重难点教学解决策略
三角形面积教学重难点及突破方法策略
三角形面积教学重难点及突破方法策略教学重点：探索并掌握三角形面积公式，能利用公式计算三角形面积，解决相关的实际问题。
教学难点：把三角形转化为已经学过的图形面积进行探索三角形的面积公式突破重难点的策略：一、动手操作，发现规律在课堂开始我就以游戏的方式展开，让学生在准备好的长方形，正方形，平行四边形上折一条折痕，使得分成的两个图形完全一样。
这样学生有的分成了两个长方形，有的是梯形，最后我把分成三角形的贴在了黑板上，并且告诉学生一些数据，让学生求出长方形或正方形或平行四边形的面积，再进一步除以2得出三角形的面积。
即做到复习旧知，又让学生初步理解三角形的面积与平行四边形之间的联系，为新知的探索做好铺垫。
在接下来的教学中，我又让学生动手操作，分别将三组中两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。
在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
学生真正成为了学习的主体。
但课堂上学生活动的时间不够多，再就是学生观察对比三角形和拼成的平行四边形底和高的关系时，表达的不够完善，这是本课中的缺憾。
二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，是值得引导学生去发现的问题，只有发现了不同之处，才能进一步去思考、去探索研究三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？也才能在今后的计算中省去不必要的麻烦。
在探讨这个问题时，也可以采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，决不能包办代替。
小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。
三、应用公式解决生活中的问题新课程非常重视学生在活动中的体验，学会运用学过的知识解决生活中的实际问题是新课改过程中的一个重要内容，尤其强调学生身临其境的体验。
为了让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题，我补充了一些生活中的实例，比如：求红领巾的面积，求三角形交通标志牌的面积等等，学生尝到了应用知识的快乐，课堂气氛很活跃。
音乐教学中重难点的解决策略
音乐教授教养中重难点的解决计谋教授教养重点指教材中最重要的内容,在常识构造中起纽带感化的常识,他包含根本概念.根本理论.根本技巧等.教授教养重点是常识的关节点,在常识构造中起着纽带的感化.它具有基本性.纪律性.全局性,因而重点占教材常识总量的比例较大.所谓教授教养难点是指那些教授教养内容比较抽象.深邃.庞杂,学生进修比较艰苦的常识.别的,距学生生涯比较远的内容.教授教养重点轻易被肯定,而教授教养难点不轻易被发明.教师在教授教养中不该对重点与难点混杂不清,教授教养难点有局限性.差别性.局部性的特色.肯定了教授教养重难点后,教授教养设计中才不至于“鹊巢鸠占”.如安在教室教授教养中冲破重难点是我们教授教养中的症结.一.分解课教授教养中冲破重难点的几种教授教养计谋每节音乐课都有重.难点.一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重.难点的掌控和处理上.音乐课中的重.难点大体分散在节拍.节拍.音准.歌词处理歌曲表示等方面.只有这些问题在最短的时光内得到最快的解决才干收到很好的教授教养后果.1.直不雅形象视觉比较依据从感性到理性的熟悉进程,加强直不雅教授教养是帮忙学生更好地懂得教授教养内容,进步教授教养后果的重要办法之一.把形象思维与抽象思维有机地联合起来,从而使控制的常识形象化.例如新华一校刘洋先生切分节拍的冲破.刘彤《雪花》中的小脚丫设计.2.节拍模拟趣中控制众所周知,节拍被称为音乐的“骨架”,没有了节拍,音乐这座大厦就会坍塌.在教室教授教养中,歌曲中节拍重难点特殊多.有时生硬的讲授根本不奏效我们不如打个样子.让学生看得见,摸得着,领会得深.像我们许多先生在外校上课,不懂得情形还不让见学生,不知道这个班的学生节拍控制怎么样？这是最好的办法.我客岁在将军一校上了一节二年级歌曲《打花巴掌》……3.比方解释化难为简应用学生熟知的.形象的具体的事物来比方陌生的.抽象的事物.用浅易的道理来比方深邃的道理,把抽象的道理具体化,死板的常识活泼化.在教授教养进程中,有时一个奇妙的比方,可以很快帮忙学生懂得一些难明的概念.