陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案
1 陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案 为全面深化职业教育教学改革，着力提高中等职业学校人才培养质量，依据教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，结合我省实际，制订本实施方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《陕西省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》为指导，以提高人才培养质量为根本，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作原则，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，推动中等职业学校自主发展、内涵发展。 二、工作目标与具体任务 （一）工作目标。 通过实施中等职业学校教学工作诊断与改进，建立基于中等职业学校人才培养工作的数据系统，形成学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的人才培养质量评价机制，确保全省中等职业学校办学方向正确、办学条件达标、教学管理规范，促进全省中等职业学校人才培养质量持续提升。 2
（二）具体任务。 1、建立起中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。力争通过5年时间，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省教育厅统筹规划、各市级教育行政部门全面实施、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、学校主管（或主办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。 2、搭建并运用好中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。建设学校、市（区）、省到国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），并充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。 3、完善内部质量保障体系。引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，以省上制定的诊改工作实施方案为基础，建立学校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入年度质量报告，逐步建立完善内部质量保证制度体系。 3
三、工作原则 （一）统筹规划、协同实施。诊改工作按国家要求，结合我省中等职业教育实际，统一部署，在中等职业学校教学工作诊断和改进专家委员会（见附件1）统筹指导下，分批次逐步实施。并根据需要协调办学者、管理者、用人单位和独立第三方专家，帮助学校落实改进方案。 （二）坚守底线、体现特色。省教育厅以不低于教育部指导方案要求为原则，制定我省诊改工作实施方案，明确诊断要素基本要求。各学校要落实国家指导方案和我省实施方案标准要求，同时可结合实际调整诊改内容，突出办学特色。 （三）自主诊改、省级复核。以学校自主诊改为基础，省教育厅按照一个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一，且覆盖所有地（市）要求进行抽样复核。同时鼓励学校主动申请复核。 四、诊断内容 我省中等职业学校教学工作诊断与改进包含“办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态、资源建设状态、制度建设与运行状态以及需求方的反馈”等6方面诊断内容，涉及16个诊断要素，99个诊断点，涵盖学校教学工作的方方面面。为便于各地、各学校开展诊改工作，依据教育部《指导方案》，结合陕西实际，4
我们对各诊断要素提出了最低或基本指标要求，并据此研究制订了陕西省中等职业学校教学工作诊断项目指标体系（见附件2），用以指导全省中等职业学校教学工作诊断与改进的实施。 五、组织实施 （一）组织分工。 1、省教育厅依据教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》，结合实际制定我省诊改工作实施方案，组建专家委员会，开展对教育部门管理的中等职业学校诊改工作抽样复核（复核工作在学校自主改进措施实施之后进行）。原则上，诊改工作抽样复核每5年一个周期，学校自主诊改周期不超过3年。 2、我省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会依托省级教育科研机构组建，吸收有关高职院校、行业企业专家参与，省级专家委员会具体负责诊改工作的方案研制与修订、政策咨询和业务指导。 3、各市级教育行政部门根据省教育厅制定的实施方案，制订本市（区）工作计划方案报省教育厅审核后执行，市级诊改工作要实现对所属中等职业学校全覆盖。 4、各中等职业学校要把开展教学诊断与改进工作纳入学校重点工作予以安排部署，制定工作计划，明确工作目标，落实工作责任，开展自主诊改，并将自主诊改工作情况纳入学校质量年5
度报告。 （二）实施规划。 1、中等职业学校教学诊改工作五年一个周期。2016年—2020年为第一个诊改周期。第一诊改周期内市级教育行政部门对所属中等职业学校教学工作诊改覆盖面达到90%以上，省级抽样复核达到全省教育部门管理的中等职业学校总数的40%以上（按照我省中等职业教育资源整合目标，原则上省级复核学校总数应在65所左右）。 2、每年9月30日前，涉及当年开展诊改的有关学校完成自主诊改工作；10月份市级教育行政部门集中进行诊改，11—12月，省教育厅抽样复核，现场诊断。具体要求另文通知。 3、我省中等职业学校首期教学诊断与改进工作分三个阶段组织实施。 第一阶段为试诊改阶段（2016年6月—12月）：印发省级实施方案，市、县、学校分别制订诊改工作执行方案、工作计划，建立工作机制，启动教学诊改工作。试诊改工作首先从教育行政部门管理的国家级中等职业教育改革发展示范学校展开。省教育厅将在各学校开展自主诊断的基础上，从省属及每个市各抽取一所学校接受省级诊改复核，指导各市、学校开展好诊改工作。 第二阶段为集中诊改期（2017—2019年）：市级教育行政部6
