识字8课堂实录
(教学实录)小学汉语拼音《aneninunün》课堂实录
学校汉语拼音aneninunün课堂实录教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。
以下是我给大家整理的内容，期望大家能够宠爱!学校汉语拼音an en in un ün课堂实录1师：小伴侣，今日上课和平常上课有什么不一样的地方吗生：今日爸爸妈妈和我们一样成为一班级的学校生。
(众笑)生：今日的墙报特殊秀丽，昨天还没有呢师：那是由于黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会经常换新的。
生：我觉得肖老师今日特殊秀丽、由于特殊温存。
师：感谢你的夸奖。
原来温存会让我更加秀丽。
孩子，感谢你告知我，这一点对我很重要。
师：孩子们，告知我今日你的心情怎样齐：好。
(很好)师：能不能换一种说法，比方今日我的心情特殊好，像阳光一样绚烂。
生：我今日很快活。
生：我今日很欢快。
生：我今日快活得不得了。
生：我欢快得要命。
(众笑)生：我心里美滋滋的。
生：我心里比喝了蜜糖水还甜。
师：你说得太棒了。
哦!你还想说……生：我想仿照肖老师说句话。
我的心情比阳光还要绚烂。
(同学鼓掌)师：肖老师想请你们帮个忙。
老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意挂念我送他们回家吗(出示零乱的拼音卡。
用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家)(同学争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家)师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着23位拼音娃娃，那是谁的家齐：声母的家。
师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌齐：是啊!还会跳声母舞呢师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。
给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!(同学心情高涨)师：今日我们要生疏几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁生：我知道，你们是an en in un ün师：太对了。
孩子，你是怎么知道的。
生：我在幼儿园学过ie üe er后面就是an en in un ün师：还有谁知道，你是怎么知道的。
《日月潭》课堂实录
《日月潭》课堂实录《日月潭》课堂实录篇一【教学目标】1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、有语气的朗读课文。
【难点】理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢？学生畅所欲言。
2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。
一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。
（板书：在哪名字的由来风景怎样）二、创设条件、自主参与1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。
读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑴偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑴按拼音归类识字：在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑴认读生字卡片：抽读生字卡片。
⑴出示词语：群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
⑴说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？2、学生默读，画出有关句子。
3、交流心得：⑴出示地图，了解中国台湾的位置。
让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。
⑴用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）⑴理解“群山环绕、树木茂盛”。
小学语文课堂实录 小语拼音ie üe er课堂教学实录9篇
小学语文课堂实录小语拼音ie üe er课堂教学实录9篇小语拼音ie üe er课堂教学实录 1【设计理念】兴趣是最好的老师。
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。
而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。
因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
【课前准备】教师准备：教学插图、拼音卡片等【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时课时目标：1.学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。
教学过程一、复习检查，导入新课1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
2、今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！板书：12 ie üe er［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。
《金色的草地》教学实录(借鉴8篇)
《金色的草地》教学实录（优秀8篇）《金色的草地》的教学实录，这次漂亮的我为亲带来了8篇《《金色的草地》教学实录》，如果能帮助到您，本文将不胜荣幸。
《金色的草地》第二课时教学实录篇一教学目标：1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。
树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，为什么要写蒲公英这种小花呢？生读后纷纷举手，生1:我认为和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。
”师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。