纪律和办法.例如《划子》中的停止句,旋律上行,打破了以往的纪律.象没唱完,三年级孩子是第一次碰到所以不是下来再上去,就是下来.和爸爸妈妈的爱联合起来怎么回事？无限尽……又如一年级《咏鹅》中两个乐段旋律变更时,学生习惯于 B 乐段模拟 A 乐段,我们教孩子鹅低头在水里玩,在 B 时昂首啦.还有跳音记号比方成站不住啦！换气记号比方成鱼儿张开嘴巴换气啦……4.姿体说话手势效应在日常生涯中,人们经常可以不必言语,而借助于神色.手势之类的动作达到交换思惟的目标,有时甚至会“无声胜有声”,这就是人类的无声说话──“身形语”的妙用.手势语具有丰硕的表达力,教师应在教室教授教养中把手势语用得简明.天然.精确.例如《唱脸谱》中停止中拖腔“喳”解决.让学生跟着你手势（画旋律线）演唱,唱准之后再放下你的手.还有一字多音的解决;跨度大的旋律等;五年级混杂拍歌曲《阿喽喽》的演唱也须要我们给强弱拍的手势等等.5.回归天然走进生涯一位哲人说过,“音乐是人类生涯中永恒的主题,在人们的社会生涯中,音乐艺术几乎无时不有.无时不在”. 音乐教授教养“生涯化”,就是在音乐教授教养中,要让音乐教授教养的内容向社会延长,让社会生涯进入音乐教室,让教授教养充满时期的气味和活气.例如《姐妹上场院》中秫秸.扬场等生涯常识,农村孩子或许会懂,但城市孩子必定要讲,必定要解释,只有如许,唱时才干劲头实足,表示出热烈的劳动局势.还有节拍难点的解决最奏效.成语解决ⅹⅹⅹⅹ6.新旧接洽常识迁徙学生新常识的获得,必须是由浅入深,由近及远,由已知到未知,循序渐进.假如学生对新常识课题缺少须要的常识基本,就难以懂得新常识.有些已学过的常识,因为时光过长,应用不久不多,一时学生不知应用,这也是正常的.此时教师应引诱学生先回想旧常识,然后再导入新常识.例如进修拍号及强弱纪律,控制了一个节拍可以迁徙出要进修的拍号.7.重复比较分辩正误有些内容邻近或类似,轻易使人混杂,使人误会.解决的办法是新旧接洽,重复比较,从剖析比较平分辩正误.例如歌曲教授教养中类似节拍×·×与××的差别,先放慢速度比较,控制之后再提速演习最后控制.;前十六和后十六节拍的比较等等.8.化整为零疏散解决因为难度大造成的难点,要采纳化整为零.各个击破.疏散难点的办法来解决对难点较多.难度较大的难点,可设计若干台阶,让学生一个一个地爬上去,最后使难点得以解决.例如《打花巴掌》,包含了所有的节拍型××.×·×……对于二年级学生而言太难解决,我们无妨把它疏散开来.新课前趣味性地接触所有的节拍型完成混杂的问题,唱段里巩固节拍形××.×·×,唱段里进一步解决××××,如许一节课就能很轻松地完成教授教养义务了.9.语文借鉴学科整合有些重难点与我们学科关系不大,游离与音乐性之外,但没能实时解决也会成为绊脚石,会影响我们整节课的教授教养后果.地域差别.学生前提的差别,难点也不尽雷同.例如一年《过新年》不熟悉鞭炮.欢乐.锣鼓等几个词组学生不熟悉,教授教养中往往时会了旋律,但唱不出来.刘彤先生组内教研时下课了也唱的稀里糊涂…;还有讲音乐要素中的乐句和乐段可以联合语文课的常识进行剖析等等.三.观赏课教授教养中冲破难点的几种计谋音乐观赏是以音乐作品为对象,经由过程凝听的方法及其它帮助手腕来体验和融会音乐的真理,从而得到精力愉悦的一种审美运动.在小学音乐课中观赏教授教养占领相当大的比重,失去相当重要的地位.美国音乐教导家默塞尔与格连在《黉舍音乐教授教养心理学》一书中指出：“音乐观赏课可以说是音乐教导中,设法引起儿童对音乐的快活爱好,并使这种快活爱好更深.更有聪明的一种力气.”它既可以造就学生优越的听觉才能和音乐记忆力,又可以或许丰硕学生对音乐的联想力和想象力,还能加强学生对情感的体验才能及音乐直觉才能,从而造就学生音乐兴致.坦荡音乐视野.丰硕情感世界.正如达尔克洛兹说的：“观赏是艺术中最令人向往和欣慰的,我们可以在个中体验人类创造音乐的配合情感.”1.比较甄别表格介入比较是人们平日应用的一种熟悉事物的办法,有比较才干有辨别,才干熟悉事物的本质特点.比较法听是听的深刻,也是音乐观赏中最重要的方法之一,倾听中的比较有节拍.节拍.速度.力度.音色.作风.情势等方面的比较,可以在统一作品中进行比较,也可以对不合的作品进行比较.如观赏《苗岭的凌晨》难点是乐段的区分.我们无妨在教室中要肄业生听出乐曲有哪些变更,一一列举后揭示答案,所以这段乐曲由三个乐段构成.岭的早晨多媒体课件因其集图.文.声.像等凸起的分解表示功效,表现了直不雅教授教养法的长处.借助多媒体手腕帮助英语教授教养,不但使教授教养内容化静为动,化难为易,冲破时空限制,并且刺激学生的各类感官,使学生在进修中始终保持高兴.