创新作文教学设计
创新作文教学设计
大连第六十八中学龚玉晶
设计意图
《语文课程标准》十分重视想象与创新在语文学习中的重要作用，其中写道：“要重视学生思维能力的发展，发展他们联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
”根据课标的要求与学生的实际，我把这次创新作文的教学目标定位于培养学生立意创新。
本设计旨在通过实例,通过创新构思的思维训练,使学生掌握几种创新构思的方法，在写作实践中引导学生多角度立意，写出富有特色的文章。
教学目标：
知识和能力：学生能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。
过程和方法：1、通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。
2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。
3、能熟练运用创新思维的方法写出富有特色的文章片断。
情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将思维之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言与新奇的创意中。
同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：品析语段，归纳创新思维的方法。
教学难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。
教学过程
一、导入新课
一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状,售货员便递过锤子,聋哑人摇摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。
这时候又来一个盲人顾客……大家请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?(我话音刚落，立刻有很多学生打出手势，我请同学们再思考一下有没有更简单的方法？聪明的孩子叫起来：直接说出来！大家恍然大悟。
)
请学生思考这个故事蕴涵的道理。
明确：我们通常会进入一个思维定势，而人一旦进入了这种思维死角，就毫无活力可言，以至在思考问题时还达不到通常的认识水平。
让同学们明确：只有有生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的文章呢？今天我们就来学习如何立意和创新。
二、新授
出示材料
清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。
他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。
儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。
儿子将馒头做好时，他已经咽气了。
他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。
”
1、学生读材料，回答问题：如果让你根据这则材料来立意，你会如何立意？
①有的学生从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以“独立”为主题来写。
②有的学生与实际联系,从反面入手,写许多独生子女的不独立,可以“溺爱”为题材来写。
③还有的学生从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”为题材来写。
2、师生共同分析上述三种立意。
第一种立意，人人都会写，没有新意；第二种立意，虽然较有新意，但也难以出新；第三种立意，写出来会最有新意。
但这种立意是怎样得来的呢？
3、学习创新构思的方法。
（注：创新构思可从内容和写法两方面进行，这节课主要是学习内容上创新构思的方法，即立意创新。
）
（1）逆向式构思
明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。
逆向思维就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。
如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。
思维训练
从反面思考下列成语、警句的含义，并指出其合理性。
先给他们举一个例子：班门弄斧——弄斧到班门。
人人不敢班门弄斧，怎能后来居上？
然后又出了一些题让他们分组来思考、讨论。
杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然。
“走自己的路让别人去说吧！”——有人拿这句话作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
——良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。
（学生思考、讨论、交流，教师总结）
(2)发散式构思
让学生明确逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。