生：可开心了。
师：小和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？指导学生朗读。
先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。
最后同桌读。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢？生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。
”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。
一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”师：怎么样？说说你的新发现吧。
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面是店铺收集整理的人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录篇1【学习目标】１、认知“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自身有启发的句子。
３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像俺们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情景、谈话导入１、谈话激趣：⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，俺们来看看，她是怎么处置的呢？请同学们打开课本１１６页。
（教师板书课题：２５《玲玲的画》）⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学习：⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵ 尝试让同学当老师，主持学习生字。
① 教师引导：平时俺们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认知生字。
② 同学说出一种识字游戏方法，就让该同学当老师主持这游戏。
⑶ 四人小组讨论识记这些生字。
⑷ 全班交流。
三、整体感知、初步了解１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：课文写了一件什么事？４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。
随同学回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。
《赵州桥》名师课堂实录8篇
《赵州桥》名师课堂实录8篇《赵州桥》名师课堂实录（精选篇1）一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
姓赵省里县城工匠设计历史创举况且智慧2．导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，在这一节课的学习中，我们将深入课本内容，具体感受古人的智慧才干。
二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段，主要介绍了赵州桥的什么内容？明确：介绍了赵州桥的地点、设计者，建造的年代和影响力。
2．赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。
明确：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。
这样的设计，既能减轻流水对身的`冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3．读了第2自然段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？明确：赵州桥有着悠久的历史，距今已有一千四百多年的历史，至今依然存在。
赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。
4．读第3自然段，想一想第一句话好在哪里？明确：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5．赵州桥的美观体现在哪些地方？明确：桥面有石栏，栏板上雕刻有精美的图案。
6．第3自然段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？明确：三幅。
相同之处：都是画的两条龙。
不同之处：姿态不同。
7．赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？明确：栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
8．作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？明确：总分的顺序。
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
9．课外拓展。
搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
《大象的耳朵》课堂教学实录
If there is a project, first consider whether anyone will do it.勤学乐观天天向上（页眉可删）《大象的耳朵》课堂教学实录《大象的耳朵》课堂教学实录1教学目标：【知识与技能】1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点重点：会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点：初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
(打一动物)2、出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
《乌鸦喝水》课堂实录及点评(精选15篇)
《乌鸦喝水》课堂实录及点评（精选15篇）《乌鸦喝水》课堂实录及点评篇1本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以同学为主体的教育观动身，树立新的以同学为主体的学习“主体观”，激发同学自主学习的爱好，把学习的主动权交给同学自己。