愉悦的心理状况.同时,对学生主体性的施展.创新意识的造就,凸起重点,冲破难点有着事半功倍之效.三年级的的观赏《丛林的故事》烂砍盗伐的音响配乐.3.会问善问精致设问“问”就是在听前或听后,教师有意识.有目标地给学生提一些简略的带启示性的问题.当扮演损坏音愿意境时我们最好采纳精致设问的计谋,因为如许有助于进步学生的音乐素养.例如《在钟表店里》是一位什么样的爷爷？乐曲是如何告知你的？这是一位快活的老爷爷,因为乐曲情感欢乐……这是一位劳碌的老爷爷,因为乐曲速度是快的;这是一位了不得的老爷爷,因为乐器模拟了各类各样的钟表声,它们都被老爷爷修好了……让音乐和内容奇妙地联合在一路.4.奇思妙想再现情境“想”就是学生在凝听音乐中,依据音乐睁开联想和想象.因为音乐艺术不同于文学和美术,它由情而动,有感而发具有抽象性.多解性.隐约性等特色.在观赏不合类型的音乐作品中,启示学生的联想和想象,成长他们创造性思维才能.例如《打枣》给了音乐之后,让学生想象爷爷的神志;孙女的神色,创编他们之间的对话等等吸引学生去听音乐.再者在教授教养中调动多种感官介入,造就创造性操纵才能,当学生经由过程听觉.视觉及想象.联想,对所观赏的作品有必定程度的懂得后,可让他们着手.动口.动脚,使观赏进程进步到另一个高度.还有《百鸟朝凤》.《野蜂飘动》等;对情节性较强的音乐观赏《龟兔竞走》等.5.畅所欲言谈说感触感染“说”就是让学生说出凝听作品后的感触感染.音乐没有固定的答案,依据音乐欣赏的心理剖析理论,音乐观赏的理性熟悉其实不是表示在观赏者对乐曲作出某种抽象之结论上面,而是表示在把这种理性熟悉融注于对乐曲的音响感知.情感体验和联想想象之中,使得这些心理要素在理性熟悉的指点下,达到更深更高等的阶段.6.引吭高歌颂出主旋音乐观赏是以听为主的,但唱主题是观赏作品的基本.因为音乐主题是作品的焦点,是乐思形成和成长的根本要素.一是听前唱主题.如观赏《瑶族舞曲》,在听前可以先引诱学生一路唱谱例,也就是每个乐段的主题,在学唱时,起首对每个主题音乐的节拍.特色.情感等进行剖析,然后再进行学唱.教师要肄业生边唱.边记.边对音乐进行初步的情感体验.待学生观赏作品时,不但对主题的消失和变更异常迟钝,并且对作品的分段也不觉得艰苦.二是在听后唱主题.学生观赏完音乐作品后,对这个音乐作品已有了一个精确的轮廓,此时,再让学生学唱主题,可以让学生加深这个音乐的懂得.如观赏《唱脸谱》,可以先让学生观赏,懂得了乐曲的内容.作风后,对这首歌曲已经很熟,此时再安插学生唱这首歌便会声情并茂了.总之,在音乐教室教授教养中,从来没有固定的模式.一节课中我们会碰到许多重难点,计谋得当会受到事半功倍的后果,更多的的时刻须要将它们调和起来,采取最得当的办法,化难为易,让重难点地解决成为教室的一大亮点.信任列位先生会做的比我好.。
教学中的重点与难点解决策略说课讲解
教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈，及时点拨引导。
课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。
有效教学重难点及教学策略重点
有效教学重难点及教学策略重点有效教学重难点及教学策略重点教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《济南的冬天》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本节课郭老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈，及时点拨引导。
教学设计重难点的突破方法
教学设计重难点的突破方法导言教学设计是教师为实现教育教学目标而制定的教学计划，其中必然存在着重难点。
重难点是指学生在学习过程中较为困难的内容，如果不得当地处理，学生可能无法理解和掌握。
本文将提出一些突破重难点的方法，以帮助教师提高课堂教学效果。
一、明确教学设计重难点在制定教学设计之前，教师需要具体分析所教内容，了解学生容易出现困难之处，并将其明确为教学设计的重难点。
这一步骤至关重要，因为只有清楚地明确了重难点，才能有针对性地制定相应的教学策略。
为了明确重难点，可以通过以下方法：1. 分析学生的先验知识水平：了解学生在相关知识领域的了解程度，确定学生对新内容的掌握程度。
2. 阅读教材和教学大纲：认真研读教材和教学大纲，找出难点所在。
3. 倾听学生反馈：在学习过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生认为哪些内容难以理解。