门根据所属各校实际，分批次开展诊改，并对属于开展诊改工作范围，但办学五项重要指标（“全日制中职学历教育在校生数”、“师生比”、“专任教师中的专业教师占比”、“校舍建筑面积”、“生均仪器设备价值”）达不到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）要求的学校提出3年内达标要求。省级教育行政部门根据当年各市（区）安排的诊改学校中，每年按15所左右的数量抽样复核。 第三阶段为总结收尾阶段（2020年）：各市（区）对开展首期诊改工作进行全面总结。省上视工作进展情况进行复核收尾，并做好首期工作的全面总结。调整改进实施方案，着手安排第二周期的诊改工作。 中等职业学校诊改工作省级复核分年度安排（见附件3）。 （三）工作程序及步骤。 1、自主诊改。学校根据省级实施方案，建立常态化周期性教学工作诊改制度和工作机制，定期进行自我诊改。 2、抽样复核。 （1）省级教育行政部门按照诊改工作实施方案和实际需要，抽样确定复核学校。被确定的学校在自我诊改基础上提交自我诊改报告、学校事业发展规划、学校人才培养工作状态数据、学校年度质量报告（可选）等材料。自我诊改报告可以表格形式（见附4），对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依7
据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。自我诊改报告须坚持实事求是，突出问题导向、重在改进提高。 （2）现场诊断。现场诊断专家由省级专家委员会确定。现场诊断包括：专家组通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场诊断重点；专家团队现场诊断；撰写现场诊断报告。专家组现场诊断结束后，专家个人意见和专家组意见（不含结论建议）口头反馈学校。省级诊改专家委员会审议专家组现场诊断报告和结论，报省级教育行政部门认定。 （3）落实改进。学校根据认定的诊断复核报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。 3、运用复核结论。复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。“待改进”和“异常”的学校改进期为1年，期满后须重新提出复核申请，再次复核结论为“有效”的，同一周期内可不再接受复核。复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校，省教育厅将对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目申报等措施。对于属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，停止其招生资格。 8
六、工作要求 （一）加强领导。市、县教育行政部门及学校要根据组织分工，加强组织领导，落实诊改工作的主体责任，建立诊改工作机制。制定支持政策，从经费、人员、条件等方面对诊改工作给予保障。 （二）有序推进。各市（区）、学校要按照报备的诊改工作计划方案开展工作。实施过程中如有调整，需及时说明。发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。已被列入资源整合需要“关、停、并、转”的学校，不列入省级抽样复核范围。 （三）强化监督。建立督促检查机制，对诊改过程进行动态监测。省教育厅在门户网站及时公布教学工作诊改相关政策文件、复核专家组成员名单、学校自我诊改报告、学校人才培养工作状态数据，以及复核结论等信息，接受社会监督。被复核的学校也应在学校网站公布相关信息。 （四）严肃纪律。诊改工作要认真贯彻落实中央八项规定精神、教育部二十条要求，不得影响正常教学秩序，不得弄虚作假，对违反规定的严肃追究责任。 附件：1、陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进专家委员会名单
中等职业学校电子技术应用专业诊改报告
中等职业学校电子技术应用专业诊改报告1. 诊改背景本报告旨在对中等职业学校电子技术应用专业进行诊断和改进。
电子技术应用专业是一门重要的专业，与现代电子科技紧密相关。
然而，随着科技的不断发展和行业的变化，该专业面临着一些困境和挑战。
2. 诊断分析通过对中等职业学校电子技术应用专业进行深入分析和调研，我们发现以下问题：2.1 课程设置不够贴合实际需求当前的课程设置在一定程度上滞后于行业的发展和需求变化。
一些核心课程与最新的电子技术趋势脱节，没有能够提供学生所需的最新知识和技能。
2.2 实训设备和资源有限电子技术应用专业要求学生具备一定的实践操作能力，但是现有的实训设备和资源有限，无法满足学生的实践需求。
这导致学生在毕业后往往缺乏实际操作经验，难以适应工作岗位的要求。
2.3 教师队伍建设不足专业教师的素质和能力对于电子技术应用专业的教学质量和教学效果起着至关重要的作用。
然而，目前教师队伍中存在着一些问题，包括师资力量不足、缺乏最新行业知识和技术的更新等。
3. 改进措施为了解决以上问题，我们提出以下改进措施：3.1 更新课程设置根据最新的电子技术发展趋势，对课程设置进行全面更新和调整。
加入最新的电子技术知识和技能，让学生能够掌握行业所需的实际能力。
3.2 扩充实训设备和资源增加实训设备的投资，提高实训室的设施，确保学生能够获得充足的实践机会。
同时，建立与行业合作的机制，为学生提供更多实际项目的实践机会。
3.3 加强教师培训和更新加大对教师的培训投入，提高他们的专业知识和教学能力。
建立行业与教师的互动交流平台，确保教师能够及时了解最新的技术动态和行业需求。
