凡卡教学设计

1 《 凡卡》第二课时教学设计 教学目标：

1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 2．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 3．有感情地朗读课文，激发孩子的阅读兴趣。

教学重点： 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学准备： 教师准备：课件（作者的简要资料、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。 学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

一、导入 1、同学们都知道，圣诞节前夜又叫平安夜，美酒、蜡烛、大餐，多么完美的圣诞节！在西方相当于我们的春节那样隆重的。当人们沉浸在快乐的圣诞夜里时，九岁的小凡卡却赤着脚跪在那冰冷的作台旁，边哭边给爷爷写信，这封信里写的是什么内容呢?今天就让我们走进课文，走进凡卡的生活，走进他的内心世界。板书：凡卡 2、复习。通过上节课的学习，我们知道这篇课文按结构可分为哪几部分？（写信前、写信、寄信），那么按写作手法怎么分呢？（写信内容、回忆、作者的叙述） 二、体味“生活” 师：同学们，从课文中我们知道凡卡到莫斯科是做什么？ 生：当学徒 师：课文里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活状况，能找的出来吗？ 生：我的生活没有指望了，连狗都不如„„ （大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如……” 师：连狗都不如的生活”，人不如狗，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子 2

找出来。 生：（找句子） 生1：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生2：读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，能找出这样做的根据吗？ 生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。 师：哪三件？ 生：挨打、挨饿、挨困 （师板书：挨打、挨饿、挨困） 师：这么长的一段话，作者描写的很有顺序，先写了挨打，再写了挨饿，最后写了挨困。读着这些文字，我们眼前不由自主地出现了一些画面，在这些画面中，你觉得有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！ 师: 吃这么一点东西，你能想想此时的凡卡已经饿得怎么样了吗？ 生：前胸贴后背。 生：有气无力。 生：都饿得快走不动了。 生：吃那么点，都快饿晕了。 师：谁能想象着这个画面读一读？ （生大声读） 师：你读的是谁？怎么能读出老板的中气十足呢？ 还有点力气，饿的不够，你来试一试。 （生有气无力地读） 3

师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师：作者表达的是凡卡那连狗都不如的生活，为什么要多次一举，还要写老板的大鱼大肉呢？ 生：衬托出凡卡的悲惨。 师：对，由老板的奢侈，对比衬托出小凡卡的悲惨，这就是我们写作上经常要用到的对比了， 了解了作者的表达方法，再读这个句子，你的感受就不一样了，读—— 生：(朗读第2个句子) 师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ 生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！ 师：你注意到了毒打，哪些文字深深地刺痛着你的心？ 生：揪、拖、揍„„

师：你注意到的这些都是什么词？ 生：动词 师：你知道吗，怎样的动作才能称得上“揪”啊？ 怎样的拉？ 生：狠狠地拉 师：老板残忍粗暴地拉着、扯着、揪着的是连着血肉的头发呀！你觉得小凡卡此时会想什么呀？ 生答： 师：仅仅是揪着头发吗？ 生：还拖了出去。 师：揪着头发就拖出去了！而且拖出去还不算完呢？ 生：还拿皮带揍了他一顿。 师：你读，此时，相信你的感受很深。 你来。为什么你读得这么深沉呢？ 生读 师：如果语文是一幅画，那么阅读就要有画的形象。心里想着这个画面好好读一读。 生读：

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：凡卡他所挨的打永不止这些，课文中还这样描写到：

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 4

师：做鞋的工具都成了打人的武器！同学们，你能想象这些东西打在一个9岁的孩子身上、头上会是什么样的结果？ 生：会头破血流 生：假如打在脑袋上会把凡卡打成脑震荡，甚至会打成傻瓜的！ 生：他们会把凡卡打死的！ 师：在作者的描述下，现在我们分明看到了他已经被打的——？ 生：血肉模糊 生：头破血流 师：小小年纪的凡卡啊，当他被老板狠狠地揪住头发的时候，他会怎样的疼痛啊！他使劲地控制自己，让自己的眼泪不掉下来，可是，当老板死命地拖住他，拿着皮带狠狠地揍他，拿楦头打他脑袋的时候，我们又情不自禁地浮现这样惨不忍睹的画面，读——

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 师：不仅只有老板一个人打他，还有吗？

生：老板娘也打他。 师：你注意到那些文字呢？ 生：戳 师：恩，拿什么戳 生：鱼嘴 师：同学们，摸摸你们稚嫩的脸庞，假如这个带刺的鱼头戳到了你的脸上，你有什么感受啊 生：我会觉得像刀割一样。 生：我觉得老板娘太狠了，太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！ 师：凡卡的老板、老板娘折磨他，连店中的伙计也这么欺负他，他们—— 生：捉弄他，打发他干活 师：你觉得伙计们除了打发他买酒还打发他做什么？ 生：拖地，搬杂物 师：同学们，凡卡才9岁呀，这个年龄的孩子，本该还是在妈妈的怀里撒娇的呀，可是正是通过作者一个个生动传神地动作描写，我们分明已经感受到了他悲惨的生活，此刻我们再读这个句子，凡卡那受尽折磨的形象仿佛就出现在我们的眼前！读—— 5

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 师：还有哪些地方让你的心弦深受触动？ 生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭„„”）凡卡睡觉也睡不好。 师：凡卡情愿做这些事情吗？你从哪些词看出他不情愿的？ 生：只好，别想。 师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？ 生1：过道有蟑螂。 生2：常常有臭虫。 师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能睡在——？ 生：过道。 师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还睡在——？ 生：过道。 师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然睡在——？ 生：过道。 师：同学们，你们知道吗？莫斯科冬天的晚上又冷又长，最冷在零下40摄氏度。你能想象睡在过道里的凡卡已经怎么了吗？ 生：已经冻成冰棍了！ 师：想着这个画面我们一起读这个句子！

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 师：凡卡在莫斯科过着令人心酸、心寒、甚至心痛的生活，听着他那饱蘸血泪的倾诉，我们仿佛看到了他那遍体的伤痕，读—— 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 师：在作者对比的衬托下，我们还看到了他苍白的小脸，瘦小的身躯—— 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 师：穿透寒冷的黑夜，我们更看到了他那双茫然的眼神和无力的小手，读—— 6

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 师：我们真的不忍心遐想，可我们又会不由自主地去想象。这一幕幕真的那样的触目惊心，那一个个画面真的是那样的令人心痛，所以凡卡给爷爷的信中才这样写道—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 三．揭示“矛盾” 师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！如果你是凡卡，在莫斯科饱受了一番如此凄惨的遭遇后，你会以怎么样的语气来求你的爷爷呢？ （大屏幕出示） 1．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… 2．带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 3．亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… 4．快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5．爱的爷爷，来吧！ 生1：（朗读第1句） 师：你实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！这一组同学，我们一起来帮这位凡卡求求爷爷吧。 生2：（朗读第2句） 师：听着这样的哀求，我们的心都碎了，这一组同学也来帮帮这一位可怜的凡卡吧！ 生3：（朗读第3句） 师：这一组的，我们也来帮帮他吧！ 生4：（朗读第4句） 师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！ 生齐 师：知道我为什么让这多同学帮你吗？ 生：因为，我写着写着，想起了很多的事，我觉得越来越痛苦，越来越想回到乡下，所以老师让越来越多的同学来帮我一起求！ 师：你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你觉得这些话啰嗦吗？你们呢？ 生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！ 生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！