式，进一步促进学业与产业沟通，科研与企业沟通，成果与转化沟通，以学科专业集群带动地方产业集群的发展，努力为地方经济社会发展提供人才、科技和龙头企业支撑，使以项目为主的产学研合作向战略层面发展，向人才培养、科技创新和社会服务综合效益合作发展，实施区域学研产战略联盟、园区学研产战略联盟、行业学研产战略联盟；二是构建以能力和素质培养为重心的教育教学体系，以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业能力为重点，按照专业与市场对接、课程与行业对接、教学与实践对接、育人与就业（创业）对接的要求，进一步修订不同专业高素质应用型人才的培养目标和培养方案，根据目标和方案进一步健全和完善理论教学体系、实践教学体系和学生素质拓展体系；三是构建学校、家庭、社会相互配合的育人机制，充分调动学校、学生家庭和社会力量的育人积极性，多方力量形成合力，共同促进大学生思想政治教育工作的改革与创新；四是构建学业、产业、就业、创业相互贯通的人才培养模式，调动校内外企业的积极性服务于学生的学业、就业与创业，将就业教育与大学生的思想政治教育、专业教育、社会实践等活动结合起来，将实习工作与就业工作结合起来，促使就业教育贯穿于大学生活的始终，积极引导学生结合专业知识运用来选择创业项目，立足地方经济社会发展来确立创业目标，参与学校应用科技研发来提高创业能力。
突出特色 准确定位 推进学校科学发展
的全 国第一所 中医药普 通专 科学 校 。学校 组 建 以来 ，
办 学成 效显著 。
一
向 ３ 个 省 区市招 生）办 学规 模 最大 ， 业方 向最齐 。 １ ， 专 学校 由一 中一 西 的两所 医科 学校 合并 ． 与其 他 或 中或 西 的 中医药高 专和 医学 专科 学校 相 比 ． 有独特 的中 具 西 医并 重 的办学 资 源和专业 特 色 。 校 开设 的专 业涵 学
用 型人才 培养 的重 要基地 。” 这是 学校 发展 所处 的特
殊地 位 。
１ ６号文 件精 神 ．全 方位 地 构建 了学生 思想 政 治教 育 体 系 。在学生 中涌 现 出了感 动荆 州 十大人 物 、 湖北 省 青 年五 四奖章 获得 者孟 茂林 ， 国优 秀青 年 志愿者 黄 全 贵 军等 一批先 进典 型 。黄 贵军是 我校 骨伤 专业 学生 ， 志 愿服 务西部 ， 扎根 贵州 山区 ， 称 为“ 山深 处 的健 被 大
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口 潘 言 成
康 使者 ” 作 为七 名代 表之 一参 加 了 ２ ０ ， ０ ９年优 秀 志愿
者 全 国巡 回演讲 ， 两次 受到党 和 国家领 导人 的接见 。
出特色 ， 准确定 位 ， 是高 职高 专 院校 实现科 ／ 学 发展 的重要 前提 。湖 北 中医药 高等 专科 ／
清 晰” “ 分专 业在 全 国同类 院校 中处于领 先水平 ” ，部 。
二 、 识 自身 优 势 认
一
化 对 科 学发 展 观 的认 识 ，分 析 自身 的办 学 条件 和 优
势， 确定 了办学 特 色 和发 展 定 位 ， 为推 进 学 校科 学 发
发展地方职业教育 服务地方经济建设
发展地方职业教育服务地方经济建设摘要：岑溪职业教育在不断地改进发展，与当地的经济建设发展相互促进，围绕着地方经济开展，更好地为地方经济建设服务。
关键词：岑溪职业教育特色办学模式地方经济建设发展服务相互促进一、岑溪职业教育发展现状岑溪市职业教育以岑溪市职教中心为代表，以岑溪市中等职业技术学校为主体，起步比较晚，正在一步步的不断的改进中发展着。
改革开放推动了经济的大发展，根据岑溪经济的发展需求，岑溪由原来的县设立为县级市，2005年8月，岑溪市委、市政府通过整合培训资源，成立以岑溪市中等职业学校为主体的职教中心。
中心针对产业、农村、农民及学生个体等多方面的需求，开设有模具设计与制造、电机与电器、计算机及应用、汽车运用与维修、学前教育、服装设计与工艺、旅游服务与管理（酒店）、工艺美术、种植、畜牧兽医等专业，常年开设烹饪、美容美发等短期培训班；并承担产业工人培训、“阳光工程”、温暖工程李兆基基金“百万农民”培训工程以及农民工培训等工作。
