ppt人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共45张PPT)
合集下载
七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
文本探究
LOGO
根据课文注释，翻译全文。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/ 军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往 事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/ 乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见 见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
自主学习
LOGO
《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年 间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长 于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书 描写战争的代表作。神宗以其“鉴于往事，有资于 治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供 政治借鉴。
《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
”蒙/辞以/军中多务。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。
但学当是/文涉章猎的，一见条/往线事索耳，6。请.及据鲁此来肃概过括课寻文阳的情结。
古义：到，等到
今义：连词，以及
借助注释和工具书理解课文大意。
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
自主学习
自主学习
LOGO
qīng
qǐ
suì
卿
部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共34张ppt)
• 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
《孙权劝学》PPT教学课文课件
深入探究——疏通文义
推脱
事务
古时王侯 的自称
研究儒家经典
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博
士邪！但当涉猎，见往事耳。”
专掌经学传授的学者
粗略的阅读 了解历史
吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你 钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲
3.“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬 才、爱才，二人情投意合。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲
4.课文是怎么表现吕蒙学识进步的？
通过鲁肃与吕蒙谈话过程中鲁肃的 议论来表现吕蒙的进步。“卿今者才略， 非复吴下阿蒙”，这是情不自禁的赞叹， 课件鲁肃十分惊奇的神态，通过侧面描 写表现出吕蒙进步之大。
整体感知——背景介绍
在著名的赤壁之战前后，孙权 既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占 鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力 的同时，劝勉臣下读书明理，提高 自身素质。孙权劝吕蒙注意学习的 故事就发生在此时。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文中人物
吕蒙：吴国名将
孙权：吴国创始人
才略，非复吴下阿蒙！”
如今，现在
不再是
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ， 十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来 那个吴地的阿蒙了！”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第4课《孙权劝学》课件(共31张ppt)2022-2023学年部编版语文七年级下册
重点学习
• 父亲是一个什么样的
从正面还是侧面的角度 分析。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎 样的神情和心理？说明了什么？
思考与启发
“大惊”“非复吴下阿蒙”使人感觉鲁肃的神 态十分惊奇。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既 吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的 长进。注意：这是一个感叹句，我们在朗读时 要读出惊讶、赞美的语气。
如图所示
•
吴 吴下 阿 下
：
蒙 指
长 江 下 游 南 岸 一 带 眼相看，用新的眼光看待。
认清，识别
于是，就
离开
翻译：吕蒙说：“与读书的人分别几天，就用新的眼光看待，长 兄你认清事物怎么这么晚呢?”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友。
重点记忆
通假字
1、孤岂欲卿治经为博士邪。
1．改：改任官职。 《宋史·范仲淹传》：(范仲淹)改集庆军节度推官，始 还姓，更其名。 2．调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或 降职）。 3．迁：调动改派。一般情况下，“转迁”“迁调”表示 调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪” 表示削职降等。
知识拓展
4．累迁：表示多次调动。 范晔《后汉书·赵咨传》：累迁敦煌太守。 5．放：京官调任地方官。 梁启超《谭嗣同》：既而胡即放宁夏知府。 6．出：京官外放，与“放”意思相近。
重点学习
阅读后，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句， • 并父分亲析是孙一权个是什什么么样心的理。
“劝学”
重点学习
句子
心理
①卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格， 同时严厉中又可见关心、厚望之情。朗读时应体现语重心 长,谆谆告诫的口吻，“不可不学”应重读强调。
人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共34张PPT)
吕蒙就学
鲁肃赞学
精读细研 孙权一劝
4 孙权劝学/
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十 分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
4 孙权劝学/
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
字仲谋，三国时吴 字子明，东汉末孙 字子敬，三国时吴
国的创建者。
权手下的将领。 国名将、政治家。
预习检查 读一读
qīnɡ
卿
shè
涉猎
yé
邪
4 孙权劝学/
qǐ
suì
岂遂
shú
孰
预习检查
词语解释
4 孙权劝学/
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。 刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
整体感知
4 孙权劝学/
4 孙权劝学/
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”） 但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ） 大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
合作探究
4 孙权劝学/
称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（ 古代君对臣的爱称
）
孤常读书，自以为大有所益。（ 古代王侯的自称
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。
——荀子《劝学》
七年级语文下册