依据新课程标准要求和教材重点，结合学校低段语文阅读“探究式学习”讨论内容和同学的年龄特点，力求采纳自主、合作、探究的学习方式，引导同学参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培育同学良好的语感和多种力量。
一、复习导入1、复习生字。
师：上节课我们熟悉的生字伴侣你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！指名读，开火车读。
（老师评价）2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。
（说清晰，有感情）过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。
二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生1：乌鸦喝到水没有？生2：乌鸦是怎样喝到水的？生3：乌鸦想出了什么方法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。
2、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。
3、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你发现的和小组的同学说一说。
4、指名说（乌鸦想出了什么方法）点评：读、画、议、说，让同学充分了解乌鸦的方法是什么。
既是对重点的突出，也是对难点的突破。
5、出示课件：⑴指导同学朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。
指导读好这句话。
⑵留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。
（出示句子）指名读。
（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。
）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）女生齐读。
二年级语文：《一分钟》课堂教学实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构《一分钟》课堂教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、授课时间：2010年6月8日14时40分至15时15分二、授课对象：柴峰小学一年级一班三、教学内容：语文学科二年级教材（上册）四、教学目标：1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
五、教学重难点：有感情地朗读课文。
六、教学过程实录：师：同学们，我们做个小游戏，好吗？生：好。
师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。
（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。
）师：时间到。
谁来谈谈你的感受？生：好累！师：你觉得一分钟长吗？生1：长。
生2：不长。
……（生自由谈）师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
（出示课件：一分钟）来，举起小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。
齐读课题：一分钟师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？生：记得。
师：同学们这么棒呀！我们来读读吧。
课件出示：我会认钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元师：特快列车在哪里？（边读边交流识记生字的方法）生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
池子与河流的课堂实录
池子与河流的课堂实录课题8.池子与河流课时1时间教学目标1.利用随文识字法会认本课8个生字，认识多音字“划、难、应”，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
教学准备多媒体课堂活动过程设计意图教师活动学生活动个性修改【回顾学过的内容，将新旧更好的衔接。
】【多种形式检测字词，夯实学生的字词基础。
】【初读课文，让学生对文章有初步的认识，感知文章内容。
】【阅读课外文章，迁移本课学习方法，做到一课一得。
】【巩固运用，更好地掌握修辞手法。
】【让学生自由发表看法，更好地理解文章的主题。
】一、导入：回顾什么是寓言，回忆学过的寓言故事。
二：基础检测1.给下列加点的字选择正确的读音。
2.仔细辨一辨，选一选。
三、主问题结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》1.那里种子是什么职务的种子？2.读了短文你明白了什么道理？五、作业设计运用下列的修辞手法说话： 1.我安闲的躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
2.这个自然规律，难道你已经忘掉？六、课时检测自由读课文第四小节，你认同池子说的话吗？为什么？一、导入：预设：回忆学过的寓言故事《亡羊补牢》、《守株待兔》二：基础检测1.给下列加点的字选择正确的读音。
①yīng②yìng（1）她很爽快地答应（）了我的请求。
（2）每位同学都应（）该拟定一份学习计划。
2.仔细辨一辨，选一选。
尊遵（1）学习语言必须（）循循序渐进的原则。
（2）爱惜粮食就是（）重农民的劳动成果。
三、主问题预设： 1.我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世界上没有不劳而获的东西。
2.我赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”，懒惰只能使人一无所有，一无所为。
四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》五、作业设计六、课时检测预设：不认同，因为生命是需要运动的，河流也是大自然中的生命，那么，在它的人生中，它就必须做一些有意义的事情，实现自己的人生价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）
注识字方法的渗透，重中国文化的传承
——《词串识字》课堂教学实录
执教：朱柏峰 记录整理：汪晓华
一、教材简析
《词串识字》是苏教版国标本二年级下册的一组识字教学内容，属于特殊偏旁教
学。教材中有一张偏旁演变图表，两行词串。课文通过“实物图——古文字——
今文字”的演变过程，清楚地揭示了汉字形与义之间的联系，学生借此可以初步
