“工作室化”人才培养模式的组织形式探讨
一、人才培养模式
专任教师的培养
已知
求证
证明
条件
问题
用规律求解
数学逻辑
专任教师的培养
巍巍太行滔滔汾水孕育 了古老悠久的三晋文化 双塔耸立古祠威仪传承 着龙城太原的千年文明
兼职教师的管理
兼 职 认真选择 不要总瞄准企业老总 教 师 的 规范聘用 明确责任、义务、权利 聘 用 与 科学管理 合作基础、灵活管理 管 理
欢迎批评指正
2011.05.31
课程体系是核心
”三领域十模块”课程体系
专业学习领域
理
校
校
实
内
外
一
仿
顶
体
真
岗
课
实
实
程
训
习
基础学习领域 素质拓展领域
专业学习领域教学组织重点：
德是在文理实一专体教学的基础上
育 课
科学化基地构业基建实校本践教人文学体体育系
其 他
课充分础体现“础能力课 本素位”和理念素
程课
课程质心质
程
程
课理课
专业学习领域课程
人 校文体其 本素育他 课质与素 程 课心质
程理课
素质拓展领域课程
校本课程 人文素质课程 体育与心理课程
其他素质课程
职中业国生传涯统规文划 化
体
团地队域协历作史能文力 化
现
持
沟音通乐体技欣育巧赏
续
心理商美健务术康礼鉴与仪赏教育
发
展
军事会书教议法育管技与理巧训练
理
念
终就身业学指习导能课力
课程体系是核心
以提高质量、创 新体制、优化结 构为主要任务
中高职教育在协调发展中的作用
一体两翼，“双室”支撑——文创设计与制作专业高技能人才培养模式的探索与实践
文/周 帅 马晓芳一体两翼，“双室”支撑——文创设计与制作专业高技能人才培养模式的探索与实践一、“一体两翼，‘双室’支撑”培养模式提出的背景“一体两翼，‘双室’支撑”的文创设计与制作专业高技能人才培养模式，是基于对当前文创设计行业技能人才需求方向和学生学习兴趣分化情况的研究结果而提出的。
笔者通过研究分析，概括认为，当前文创行业对人才的需求包含两个方向，学生兴趣出现三个分化。
（一）行业需求的两个方向伴随着文创产业的不断发展，文创设计公司对设计创意和产品工艺的要求不断提高，越来越多的文创企业开始重视人才培养与招用，并细化岗位，明确分工，提高要求，分别招聘高度专业化的设计技能人才和制作技能人才。
笔者通过对东方乡土艺术文化创作研究院等6家合作企业及王府井集团设计部等4家行业知名企业的调研，结合BOSS 直聘网站数据和招聘要求发现，现阶段文创行业逐步形成了以设计技术为前提，以概念创新为核心，且了解制作工艺的设计师岗位群（包括平面设计师、产品设计师、IP 形象设计师、插画师等）和以制作技术为前提，以产品成型为核心，且具备设计素养的成型师岗位群（包括3D 建模师、3D 渲染师、数字成型师、模型师等）。
两大岗位群都呈现出逐渐横向联通、纵向深化的趋势。
当前文创行业所需要的是“懂制作的文创设计高技能人才”和“懂设计的文创成型高技能人才”。
原有设计与制作合流培养出的技能人才已经无法满足高度精准化的岗位要求，换言之，其失去了相应的就业竞争力。
（二）学生兴趣的三个分化学生在经历中、高级工学制教育的同时，也在不断对所学专业进行了解，对自我进行认知，对职业发展进行规划，对技师层级的学习进行方向性期待，在这个过程中，学生的学习兴趣开始逐步分化。
笔者通过对所在学校相关专业近三届学生开展问卷调研、对班主任进行访谈，并结合学生毕业成绩单分析， 发现学生学习兴趣大致有三摘 要：本文对文创设计与制作专业高技能人才培养现状进行了分析，并就如何构建“一体两翼，‘双室’支撑”的文创设计与制作专业高技能人才培养模式进行阐述，即根据行业发展需要，以学生兴趣和优势为依据，邀请企业专家共同探索如何在同一专业方向下进行以项目为引领的因材双育，提升学生的专项技能并打造其核心竞争力，实现双人才（“懂制作的文创设计师”与“懂设计的文创成型师”）培育，开辟一条以学生为中心，以专项技能提高为目的，以工学高度结合为路径的文创设计与制作高技能教育之路，对文创设计与制作专业高技能人才培养起到示范和引领作用。
技能大师工作室运行模式研究
技能大师工作室运行模式研究技能大师工作室是一种以开展技能培训和咨询为主要业务的组织形式，通过以培训和服务为基础的产业链条，对技能人才的就业、创业和产业发展进行深入探索。
其运行模式是由一系列功能互补的部门、机制和流程组成的，对于实现技能大师工作室的运营目标起到了关键作用。
本文将从工作室的组成、运营模式、运作流程、优势和劣势等方面进行探讨，旨在为相关从业者提供一些参考和借鉴。
一、工作室的组成技能大师工作室通常由以下部分组成：1. 培训部门：主要负责制定培训计划、开展课程设计、指导培训师和实施培训等工作。
2. 业务部门：主要职责是与顾客沟通、销售和推广课程，提供课程咨询和售后服务等。
3. 运营管理部门：主要职责是协调各个部门的工作，负责资源协调和管理、活动策划、财务管理、人力资源和行政事务等。
