诗两首（5篇模版）

诗两首（5篇模版）第一篇：诗两首诗两首《我爱这土地》教案教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。

教学课时：两课时。

第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。

这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

（板书：我爱这土地艾青）二、作者简介艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：全班同学集体朗读；第六步：背诵全诗。

第二课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。

第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

二、赏析第一节诗1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。

回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。

“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。

4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。

这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

三、赏析第二节诗问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。

1.揭示全诗主旨。

2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。

艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。

在这一节里诗意得到了提炼和升华。

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。

就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。

诗意层层递进。

四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。

”2、《乡愁》教案教学目标1、把握诗歌的感情基调，有感情地诵读诗歌2、品读诗歌语言，领会诗人浓浓的思乡之情3、感受诗歌的音乐美、语言美、图画美教学重难点4、受诗歌的音乐美、语言美、图画美5、进入“乡愁”意境课时安排1课时教学过程一、情境导入中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌的印记，它早已深深地影响我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。

举几个简单的例子：当我们吃饭时不小心浪费了一些粮食，我们的父母会敲敲桌子说（生答：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）；或当我们因玩耍浪费时间时，长辈们会告诫我们（生答：少壮不努力，老大徒伤悲）；再或者我们取得好成绩时，老师会教诲我们（生答：欲穷千里目，更上一层楼）┄┄不必举更多的例子了，诗歌早已融入我们的生活，因为诗中有爱，有恨，有亲情友情，也有“剪不断，理还乱”的思乡之愁。

今天让我们一同走进余光中的《乡愁》世界。

二、作者简介三、朗读吟诵，感受诗歌的音乐美诗歌的文字是一个个跳动的音符，欣赏诗歌正是将一个个音符串成一段精美的乐章。

下面让我们一起奏响诗歌欣赏的第一乐章：朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。

1、请同学们自由朗读，说说从诗歌中读到了什么味道。

（学生读后，交流感受）2、请两位学生试着读出自己的感受，其他学生点评3、听录音范读，学生模仿读，直至把握全诗基调，最后齐读四、咬文嚼字，感受诗歌的语言美欣赏诗歌除了要掌握朗读技巧，更要理解诗歌内涵，进入诗歌意境。

不同的人欣赏同一篇文章会产生不同的感受，这首诗哪一节或哪几个词让你怦然心动？为什么？师可示范：“小小的邮票”，邮票虽小却把年轻的诗人和他亲爱的母亲远远分隔两地，只能凭借书信遥表思念。

参考答案a、邮票、船票、坟墓、海峡，这些词是“乡愁”的具体意象，表现爱国思家的情怀b、量词“枚、张、方、湾”的使用富于变化，准确地表现了各自的形象c、叠词美，“小小、窄窄、矮矮、浅浅”巧妙地表达了诗人复杂的情感，也增加了诗意。

d、四个时间副词，代替四个人生阶段，推动了情感的进程。

师：怎样理解诗中所说的“一湾浅浅的海峡”？台湾与大陆的对峙令海外游子有家归不得，令他们忧从中来，这已经不是一湾海峡，而是一条曲折的回家之路，是游子们心中的一道深深的伤痕。

这里体现的也不仅是个人之愁，更是民族之愁，国家之愁，这正是这首诗歌意境的高妙之处。

在理解诗歌内涵的基础上，再次齐读，感受诗歌的语言美和意境美。

五、联想想象，感受诗歌的图画美诗歌是读不尽的，它会给人留下广阔的想象空间，有人评价唐朝诗人王维的诗是“诗中有画”，其实这首诗中也蕴藏着四幅画，你能看出来吗？请同学们插上联想和想象的翅膀，用手中的笔描绘出属于你心中最动情的那一幅画。

师提示：可以用四季不同场景来演绎不同的四个阶段（师也可示范，如第三节可演绎成：秋风吹起，落叶无边，游子归来，母亲却已远逝，再也听不到母亲慈爱的声音了。

他来到那矮矮的墓前，泪流满面。

周边一片沉寂，他孤立无言，墓亦孤立不语，唯有两相望……）1、学生思索、动笔，互相交流品赏2、跟录音轻声朗诵，在诗画交融中充分感受淋漓尽致的“乡愁”六、迁移映衬，感受诗歌的新奇美“乡愁”从古至今是一个挥之不去的话题，游子们的惆怅和忧伤总那么令人牵肠挂肚。

读了这首诗，你想到了哪些有关思乡忧愁的诗歌？（学生发言）参考：a、李白《静夜思》b、王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

c、崔颢：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

……七、结束语诗歌富有音乐美，图画美，语言美，还有迁移映衬带来的新奇美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，构成了诗歌的意境之美。

愿同学们多积累，多体验，用诗的眼睛，诗的心灵发现生活的美，诗意地栖居于大地之上。

第二篇：诗两首学习目标：1.积累重要的文学常识。

2.能够正确、流利、有感情地诵读诗歌，感悟诗歌的内涵，体味人间至爱亲情。

课前预习1.字音字形我掌握：叠成匿笑祷告沐浴嗅到罗摩衍那妄弃倘若无端花瓣2词语解释我能行：匿笑：无端：至爱：妄弃：3.文学常识我了解：（1）.《纸船》作者，原名，她的代表作有、、、《小桔灯》等。

（2）.《金色花》的作者是，他是（国籍）著名家，是东方第一个获得文学奖的人，著有诗集《吉檀迦利》、、。

课堂学习任务一：交流预习成果。

1.组内交换订正预习内容。

2.小组展示预习内容，其他同学认真听讲，并且及时指出错误或进行补充。

3.我认为下列字音字形要重点注意：4.巩固预习成果。

任务二：学习《纸船》1.朗读诗歌，整体感知：自由朗读诗歌2遍，思考：这首诗歌是作者写给谁的？表达了怎样的思想感情？你是从哪些语句中读出来的？2品读诗歌，问题探究：（1）组内进行朗读竞赛，看谁读得流利有感情。