部编版(五四学制)(2016)六年级上册语文第1课《草原》教案
1 草原 教案- 语文六年级上册
课题 1 草原课时 2内容分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
素养目标文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。
抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。
审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
思政元素通过感受草原的自然风光和文化风情，激发学生对祖国大好河山的热爱和自豪感，从而增强民族自信心和爱国情怀。
重点难点1.边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
课前准备多媒体课件学习过程设计第一课时课时 1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
目标 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
3.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
环节一：激趣导入，揭示课题【教师活动】1. 准备并展示一系列草原图片，同时播放轻柔的背景音乐（如《美丽的草原我的家》），营造宁静而辽阔的氛围。
2. 用富有感染力的语言描述草原的美景，引导学生仿佛置身于草原之中，感受其独特的魅力。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文第一课《草原》。
教学内容主要包括教材的第一章节《草原的美丽》。
详细内容为：描述草原的辽阔、美丽，通过对草原的描绘，让学生感受到大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并理解课文中出现的生字、词语，掌握文章的主题和结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对文本的感知、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的优美句子，体会作者对草原的热爱之情。
教学重点：掌握课文中的生字、词语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示草原的美景图片，引导学生进入实践情景，激发他们对草原的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字、词语，并尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐句解析，讲解生字、词语。
b. 分析文章结构，讲解作者描绘草原的手法。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行讲解和赏析。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，进行写作练习。
六、板书设计1. 板书课题：草原2. 板书生字、词语：辽阔、美丽、一碧千里、翠色欲流等。
3. 板书文章结构：总分总。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字、词语。
b. 根据课文内容，用一段话描述你对草原的印象。
2. 答案：a. 辽阔、美丽、一碧千里、翠色欲流等。
b. 示例：草原辽阔无垠，一碧千里，让人心旷神怡。
那里的天空湛蓝，白云飘荡，仿佛置身于一个梦幻世界。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，让学生掌握了课文内容。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集关于草原的资料，了解草原的风土人情，提高他们对大自然的认识。
部编版小学六年级上册语文教案-第1单元 第1课 草原
1草原《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇游记散文。
描述了内蒙古的自然风光和民族风情，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌蒙古族和汉族同胞的民族情谊。
课文可以分为四个部分：草原风光、远迎客人、主客欢聚、依依话别。
课文第1自然段为第一部分，通过对天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛的描绘，勾画出了一碧千里、辽阔壮美的草原风光，色彩鲜明、动静相偕、语言鲜活。
第2、3自然段为第二部分，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，其中的“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形。
第4、5自然段为第三部分，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
第四部分则以简明有力、含义丰富的诗句结束全文，表达民族团结之情。
课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。
在表达上，有两个突出的特点。
一是将写景和感受融合起来写，可体会到情因景生、景因情美、情景交融、浑然一体。
作者在描绘草原的时候会情不自禁地流露出兴奋、愉悦的心情。
如“那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，两个“是那么”是对草原风景的赞叹，“高歌一曲”“满心的愉快”则是兴奋、愉悦心情的直接表达。
二是通过丰富的想象把景物写得更加具体可感和形象生动。
如把草原比作无边的绿毯，把羊群比作是白色的大花，恰当的比喻和拟人手法的运用，让文章充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
1．通过观察比较、自主练习的方式等会写8个生字和18个词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“绿毯、线条、柔美”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3．揣摩文中在写景中融入感受的句子，初步体会这样写的好处。
4．通过对语言的反复朗读，体会蒙古族和汉族人民之间的深厚友谊。
教学重点1．会写8个生字和18个词语，背诵第1自然段。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案及说课稿
【导语】作家⽼舍先⽣以他亲⾝的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
⽂章记叙了他第⼀次访问内蒙古草原时看到的美丽景⾊以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景⾊美和⼈情美的不断认识这条明线，以及⾃⼰情感发展的暗线，表达了蒙古族⼈民对汉族⼈民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族⼈民团结友爱的⼤家庭。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版六年级上册语⽂第⼀课《草原》教案 教学⽬标： 1．认识“丘”、“渲”等7个⽣字，会写“毯”、“陈”等9个⽣字。