4. 市场推广部门：为工作室提供营销策略和传播手段，主要职责是制定营销计划、品牌推广、客户关系维护和市场分析等。
二、运营模式技能大师工作室的运营模式依赖于高品质的培训和咨询服务，致力于满足不同学员和企业的培训需求。
其核心运营模式包括：1. 需求分析：以市场需求为导向，对目标受众的培训需求进行深入分析和识别，针对不同群体或行业提供特色化的解决方案和课程设计。
2. 培训课程设计：采用灵活的培训方式和教学方法，通过理论课程、案例分析、课堂互动和实践操作等形式，为学员提供真实且有价值的学习体验。
3. 实战培训：结合实际生产和服务环境，在课堂内外提供真实的、高质量的教学体验，使学员能够在实战中掌握技能和知识，更好地应对复杂多变的企业发展需求。
4. 贴心服务：注重客户体验，为学员提供贴心、细致的服务。
在课程前、中、后都有专业的团队提供咨询、答疑、建议等服务，并不断优化服务流程和内容，提升客户满意度。
三、运作流程技能大师工作室运营的流程较为清晰，主要包括以下步骤：1. 市场调研：对目标市场的需求、竞争情况、人才情况等进行调研和分析，制定市场策略和课程设计方案。
关于深入创建“创新工作室”的思考
创新工作室的主要目标是培养创新人才，推动科技创新，提 高企业竞争力。它通过提供良好的创新环境和资源支持，鼓 励团队成员不断探索、实践、分享，以实现个人和团队的共 同成长。
创新工作室的重要性
培养创新人才
创新工作室注重培养具有创新精神和实践能力的人才，通 过提供多样化的学习资源和项目实践机会，激发团队成员 的创造力和想象力。
建立高效的组织架构
设立高效的管理团队
建立高效的管理团队，包括项目经理、研发人员、市场人员等。
建立协作机制
建立良好的协作机制，包括跨部门协作、团队内部协作等。
优化组织结构
根据项目需求和团队特点，优化组织结构，提高工作效率。
培养优秀的创新团队
01
02
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招聘优秀人才
积极招聘具有创新精神和 实践经验的人才，提高团 队整体素质。
组织定期的学习和培训活动，提高团队成员的专 业素养和创新能力。
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创新工作室的成果展示与推广
定期举办成果展示活动
组织专题展览
定期组织创新工作室的成果专题展览，展示创新项目、产品原型、 设计图纸等。
举办技术研讨会
邀请行业专家、学者、企业代表等共同探讨创新成果的技术应用和 市场前景。
开放日活动
定期组织创新工作室开放日活动，邀请社会各界参观，了解创新工作 室的工作流程和成果。
提出针对性的建议与措施
加强人才培养
创新工作室应注重培养具有创新思维和创新能力的人才，通过开展培训、实践、交流等 活动，提高人才的综合素质和创新能力。
加强资源整合
创新工作室应积极整合各方资源，包括人才、资金、设备等，为创新实践提供更加全面 的支持和保障。
加强国际合作
创新工作室应加强国际合作和交流，通过引进国际先进理念和技术，推动本土创新思想 的推广和应用。
医护一体化 中医护理人才师承培养新模式探讨
2023 年第 9 卷第 2 期Vol.9， No.2， 2023中西医结合护理Chinese Journal of Integrative Nursing“医护一体化”中医护理人才师承培养新模式探讨关漪， 刘东（北京市和平里医院 护理部， 北京， 100013）摘要： 中医护理发展的根本在于培养中医护理人才。
“医护一体化”中医护理人才师承培养新模式以理论授课、跟师出诊、技能培训为路径，全方位、多维度积极探索中医护理可持续发展的道路，寻找中医护理新的发展空间，提升中医护理技术水平和服务能力。
本研究就中医护理人才培养的现状以及“医护一体化”护理人才师承培养新模式的实践进行分析和总结，旨在为培养高层次专业化中医护理人才提供参考。
关键词： 中医护理； 医护一体化； 师承教育； 人才培养； 互联网+中图分类号： R -1 文献标志码： A 文章编号： 2709-1961（2023）02-0003-05On the discussion of master -apprentice systemin the training of Traditional ChineseMedicine nursing talents of integration of medical careGUAN Yi ，LIU Dong（Department of Nursing ， Beijing Hepingli Hospital ， Beijing ， 100013）ABSTRACT ： Training of Traditional Chinese Medicine （TCM ） nursing talents