二、合理安排教学步骤针对教学设计的重难点，合理安排教学步骤是突破难点的重要一环。
以下是几种常见的教学步骤：1. 引导激发学习兴趣：在引入新内容之前，可以通过提问、分享故事等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与。
2. 清晰明确教学目标：在课堂开始时，明确告诉学生本课的学习目标，使学生明确知道今天要学习的重点内容是什么。
3. 提供多种学习途径：针对不同类型的学生，提供多样化的学习途径，例如通过讲解、示范、实践、讨论等方式，满足不同学生的学习需求。
4. 分解步骤，循序渐进：对于重难点内容，可以将其分解为多个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免一次性给予过多知识的冲击。
5. 设计趣味性活动：通过游戏、小组合作等趣味性活动，增强学生对重难点内容的学习兴趣和动力。
三、灵活使用教学策略在教学设计中，教师需要根据教学设计重难点，灵活运用各种教学策略，以帮助学生突破困难，理解和掌握知识。
以下是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：鼓励学生积极思考，寻找问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。
人教版五年级下册语文教学重难点及策略
人教版五年级下册语文教学重难点及策略王玉逵一、本册教材阶学习目标(一)识字写字1、继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的能力。
注意防止与纠正错字。
(二)阅读教学1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。
3、能联系上下文与自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。
4、把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。
5、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6、扩展阅读面,拓展课外阅读量。
(三)、本册教材八个专题的读写重点1、把握主要内容,体会优美的语言与含义深刻的句子。
2、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
3、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达、4、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
5、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣6、学习搜集与处理信息,写简单的研究报告7、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用8、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法、(四)习作要求1、能写简单的记实作文与想象作文,内容具体,感情真实。
2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3、能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
二、教学建议(一)、加强目标意识,认真学习(修改后)新课标,全面准确地落实本册语文学习目标。
(1)、以目标就是一切教学活动的出发点与归宿点。
(2)、以单元为基本结构来设计与组织教学,达到目标。
(3)、以教学目标为标准进行自我矫正与教学评价。
(二)、识字教学1、五年级识字教学要以字义为重点,同时以字义带动字音与字形学习,注意读音与书写的难点,注意防止与纠正错别字。
2、抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。
3、通过句子的抄写与默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。
三、改进阅读教学,着力有效学习。
(一)、加强读的基本功,着力学生的语感培养阅读教学仍要多读少讲,以读代讲。
初中数学教学重难点解决方法与策略
林昭涛