我们遇事要善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。
这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。
练习：
“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。
（注：引导学生打开门扉，放飞学生的想象力，让学生能够抒写性灵，自由挥发，使学生心游万仭，神骛八极。
同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。
）
A：在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。
B：在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。
C：一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。
D：苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩…
《美景》为话题，运用发散思维，写出至少三个你心中的美景。
A：夕阳西照，是一道神奇的自然美景；
B：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；
C：家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；
D：社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景。
(学生的回答很精彩)
4、例文引路：出示两篇很有特色的中考满分文，让他们欣赏、点评、借鉴。
三、课堂练笔：
生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。
请你结合本课所学，结合你的生活实际，选择感受最深的方面，以“美景”为话题写一个片断。
学生写出了不少具有鲜明的时代特征、富有真情实感、富有个性的文字。
四、课堂小结（学生做总结）
通过以上几个练习让学生认识到在作文时，要综合运用各种构思方法，使立意新颖、深刻，才能写出令人耳目一新的文章。
五、作业：进一步修改、扩展课堂写的小片断，以“美景”为话题，写一篇600字左右的文章，整理在作文本上。
六、教学反思
这次创新作文课的尝试，有两点让我深有感触。
（一）、是教师的引导。
当学生思路狭窄，想像贫乏时，我们要给予他们及时的启发，教学设计上也要为学生的个性发展开辟广阔的空间。
而当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。
例如在做发散思维练习时，从学生的回答来看，学生想像是很丰富，但他们心中的美景大同小异，大都还局限在自然景物上，我及时肯定了他们，允许他们大同小异，但更鼓励他们多样化，引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，在这个过程中，学生的个性特征得到了最大限度的显现和最强有力的发展，激起了许多精彩的思维浪花。
例如一个学生这样写道：“非典已经过去，但那些非典的日子却让我们记忆犹新。
当SARS席卷中国时，它让人们感受到了生命的脆弱与无助。
这时，她们站了出来，用自己的血肉之躯为我们建起了一道生命长城，指引我们走出黑暗，走向光明。
她们就是医护人员——我们人类永远的白衣天使！她们是彩虹，是霞光！她们折射出了生命的瑰丽和坚强！她们就是我们心中的美景！她们不也正是那万绿丛中的一点红吗？”这无疑就是运用了发散思维的结果。
（二）、是教师的鼓励。
学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。
有的学生个性发展迟缓，甚至有某些缺陷，如自卑、胆怯、孤僻等等。
对这样的学生，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。
对他们的作文，不要只是指出不足，还要肯定进步，这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。
只有尊重，才有发展。
本节课我就尽可能多地抓住学生思维闪现出的每一朵浪花,给予及时的表扬与鼓励。
面向全体，关注差生，让全体学生都有展示自己的机会，都得到了不同程度的训练。
同时，作文创新技法多种多样，让学生明确：一篇文章，很难做到面面俱新，在某一方面出新也是可贵的。
"删繁就简三秋树，标新立异二月花。
"（郑板桥）标新立异的诗文如鲜艳美丽的春花，让人眼睛发亮，要鼓励学生在作文实践中大胆尝试。
作文创新思维训练教学设计
特 的表达效果 。请大家展开想象
的翅 膀 ，看 它 到 底 能 表 达 些 什 么
含义 ？
赛程 的终点 。比赛开始后 ，他 就 以百 米 的速 度 奋 力 地 向第 一 个 目
… …
１ 、说 写 结 合 ， 自主探 究 。 ２ 引 导 一探 究一 发 现一 归 、
纳 教 学 过程 ：
一
、
激趣 入 课
由 “ 、泥 、 巾 、簿 ” 四样 烛 实 物 引 导 学 生 联 想 和 想 象 并 进 行 有 创意 的表 达 。 参 考 句 式 ：由～ 想 到 了一
一
一
因 为一 ～
二 、探究 方 法
（ ） 一 、酝 酿启 思