目前，中心拥有1500多万元的先进教学设备，装备有模具生产车间、机械加工中心、小家电生产线、电子电工实验室、电工考证室、汽车维修实训基地等，配备了1000多台电脑，能基本满足现阶段学员实训实习需要。
此外，还拥有广东海信集团、格兰仕集团及本市的东盟家电工业园、筋竹镇砂糖桔生产基地、岑溪市三黄鸡大型养殖场等十多个校外实训基地。
岑溪市职教中心现有教师225人，在校学生达4991人。
二、地方职业教育与地方经济发展相互促进职业教育与地方经济发展具有良好的互动关系，地方经济是职业教育发展的基础和物质保证，职业教育则为地方经济社会发展提供人才保障和技术支撑，两者相互促进。
岑溪市职业教育能在短短的四年内华丽转身并创下辉煌的佳绩，主要跟社会的发展和地方经济发展有着密切的关系。
（一）地方经济推进地方职业教育岑溪从撤县设市开始，经济就得到了迅猛的发展，人民生活的水平不断的提高。
近期，岑溪市三年科学发展计划提出要引百家企业落户工业园，实现税收超10亿元。
行业特色高校服务地方经济发展战略探微——基于人才培养的视角
Ｖｏ ＿２ ｌ Ｎｏ １ ３ ．
开 封 育 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＫ ｉ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ａ ｆ ｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｔ ｏ
２ｌ Ｏ ２年 ３月 ２ 日 ０
Ｍａ． ｒ２０ ２０１ ２
一
人 才培 养模 式 的创 新 。 同时 ， 等教 育与 区域经 济社 高
会 发展 的关 系更 为密 切 ，高 等学 校为 区域 发展 的服
务 能力 在不 断增 强 ， 为行业 特色 高校 提高 办学效 率 、
调 整学科 专 业结构 创 造 了 良好 的外部 条件 。依 托行 业 发 展是 行 业特 色 高校 所 具 有 的得 天 独 厚 的优 势 ， 因此 ． 足产 学研 结合 ， 立 培养 具有 创新 精神 和实 践 能 力 的行业 领 军人才 。在服务 社会 经济 发展 过程 中提 升 人才 培养 质量 ，将 是行业 特 色高校 在人 才培 养模 式 上 的重要 战略选 择 。 因此 ． 重新定 位 自己的办学 方 向和服 务面 向 ， 适 应 社会 需求 构建新 的人才 培养模 式 ，是行 业特 色 高 校 未来 发展 的路径 和 不断探 索 的课题 。行 业特 色 高 校 要 紧密结 合 区域经 济社会 发 展需要 ，调 整 目标定
历 史 时期 ，随着 辽 宁老工业 基 地振兴 规划 的全 面 落
作 者 简 介 ： 春 艳 （９ ０ ）女 ， 宁 阜 新 人 ， 宁 教 育 研 究 院 助 理 研 究 员 ， 士 。研 究 方 向 ： 等 教 育管 理 。 单 １８ 一 ， 辽 辽 博 高
基 金 项 目 ：０ １年 度 辽 宁 经 济 社 会 发 展 立 项 课 题 “ 宁省 行 业 特 色 高 校 服 务 地 方 经 济 发 展 的 现 状 、 题 与 对 策 研 究 ”２ １ｌｋｊｘ ５ ） ２１ 辽 问 （０ ｌｓ ｔ － ５ ｌ ｙ
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准确定位突出特色为地方经济发展培养多层次人才
'学校的办学定位关系到学校的生存与
。随着我国高等
改革逐步深入,
对人才的需求日趋多元化、多层次,作为地方所属高校,要从服务地方
的实际出发,准确定位、突出办学特色、明确办学理念和思路,才能使学校稳步发展。
按照教育部《面向21世纪教育振兴行动
》和《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,为加快齐市教育体制改革步伐、进一步
优化教育结构、合理配置教育资源、满足齐市和周边地区 基础教育 及经济发展所需人才,
齐齐哈尔市委、市政府于2002年6月对原师范学校、幼儿师范学校、教育学院成人学历教
育部分进行了实质性合并。黑龙江人民政府于2003年7月24日根据教育部发函(2003)148