造学生的有为 , 重视精讲 , 让学生自己解决学习问题 , 注重精练 , 及时巩固 , 突破初中数学教学的重难点 . 关键词 : 初中数学 ; 方法策略 ; 教学难点 摘㊀要: 初中数学教师要确定初中数学教学的重难点 , 实施一系列解决的方法和 策 略 : 关注学生的预习, 运用教师的无为创
各种新课标下 的 教 学 模 式 能 够 提 ㊀㊀ 新课程改革的背景下 , 高我们的教学效率 , 教 师 要 在 新 课 标 的 指 引 下, 确立学生学 习的重点和难点 , 带领 学 生 问 老 师㊁ 问自己来突破教学的难 点, 要把握初中学生 学 习 数 学 的 有 利 因 素 , 消除学生学习的 不利因素 , 解决学生学习的困难 . 初中 数 学 教 学 要 不 断 突 破 教学的重点和难点 , 提 升 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 让学生在高 考的战斗 中 获 得 胜 利 . 教 师 要 进 行 深 入 的 思 考 , 细致的分 析, 并提出一系列的措施 , 采取一系列的行动 . 教师 在 教 学 中 要 教 会 学 生 知 识, 也 要 发 展 学 生 的 思 维, 将知识播撒在学生 的 心 里 , 将 数 学 思 想 灌 输 在 学 生 的 心 中, 帮助学生领悟数学 思 想 方 法 . 初 中 数 学 教 师 在 突 破 初 中 学 生学习的重点和难点上可以这样努力 : 一 ㊁关注学生的预习 教师要重 视 教 会 学 生 预 习 的 方 法 , 让学生将课本看一 遍, 学生初步掌握 这 节 课 的 知 识 , 这 样, 可 以 在 教 学 之 前, 保 持学生学习的热情 , 让 学 生 提 前 思 考, 让学生有了浅层次的 理解 , 这样 , 教师再进行深刻讲解的时 候 , 就能够带领学生参 与解决问题的过程 , 教会学生知难而 上 , 迎接困难的题目, 学 生有了学习基础 , 学习起来就容易多 了 . 教 师 要 发 展 所 有 的 学生的思维能力 , 让学 生 容 易 接 受 教 师 讲 解 的 知 识, 就要鼓 励学生开展预习工 作 , 让 学 生 实 施 自 主 学 习, 进而培养学生 长远的自主学习的能力 . 二 ㊁运用教师的无为创造学生的有为 教师可以在教学中给学生更多的时 间 和 空 间 , 引导学生 更加积极主动地学 习 , 教 师 带 领 学 生 深 层 次 地 参 与 学 习, 就 能发挥学习的效果 . 教师可以详细给 学 生 讲 解 一 道 数 学 题 , 这样 , 学生能够掌握 这 道 题 的 解 题 思 路 和 步 骤 , 因为教师讲 解得非常到位 , 非常深刻 , 教会了学 生 思 想 方 法 . 这 样 , 学生 有可能就会了解这一类题目的解法 . 因 此 , 教师一定要教会 学生共同的方法 , 让学生站在系统的 角 度 去 接 受 知 识 , 这样, 学生就能从系统的角度去掌握知识 , 也能 自 己 解 决 学 习 重 点 问题 . 教师就是要在备课的时候对教 材 进 行 重 新 建 构 , 突出 主要的知识 , 教会学生什么方法是必 须 掌 握 的 ? 什 么 知 识 是 非讲不可的 ? 什么内容是可以学生自己掌握的 ? 三 ㊁优化教学氛围 , 挖掘学生学习潜能 影响学生学 习 的 主 要 因 素 就 是 学 生 的 学 习 兴 趣 . 兴 趣 是学生最好的老师 . 初 中 教 师 要 让 学 生 产 生 强 烈 的 学 习 兴 趣, 产生强烈的学习动机 . 初中数学的 特 点 是 内 容 更 加 抽 象 了, 因此 , 初中数学教师就要科学地运 用 计 算 机 对 文 字 ㊁ 图像 和声音等进行处理 , 形 成 多 媒 体 的 教 学 系 统, 初中数学教师 要这样实现教学内容的分解 , 让抽象复杂 的 知 识 变 得 更 加 简 单而直观 , 来调动学 生 学 习 的 兴 趣 , 引导学生全面主动地参 与数学学习的过程 . 所以 , 初中数学教 师 在 讲 解 知 识 的 过 程 中, 一定要保证生动 形 象 , 要经常思考教师在教学实践中经 常遇到的数学问题 . 初 中 数 学 教 师 一 定 要 发 挥 好 多 媒 体 的 作用 , 运用好多媒体制作课件 , 播放视 频 资 料 等 , 来突破初中 数学教学的难点 . 四 ㊁重视精讲 有一位数学教育 专 家 他 的 经 验 是 一 道 题 目 先 给 学 生 看 看, 想想 , 做做 ３ 分 钟 , 教 师 再 进 行 讲 解, 这样学生能掌握得 更加透彻 .