双 筷子 个 南 半 球 加 上 一 个 北 半 球
一 一
出示 算式 ：Ｗ＝ ＋ ＋ ＸＹＺ
是 我 们 的地 球 。 撇 加 一捺 就 是 一个 人 字 。 棵 树 苗 加 上 一 双 手 等 于 一 片绿茵。
一
（ ） 四 、交 流 成果 。
示 例 ｌ ０＋ ＞ ０ 。 １ ８ ：４ ８ ４ —１ ９ ４
会休 息 才 会工 作 。 示 例 ４ １０ １０ （画 蛇 添 ： ０＋ ＝
足 ）ｌｏ １０（ 粒 老 鼠屎 坏 一 ０一 ＝ 一
仓谷 ） 三 、方 法 储存 简 单 的数 字 游 戏告 诉 我 们 面 对 生 活 里 那些 看 似 不 可 思 议 的 东 西 ，只 要 调 整 一 下 思 维 方 式 ，换 个 思 考 角 ，跳 出 习 惯 的 思 维 圈 圈 ， 就 会 得 到 异 乎 寻 常 的 答
一
你 知道 他 赋 予 这 些 字 母 怎 样
的 含 义吗 ？ ｗ 代 表 成 功 ，Ｘ 代 表 勤 奋 ，
作文：《匆匆》(人教社课标版第12册语文)创新教学设计
作文：《匆匆》（人教社课标版第12册语文）创新教学设计特点分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
创新设计（课件出示燕子轻飞、垂柳依依、桃花盛开的画面，配上轻柔的音乐。
）师（导语）：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子——（字幕显示：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）师：请你们伴着优美的轻音乐，自由朗读这两句话，体会作者描写的巧妙。
生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由地产生喜爱之情。
决胜考场作文之“布局谋篇”一等奖创新教学设计
决胜考场作文之〃布局谋篇〃一等奖创新教学设计决胜考场作文之“布局谋篇”【教学目标】理解布局谋篇的概念，明确布局谋篇的作用。
向课文学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构。
3.养成写作文前列提纲的良好习惯，避免边写边改、文气不畅的毛病。
4.通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。
【教学重难点】1.向课文学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构。
2.养成写作文前列提纲的良好习惯，避免边写边改、文气不畅的毛病。
3,通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。
【教学工具】多媒体、《中考高高手》、教材【教学方法】探究方法，技巧训练【课时安排】1课时【教学过程】导入德国文学家歌德说：“结构文章像首饰匠打金手链那样……把一个个小环非常适当地连接起来，”这么才能真正形成一个鲜活灵动有机整体，才能写出好文章。
明确布局谋篇的概念及作用（结合教材九下语文第三单元写作）布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。
呈现学生作文结构上的问题以下是学生在考场作文中，结构方面轻易出现问题，你们看看自己有没有：撇开中心，横生枝节。
恣意妄为，逻辑混乱。
层次不清，分段失当。
缺乏过渡，忽略照应剪裁不妥，头重脚轻。
学习布局谋篇的方法。
结合《中考高高手》P169,了解常用的结构模式。
向课文学习布局谋篇一线串珠式如《背影》，课文以“背影”为线索，开篇点题：我与父亲不相见已二年余了，最不能忘怀的是他的“背影二回忆背影：追述在车站与父亲离别的情景，重点描述望父买橘背影和依依惜别的背影。
再现背影：写别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
小标题式如《邓稼先》，该文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《写作之审题立意》教学设计知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。
审题是立意的前提，立意是审题的结果，审题立意是作文得分的关键。
学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。
本课设计从最关键的习作教学“审题立意"入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。
教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。
4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。
教学重点让学生掌握根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教具准备：多媒体PPT。
课时：两课时第1课时一、教学导入有一个成语叫“南辕北辙”。
这个成语来自一个典故。
故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。
出了家门，不问道路，驾着车就往北走。
有人告诉他走错了，应该往南走。
