部编版七年级语文上册说课稿
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】【教学目标】1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：老师检测预习，请学生们齐读诗歌。
（学生齐读）师：大家没有读错字，节奏把握得还行。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟意境。
（请一个学生大声朗读）三、活动一：了解律诗，读出韵味。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
生：律师、法律、严于律己……师：《尔雅》中说：“律，法也。
”律的本义是规定和法度。
律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法。
（学生齐读）。
律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？生：八句。
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。
“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。
）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。
（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。
）（二）、字有定音，音分平仄。
1、律诗的平仄：师：“字有定音，音分平仄。
”平仄是律诗中最重要的因素。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。
此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。
但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
却不知一切景语，皆情语也。
”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿一、说教材“学会记事”是人教部编版七年级（初中）上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。
本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。
学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
二、说教学目标1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。
2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
三、说教学重难点1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。
2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
四、说学情对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。
避免流水账"，将事写清楚，把事情写得波澜壮阔"，把事情写得更吸引人有一定难度。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。
先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。
学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。
并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。
六、说教学过程1、导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2023年部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗一、说教材《四季》是一年级上册第2组第2课。
这是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿精选3篇
部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿精选3篇【部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿第1篇】文言文的教学，对于七年级的.学生来说，并没有提出太高的要求。
学习的目的并不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。
对于__的教学，针对基础较弱的学生来说，想要质量与效率并行，不光是有一份优秀的教学设计就能做到的，我在具体的教学过程中，发现了很多教学问题，课后我总结起来，具有以下几点反思：1、激发兴趣，让学生在乐中学。
文言文的学习，相对于小说、记叙文来说是比较枯燥的，因而，在教学时，多以故事的形式去讲解文言文，激发学生学习兴趣。
这十二章里，有些是学生在小学或者生活中已经接触过的，很多学生都能背诵，可以从这些入手，不仅能调动学生的积极性，更能贯彻以学生为主体的教育理念，提高教学质量。
2、翻译文本的同时注意心灵的感悟。
学习文言文，不仅仅是将文言文翻译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句做细致的语法分析，而是注重心灵的感悟，让学生从文言语句中感受古代文言的魅力，从而体会其中渗透出来的人生哲理，引导学生一步步走进文言文，有形无形中受到熏陶感染。
3、“授之以鱼”不如“授之以渔”。
很多时候，文言文是学生自己读懂并不是老师讲懂的，更不是教师分析词法句法而懂的。
在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、做读书笔记积累知识的习惯。
一句话，由“学会”走向“会学”，是学好文言文的重要方法。
4、因材施教不是一句口号。
尤其是这样的文言文，必须根据学生的实际情况针对性教学，讲多了差生不能接受，讲深了学生不能理解，最后一团雾水，老师费了力没取得教学效果，是教师教学过程中的大忌。
总的来说，本课的课时安排是2课时，但实际花了3课时，并不是因为乱了教学计划，而是因为初一的学生对文言的认识比较浅薄，需要花很多时间去慢慢引导，在理解翻译方面就花了一个多课时，教会学生去体会具体的含义并非易事，再与实际生活联系起来就更难了，因为论语里的有些章节不单单是知识的讲解，更多的是需要丰富的人生经历和广泛的阅历，自然学生没有这些，只能靠老师用一个个的事例来阐释。
部编版语文七年级上册猫说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册猫说课稿第1篇】《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。
下面，小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能：1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标：2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观：3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫，导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的，激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二，出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者，学生能够更好的.理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件，检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫2、这几只猫的外形、性情各有什么特征“我”和家人对这几只猫的态度怎样3、这几只猫的结局怎样对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：1、了解有关寓言的文体常识。
2、理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
说教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
说教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
课时1一、导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？文学作品的一种体裁。
常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
寓”是“寄托”的意思。
（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。
）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。
我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
二、新知探究1、泛读课文，理解文意。
（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
———————标注课文溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
非得一人于井中也。
于：在穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使、、、、、、知道）之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）2、翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
部编版语文七年级上册1春说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册1春说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册1春说课稿第1篇】一、教材分析《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。
本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。
在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机。
二、教学目标知识与能力目标1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。
2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。