人教版五年级下册语文教学重难点及策略
人教版五年级下册语文教授教养重难点及计谋王玉逵一.本册教材阶进修目的（一）识字写字1.持续识字200个,会写150个字,有较强的自力识字的才能.留意防止和改正错字.（二）浏览教授教养1.能精确.流畅.有情绪地朗读课文.2.默读有必定的速度,并能抓住文章的重要内容.3.能接洽高低文和本身的积聚,领会课文中寄义较深的句子的意思.4.掌控课文重要内容,领会作者的思惟情绪,初步融会文章的表达办法.5.进修浏览,扩大常识面,依据须要汇集信息.6.扩大浏览面,拓展课外浏览量.（三）.本册教材八个专题的读写重点1.掌控重要内容,领会幽美的说话和寄义深入的句子.2.领会词句表达的情绪,留意不雅察生涯,真实表达本身的感触感染.3.感触感染说话表达的艺术,汇集积聚精妙的说话,学惯用得体的说话表达.4.领会作者表达的思惟情绪,融会文章的表达办法.5.懂得重要内容,感触感染人物形象,体验浏览名著的乐趣6.进修汇集和处理信息,写简略的研讨陈述7.领会作家描述人物的办法,并在习作中进修应用8.抓住重要内容,揣摩状物类文章的写作办法.（四）习作请求1.能写简略的记实作文和想象作文,内容具体,情绪真实.2.学写简略的手札.谈话稿.研讨陈述等应用文.3.能修正本身的习作,做到语句通顺,书写规范.整洁.二.教授教养建议（一）.增强目的意识,卖力进修（修正后）新课标,周全精确地落实本册语文进修目的.（1）.以目的是一切教授教养运动的动身点和归宿点.（2）.以单元为根本构造来设计和组织教授教养,达到目的.（3）.以教授教养目的为尺度进行自我改正和教授教养评价.（二）.识字教授教养1.五年级识字教授教养要以字义为重点,同时以字义带动字音和字形进修,留意读音和书写的难点,留意防止和改正错别字.2.抄写以词语为单位,削减机械的单字抄写.3.经由过程句子的抄写和默写在说话情况中识记生字,同时演习书写的行款整洁.三.改良浏览教授教养,出力有用进修.（一）.增强读的根本功,出力学生的语感造就浏览教授教养仍要多读少讲,以读代讲.留意要引诱学生有请求地读,有层次地读,多种情势地读,入情入地步读,让学生在读中悟,以读传情,造就语感.(二).掌控课文内在,着眼学生的才能成长1.增强对课文的整体掌控(1).落实掌控文章重要内容的练习.(2).经常引诱学心理清文章脉络.2.掌控课文重要内容掌控课文重要内容,是高年级浏览教授教养根本的义务之一,归纳综合才能的养成足以使学生受益毕生.要依据不合体裁,让学生慢慢控制归纳综合重要内容的办法.抓住记叙的要素.把课文分成几个部分,说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文重要内容.《丝绸之路》.《白杨》.《童年的发明》.《晏子使楚》.《金色的鱼钩》.《桥》.《景阳冈》.《草船借箭》.《金钱的魔力》等有具体情节的课文,都要肄业生在朗读或默读课文的基本上,明白地说说课文讲了一件什么事.而像《草原》.《祖父的园子》.《再会了,亲人》一类课文也要让学生扼要地说出课文重要讲了什么.3.理清文章脉络理清文章脉络既有助于进步学生懂得才能,又能造就学生思维的层次性,使日后写作层次清晰.一般来说,文章的脉络主如果“纵向”﹙按工作的成长次序﹚和“横向”﹙从几个方面﹚两大序列.4.存眷细节,设计好症结性问题高年级浏览教授教养要造就学生的浏览才能,问题不宜太琐碎.要设计好症结性的问题,,既能启示学生思虑,又供给学生较大的自立进修和成长的空间.5.发明说话纪律,进修表达办法(1).经由过程课后演习,引诱学生懂得内容,领会表达办法.教材中对懂得内容和融会表达特色的引诱,涉及到诸多方面.从词语的练习来说,有抓住症结词语,带动全文懂得的;从句子的练习来说,有涉及句子表达的形象活泼的,如,《草原》课后演习二;有感触感染句子表达情绪的后果的,如,《再会了,亲人》;也有领会寄义深入的语句的,如,《白杨》课后第三题.从段的练习来说,有引诱学生在懂得课文内容同时,留意段与篇的接洽,并用恰当的方法,呈现对课文重要内容的掌控.如,《将相和》课后演习：“默读课文,给三个故事加上小标题,并分离说说重要内容,再说说这三个故事之间的关系.”有抓段落表达的后果的,如,《再会了,亲人》,前三个天然段表达方法雷同,都采取第二人称的论述语气,并且都在叙事的基本上直接抒发情绪的写作办法,落实到课后演习,请求是“想想在表达上有什么配合点,再和同窗交换.”从篇的练习来说,本册教材对篇的练习请求显著增强,有领会选材和表达文章中间的关系的,如,《武松打虎》一课安插的思虑题是：“想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系.”有揣摩文章是如何层次清晰地表达的,如,《草船借箭》：“默读课文,想一想故事的原由.经由.成果,再用本身的话讲讲这个故事.”有揣摩说话表达艺术的,如《晏子使楚》,引诱学生领会晏子每次说的话妙在哪里.（2）.在课文中发明说话表达的特色.除了凭借课后演习,课文中还有大量出色的说话材料值得进修和咀嚼.