fundamentally af⁃fects the development of TCM nursing. By theoretical teaching ， mentor -guided clinical practice and skills training ， the design of master -apprentice system is aimed to multi -dimensionally explore the path to sustainable development of TCM nursing ， seek opportunities for development ， and im⁃prove quality of the TCM nursing technique and service. This paper summarized the current situa⁃tion in TCM nursing talents training and practice of master -apprentice system ， in order to provide reference for training of high quality TCM nursing talents of integration of medical care.KEY WORDS ： Traditional Chinese Medicine nursing ； integration of medical care ； master -apprentice education ； talents training ； internet plus 师承教育是中医教育之根砥［1］，在中医学发展史上，中医师承教育作为中医药学术和中医临证技巧传承发展、中医人才培养的一个最主要手段和重要形式，具有非常重要的价值和意义。
多层次“工作室制”人才培养模式在美术教育中的探索与研究
、
多层 次 “ 工作 室 制” 人教 育 院校 和 综 合 院校 的 艺术 教
家 或设 计 师 的个 人 教 学行 为 变 成 了一种 有组 织 的集 体行 为 。 当 今 ，德 国 卡塞 尔 美 术 学 院 （ Ｋ ｕ ｎ ｓ ｔ ｈ ｏ ｃ ｈ ｓ — ｃ ｈ ｕ ｌ ｅ Ｋ ａ ｓ ｓ ｅ １ ） 各系 专业 设 置 就 是 通 过 系 列 的教 授 工
育系部都将人才培养与就业紧密结合 ，探讨工作 室 制人才培养模式如何能够与学生就业能力提高进行 有效结合 ，实现校企合作 、工学结合人 才培养模式
是 工作 室制 探 索 的新 课题 。 笔 者认 为 多层 次 “ 工 作 室 制 ” 下 的项 目制 教 学
作室体现的。在工作室课程设置上 ，欧美 的院校非
常注 重学 生 的 综合 素质 培 养 ，通 过 工 作 室 教 学来 提
高学生分析问题 和解决 问题 的能力 ，特别重 视学生
设 计 的创 新 意 识 和服 务 意 识 培 养 ，在 教 学 中也 注重 对 学生 创业 与 就业 能力 的培 养 ，通 过 理 论 教 学 与工
探索对学生就业能力的提高具有现实性 、可操作性 和 实践 性 的 意 义 。所 谓 多层 次 “ 工 作 室 制 ” 是 指 工
思考的新课题 ，本人将结合 中山职业技术学院工作室 制 的探索实践 ，作如下一些思考和研究 ：
一
塑 家都设 立 了 自己 的工 作 室 ，一 些 早 期 的工 艺 美 术 专 家就 是通 过 工作 室 学 习而 有所 成 就 。成立 于 １ ９ １ ９ 年 的德 国 ・国 立 包 豪 斯 学 院 （ Ｄ ａ ｓ Ｓ ｔ ａ ａ ｔ ｌ ｉ ｃ ｈ ｅ ｓ Ｂ ａ ｕ —
艺术院校人才培养模式探析
艺术院校人才培养模式探析摘要：随着艺术教育的发展，传统精英艺术教育的人才培养模式已经不能满足大众化艺术教育的发展。
从人才培养模式研究的历史背景、人才培养存在的主要问题、人才培养方面的改革探索进行探讨，提出今后亟须加强的工作：一是对艺术院校教育的特殊规律需要深入研究。
二是教师资源配置需要进一步优化。
三是科研对教学的支撑有待加强。
关键词：艺术院校；人才培养；人才培养模式；目标定位一、艺术院校人才培养模式研究的历史背景党中央一直重视教育，把教育作为社会建设的首要任务。
但教育的根本任务到底是什么，培养什么样的人才，也成为党中央一直认真探索和思考的问题，也是理论界长期关注的热点问题。
胡锦涛同志曾在清华大学百年校庆的重要讲话中明确提出，不断提高质量，是高等教育的生命线，全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力，必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新。