他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。
结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。
同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里"，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。
今天这节课，我们就一起探讨“如何审题"。
二、展示质疑，提炼归纳（一）审题的定义师：审题，就是周密地思考、分析题目，从而确定怎样写这篇作文。
（二）要点归纳师：审题对作文特别是考试作文非常重要，那么怎样审题呢？审题要从五个方面去审题：1.审体裁师：审体裁就是辨明题中要求写成什么文体或者文体没有限制。
统编版语文四年级下册第一单元 《习作我的乐园》公开课一等奖创新教学设计及反思
统编版语文四年级下册第一单元《习作我的乐园》公开课一等奖创新教学设计及反思习作：我的乐园【课前解析】本单元的习作话题是“我的乐园"本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。
教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。
第二部分提出本次习作的要求。
教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。
并用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。
教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。
这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
【教学目标】1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【教学重点】写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
【教学难点】与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、提问导入同学们，“乐园"是什么？“乐园”就是快乐的地方，“我的乐园"就是带给我快乐的地方。
那么，你的乐园在哪儿呢？板书：习作：我的乐园预设生1：我的乐园是游乐场。
为什么呢？预设生1：因为里面有许多的游乐设施，每次去我都会玩得很开心。
预设生2：我的乐园是海边，因为我非常喜欢大海。
预设生3：我的乐园是沙坑，因为我喜欢和朋友们一起玩沙子。
预设生4：我的乐园是爷爷的菜园，里面种了许多不同的蔬菜，有辣椒、有西红柿、有茄子、有萝卜……在这里我可以见识到很多蔬菜的生长过程。
预设生5：我的乐园是图书馆，我喜欢阅读，喜欢待在安静的地方，图书馆让我感到十分惬意，看书让我感到十分快乐。
统编版五年级下册第五单元习作例文 我的朋友容容 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册第五单元习作例文我的朋友容容公开课一等奖创新教学设计《习作例文：我的朋友容容》教案一、教学目标1.通过阅读例文，明白例文写了关于容容的哪两件事，表现了容容天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点。
2.掌握动作描写如何写好的方法，巩固多种写人方法结合运用的意识。
二、教学重难点掌握动作描写如何写好的方法，巩固多种写人方法结合运用的意识。
三、教学过程（一）回顾导入1. 回顾方法：动作描写，外貌描写，侧面描写同学们，第五单元是写人单元，这个单元我们学习了哪些课文，你学习了到了哪些写人方法呢？我们从《摔跤》当中学到了——用上动作描写，人物能够立起来！从《他像一棵挺脱的树》当中学到了——外貌描写恍若一个万花筒，相貌、身材、穿着、仪态、神态皆属外貌！从《严监生》当中学到了——典型事例中的动作描写对于人物形象的塑造起着画龙点睛的作用！从《刷子李》当中学到了——侧面描写独有韵味！那今天我们来跟随作者的脚步来认识一位新的朋友——《我的朋友容容》。
（二）整体感知1.自读例文，一起来交流下面的问题吧！例文写了关于容容的哪两件事？表现了容容的什么特点？《我的朋友容容》：选择了两件事，第一件事：容容因为没能为“我"取报纸而不高兴，“我”连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。
第二件事：容容给“我"寄了一封信，信中装了一片叶子。
表现了容容天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点。
请你自由读一读例文，想一想例文写了关于容容的哪两件事？表现了容容的什么特点？请你来分享！例文选择了两件事，第一件事：容容因为没能为“我”取报纸而不高兴，“我"连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。
第二件事：容容给“我”寄了一封信，信中装了一片叶子。
表现了容容天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点。