4. 实施计划为了有效推进以上改进措施，我们制定了以下实施计划：4.1 制定详细的改革方案对每项改进措施制定详细的计划，包括具体的时间表、责任人和实施步骤等。
确保改革方案的顺利实施和落地。
4.2 加强学校与行业的合作与相关行业建立紧密的合作关系，争取获得更多的资源支持和实践机会。
高职院校实践教学质量诊断与改进措施
HEBEIZHIYEJIAOYU高职院校实践教学质量诊断与改进措施周文清(湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100)摘要:实践教学是高职院校实现高质量技能人才培养目标的重要教学环节，对其质量实施系统化的诊断与改进，是高职院校完善其内部质量诊改体系的现实需要。
高职院校应根据各类实践教学的特征,分类分别从教学输入、过程与输出三个维度来建构诊断内容与标准体系，综合运用多样化的诊断评价技术与方法,培养一支专业化的诊改团队，同时建立“元评价”与反馈跟踪机制，以有效提升诊改的成效，促进实践教学质量持续提升。
关键词:高职院校;实践教学质量；内容标准体系教育部在《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)启动相关工作的通知》中明确指出：“完善高职院校内部质量保证体系，树立现代质量文化,强化办学特色、内涵建设，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量⑷”。
不断完善高职院校内部质量保证体系并自主开展内部教学质量诊断与改进成为当前高职院校的首要任务,实践教学作为高职院校人才培养的重要教学环节,对实践教学质量实施诊断,并在持续诊断中不断改进以提升其质量，进而全面提高高职院校技能人才的培养质量，促进高职院校健康持续发展。
一、实施实践教学质量诊断与改进的现实意义(-)是完善高职院校内部质量诊改体系的需要目前开展内部教学质量诊断与改进试点的高职院校，已从学校、专业、课程、教师和学生五个层面构建了质量诊改体系，虽说在课程质量诊断项目中将“顶岗实习”或“毕业设计”进行单列，但实践教学还有着其他多种类型如课程设计、课程实验实训等,这些课程在教学目标、教学设计、组织及考核等方面都与普通(理论)课程教学有着质的区别，如运用同一指标体系进行诊断，将在一定程度上影响到诊断结果的全面性、问题诊断的客观性与归因分析的准确性。
实践教学是高职院校教学及人才培养工作的一个重要环节,其质量对高职人才培养质量的提升起着非常重要的作用，其质量生成既受专业建设质量的影响，同时也受课程本身的建设质量、教师实践能力与实践经验以及学生的参与表现等的影响。
教学质量监控与评估工作计划
2017年教学质量监控与评估工作计划为了积极贯彻中省有关文件精神,进一步促进我校的教风和学风建设，加强对教学过程的动态监控，维护和稳定教学工作秩序，充分调动教师教学工作的积极性，确保人才培养质量的稳步提高，特制定本工作计划。
一、明确教学质量监控与评估工作的范畴教学质量监控与评价是根据相应的质量标准，对学院的专业定位、培养计划和培养目标，对教学条件、教学过程、教学效果、毕业生质量的跟踪，也就是对教学管理及教学全过程的各个环节的质量情况进行监督控制与评价，其目的是鉴定教学质量的全面状况，并提供反馈信息，以促进教学质量进一步提高和持续的改进。
质评工作不是搞所有工作，也不是所有部门全覆盖，而是聚焦专业教学过程的诊断与改进、人才培养质量的诊断与改进。
首先成立和教学运行部门平行的教学质量测评部门，从督导、部门、教师、学生、课程几个方面建立完整的评价体系和测评标准，完整地监测专业教学运行过程和质量，从中发现问题，从而改进提高。
这是基于教学质量过程数据采集和分析的诊改思路，既建立了教学质量测评体系，逐步实现教学管理质量文化理念，又能够分析测评指标的数据，为诊改提供依据和方向，提高专业人才培养水平，并可以做到常态化、周期性。
二、常规工作建立健全教学督查制度、评价制度、信息反馈制度及主要教学环节质量标准、教学质量评价指标体系，构建科学合理的教学质量监控体系。
建立健全网上评教和评学系统，组织开展学生评教和教师评学工作。
做好教学评价信息的收集、整理和反馈工作；定期向学校、院（部）和相关部门反馈或通报教学评价信息；及时在部门网站上发布、更新有关教学督导和评价信息。
完成上级交办的其他工作。
三、重点工作（一）示范建设1.做好迎接省厅示范建设中期检查工作。
质评处将做好部署指导各二级学院、部门，对2016年的建设工作，进行一次回头望，查漏补缺，整理收集好佐证资料，写好自评报告、中期总结等材料，切实保证中期检查工作高质量顺利完成。
学校内部质量保证体系建设运行实施方案
学校内部质量保证体系建设运行实施方案为建立常态化、可操作、可持续发展的内部质量保证体系，促进学校内部治理现代化、提升办学水平、提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断不改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）《关于做好中等职业学校教学诊断不改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）和广东省教育厅《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断不改进工作的通知》（粤教职函[2016]75号）等文件精神，结合学校实际，制定此方案。
一、指导思想贯彻落实《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案2018-2022年》《国家职业教育改革实施方案》（国收〔2019〕4号）等文件精神，按照国家、省市对全面提升职业教育人才培养质量的新要求，提升学校治理水平和人才培养质量为目标，以完善教学质量标准和制度为重点，坚持”需求导向、分类指导、自我保证、稳步实施、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行诊改主体责任，树立学校、专业、课程、教师、学生全面质量意识，建立和完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成学校自主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参不的内部质量保证体系，全面推进学校质量建设。
