小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生
争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知），课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。如PEP1中的文化学习：各国的国宝。可以让学生去查找资料，然后由学生来介绍中国及世界各国的国宝动物。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生了解世界，从而让学生由爱自己的国家的感情升华到对整个世界的热爱。
三、注重教学过程的德育渗透
﹙一﹚采用多种活动形式渗透
1．组织学生合作
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
2．创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。
爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第三单元的Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草······，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many
cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
（二）找准机会渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲Father
and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子 love 。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and
grandma love me. I love China·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。再如教学night一词，当学生说到Good night，
我立刻引导学生复习Good morning, Good afternoon.并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。即时进行文明礼貌教育。
四、开展课外德育实践活动
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I
love you, mum. Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
摭谈小学英语教学中的德育渗透
摭谈小学英语教学中的德育渗透
引言
德育是对学生的品德和行为进行培养和引导，而英语作为一门语言学科，也有很好的机会将德育教育渗透到教学中。本文将探讨如何在小学英语教学中有效地进行德育渗透，促进学生全面发展。
德育与小学英语教学的关系
小学英语教学旨在培养学生的语言能力和跨文化交际能力。而德育则是培养学生的道德品质和社会责任感。二者相辅相成，互为补充。通过德育渗透，可以在英语教学中培养学生的人文关怀、社会责任和团队合作等价值观念，从而实现教育目标的更全面的发展。
德育渗透的方法与实践
1. 选择合适的教材
选择符合学生年龄和发展水平的教材，教材中应包含一些具有德育意义的内容，如友谊、尊重、团队合作等。教师可以通过阅读故事、讲解教材中的道德教育内容等方式，引导学生思考和讨论。
2. 制定相关的教学活动
设计与德育相关的教学活动可以帮助学生将英语学习与道德教育相结合。例如，可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和体验道德行为，培养他们的道德判断和决策能力。
3. 培养学生的人文关怀
在英语教学中，可以引导学生了解不同文化背景下的困境和社会问题。通过阅读、讨论和写作等方式，激发学生的同情心和关心他人的意识，培养他们的人文关怀和社会责任感。
4. 培养学生的社会责任感
英语教学可以为学生创造机会，让他们参与到社会实践中，从而培养他们的社会责任感。例如，可以组织学生参观社区、进行志愿活动等，让学生亲身体验社会生活，认识社会问题，并思考如何以自己的力量做出积极的贡献。 德育渗透带来的积极影响
德育渗透对小学英语教学带来了许多积极的影响。
首先，通过德育渗透，可以培养学生的优秀品质和道德观念，促进其全面发展。学生不仅能够学习到英语知识，还能够感受到道德教育的重要性，树立正确的价值观。
其次，德育渗透有助于培养学生的人际交往能力和团队合作意识。通过小组活动和角色扮演等形式，学生可以学会与他人合作、倾听他人和尊重他人的意见，从而培养良好的人际关系和团队精神。
英语课堂教学中的德育渗透
＠吉林教育 ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ＿Ｅ 舞睫 英语课堂教学中的德育渗透 江苏省泰州城东小学丁进 苏联教育家苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它 使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”小学英语是基 础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，教师不只是传授 知识，培养学生英语听说读写的能力，还要体现新课改的理念， 结合学科特点对学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教 学过程中，使德育教育落到实处。如何在小学英语中进行德育 教育，行之有效的教学方法是必不可少的。 牛津小学英语教科书是一套内容丰富，设计精巧的系列教 材。