与此相反，近几年高校扩招，使艺术院校在人才培养上面临困境。
一方面是艺术院校报名火爆，报考人数剧增；另一方面是艺术院校在提高人才培养质量方面遇到了瓶颈，突出表现在培养人才总量上升而拔尖艺术人才数量下降的矛盾。
这已经成为影响学校声誉、品牌形象及可持续发展的重要因素。
随着经济发展和科技进步所带来的技术工具的变化，社会对艺术人才能力的需求也在发生着改变。
过去单一死板的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，艺术院校人才培养模式的改革势在必行。
在新形势下，艺术院校都在思考自身的发展途径。
如中央美院学院推行“宽基础—专业院系—工作室”的培养模式，实行专业工作室制度，打造具有中央美术学院特色的人才培养模式，那么，对于中国戏曲学院乃至其他艺术院校来说，专业上各具特色，如何结合学院的长远发展目标，从对艺术人才的知识、能力和素质协调发展的要求出发，进行人才模式的改革和探索，推进课程的整合与优化，提高人才培养质量，摸索出各自培养优秀艺术人才的特色教育模式就迫在眉睫。
职业教育服装专业高技能人才培养模式探索.doc
职业教育服装专业高技能人才培养模式探索作者：周迎红姚韵红来源：《云南教育·高等教育研究》2010年第01期摘要：对职业教育服装专业高技能人才的培养，实行工作室制人才培养模式，有效提高了学生的创新能力、应变能力、协作能力和创业就业能力，增强了教师的责任感，为教学提供了一个开放的教学环境，是服装职业教育教学改革培养高技能人才的一种有效模式。
关键词：服装职业高技能人才工作室制创新就业能力从2009年开始，中国将从经济大国向经济强国迈进，从传统社会向现代社会转型，人力资源开发将上升到从未有过的高度。
随着新时代的到来，培养以劳动者为主体，以高技术、高技能为主体的人才，是使社会结构逐步从两头大、中间小的哑铃型转化为两头小、中间大的橄榄型，保证社会健康平稳发展的有效方法。
从云南服装行业的情况看，发展一般流行时装不具优势，但是云南有得天独厚的民族文化环境和旅游产业环境。
近几年来，云南大力发展旅游产业和文化产业，旅游业的发展需要开发具有民族特色的旅游产品，开展具有民族风格时装的推广活动，对民族风格、表演服装的需求较大。
服装界的同仁也认识到只有发展民族风格时装，推出民族时装品牌，提高表演服装的设计创作能力和制作工艺，云南服装行业才能有更好的发展。
这就需要大量高素质的有文化、有创新能力、懂技术生产管理的高技能服装人才。
而这又给高等职业教育服装专业提供了机遇和挑战。
1 高技能人才的概念高技能人才是我国于2003年召开的全国人才工作会议提出的概念。
高技能人才是在生产、运输、服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能、在关键环节上发挥作用的人才。
按照国际上通行的标准，在生产领域，在高层管理指挥人员和基层生产操作人员中间，有一个中间层次，这个中间层次就是高技能层，他们是决策层和操作层的纽带和桥梁。
高技能人才与一般技能人才的区别是：高技能人才和一般技能人才都具有理论技术、智力技能、经验技术和动作技能，但是高技能人才的能力以前两者（理论技术、智力技能）为主。
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“工作室化”人才培养模式的组织形式探讨
摘要：近年形式，在艺术设计专业教学改革中，实践能力和动
手能力越来越受到社会的重视， 现有的“任务驱动，项目导向”
的教学模式得到了众多教育院校的认可，但具体落实到课程设置和
教学培养等环节中还有许多问题要解决，本文的目的就是对此进行
一次探讨。
关键词：工作室化；人才；教学法。
abstract: in recent years, in the form, in art and design
teaching reform, practical ability and ability more and more
attention of the society, the existing task-driven,
project-oriented teaching mode has been recognized by many
educational institutions, but the specificlinks implement
curriculum and teaching culture, there are many problems to
be solved, the purpose of this article is the time to explore
this.keywords: studio technology; talent; pedagogy.