二、基本原则（一）强化顶层设计原则加强诊改工作领导、制度建设，切实履行主体责任。
建立常态化、周期性的诊改工作制度，开展多层面多维度诊改工作，构建网络化、全员全过程全方位、具有较强预警功能和激励作用的质量保证制度体系。
（二）坚持突出办学特色原则结合学校发展实际，开展以”保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”为重点的教学诊改工作，在教育部教学诊改文件和省教育厅和市教育局教学诊改方案基础上，全面实施诊改内容，切实提高诊改工作的针对性和实效性。
（三）坚持以学校为主体原则充分收挥学校在诊改中的主体作用，落实主体责任，以完善学校内部质量保证体系为抓手，切实提高人才培养质量。
一要以满足经济社会发展需求和学生个体发展需求为导向，确立符合学校自身实际的办学定位不质量目标。
陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见
陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2021.02.20•【字号】陕教规范〔2021〕6号•【施行日期】2021.02.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见各设区市教育局，杨凌示范区教育局，西咸新区教育卫体局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，厅属有关单位：为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）精神，落实全国教育大会和全国基础教育工作会议要求，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进我省新时代基础教育教研工作提出以下实施意见。
一、健全机构，完善教研工作体系1. 健全教研工作体系。
建立、健全省、市、县（区）、校四级基础教育教学研究部门（简称教研部门），形成上下联动、高效运行的教研工作机制。
省级教研部门独立设置在陕西教育科学研究院内，各市、县（区）可结合实际独立设置或在相对统一的教育事业单位内独立设置教研部门。
中心小学及城镇中小学学校应设置教研室、学科教研组、年级备课组。
各级教研部门要接受当地教育行政部门的领导，下级教研部门接受上级教研部门的业务指导，完成上级教研部门规定的教研工作。
形成以教育行政部门为主导，教研部门为主体，中小学校为基地，相关部门通力协作的教研工作新格局。
2. 明晰教研机构工作职责。
省级教研部门重点做好全省教研工作的统筹指导，做好顶层设计，制定年度全省教研工作计划；做好综合教研、网络教研、主题教研活动，开展项目研究、优质课教学展示及评优活动，配合教育督导机构开展义务教育质量监测研究。
市、县（区）级教研部门根据省级教研工作计划，结合本地实际制定当地教研计划，重心下移，深入教学一线，指导学校、教师加强校本教研；开展区域教研、联片教研、专题教研活动，深入学校进行现场指导、现场教研。
教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见
教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.11.20•【文号】教职成厅〔2019〕7号•【施行日期】2019.11.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见教职成厅〔2019〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国教育大会精神和习近平总书记关于学校思想政治和德育工作系列重要讲话精神，现就加强和改进新时代中等职业学校德育工作提出如下意见。
一、重要意义和总体要求（一）重要意义党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，为做好中等职业学校德育工作提供了根本遵循。
中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。
加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。
（二）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）任务目标总体目标：通过持续努力，中等职业学校德育工作的针对性、实效性、时代感和吸引力不断增强，整体水平大幅提升，德育在技术技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用更加突出。
课程评价标准
课程评价标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-课程评价标准根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和新一轮课程改革的精神，在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展的同时，要着力开发校本课程。
校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则1、科学性原则：对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法，提高课程评价的效度和信度。
2、可操作性原则：课程评价方法要简单可行，易于推广，可操作性强。
3、素质培养的原则：对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的重要依据。
5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（1）课程设置评价标准l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。