课文涉及了许多广泛的题材，与我们的生活密切相关。如： 学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些话题具有强 烈的时代感，科学性、实用性、和启发性，同时也包含了德育因 素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地 在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方 面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好 的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习 外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到 良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育 呢？下面就谈淡我自己的一些做法及肤浅体会： 一、抓住机会，适时适度进行渗透。 在英语教学中，渗透德育依靠的是目积月累、潜移默化。我 们要充分尊重孩子们的道德认知发展规律，关注每个学生的情 感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际 汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品 格。如：在教学“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”（谢谢你）这一常用的礼貌用语时， 教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：接 受别人的帮助时，要说“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”；接受别人的赞美时，要说 “Ｔｈａｎｋ ｖｏｕ”；接受别人的礼物时，也要说“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”。即使是自 己的父母，也别忘了说一声“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”。因为只有对生活时刻 怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。现在的孩 子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往 往不懂得关心、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰 富多彩的课外活动有目的、有计划地加以引导，不但可以激发 学生对英语的兴趣，同时更能让学生得到良好道德情感的熏 陶。如在牛津小学英语４Ａ Ｕｎｉｔｌ中教学“Ｈａｐｐｙ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｄａｙ ！”（教师节快乐！）这一句子时，我们可以适时地补充“Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ ｓ’Ｄａｙ！、Ｈａｐｐｙ Ｆａｔｈｅｒｓ’Ｄａｙ！”（母亲节快乐！、父亲节 快乐！）并引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Ｈａｐｐｙ Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上： “Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ，ｍｕｍ／ｄａｄ！Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ’Ｓ／Ｆａｔｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ！”以培 养学生尊敬师长、孝敬父母的美德。 在牛津５Ｂ中学习“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ａｆｔｅｒ ｓｃｈｏｏｌ？” “ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｈｅ／ｓｈｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ？”等句型时，笔者组 织学生进行了讨论，在学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己 的日常生活、作息时间时，我则及时地引导学生通过积极地参 与课堂教学活动，来认识时间的宝贵，懂得珍惜时间，并学会如 何合理安排时间。 二、结合课堂操练应用渗透 在语言教学中渗透德育教育的目的是使学生能够使用英 语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活 动时，要多创设交际情景，让学生表演其中的角色，并使用相应 得体的语言和行为规范。如教学“Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．”这一礼貌常用语 时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的 读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么 时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境 进行了表演。