领会不雅察过细和表达活泼我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸.那样长的牙,那样安静的立场.它们咀嚼的时刻,上牙和下牙交织地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上.我看呆了,本身的牙齿也动起来.──《冬阳·童年·骆驼队》领会用词的精确草铺横野六七里,笛弄晚风三四声.（把“横”换成别的的词,你感到有什么不合？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？）──《牧童》领会借物喻人的写法白杨树从来就这么直.哪儿须要它,它就在哪儿很快地生根抽芽,长出粗壮的枝干.不管碰到风沙照样雨雪,不管碰到干旱照样洪水,它老是那么直,那么顽强,不脆弱,也不摇动.──《白杨》领会表达的丰硕内在老夫清癯的脸上淌着雨水.他不措辞,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.──《桥》领会如何把内容写具体船夫的驾驶技巧特殊好,行船的速度极快,交往船只许多,他把持自如,毫不惊慌失措.不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤曩昔.碰到极窄的地方,他总能安稳地穿过,并且速度异常快,还能作急转弯.双方的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好.──《威尼斯的小艇》寄情于物的办法倭瓜同意爬上架就爬上架,同意爬上房就爬上房.黄瓜同意开一朵花,就开一朵花,同意结一个瓜,就结一个瓜.若都不肯意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没人问它.玉米同意长多高就长多高,它若同意长上天去,也没有人管.──《祖父的花圃》课文中如许鲜活的说话是许多的,症结是我们的先生要用说话灵敏的感触感染能利巴发明的说话提出来让学生去领会.（3）.在“交换平台”中总结某些纪律性的器械.“交换平台”是引诱学生对一组或一个阶段的进修心得进行交换.假如把一组课文的教授教养看作是一个由感性熟习到理性熟习再回到实践的熟习成长进程,交换平台就起着帮忙学生把熟习由感性上升为理性再用来指点实践的感化.如,在“他们让我激动”这一组的教授教养中,学生经由过程《再会了,亲人》一课的进修,懂得了在叙事的基本上抒发情绪的办法;经由过程《桥》这一课的进修,揣摩把强烈的思惟情绪蕴含在对工作的论述和情况描述之中的办法......这些办法,在本组的交换平台中得到了总结和晋升.与此同时,还把以前学到的其他表达思惟情绪的办法在这里进行归纳.小结,进一步丰硕学生的感触感染,使学生获得比较体系.适用的读写办法.在教授教养进程中,有两点须要留意：（1）.体验文本与共性化感悟的关系.浏览的多方互动对话,既要勉励学生说出个别浏览感触感染,更要精确掌控课文的宗旨.（2）.掌控内在与说话文字练习的关系.语文课程的人文性,其情绪.立场和价值不雅的目的,必须经由过程说话的进修来实现.6.要依据课文的不合特色,设计和采取灵巧多样的教授教养进程与办法计谋.本册教材体裁普遍,体裁的丰硕给浏览教授教养提出了更多的研讨课题,不合的体裁有不合的特色.教师要依据不合体裁课文的特色,采纳不合的教授教养办法.文言文,要初步感知古汉语的情势,联合注释,懂得每句话的意思,还要懂得少量文言词语的意思.如课文中的“曰”是“说”的意思,“之”是“的”的意思,“甚”是“很”的意思,并能背诵短小的文言文.脚本和相声,适于在学生初读课文,懂得课文大意的基本上,抓住重要人物或重点部分,进行评论辩论.交换,最后可以分脚色读一读,或者演一演.这两类体裁课文的教授教养都不合适用集体朗读的方法.作为略读课文的两篇近代白话文,要表现略读课文的教授教养特色,教授教养中要充分施展学生的主不雅能动性,引诱学生紧紧抓住文前的“浏览提醒”自立进修课文.学生不睬解的词句,先生可以略作讲授,但不克不及逐字逐句地说明.作为精读课文的教授教养,也要抓住重点,不克不及平均用力.如,《凤辣子初见林黛玉》一文,人物服饰的大段描述,是本文的一个难点,不必去深究,精确知道王熙凤穿的是什么就可以了,重点要掌控的是,在这个片断中,人物描述的重要办法是什么？课文的哪些语句凸起表示了人物的性情特色,等等.[此外,散文,特殊是借景抒情的美文,宜用指点朗读和经由过程学生声情并茂的读的办法,懂得景物的境,领会作者的情,在熟读的基本上,积聚幽美的说话.故事,宜在初读大体懂得重要内容之后,帮忙学心理清线索,熟习重点词句,尔后以线索为经,以重点词句为纬,演习复述.叙事性文章,宜先懂得工作梗概,再抓住重点部分揭橥感触感染,借鉴写法.小说,宜在初读有个初步印象之后,抓住对人物的描述,感触感染.体验.评价人物形象,懂得描述人物的各种办法.四.习作教授教养1.不要急于求成.2.切记内容入手,办法渗入渗出,3.重视日常平凡练笔,才能造就.作文是用说话文字表达本身的思惟,与他人沟通的一种重要方法,应帮忙孩子熟习到习作是进修.生涯的须要,是倾吐.表达的须要,勉励他们将本身的所做所见所闻所思所感表达出来.。