4 孙权劝学
知识备查
作品介绍
4 孙权劝学/
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部 编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
知识备查
文学常识
4 孙权劝学/
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年 体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左 传》《资治通鉴》等。
[人教部编版]七年级下册语文第4课《孙权劝学》教学ppt课件(共24ppt)
![[人教部编版]七年级下册语文第4课《孙权劝学》教学ppt课件(共24ppt)](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/53ef1f4068eae009581b6bd97f1922791688beba.webp)
三、读美课文，注意人物对话的语气。
1“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。语气坚决果断。
2“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
◎ 反问句，前半句责备、恼怒；后半句语重心长，关心保护。
3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
◎ 反问句,现身说法,神情激动,否定吕蒙推辞的理由,要重读强调。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
“刮目相待”刮目：擦眼睛，表示用新 我最爱迷人的秋天！
2．（l）前十句为第一层，从不同侧面写雪；（2）后八句为第二层．写送别。
眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新 11.总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 6．《滁州西涧》中表现作者向往自然，恬淡自适的生活情趣的句子是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。《滁州西涧》中写诗人以
飞动流转之势衬托闲淡宁静之景的诗句是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
下面两个片段，分属同一次作文中的两篇文章，均为正文的开头部分。比较两个片段在阅读感受和事理阐释两方面的差异，有助于更
❖ 书到用时方恨少。 好地理解书信体作文的表达技巧。
5．《峨眉山月歌》中表现作者对朋友思念之情的佳句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。《峨眉山月歌》中以美妙的峨眉山月景 ，描绘出引人入胜的意境的诗句是：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。《峨眉山月歌》中点出主题，表明诗人离开故乡愈远，怀念
❖ 书读百遍，其义自见。 故乡友人的心情愈切的诗句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 3．《春夜洛城闻笛》中抒发了作者思乡之情的句子是：此夜曲
人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共37张PPT)
2.学与不学，使吕蒙发生了巨大的变 化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什 么呢?
总体来说，《孙权劝学》是北宋史学家、政治家 司马光创作的一篇记叙文。选自《资治通鉴》，文题 为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学 习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真 学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生 动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神， 极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及 对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说 下开始学习，而使才略有了惊人的长进， 并令鲁肃为之叹服、与之“结友”的故事， 说明了人应当好学、只要肯学习就会有进 步的道理，突出了学习重要性。
艺术 特色
此文虽极简略但剪裁精当，不仅保留 了先前史书中原文的精华和故事的完整性 ，而且以更精练的文笔突出了人物的风采 ，是一篇成功的改写之作。而其主要艺术 特色主要表现为以下几个方面。
最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄， 不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书， 而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂 是要你研究儒家经典，去当教书匠？只不过希望 你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有 时间，谁能比我更忙，我还常常读书，自以为大 有裨益。”吕蒙才开始求学。
后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大 吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年 吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要 刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见 吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
对白传神 以话塑人
言简意赅 表现有力
侧面烘托
第一 第二 方面 方面
展示变化
第三 第四 方面 方面
简练生动
侧面烘托
名家 点评
当代作家、华中师范大学教授张永健《中外 散文辞典》：“本篇是一则叙事短文，篇幅短小 ，仅仅几句对话，既说明了深刻的道理，又刻画 了三位说话者的不同口吻，还显示出人物的各种 神情。辞约意丰，繁简得当，表现了作者高超的 驾驭语言的艺术。”
总体来说，《孙权劝学》是北宋史学家、政治家 司马光创作的一篇记叙文。选自《资治通鉴》，文题 为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学 习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真 学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生 动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神， 极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及 对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说 下开始学习，而使才略有了惊人的长进， 并令鲁肃为之叹服、与之“结友”的故事， 说明了人应当好学、只要肯学习就会有进 步的道理，突出了学习重要性。
艺术 特色
此文虽极简略但剪裁精当，不仅保留 了先前史书中原文的精华和故事的完整性 ，而且以更精练的文笔突出了人物的风采 ，是一篇成功的改写之作。而其主要艺术 特色主要表现为以下几个方面。
最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄， 不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书， 而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂 是要你研究儒家经典，去当教书匠？只不过希望 你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有 时间，谁能比我更忙，我还常常读书，自以为大 有裨益。”吕蒙才开始求学。