号文批准组建齐齐哈尔师范高等专科学校。2004年1月18日黑龙江省编委下文核定了学校
编制,明确了学校职责任务是:承担专科层次普通 高等教育 ,开展师资培训
。
目前高等院校扩招、综合性大学办师范专业等客观形势,给专科学校的发展造成很大的
冲击和压力,如何迈出起步阶段坚实的一步,学校先后召开了教育
、教学管理、后勤管理、党建工作会议,进行了全方位的研究与探索,统一了思想,达成了
共识:切实从学校的实际出发,准确定位,突出办学特色,稳步发展,为地方经济发展服务。
学校刚刚起步,在办学条件和办学
等各方面与研究型大学以及 历史 悠久的本科院校相比有很大差距,尽管学校进入了普
通高校系列,但由于办学主体脱胎于中师,教师学历、
只要求分别为本科、高级讲师(副教授)即为合格,科研尚停留在中师课堂教学上,教学模
式研究多,学术科研成果少;而相当一部分教师的教学模式、方法,又与中学相差不多;非师范类
脱胎于技
校,也较少创新。由于教师多重复劳动,缺乏深层科研,一些人更是在学术、专业上产生惰
性。当然我们也不妄自菲薄,在认清不足的同时,也充分挖掘了自己的优势:原师范学校是百年
老校,有厚重的
积淀;合并前的学校各有培养专科、本科学生的教学经历;有对初中学生、高中学生、成
人教育的经验;原幼儿师范学校是我省西部地区学前教师的培训基地。所以,从学校实际出发,
既不盲目攀大,又不妄自菲薄,及时掌握普通高校的发展动态,掌握小学、学前师资的需求,明确
地方经济发展对人才的需要,为准确定位奠定了扎实的基础。
根据国际标准,高等教育毛入学率达到15%就意味着从精英教育进入大众教育,据媒体报
道我国早在2002年就已达到这个标准,目前,我国高校毛入学率已为17%。全国人大代表、北
京大学校长许智宏说,中国高等教育已经从精英教育步入大众教育,目前高校要改变千军万马
过独木桥的单一发展模式,不要全部走普通高校——综合性大学——研究型大学的路子。全
国人大代表、中国人民大学校长纪宝成说,中国的高等教育不宜再“炒作”扩大规模的
,而要转移到调整内在结构和提高质量上。高校的制度设计要进行深层反思,高等教育必
须要有多样化的质量标准。
作为刚刚晋升为师范高等专科学校的齐师专应该坚持走教学型大学之路。《面向21世
纪教育振兴行动计划》提出2010年前后具备条件的地区要力争使小学教师学历专科化的要
求,我省规定2005年小学教师专科以上学历达到50%,2010年小学教师专科以上学历达到80%。
可以说,我省小学教师、学前教育教师专科层次的培养任务还非常繁重。据2002年
,齐齐哈尔市有小学2021所,教师25444人,其中具有专科以上学历的教师6100人,平均
每年需要提高学历的小学教师2225人,学历补偿教育的任务还很繁重。齐齐哈尔市有幼儿园
590所,学前班1757个,教师4000人(含学前班教师),其中具有专科以上学历的教师489人,占
学前教育教师总数的12%。我省西部5地市共有小学6400所,教师近10万人,占全省一半,自
然减员按4%计算,每年需补充小学教师近4000人。按省里提出的“十五”期间 农村 普及学前
二年教育,城市普及学前三年教育,从事学前教育的专任教师要具备幼儿教师资格的要求,我
省西部地区学前教育教师缺口近3万人。如此大的教师需求量,为我们提供了广阔的发展空
间。齐齐哈尔市是重 工业 城市,拥有560万 人口 ,但全市总人口中专以上学历的只有18.7
万人,仅占总人口的3.44%,其中专科以上学历的只有8.6万人,仅占总人口的1.57%。这一比例
表明,齐齐哈尔市虽然人口众多,但平均受教育年限短,学历层次低,与省内其他同类城市比,经
济发展相对落后。如何把沉重的人口负担转化为人才资源,是发展地方经济的关键。尽管齐
齐哈尔市每年为高等学校输送8000多名大学生,但是每年能回来就业的毕业生不到1800人。
近年来,市委、市政府虽然采取许多优惠政策广泛吸引外来人才,但作为经济相对落后的黑龙
江省部中心城市,靠引进外来人才发展地方经济还很不够,最根本的是要加强基础教育,提高
人口接受教育的年限和文化素质,培养一大批留得住、用得上的实用型人才,才能适应地方经
济发展的需要。国家对老工业基地振兴战略的实施,对教育提出了大量新兴人才的培养开发
需求和技术服务需求'