校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现任课教师的个性、才华，弘扬学校特色。
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）职教诊改〔2018〕25号复核工作是职业院校教学工作诊断与改进制度的有机组成和重要保证。
为整体把握复核工作方向、规范复核工作的基本内容和程序，特制定本复核工作指引。
一、复核目的加强事中事后监管，把握诊改制度建设方向，突出高职院校质量保证主体的地位和责任，督促高职院校有效落实内部质量保证体系建设与运行实施方案（简称学校实施方案），以教育教学管理信息化平台（简称平台）建设为支撑，以诊改为手段，加快内部质量保证体系建设，建立常态化的自主保证人才培养质量机制，营造现代质量文化，不断提高师生员工的满意度和获得感，进一步提升办学水平和人才培养质量。
二、基本原则复核工作以教育部诊改工作通知为指导，以学校实施方案为依据，以内部质量保证体系建设与运行为重点。
（一）聚焦核心要素。
坚持以学校诊改工作为基础，聚焦学校、专业、课程、教师、学生不同层面（简称五个层面）的目标与标准、监测与预警、诊断与改进的机制建设和运行情况。
（二）关注诊改轨迹。
坚持数据分析与实际调研相结合，基于学校平台数据分析，以轨迹变化为关注点，辅以实际调查研究，做出与事实相符的判断。
（三）尊重校本特色。
坚持一校一策，尊重学校的历史文化和办学自主权，针对学校当前发展阶段和发展目标，引导学校科学定位、服务发展、促进就业，进一步完善有效可行的诊改工作实施方案。
三、复核内容（一）内部质量保证体系建设与运行复核目标链与标准链（简称两链）的科学性、系统性、可行性、实施情况及成效。
复核五个层面“8字形质量改进螺旋”（简称螺旋）建设的科学性、覆盖面、可行性、实施情况及成效。
复核学校质量文化与机制引擎（简称引擎）驱动与运行情况及成效。
1.两链打造与实施（1）学校发展规划是否成体系，学校发展目标是否传递至专业、课程、教师层面，目标是否上下衔接成链。
学校机构职责是否明确，是否建立岗位工作标准，标准和制度执行是否有有效机制。
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知【法规类别】中等教育【发文字号】浙教职成[2016]140号【发布部门】浙江省教育厅【发布日期】2016.10.25【实施日期】2016.10.25【时效性】现行有效【效力级别】XP10浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知（浙教职成〔2016〕140号）各市、县（市、区）教育局：根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等文件精神，结合我省实际，决定从今年始，逐步在我省中职学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，全面开展教学诊改工作。
现将《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》印发给你们，请各地贯彻执行。
各地在贯彻实施过程中有什么意见建议，请及时与省教育厅职成教处联系。
浙江省教育厅2016年10月25日浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等有关文件精神，结合浙江实际，特制订本方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，按照《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》要求，结合我省中等职业教育课程改革、现代学徒制试点等重点工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
中职学校诊改方案：上海市贸易学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案
上海市贸易学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案为推动学校建立常态化人才培养质量自我保证机制，引导和促进学校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号）》《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函〔2016〕37号）》及《上海市中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（沪教委职〔2016〕45号）》精神，结合学校实际情况，制定本方案。
一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，促进学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校的健康可持续发展。
二、目标任务本方案旨在进一步贯彻落实教育部和上海市教委相关文件精神；建立和完善校本人才培养工作状态数据管理系统；形成学校自主诊断与改进制度和工作机制；完善学校内部质量保证体系，深化改革和创新发展，推动学校人才培养质量的持续提高。
通过三年左右的努力，完成以下任务：（一）建立诊断与改进工作机制，在学校、专业两个层面自上而下有序开展诊断与改进工作（二）根据学校“十三·五”规划制定相关子规划（三）建立并完善学校数据中心（四）完善学校教学质量监控与反馈平台（五）完成教育部、中等职业学校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据填报；提交自我诊改报告、学校年度质量报告等材料三、制度设计通过设计教学诊断与改进工作制度，形成以学校为主体，全员共同参与，激发全体教职员工的内驱力和创造力，共同发展，保证各项工作质量稳步提升。
（一）建立质量持续改进机制根据建设、诊断、自评、改进的工作思路，构建自主诊改、持续改进机制，制定各项工作的诊断与改进流程，即：规划目标、制定标准、年度实施、执行报告、自我诊断、诊改报告、抽样复核、反馈复核结论和改进建议、复核结论应用。