情境一：下课的时候，Ｍｉｋｅ不小心撞到了正在写作 业的Ｓｕ Ｈａｉ，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Ｂｅｎ和Ｔｏｍ约 好８：００去动物园，可是Ｔｏｍ等到８：３０，Ｂｅｎ才来，Ｂｅｎ该说什 么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生 动的表演。一Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．一Ｔｈａｔ’Ｓ ａｌｌ ｒｉｇｈｔ．（——对不起。—— 没关系。）…．通过表演学生们可以知道应用“Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．”的场 合很多，大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生 们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳 阿道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。 又如：牛津小学英语６Ａ Ｕｎｉｔ５ Ｈｏｌｉｄａｙｓ，其主要内容是介绍 一些中西方传统节日：Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ，Ｍｉｄ—Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ， Ｄｒａｇｏｎ Ｂｏａｔ Ｆｅｓｔｉｖａｌ等节日以及风土人情。我组织了演讲比赛， 主题是：“Ｍｙ ｆａｖｎｕｒｉｔｅ ｈｏｌｉｄａｙ！’’通过比赛，让孩子增强对中国传 统节日的认识和了解。同时针对不同的节日向孩子提问，如： “春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什 么？”引导孩子说：“我们可以给亲友拜年；可以自己动手包汤圆 给父母吃；可以帮妈妈干家务等等，以培养孩子尊老爱幼、孝敬 父母、爱劳动的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？” 教育孩子要把“红包”用来买学习用品和书籍；剩余的钱应该存 起来，为以后做打算，或者用来帮助有困难的人，而不能随意挥 霍，甚至胡乱攀比。 只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。作为 教育者，我们应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段， 组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语教 学，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进 步，做到真正的全面发展，努力让每位学生都能成为品德高尚 的人。 参考文献： …英语课程标准『Ｍ１．北京师范大学出版社，２００１． 『２１苏霍姆林斯基．教育的艺术『Ｍ］．湖南教育出版社，１９８３．
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
作为一名小学英语教师，我们教学过程中不仅要完成正常的教学任务，更重要的还要在教学中进行德育渗透。传授英语知识的同时，适时、适度地对学生进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，能使课堂变得有情有趣，有色有味，极赋实效。
一、营造和谐氛围，促使学生身心健康发展。教学过程中，教师应该努力营造轻松和谐的氛围，课堂生活充满爱、尊重、民主与信任，教师是朋友，要把微笑洒向每一位学生，对学生的表现要进行适度表扬，让学生在表扬中充分体会学习的快乐，从而极大地激发学生的学习兴趣，使学生受到情感的熏陶，在师生共同学习的过程中，让学生感受到被尊重，被肯定，互帮互助，团结友爱，这对保护学生的自尊心、提高学生的自信心以及促进学生的健康成长必将产生深远的影响，取得智育与德育的共同进步。
二、单词教学中渗透爱国主义教育。在教“China”时，我出示了一张中国地图，并让学生说说家乡在哪里，在看、听、讲、说的过程中，激起了民族自豪感。学生受到了很好的情感熏陶。在教有关动物的单词panda，monkey，tiger， lion，cat，…，通过让学生学动物的叫声、模仿动物的动作，使学生能说出自己喜欢的动物，告诉学生熊猫是国宝，是我国珍稀动物，激发学生爱国主义情感，培养学生保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。
三、充分利用教材，进行文明礼貌教育。小学英语教材所选话题与我们的生活密切相关（如学校、家庭、动物、购物和饮食等），而且教材中的许多地方都渗透了德育教育。因此，我们可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育素材，适时地进行德育教育，从而达到寓德育于英语课堂教学之中的目的。在学习了“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank
you！”“Sorry，”等礼貌用语后，我会让学生在日常生活中对长辈、家人、老师、同学之间运用这些礼貌用语。
摭谈小学英语教学中的德育渗透 2
摭谈小学英语教学中的德育渗透
【摘要】
本文探讨了德育在小学英语教学中的重要性，分析了德育与英语教学的融合方式，并提出了德育渗透的具体策略。通过实践案例的分析，展示了德育渗透在英语教学中的有效性及对学生的积极影响。研究表明，德育在英语教学中应该被重视，通过合理的渗透方式，可以促进学生道德素养的培养，增强学生的学习动力和自律能力。展望未来，德育渗透将成为小学英语教学中不可或缺的一部分。通过本文的研究，我们希望引起教育者和学生家长对德育渗透的重视，共同致力于学生全面发展。
【关键词】
小学英语教学、德育渗透、德育、融合、策略、实践案例、影响、有效性、未来展望
1. 引言
1.1 研究背景