会写“草原、线条、柔美”等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷⼈的景⾊，读出⾃⼰的感受。
背诵第1⾃然段。
3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学⽣热爱草原、热爱草原⼈民的感情。
教学重点难点： 1.重点：通过语⾔⽂字展开想象，在脑海中再现课⽂所描写的⽣活情景，并理解课⽂内容。
2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景⾊美以及蒙汉两族⼈民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备： 1.准备具有浓郁的蒙古族特⾊歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古⼈》（蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图⽚。
第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.教师导⼊：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学⽣带⼊草原⾼远、辽阔的草原。
教师相机出⽰相关词语：⼀碧千⾥、翠⾊欲流 3.导⼊新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见⽜⽺。
这就是对茫茫⼤草原的赞美！今天，我们就和作家⽼舍⼀起，⾛进内蒙古⼤草原，领略那⼉美丽的风光，感受那⼉独特的民族风情，体会蒙古族⼈的热情好客。
（板书：1.草原） ⼆、初读课⽂，学习字词。
1.提出读书要求：默读课⽂，⼀边读⼀边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习⼯具书理解。
2.教师检查学⽣学习情况。
（1）检查⽣字读⾳。
⼩丘（qiū） 渲染（xuàn） 迂回（yū） 蒙古包（měng） 襟飘带舞（jīn） 鄂温克（è） （2）指导易混淆的字。
部编版语文六年级上册草原教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册草原教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册草原教案与反思第1篇】教学目标1. 理清故事情节，培养学生的概括能力。
2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学重点1. 培养学生理解、分析、概括的能力。
2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
教学难点理解动物身上表现的“人性”。
课时安排3课时教学过程一、导入新课。
提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。
成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。
二、初读课文，畅所欲言。
1. 阅读课文。
给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。
2. 交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
三、再读课文，整体感知。
1. 整理字词。
蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀2. 梳理内容。
组织学生复述课文。
（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。
）情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
四、课堂小结。
“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。
五、布置作业。
1. 深入阅读课文。
2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。
一、导入新课。
“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。
路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。
部编版小学语文六年级上册第一单元1.《草原》教案
语文六年级上1.草原小学语文六年级上册第1课《草》教案教学目标1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。
【教学重点】朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。
【教学难点】体会学习作者在写景中融入感受到写法。
教学策略1.字词教学本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。
如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆毛，两团火，睡在上面很暖和。
生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。
2.阅读教学本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。
学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
3.表达运用学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色，体会作者的感受，例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
上面哪句是直接写草原景色的？哪句是写作者的感受的？在写景中融入感受有什么好处？先让学生体会这样写的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
导学任务1．查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如：服饰特点、生活习惯等；搜集古今文人描写草原的诗词、文章。
·草原风光&民族风情①套马套马是一项勇敢者的活动，当牧马人要换乘马或马群打印记、剪马鬃时就需要套马，特别是后两项更是牧马人表现自己的勇敢和智慧的时机。
部编版《草原》第一课时六年级(上)教案优秀版
人教部编版六上语文第一单元《1草原》第一课时教学设计《草原》教学设计一、课文内容分析《草原》以细腻清新的语言记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，主要写作者初次见到草原的美丽景色及对草原美景的感受。
第二部分为第2、3自然段，主要写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三部分为第4、5自然段，主要写蒙古族人民热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味。
课文在表达上有两个突出的特点：一、把写景和感受融合起来写。
从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
二、通过丰富的想象把景象写得具体可感。
如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。