4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力。
过程与方法目标1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。
三、教学方法1、情景教学法。
利用多媒体：比如背景音乐、春的、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。
因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。
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部编版七年级语文上册说课稿1.部编版七班级语文上册说课稿《抱负》说课稿一、教材分析《抱负》是七班级上册其次单元的第1篇课文。
其次单元仍旧连续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导同学树立正确的人生观和价值观。
诗人流沙河的《抱负》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比方手法，阐述抱负，赞美抱负。
诗人从不同角度赞美抱负，例如，说“抱负是灯，照亮夜行的路”“抱负是罗盘，给船舶导引方向”，说的是抱负指引着人们前进的方向。
诗中又说，“抱负使你微笑地观看生活；抱负使你倔强地抵抗着命运”，说的是抱负给人的精神力气。
“抱负是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的是抱负能净化灵魂。
“抱负使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从抱负对不同人的意义这个角度去赞美的。
这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。
对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。
这种哲理性，可以促使同学进一步提高理解力量和思维力量。
初一同学读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。
比方是这首诗的主要手法，一连串的比方又是排比，这些修辞手法也应当学习。
《抱负》是一首诗，语言押韵、流畅美丽，应当连续训练同学的朗读力量。
对于同学的朗读训练的要求应当有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。
二、教学目标1、把握诗歌的意象，领悟诗人的思想感情。
2、娴熟朗读并背诵全诗。
3、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领会诗歌的艺术魅力。
4、追求美妙人生，树立崇高而远大的抱负。
三、教学重点1、诵读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
四、教学难点1、体会诗歌构思精致、语言精致的特点。
2、理解诗中的意象。
3、联系生活体验，体会诗中的思想感情。
五、教学方法1、朗读法。
诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比方，阐述抱负之于人生的打算意义。
老师指导同学有感情地反复诵读，品尝精致的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2、联想想象法。
诗歌主要赞美抱负，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。
学习这首诗，要激活同学的思维，关心他们理解诗歌的'丰富内涵，启发对人生和抱负做深化思索。
3、争论点拨法。
用于对重要意象、思想感情的分析。
4、竞赛法。
竞赛法有利于激发同学的学习乐观性与竞争意识，并切熬炼同学的合作力量。
5、体验法。
调动同学的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导同学学习生活的人生哲理。
六、学法指导学习本文，应多诵读。
首先要留意语气、语速、语调及重音的处理。
其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品尝赏析，体会诗歌的意境。
可以绽开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。
对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的进展，调动自己的人生体验，来深化思考、反复咀嚼。
还要反思自己的人生体验，从而净化自己的精神世界。
七、教学设想这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的进展，调动自己的人生体验，来深化思考。
本校同学生活环境相对比较闭塞，思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有许多的人生体验，老师可以给同学一些相关的阅读资料，增加同学的阅读面，丰富同学的体验。
八、课时安排：2课时九、课前预备1、多媒体课件。
2、示范朗读资料。
3、同学预习，阅读《抱负》的资料。
2.部编版七班级语文上册说课稿《童趣》说课稿１、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。
在设计#学校一班级# #部编版七班级语文上册说课稿#时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
２、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。
在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，后谈阅读收获。
３、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。
在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。
４、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。
于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
５、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。
在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。
６、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的'综合体现。
在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在后的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。
总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。
当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批判指正。
3.部编版七班级语文上册说课稿《春》说课稿一、教材分析《春》是七班级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写力量的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。
三、教学目标学问与力量目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。
2、培育朗诵力量，背诵这篇文章。
过程与方法目标：培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。
情感态度与价值观目标：培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。
四、教学重难点培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。
五、教学理念1、强调同学自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。
充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法1、情景教学法。
利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。
3、探究争论教学法。
充分发挥同学的主观能动性，让同学在争论中分析、感受的写作胜利之法。
七、学法指导实行自主、合作、探究的学习方式。
在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。
八、教学流程（一）课文引入“让同学说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。
”以此调动同学的生活储备。
同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给同学创设一个轻松、愉悦的氛围。
让同学由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文第一、通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在同学头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把同学带入朱自清先生《春》的世界。
其次、通过同学对老师的朗读进行评价以及自读，激励同学发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让同学把握抒情散文的朗读技巧，培育同学有感情地朗读课文。
（三）深化理解课文内容第一、分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但同学的研讨并不限于提示，允许同学各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导同学自主探究、合作探究，体验阅读的`过程和方法。
在教学中，老师首先引导同学抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。
如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来体现对春草的宠爱。
其次，引导同学进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。
用这种方法引导同学感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
其次、全班共同研讨开头和结尾。
让同学了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三、带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。
让同学和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了同学的发散思维和语言表达力量。