（三）读中感悟，体会写法我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！"1.在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。
统编版语文四年级下册第一单元习作我的乐园公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册第一单元 习作我的乐园 公开课一等奖创新教学设计 《我的乐园》教学设计 一、教学目标 1.引导学生理解“乐园"的含义，并能准确描述自己的乐园是什么。 2.教授学生如何有条理地描写乐园的景物、特点以及自己在乐园中的活动和感受。 3.引导学生发现和欣赏生活中的美好，培养积极乐观的生活态度，鼓励学生表达自己的独特感受和见解，树立自信。 二、教学重难点 重点： 准确描述乐园的景物和特点。 生动描写在乐园中的活动和感受。 难点： 如何将乐园的特点和自己在乐园中的活动、感受相结合，形成完整的作文。 三、教学准备 多媒体课件，展示不同种类的乐园图片，如公园、书房、乡村田野等。 写作指导材料，包括写作要求、范文等。 学生准备自己的乐园照片或相关资料。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放一段精心挑选的乐园图片和视频剪辑，如游乐园、自然公园、家庭书房等，以激发学生的兴趣和回忆。 教师：（微笑着播放乐园图片和视频剪辑）同学们，你们看到这些图片和视频，是不是勾起了很多美好的回忆呢？ 学生：（纷纷点头，兴奋地讨论） 2.提问学生：“你们心中的乐园是什么地方？它有什么特别之处让你感到快乐和满足？”鼓励学生积极分享自己的乐园经历。 教师：那么，你们心中的乐园是什么地方？它有什么特别之处让你感到快乐和满足？ 学生A：我的乐园是我家的阳台，我可以在那里种花、看书，特别安静。 学生B：我喜欢去游乐园，那里有很多好玩的设施，每次去都很开心。 教师：非常好，看来每个人都有自己独特的乐园。 二、呈现新知 1.讲解“乐园"的含义，强调乐园不仅是外在的玩耍场所，更是内心感到快乐、满足的精神寄托。 课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？ （1）满是玩具的房间 （2）班级图书角 （3）家里的院子 （4）村头小河边的草地 （5）学校的篮球场 （6）爷爷的菜地 2.展示一篇关于“乐园”的范文，例如描述一个家庭花园作为乐园的文章。分析文章如何描写乐园的景物、特点以及作者在乐园中的活动和感受。 教师：乐园不仅仅是外在的玩耍场所，它更是我们内心感到快乐、满足的精神寄托。下面，我们来看一篇范文，是关于家庭花园作为乐园的文章。 （教师展示范文，并带领学生一起分析） 教师：大家看到这篇文章是如何描写乐园的景物、特点以及作者的活动和感受的吗？ 学生C：作者用了很多生动的词语来描述花园的景色，让我仿佛置身其中。 教师：对，这就是我们要学习的写作要点之一——生动表达。 3.强调写作要点 （1）有条理地描写乐园的景物和特点，让读者能够清晰地感知到你的乐园是什么样的。 （2）使用生动的语言表达你的感受和体验，让读者能够感受到你在乐园中的快乐。 （3）真实表达你的情感，让读者能够感受到你对乐园的热爱和珍视。 三、小组讨论 1.学生分组，每组选择一个乐园作为讨论的主题。 请同学们发言，聊一聊乐园带给你怎样的快乐？把这些快乐分享给同学们。 2.讨论内容： 乐园的景物和特点是什么？ 你在乐园中经常进行哪些活动？ 这些活动给你带来了怎样的感受和体验？ 3.每组选出一名代表，汇报讨论结果，并展示与乐园相关的图片或资料。 教师：现在，我们分组讨论。每组选择一个乐园作为主题，讨论乐园的景物、特点以及你们的活动和感受。 （学生分组讨论，教师巡视指导） 学生D（代表小组汇报）：我们选择的乐园是学校的图书馆，那里有很多书籍，我们经常在那里阅读、交流，感觉特别充实。 四、写作指导与案例分析 1.指导学生根据讨论结果，确定写作内容和结构。 2.教授如何运用修辞手法（如比喻、拟人等）来增强文章的生动性。 3.案例分析：以一段使用修辞手法描述乐园景物的句子为例，讲解如何使描写更加生动有趣。 4.强调写作过程中要注意情感的真实表达。 5.展示一篇情感真挚、表达流畅的作品，让学生感受真实情感对文章的影响。 五、学生写作 1.学生根据指导开始写作，教师巡视指导。 2.提醒学生注意写作要点，如条理清晰、表达生动、情感真挚等。 3.及时给予学生帮助和建议，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。 六、作品展示与点评 1.学生依次展示自己的作品，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。 2.教师点评作品，指出优点和不足，并提出具体的改进建议。 3.鼓励学生之间互相学习、互相借鉴，共同提高写作水平。 七、总结 教师：这节课我们学习了如何描写自己的乐园，包括有条理地描写、使用修辞手法和真实表达情感等要点。希望大家能够将这些技巧应用到以后的写作中。 教师：同时，也希望大家能够反思自己在写作过程中的表现和不足，提出改进措施并付诸实践。
搭建微型支架聚焦绘景写作——初中语文《妙笔生花绘美景》写景作文(公开课一等奖创新教学设计)
搭建微型支架聚焦绘景写作——初中语文《妙笔生花绘美景》写景作文（公开课一等奖创新教学设计）【教学设计】搭建微型支架聚焦绘景写作——初中语文《妙笔生花绘美景》写景作文教学设计记叙文写作是初中学生写作的重点，写景、写人、记事都是记叙文写作类型，而写景是基础。