教学重难点制定及其教学策略
教案重难点的制定及其教案策略北京教育学院丰台分院焦玉明教师对教案内容处理时，一项重要的工作就是要确定教案重点和难点。
这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教案中存在教案内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教案过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。
一、什么是教案重点与难点所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教案过程的主要线索。
所谓教案难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”课堂教案要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。
二、对教案重点认识的误区第一种：认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教案的唯一重点难点。
不用去调整，直接就可以用。
第二种：将各类教案参考书整合起来确定教案重点难点。
多种参考书中找某课的交集，作为自己制定的教案重难点。
第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。
三、教案重难点的分类教案重点包含两种形态，即静态教案重点难点和动态教案重点难点。
静态教案重点难点主要是指教案参考书规定的教案重点。
这种教案重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教案重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。
这种重点难点基本不会有变化，是静态的。
动态教案重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱节的内容。
换言之，就是“学生不懂的内容就是教案重点和难点”。
这种教案重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教案中因教案情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。
四、教案重点与教案难点的区别教案重点与难点既有区别又是密切相关的。
如何正确识别教案重点与难点及处理它们之间的关系，这是我们教案中必须要解决的问题。
在小学语文教学中常遇到的重难点问题及解决策略
在小学语文教学中常遇到的重难点问题及解决策略我是一名来自边远山区的老师,从内心深处讲,能来参加这样的学习,真的很高兴.下面就我在平时的语文教学中常遇到的难点问题及解决的一点策略总结如下:我是一个从小学一年级到六年级都教过的老师,所以应该说,在平时的教学中经常会遇到许多的难点,但是静下心来想一想,其实无论是低年级或高年级,作为我来说,遇到的最大的困难应该是关于学生写作的问题.其实这个问题不仅困扰着我,我相信也会困扰着许多的老师,在平时的教学中,我也会摸索着进行一些策略,或多或少地也会有一些小小的作用.下面我就浅显地谈一下我在平时的教学中是如何做的:根据近几年来的作文教学实践，我对于小学生的作文教学是从以下几方面做的:一、培养兴趣、乐于作文。
常言道，兴趣是最好的老师，要想让学生乐于作文，首先树立学生自信心，培养他们作文的兴趣。
所以在课堂上,我特别善于发现、挖掘学生作文闪光点，抓住点滴进步，及时给予肯定和鼓励。
二、指导学生审题。
老师围绕作文题，像剥果皮一样一层一层地剥开来，使深奥变得浅显，由抽象变得具体。
其次是围绕老师确定的内容让学生进行说话练习，引导学生尽量用上学过的或看到的好词语好句子，我经常针对作文题目，口头替学生开个头，供学生参考，学生边写作教师边轮流指导。
三、仔细观察、捕捉素材生活是写作的源泉，观察生活是学生积累素材的一个重要途径。
我经常鼓励学生要对生活热爱，调动他们对生活观察思考的积极性。
引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景物。
四、模仿指导，学生进行仿写训练，每一次做到目的明确，方法得当，逐步提高。
实践告诉我们，课文就是最佳模仿对象。
指导学生进行仿写训练，要坚持由局部到整体、由单项到综合地进行，做到每次训练都目的明确，方法得当，逐步提高。
五、课外练笔，课外练笔是必不可少的提高写作水平的途径。
最有效的练笔方式是写日记。
日记内容不拘一格，形式多种多样。
养成每天写日记的好习惯是提高写作水平的重要途径之一。