中图分类号：c40文献标识码：a文章编号：
目前我们的高职院校还不具备大面积让学生参与整个项目过程
的机会，导致他们的就业时动手能力差，信心不足，不能马上投入
到新的岗位中，还要在新的岗位上去重新学习如何完成一个完整的
工作过程。所以高职教育领域有部门提出“工作室化教学法”，将
工作室形式应用到课堂，应用到实践。我们通过此次研究探讨，如
何贯彻“工作室化”人才培养模式，使学生毕业即可就业，提高社
会对专业毕业生的认可度。
本次探讨将主要围绕“工作室化教学法”中的教学组织形式，
包括教学内容项目化、学习情境职业化、学习过程岗位化、学习成
果社会化分开阐述。
“工作室化教学法”如何使教学内容项目化。
项目化执行起来有两点，一是企业来教，来做项目。二是项目
来自企业，由教师带领学生来完成。考核时校企双方都来打分考核。
项目化从形式上紧密学校与企业的联系，鼓励企业到院校共同成立
“工作室”，同时充分利用两者之间教育环境的互补资源优势，上
课时所用的案例全部来自企业一线的真实案例，学生所学的，所做
的都是最新的案例。全面提高装潢专业提高教育教学质量。
“工作室化教学法”如何使学习情境职业化。
学习情境职业化包含身份变化；授课地点的变化；行为语言的
标准化；作业内容的商业成品化等项目。这种变化是为了让学生产
生真实的已经到企业上班的感受。上课的主体由单一的老师学生变
化为模拟主任设计师、助理设计师化。上课的地点由单一的教室扩
大为多媒体教室、企业办公室、项目实施地等。行为语言由自由散
漫习气转化为活力、严谨、说普通话的正式氛围。学生的作业不再
是单一的操作，而是成品商业化，每一份作业都可以拿到企业中充
作项目书。
“工作室化教学法”如何使学习过程岗位化。
“工作室化教学法”注重学生实践能力的训练，加强了实践教
学环节的指导，如装潢专业将“工作室化”教学法引入到家装实训、
建筑外景实训和工装实训等课程项目包。在工作室中根据学生的特
点，分别担任助理设计师、预算员、绘图员等岗位。由教师分配项
目给每个学生，每人都有任务，每人都有指标考核，充分调动学生
的学习积极性，主动进行学习。我们尝试了任务驱动的项目模式，
将实际装饰项目融入到了学生所上的课程中，学生在校期间接触的
都是现在社会上最新的案例和项目，在装潢毕业生身上取得了很好
的教学效果。
“工作室化教学法”如何使学习成果社会化。
成果社会化可以有三个重要指标：一是就业，二是成果被企业
采纳的次数，三是大赛的获奖情况。学生的学习质量看就业质量就
是最好的试金石，学生能顺利就业这就是很好的一个成果社会化。
学生在校期间他的作品被企业采纳，甚至支付酬金，或者参加设计
大赛获得了奖牌都是学习成果的社会化。成果社会化，带来的不仅
仅是学生收获的金钱，更是自信心，和从容的挑选就业机会。
以“工作室化”教学法为基础的人才培养模式研究，确实突破
了传统的教学形式，打破了教案备课的形式、授课形式、排课形式、
甚至上课的地点多变性。这对教师能力的要求提出了更高的要求，
而且制定一个灵活严谨的考核和监督形式也是一项重要的课题。
通过“工作室化”的教学形式，围绕真实的“产、学、研项目”
来组织教学活动，既达到了给学生传授知识和技能，解决实际应用
问题的目的，又培养了学生良好的职业道德和团队合作精神，体现
了以学生为主体和学生的全面发展为中心的教育思想。
通过“工作室化”的教学形式解决企业招人难的社会问题，为
学校与企业之间形成稳定的合作关系，搭建了有效的平台，企业接
受学生的积极性得到了提高，方便了企业找到自己需要的能够直接
上岗的应用性人才，从而间接推动本地区经济的发展。
主要参考文献
[1]职教要为国家产业体系建设培养技能人才[j].中国教育报，
2011.3.31（第1版）.
[2]贺平，项目教学法的实践探索[j].中国职业技术教育，2006
（22）.
[3]查尔斯，教育研究导论[m].中国轻工业出版社,2003.
[4]董占军，欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示
[j].2004.
[5]李波，以工作室为载体的人才培养模式刍议.职教论坛，2012
（11）.