除了以景物描写为主的作文，记叙文中写景，还能通过景物描写来点明故事发生的时间、地点，揭示作品时代背景；烘托环境气氛，衬托人物心情；推动故事情节发展；深化作品主题。
所以写好景物就显得尤为重要。
【教学设想】七年级学生进入初中的第一单元语文学习的主题就是多姿多彩的四时美景，学生可以想象文中描绘的情景，领略景物之美，从而培养亲近自然、热爱生活的情怀。
“时维九月，序属三秋"的时节又为学生提供了秋景写作素材。
“生本课堂”要求把学生写作的思（思考）、行（写作）作为中心，又检验了学生从生活中撷取写作素材的能力，以及书面表达能力。
教学中教师可根据学生“思"行”表现情况，适时调整教学的速度和内容，让不同能力层次的学生有训练度，有获得感，但教学的预设量可能会变得相当大，也就要求教师对本单元课文内容熟练掌握，对作文写景的技法、顺序的运用，情感的抒发等把控要到位。
【教学目标】1．学会分清景物叙述与景物描写。
2．学会运用景物描写的方法和技巧实践写作。
3．培养学生热爱自然、热爱生活的美好情趣。
【教学重点】培养学生热爱自然、热爱生活和热爱写作的美好情趣。
【教学难点】尝试运用多种手法，结合各种感官，从不同角度绘景。
【教学过程】一、视频导入，凸显绘景主题观看航拍的岳池白云湖美景视频（PPT出示），引导学生谈观看感受，让学生用词语来形容看到的景，从而引入教学核心——美景。
1、同学们，你看到了什么？预设：美丽的湖景。
2、看完视频，你有什么感受？预设：美、漂亮。
3、看完视频我深受震撼，我们身边有这样的美景吗？大家知道是哪里吗？预设：不知道，可能有吧？这处美景其实就是我们岳池红星水库，也就是现在的白云湖，由于观察的角度不一样，给人的感受就完全不一样了。
统编版五年级下册语文第一单元习作那一刻,我长大了 公开课一等奖创新教学设计_2
统编版五年级下册语文第一单元习作那一刻，我长大了公开课一等奖创新教学设计五年级下册语文第一单元习作指导课教学设计——“那一刻，我长大了"一、教学目标1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
二、教学重难点能把感到自己长大了的“那一刻"的情形写具体，记录当时的真实感受。
三、教学过程（一）观看童年照片，学生讲述童年故事，引起表达欲望课前让学生准备童年的照片，准备讲述照片背后的故事。
1.出示照片，讲述成长故事。
学生讲述时，教师认真倾听，引导学生把故事讲具体，并谈一谈自己的感想和体会。
点拨：当时你说了什么？表情怎样，做了什么动作？当时你的心里是怎么想的？2.同桌之间，分享故事。
教材示例：3.小组合作分享自己的成长故事。
提示：在讲的过程中，一定要注意将感触最深的部分讲具体、讲详细。
（二）解析题目，了解题目要求1.本次的作文主题是“那一刻，我长大了”，你是怎样理解这个题目的？（1）小组讨论。
（2）全班汇报。
总结：必须是真实的经历，聚焦于某个时刻，写出自己的感悟。
2.确定写作内容：哪一件事情给你留下了深刻的印象？你从中得到什么启发？（三）赏析课文片段，学习作者把一瞬间写具体的方法教师出示课文片段，复习作者的写作方法。
1.回顾课文，复习方法。
这是《祖父的园子》中的场景，祖父和“我"的形象跃然纸上，想一想作者是怎样写的。
——抓住了人物的语言、动作和神态。
这是《梅花魂》中的一个场景，想一想作者又是怎么写的。
——抓住了人物的动作、语言等细节描写。
2.全班交流，总结方法。
——通过动作、语言、神态、心理等描写，将重点部分写具体。
（四）总结写作思路，助力表达选材：选择印象最深、最有感触的一件事。
事件：写清楚事件的过程，尤其是要把主要情节写清楚。
方法：通过对人物的外貌、动作、神态、语言等描写，将“那一刻”写生动，写具体，在细节中表达真情实感。
统编版语文二年级下册第二单元 我的好朋友 习作一等奖创新教学设计
统编版语文二年级下册第二单元我的好朋友习作一等奖创新教学设计二年级下册第二单元《我的好朋友》习作教学设计习作要点分析部编版小学二年级下册第二单元是围绕“关爱”这个主题展开的，编排了《雷锋叔叔你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文，语文要素为：“读句子，想象画面”。
本单元习作的具体要求为：“向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？”就格式而言，本次习作有固定的写作结构，就内容而言，写自己感兴趣的话题，写自己想写的话；就情感表达来说，对朋友充满观察的兴趣。
简而言之即：对写话感兴趣，有固定的要求，写身边的人。
课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第一学段有这样的表述：对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。
对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。
在“思辨性阅读与表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
第一学段，应引导学生发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。