在写景中融入了想象，使观察对象活灵活现，使想象神奇、新颖、真实。
二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。
但是学生真正见过大草原的不多，教学中借助《敕勒歌》以及影视作品，可以增进他们对草原的了解和兴趣。
学生在三、四年级的时候已经学过“试着一边读一边想象画面”“边读边想象画面，感受自然之美”。
因此，本课教学可以基于这个基础展开单元语文要素“阅读时能从所读内容想开去”的学习，学生在“想开去”的角度会比较单一、匮乏，教师要尽量设计活动，打开思路，留足阅读的时间，帮助学生体味草原的风光美、人情美。
小学六年级语文上册《草原》教案、教学设计
-课文中的重点词语、成语和句子的理解与运用；
-文章主题思想和表现手法的把握；
-学生写作技巧的提升，尤其是描写自然风光和表达情感的能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感；
-培养学生的合作能力和口语表达能力；
-激发学生的思维品质，提高分析、综合、评价等能力。
-抄写课文中的优美句子和成语，加强记忆，提升语文素养。
-完成课后练习题，巩固课文知识，提高解题能力。
-结合课文内容，以“我心中的草原”为主题，写一篇作文。要求运用课文中学到的描写方法和表达技巧，字数在400字左右。
2.选做作业：
-深入了解草原文化，收集有关草原的民间故事、风俗习惯等资料，进行整理和分享。
2.自主学习与交流合作相结合：
-学生在自主阅读的基础上，进行小组讨论，共同探讨课文中的重点问题；
-教师组织课堂交流，引导学生分享学习心得，提高合作能力和口语表达能力。
3.课堂讲解与实践活动相结合：
-教师适时进行课堂讲解，分析课文内容，解读文章结构；
-设计相关实践活动，如仿写、角色扮演等，让学生在实践中提高写作技巧和表达能力。
4.学生的情感态度：六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，容易产生共鸣。通过学习《草原》，引导学生体验美好情感，培养积极的人生态度。
5.学生的思维能力：学生在分析、综合、评价等方面思维能力逐渐提高，但部分学生可能对文章深层含义理解不够深入，需要教师引导启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习，500字
1.教师设计相关练习题，如：填空、选择、仿写等，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，解答学生的疑问。
部编版六年级语文上册一单元第1课《草原》教案+课后习题附答案
备课素材【教材分析】这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
【作者介绍】舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。
1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。
【与文章相关的资料介绍】奶茶：奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品，至今最少已有千年历史。
自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古族等均有制作奶茶的习惯。
新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。
乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然后加入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳完全交融后，再加适量的食盐即成。
饮时把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可。
藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐调理使味道偏咸。
1《草原》(教案) 语文六年级上册
《草原》教学设计【教学目标】1.认识“渲”、“勒”等生字，会写“毯”、“裳”等8个生字和“绿毯”、“马蹄”等词语，理解“清鲜”、“翠色欲流”等词语的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容，理清文章脉络。
3.学习并背诵课文第一自然段，感悟草原美景，并展开想象，在脑海中再现课文所描述的迷人景色。
【教学重点】学会本课生字新词，正确流利地朗读课文，背诵第一自然段，感悟草原美景。
【教学难点】品味文中语句，感悟草原的风景之美。
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】一、激情导入我们的祖国风景优美，古往今来，许多文人墨客写下了赞美祖国大好河山的名篇佳作：有人赞美雄伟壮观的万里长城，有人赞叹风景如画的杭州西湖，有人盛赞天下闻名的桂林山水，有人吟咏巍峨挺拔的五岳名山……今天，让我们走进第一课——《草原》，跟随作者一起来到内蒙古，共同感受大草原美丽如画的风光吧！（板书课题）二、作者简介老舍，原名舒庆春，现代著名作家，被称为“人民艺术家”，代表作长篇小说《四世同堂》等。
（学生简单了解即可）三、检查字词、学以致用同学们已经预习了课文，一定有了许多收获。
请看大屏幕，读下面的句子，从文中选择恰当的词语填在括号内。
夏天的雨后，空气十分（），蓝蓝的天空中出现了一道美丽的（）。
（）的大草原经过雨水的洗涤，（），远远望去，仿佛铺了一块巨大无比的（）。
四、整体感知学习了字词，现在我们来了解课文主要内容。
请同学们把课文快速读一读，思考：文章主要写了哪两个方面的内容呢？引导学生回答，师点拨（风景美、人情美）。
五、品读共赏、想象美景下面我们就重点学习第一段，看看老舍先生笔下的草原风光美在哪里。
1.指名学生朗读。
2.大家把这段齐读一遍，注意不错字，不添字，不掉字。
3.看大屏幕，思考下面的问题：你是怎样感受到草原的风景之美的？（1）带着这个问题，大家把第一段再自由读一读，并画出有关语句。
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1/ 10 《草原》教案 教材解析 《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美分丽景色。第二部分(第2-5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客一一蒙古包外—一蒙古包内—联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
教学目标 1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。 4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。 2.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。 教学难点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 2/ 10
学生准备：预习生字词，搜集老舍、草原的相关资料，朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话、图片导入 1.同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》），引领学生进入草原的氛围之中。