掌握形声字的特点。图中的鸟同时对应“鸟字旁”和“隹字旁”，说明同一个事
物可以用不同的符号来表示。
二、执教者简介
朱柏峰，1972年出生，中学高级教师，浦江实验小学校长，浙江省教坛新秀，
浙江省教改之星，浙江省优秀教师，浙江省“新世纪151人才工程”培养人员，
金华市名师，金华市优秀青年，现任浦江县实验小学校长。曾获首届全国两岸四
地同文异教小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省第六届小学语文青年教师课堂
教学评比一等奖„„
三、教学目标
1、学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”，认识、了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好
的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感
情。
四、课堂教学过程
课前谈话
师：知道老师姓什么？生：朱
师：牛字加一撇一捺。说起字，原来世界上本没有字。（出示一些汉字演变的图）
日 月 明 木 鱼 鸟
师：有些汉字很奇妙，不用说话就能猜出来，因为很像。今天就让我们一起走进
识字的大门。
师生问好
【板块一：归纳识字，渗透字义蕴含的文化】
学习第一行词串：乌鸦 海鸥 杜鹃
师：世界上生活着各种各样的鸟，有的鸟有优美的嗓子，有的鸟有非常漂亮的羽
毛，有的鸟虽然没有好嗓子，没有漂亮的羽毛，但却能为人类做贡献，今天我们
一起来认识一下，数三声请它们出来。3、2、1
出示乌鸦 海鸥 杜鹃的图片
师：都有谁
生：乌鸦 海鸥 麻雀（其实是杜鹃，但老师不纠正）
师：“乌鸦”的名字中就有一个字是表示颜色的
生：“乌”
师：喜欢乌鸦吗？
生：不喜欢
师：为什么
生1：的，不好看
生2：不喜欢，它叫起来很难听
师：有没有喜欢的？
生1：我喜欢的，因为它能帮人们吃腐蚀的肉
生2：它很有孝心
师：怎么说
生：它给妈妈找食物吃
师：是的，这就是乌鸦反哺，知道吗？一起再来叫叫它
指“海鸥”图
师：谁来叫叫它？
指名读 （老师提醒不要拖调）
师：谁认识海鸥？
生1：海鸥是白的，生活在海边。
生2：飞的时候发出“呕呕”的声音
师：对，海鸥有一对长长的翅膀，所以能在大海上飞翔，再叫叫它
出示“杜鹃”图
师：刚有小朋友把它叫成“麻雀”，对不起，它叫“杜鹃”，听听杜鹃给我们打
招呼
（听杜鹃的叫声）
师：它怎么叫的？
学生模仿
师：它有一个好听的名字叫“布谷”，谁认识杜鹃？
无人举手
教师声情并茂地讲述“望帝啼鹃”的故事，并配以满山杜鹃花的图片
师：谁再来叫叫它
出示3个词串：乌鸦 海鸥 杜鹃
师：老师为什么把它们放在一起，有什么相同的地方吗？
生：三个词语的后面一个字都是“鸟”
师：真厉害，发现了。还学过哪些带有“鸟”的字
生1：鸭
生2：鹰
生3：鹅
生4；鸡
【板块二：演绎识字，传承部首积淀的文化】
学习第二行词串：麻雀 老雕 大雁
师：还有3只鸟想出来，这三只鸟看到小朋友不叫它，可不高兴了，叫叫它们
出示图片、词串：老雕 麻雀 大雁
指名读 （再次提醒不要拖调）
教师带读
去掉拼音，再指名读
卡片认读“雕 雁”
师：我又为什么把这三个词放在一起呢？仔细观察的才能发现秘密。
生1：都是“主+单立人”
生2：是“单立人+主+一横”
师：老师把它写下来，板书“隹”，一起读
冷场，学生都不会读
师故作惊讶：没有一个会读的吗？真的没有？跟哪个字很像？
生1：“住”
生2：“焦”
生3：“往”
生4：“佳” （教师把“佳”写在黑板上）
师：这个字我们要认识的，怎么办？带老师来了吗？（指字典）赶快查一查
学生都埋头查字典 （很多学生都查了“佳”字）
师：这个同学查到了“隹”字，请你介绍一下用部首查字法师怎么查到的
生：先在部首目录找到单立人，再„„不知道了
师：查到了，讲不清楚，因为它本身就是一个偏旁，查查看
这下学生都能很快查到了
师：说说“隹”的意思
生：短尾巴的鸟
师：原来“隹”是指短尾巴的鸟，那谁知道“老雕 麻雀 大雁”这三种鸟的
习性
生1：老雕吃腐肉的
生2：老雕飞得很高
师：老鹰捉小鸡，它喜欢吃活的
生：大雁要到南方去过冬，有时排成“人”，有时排成“一）
生：麻雀要吃谷粒
师：同样是鸟，为什么有的是鸟字旁，有的是隹字旁，现在明白了吗？
生齐声回答“明白了”
师：明白了什么
生：“隹”的是短尾巴的鸟
师：到底是不是这样的呢，拿起字典查一查“隹”的字
学生查字典
交流：“难 兽 准 雄 集 雌”
师：这些字表面看跟鸟没有关系，事实上有些字还是跟鸟有关的，如刚出生的鸟
叫“雏”，野鸡叫“雉”，鸡有“雌”“雄”
师：看看“隹”“鸟”这两个字是怎么演变来的
动画演示由图变字的过程
【板块三：主题识字，勾勒成语生发的文化】
延展教材，生发文化，指导书写
出示各种鸟类的图片，图下有说话训练：
大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ），有（ ），还有（ ），
我最喜欢（ ），因为（ ）。
自己说——指名说
生：大自然中生活着各种各样的鸟，有（鸽子），有（大雁），还有（麻雀），
我最喜欢（鹦鹉），因为（它能学人说话）。
师：他喜欢鹦鹉，老师就把鹦鹉送给他。
学生很惊讶
师：请你上去把鹦鹉的图片点一下 (立刻出现放大的动画鹦鹉的图片)
学生纷纷举手，情绪高涨
又指名一人说
请全班一起说，说出自己喜欢的
师：下一关更难了，说出带鸟的成语
生1：笨鸟先飞
师：知道什么意思吗？
生1：笨的人要先学
师：还有别的成语吗？
生2：百鸟争鸣
生3：鸟语花香
生4：鸦雀无声
师：有鸟吗？
生4：没有（学生自己有些迷糊了）
师：有2个鸟字旁的字
生5：鸡飞狗跳
生6：莺歌燕舞
师：这样说下去，说一节课业说不完，老师这里还有一些 （出示准备好的带
“鸟”的成语）：
笨鸟先飞 惊弓之鸟 鸟语花香 鸟枪换炮 百鸟朝凤 一石二鸟
齐读
师：我们还要来学写4个字 （出示：鸥 鹃 雕 雁）
哪几个提醒大家一下就会自己写了
生：“鹃”要写得左窄右宽
师：是的，要把很大一部分位子留给“鸟”
师：“雁”有没有办法记？
出示动画 （两只领头雁，带着后面4只大雁（4横），往一个厂里飞）
教师范写
学生练写
附：特级教师张化万的点评：
朱老师充满着男教师的大气、自然，又不失低段老师的亲切、和蔼。从象形
文字开始，与学生沟通对话，将中国文化传承给了学生。最精彩的是学生查字典
的部分，以往的查字典都是在作业本上虚拟地操练，根本没有得到训练。朱老师
却舍得花时间，充分运用了学生的错误资源，差异资源，幽默、大度地凸显了学
生的错误，把知识变为技能，方法变为过程，学生通过练习，加深了印象，真正
掌握了查字典这一本领。
值得探讨的问题是：写字教学是否真正得到落实，宁可把“鸟”字成语这一
块省去，也要舍得花时间去落实写字。因为发现新课程以后，学生变得越来越聪
明，越来越会说，但字却变得越来越难看，所以低段的老师一定要注重写字教学。