小学英语教学是学生学习英语的重要阶段，德育在教育中的作用日益受到重视。在小学英语教学中，德育和英语教学之间的关系及德育如何渗透到英语教学中的问题还有待深入研究。随着教育改革的不断深化，教育教学工作者对如何促进学生全面发展提出了更高要求，德育已成为教育工作中的重要组成部分。研究小学英语教学中德育渗透的问题，对于提高小学英语教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在探讨德育在小学英语教学中的重要性，以及德育如何与英语教学融合，进而提出一些德育渗透的具体策略，并结合实践案例和学生反馈，探讨德育渗透对学生的影响。通过本文的研究，希望能够探讨出一些有效的德育渗透策略，为小学英语教学提供一些参考和借鉴，促进学生综合素质的提高。
1.2 研究目的
研究目的是为了深入探讨在小学英语教学中德育渗透的重要性和必要性，寻找有效的策略和方法，从而提高小学生的综合素质和人文精神，促进他们的全面发展。通过研究德育在英语教学中的应用，旨在帮助教师更好地理解和把握德育教育的核心理念和价值取向，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养他们的自律意识和社会责任感。通过本研究，将探索德育与英语教学之间的互补关系，探讨如何有效地将德育渗透到英语教学的全过程中，从而实现教育的全面发展目标。希望通过对德育渗透的研究，能够为小学英语教学和德育发展提供借鉴和启示，促进学生的全面成长和健康发展。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度
在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力
德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神
德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯
德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。在课堂纪律管理上，教师可以引导学生遵守纪律、自觉守时，培养学生的自律和守信能力；在课堂学习上，教师可以引导学生勤奋学习、坚韧不拔，培养学生的勤奋和坚韧性格。
如何在小学英语教学中渗透德育教育
如何在小学英语教学中渗透德育教育
德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。英语课是一门思想性很强的语言知识课，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。
一、英语教学中德育渗透的内容
（一）渗透文化礼仪教育
小学英语教材选编内容贴近学生生活实际，突出“语用教育”。在英语文化意识熏陶学习和交流能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点，包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
（二）渗透良好的学习、生活和劳动习惯教育
教师要结合不同的话题教学内容，灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。例如：在教授谈论体育活动这一模块时，就要鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕困难，
坚持锻炼；谈论时间模块时，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间；谈论水果模块时，通过课文吃水果的故事，教育学生不能贪嘴，要养成科学地食用水果的习惯。
（三）渗透社会美德教育
社会美德内容广泛，英语学科要和其他学科一样，全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。例如：第九模块谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会做贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标；第四模块第二单元i can sing a rainbow．教学，让学生体验到欣赏彩虹、唱彩虹歌的乐趣之后，告诉学生：彩虹虽然美丽，但现在很少见了，因为空气变得越来越不清洁了，我们人人都要做环保卫士，这样才能看到彩虹；第五模块第一单元stand up的教学，一只小鸟飞进了教室，还调皮地落到ms smart的头上，孩子们无不发出友好欢快的笑声，我适时告诉学生：鸟类和其他有益动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们。
浅谈德育教育在小学英语教学中的渗透
浅谈德育教育在小学英语教学中的渗透
《英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”由此可见德育位置之高。因此在教学过程中，教师除了传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成高尚的人格，使学生热爱祖国、热爱生活、热爱劳动、热爱大自然、懂得感恩、讲究文明，激励学生有进取之心。如此把语言知识与学生熟悉的情感融情于景，德育教育自然就水到渠成。现在就小学英语教学中渗透德育教育谈谈我积累的一些看法：
一、巧妙利用日常用语教学融入基本的德育教育
小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在PEP教材从三年级起，在三年级的教材由日常用语贴近学生的生活。教师在教学中勤于思考，自然会发现教育学生德育方面的许多内容，从而在课堂上渗透德育教育。如上课打招呼，教师可以用chant形式由门而进：“Good