后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大 吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年 吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要 刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见 吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
对白传神 以话塑人
言简意赅 表现有力
侧面烘托
第一 第二 方面 方面
展示变化
第三 第四 方面 方面
简练生动
侧面烘托
名家 点评
当代作家、华中师范大学教授张永健《中外 散文辞典》：“本篇是一则叙事短文，篇幅短小 ，仅仅几句对话，既说明了深刻的道理，又刻画 了三位说话者的不同口吻，还显示出人物的各种 神情。辞约意丰，繁简得当，表现了作者高超的 驾驭语言的艺术。”
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
乃：表示顺接。于是，便。
及：到，等到。
过：经过。
今者：如今，现在。
才略：才干和谋略。
非复：不再是。
句意：我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是开 始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议， 鲁肃非常惊讶地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是 原来那个吴地的阿吕蒙了！”
疏通文意
蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/ 晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
疏通文意
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”
初：从前，当初。 谓：对某人说。 卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 当涂：当道、当权。
句意：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当成管事了，不可 以不学习!”
疏通文意
蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？
辞：推托。
自主探究
1.请概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快 就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
自主探究
2.写鲁肃“大惊”的神态和“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”的话有什么作用？
吕蒙学习前后判若两人，“大惊”是鲁肃吃惊的表现 ，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃发出的赞叹。 鲁肃的表现从侧面反映出吕蒙学习效果显著，才略长进巨 大。Fra bibliotek自主探究
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬才、爱才， 进一步从侧面表现了鲁肃学识长进惊人。
自主探究
4.文中孙权、吕蒙、鲁肃三人各有怎样的个性特点？请 简要概括。
孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求、严格。
[最新版本]七年级语文部编版[下册]4《孙权劝学》精品课件(45张)
三读
读出语气
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
讲授新课 优质课堂讲本-［最新版本］七年级语文部编版［下册］4《孙权劝学》精品课件（45张）-优秀讲课稿PPT
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
讲授新课 优质课堂讲本-［最新版本］七年级语文部编版［下册］4《孙权劝学》精品课件（45张）-优秀讲课稿PPT
qīng 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂
yé shè 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿
到，等到。 经过 如今，现在。 不再是。
议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
才干和谋略。 指吴县，今江苏苏州。
下阿蒙！” 吕蒙的小名。
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
读出语气
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
讲授新课 优质课堂讲本-［最新版本］七年级语文部编版［下册］4《孙权劝学》精品课件（45张）-优秀讲课稿PPT
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
讲授新课 优质课堂讲本-［最新版本］七年级语文部编版［下册］4《孙权劝学》精品课件（45张）-优秀讲课稿PPT
qīng 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂
yé shè 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿
到，等到。 经过 如今，现在。 不再是。
议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
才干和谋略。 指吴县，今江苏苏州。
下阿蒙！” 吕蒙的小名。
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
优质课堂讲本-［最新版本］七年级语 文部编 版［下 册］4 《孙权 劝学》 精品课 件（45 张）-优 秀讲课 稿PPT
七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(共49张PPT)
因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来
修养他的本性。
孙权劝学
孙权
吕蒙
鲁肃
劝学
赞学
善劝 关爱部下
好学
就学
听劝 学有所进
爱才 敬才
比较《孙权劝学》与 《伤仲永》在内容和写法上 的异同（一百字左右）。
课 结堂
总
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.朗读课文，加深理解 2. 同步检测题
卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言） 你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？ 与读书人分别多日，就要重新 另眼相待，长兄你为什么看清 事物这么迟呢？
遂拜蒙母，结友而别。（行动） 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
文中人物对话表现了人物怎样的特点?
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要 性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
预习检测 夯实基础
作品作者简介
司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本 文选自此书，《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人 “刮目相待”的?
（听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态 和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果 断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期 望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告 诫。）
b、“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”： 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼 怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切， 足见对吕蒙的关心、爱护。