2.出示课题，说说美丽的草原。 你知道：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？ 3.教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文 1.介绍作者。 老舍（1899—1966）:原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
呼伦贝尔草原 位于中国内蒙古自治区东北部，位于大兴安岭以西，由呼伦湖、贝尔湖而得名。它是世 3/ 10
界三大草原之一，也是世界上最优质的草原，呼伦贝尔草原地域辽阔，风光旖旎，水草丰美，是内蒙古主要的畜牧区。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 绿毯 境界 陈旧 鞭子 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 忍心 洒脱 飞驰 微笑 勾勒 好客 目的地 蒙古包 襟飘带舞 （2）重点字书写指导。 裳:“衣”不要少写点、横。 涩:不要少写一点。 （3）词语解释。 一碧千里：指一片碧绿的颜色，十分宽广。 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 渲染：中国画技法的一种。以水墨或淡彩涂染画面，以烘染物像，增强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 三、再读课文，整体感知 1.快速默读课文，整体把握课文内容。 （1）自由朗读课文，找出文章的中心句。 4/ 10
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 （2）作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？ （3）作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。 这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。 2.思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。 第一部分(第 1 自然段)：草原美景。 第二部分(第 2 自然段)：喜迎远客。 第三部分(第 3 自然段)：友好相见。 第四部分(第 4 自然段)：盛情款待。 第五部分(第 5 自然段)：依依惜别。 3.学习第一自然段。 （1）过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。
（2）指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。 （3）交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 （4）课件出示重点语句，教师相机指导。 1)草原美景使作者沉醉，在这种境界里，作者发出了怎样的感慨？ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ①从这句话你知道了什么？ 5/ 10
②用“既……又……既……又”写一句话。 2）是怎样的景象让作者有了如此的感慨？ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
②有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。 3）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。
②“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
“茫茫”没有边际，看不清楚。站在草原上，放眼望去，从脚下到云际，全被绿色主宰着，是那么辽阔，又是那么清晰，一切都尽收眼底。
4）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
比喻：把草原比作无边的绿毯；把羊群比作白色的大花。 绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀！ 5）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①“翠”是“绿”的意思。为什么不用“绿”色欲流？ 6/ 10
“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来。 6）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。 ①引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）
7）现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？ 主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。 我觉得还有从整体到部分的写法。 因为作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。
8）我也能用自己的话写出一两句描写草原美景的句子或小诗。也可以用手中神奇的笔画一画草原美景。
地势平坦而辽阔，在远方有微微起伏，整个大地都被绿油油的草覆盖着，像铺了一层厚厚的地毯，在蓝天的映衬下，显得格外清新。
小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。
四、总结提高 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 、 是描写草原的词语，表现了草原的奇特美丽。 、 是描写蒙古同胞的词语，表达了蒙古同胞的热情好客。 过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待 7/ 10
老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。 五、布置作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.背诵第1自然段，摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
第二课时 一、复习导入 1.欣赏草原风光的图片，背诵课文第1自然段。 2.让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 （天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……） 过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。
二、浏览课文，整体把握 草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什么样的印象呢？ 1.学生自由朗读课文第2—5自然段，用“ ”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。
2.作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。
作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。
三、品读课文，感受热情 1.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！牛羊多起来，也看到了