afternoon.Good afternoon.Good afternoon，children.Good afternoon.Good afternoon.Good
afternoon,children.”学生根据旋律回应：“Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon，teacher.Good afternoon.Good afternoon.Good afternoon，teacher.”这样大大激起了学生的学习兴趣，学生的礼仪教育不知不觉融入这欢快的氛围中。在课堂上教学“Hi！”“Hello！”“How are
you？”“Nice to meet you！”时，可创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中跟学生摆摆手、握握手，体现了一种文明礼貌教育。在教“please”“Thank you”“Sorry”这些最为常用的礼貌用语时，恰恰是养成学生好习惯的途径，要告诉孩子们：要让别人做事，请用上“please”；受人恩惠、得人赞美、接人礼物时都要说“Thank you”；事情做得不对时要说“Sorry”。“please”“Thank you”“Sorry”平时都应该用在课堂上，如让学生回答时，教师可以说“You，please”；课堂上表现得积极、认真的同学给其可爱的英语小动物的印章给予鼓励，学生自然会高兴地说出“Thank you”；学生回答错了，我会跟他们说“Sorry，you can try again”……除课堂外，教师应该延伸到家庭中，告诉孩子要尊重自己的父母，他们为我们无怨无悔做事情，给我们创造美好生活，即便在我们做错了事也原谅我们，所以别忘了给父母分别说上“please”“Thank you”“Sorry”。无处不在的礼仪熏陶会让学生心怀感恩，学生就能真正体验到心灵上的满足与快乐。
立德树人理念在小学英语教学中的渗透
立德树人理念在小学英语教学中的渗透
在小学英语教学中，教师不仅需要传授知识，更要注重培养学生的品德和道德素养。立德树人理念在小学英语教学中的渗透，可以帮助学生在学习英语的同时，树立正确的价值观和道德观念。
一、利用英语教材，挖掘德育的素材
小学英语教材中有很多内容可以作为德育的素材。例如，教材中有很多涉及礼貌、诚实、尊重他人的内容，教师可以利用这些内容来引导学生树立正确的道德观念。此外，教材中还有很多涉及文化差异和跨文化交流的内容，教师可以利用这些内容来引导学生了解不同文化之间的差异和相似之处，培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、创设和谐情景，重陶优良品德
和谐的教学环境可以让学生更加愉悦地学习，同时也可以促进学生的品德发展。因此，在小学英语教学中，教师可以创设和谐的教学情景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时也可以重陶学生的优良品德。例如，教师可以组织一些小组活动，让学生合作完成任务，这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重语言表达，增强师生情感
在小学英语教学中，教师需要注重学生的语言表达和情感表达。当学生表达自己的观点和想法时，教师需要认真倾听，并给予积极的反馈和建议。同时，教师也需要通过自己的语言表达来增强师生之间的情感联系。例如，教师可以经常用一些亲切的话语来鼓励学生，让学生感受到教师的关心和支持。 四、通过丰富的课外活动，我们可以通过乐趣实现教育
课外活动是小学英语教学的重要组成部分。通过丰富多彩的课外活动，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也可以实现思想教育。例如，教师可以组织一些英语角、英语表演比赛等活动，让学生展示自己的英语水平和个性特点。此外，教师还可以通过一些具有教育意义的课外活动来培养学生的品德和道德素养。例如，教师可以组织一些义工活动，让学生体验义务劳动的乐趣和意义。
五、结合生活实际，加上思想教育
小学英语教材中的很多内容都与学生的日常生活密切相关。因此，教师可以结合生活实际来进行思想教育。例如，当学生遇到困难时，教师可以引导学生积极面对困难，寻找解决问题的方法；当学生犯错时，教师可以引导学生反思自己的错误并改正错误。这些结合生活实际的思想教育可以让学生更加深刻地理解道德观念和价值观。
浅议小学英语教学中的德育渗透
德育，那么就抓住了学校德育的关键环节，学校德育的落 实就有了途径、有了载体、有了时间和空间。 二、深入挖掘学科德育内涵 课堂教学是学校教育的主要场所，也是德育的主要 渠道。从德育工作的规律来看，有效的德育必须具有经常 性、稳定性和长效性，所以必须通过重视和发挥学校教学 活动中的德育功能来实现。课堂教育能够为学生提供丰 富的教育资源，对学生的成长有着积极的作用。课堂教 育的组织者——教师，是德育的实施者。教师应认真分 析教材中的德育切入点，将学科教育与德育有机结合起 来，对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人 生观、价值观和世界观，增强学生价值判断能力，提高学 生的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想 上形成坚定的理想和信念，从而提高学生的综合素质。 例１：人教版小学英语六年级上册ｕｎｉｔ３ Ｔｈｅ ｓｅｅｏｎｄ ｌｅｓｓ０ｎ Ｐａｒｔ Ａ Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ中有这样的对话： Ｗｕ：Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｊｏｈｎ：Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ｔｈｉｓ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｗｕ：Ｉｓ ｉｔ ｆａｒ？ Ｊｏｈｎ：Ｙｅｓ。ＳＯ Ｉ’ｉｎ ｇｏｉｎｇ ｂｙ ｔｒａｉｎ． 用ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ替换斜体部分ｍｙ ｇｒａｎ＠ａｒｅｎｔｓ，讲 ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ时，可以把善待老人、尊老爱幼作 为德育渗透点，讲ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ时，可以把祖国悠 久的历史、灿烂的文化作为德育渗透点，从而培养学生爱 祖国、爱师长、孝敬老人等优良品质。 例２：人教版小学六年级上册ｕｎｉｔ５ Ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ ｌｅｓｓ０ｎ Ｐａｒｔ Ｂ Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ中有这样的对话： Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ ｄｏ？Ｈｅ’ｓ肌ｅｎｇｉｎｅｅｒ． Ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｈｅ ｇｏ ｔｏ ｗｏｒｋ？Ｈｅ ｇｏｅｓ ｔｏ ｗｏｒｋ ｂｙ ｂｉｋｅ． 用ａＣＣＯａｎｔａｎｔ／ｐｏｌｉｃｅｍａｎ／ｓａｌｅｓｐｅｒｓｏｎ／ｃｌｅａｎｅｒ替换斜体 部分ａｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒ，通过这组对话可以培养学生从小树立远 大理想，树立为理想而努力的志向，同时对社会有更深的 了解，社会分工不同，但是行行可以出状元。 总之，培育小学生的德育素养，关键需要每个教师都 有一种意识，这种意识就是一种主动的精神。首先要思想 重视，其次是挖掘教材中德育内涵，人教版小学六年级上 册各单元德育渗透建议见下表。 人教版小学六年级上册德育渗透建议 单元 课时 标题 德育渗透内容 Ｕｎｉｔｌ Ｔｈｅｆｏｕｒｔｈ Ｂ部分ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ 教育学生遵守交通规则 Ｕｎｉｔ２ Ｔｈｅ ｆｉｆｔｈ Ｂ部分Ｌｅｔ’Ｓ ｔａｌｋ 培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质 Ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ Ａ部分Ｌｅｔ’Ｓ ｔａｌｋ 帮助学生了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想意识 Ｕｎｉｔ３ Ｔｈｅ ｆｔｈ Ｂ部分Ｌｅｔ’Ｓ ｔａｌｋ 培养学生合理安排自己的学习与生活的能力 Ｕｎｉｔ４ Ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ Ａ部分ｌｅｔ’Ｓ ｒｅａｄ 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格 Ｕｎｉｔ５ Ｔｈｅｆｏｕｒｔｈ Ｂ部分Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ 教育学生热爱生活、从小树立远大理想，正确认识社会分工不同但人人平等 Ｕｎｉｔ６ Ｔｈｅ ｓｉｘｔｈ Ｂ部分ｌｅｔ’Ｓ ｒｅａｄ 培养学生热爱大自然的美好情感、增强环保意识 参考文献： ［１］张向葵．青少年心理问题研究［Ｍ］．东北师范大学出版社，２００９，６． ［２］陈洪庆，杜宇．新时期班主任工作指南［Ｍ ３．陕西师范大学出版 社．２００７． ［３］乔建中．班级德育理论与操作［Ｍ］．南京师范大学出版社，２００９． ｝此文属于河北省教育科学研究“十二五”规划课题《小学课堂 教学中德育渗透研究》成果。 Ｅｄｕ ｃａｔｉｏ ｎａ Ｐ ｒａｃｔｉｃ ｅ ａｎ ｄ 璺： ｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼： 【责任编辑闰会学】
小学英语课堂教学中的德育渗透
小学英语课堂教学中的德育渗透
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停在简单和生硬的说教上；否则，不论教师说的如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。下面我将通过几个案例来说说英语课堂教学中德育渗透。
案例一
在教学以字母f, g, h, i, j 为首的单词frog, grape, hat,
ice-cream, jelly 时，将这些单词编进了连环画故事，对课文进行了文本再构，并组织学生开展配音和表演活动。
故事内容如下：
A fox’s bad day
I have a hat. I like it very much. 小狐狸自言自语。一阵风吹来，小狐狸的帽子被刮走了。Oh ,no , my hat. 小狐狸急忙追帽子。跑着跑着，突然，小狐狸看见了路边树上有许多葡萄。Hmm ,
grapes! I like grapes.
小狐狸跑到葡萄树下，跳起来想吃葡萄，但怎么也够不着。小狐狸吃不到葡萄，便安慰自己说：I don’t like grapes. They must be
very sour.
离开了葡萄树，小狐狸看见了一个卖冰淇淋的人，他高兴地叫道：Wow, an ice-cream! I like it. 于是便迫不及待地买了一个。可还没等小狐狸把冰淇淋吃到嘴里，炎热的天气就把冰淇淋融化了。
Oh ,no ! My ice-cream! 小狐狸伤心地说道。
不一会儿， 小狐狸碰见了一个卖果冻的人：Ah ,I like jellies
very much. 于是他不假思索地买了一个果冻，边吃边说道：The jelly