一年级上册语文 5.影子 新部编人教版

一年级上册语文 5
学习目的：
1、看法11个生字〝前、后、走、他、左、右、朋〞，经过观察、
剖析、评议等多种方式，能规范书写〝在、 后、 我 、好〞四个
生字。
2、联络实践，学会识别〝前、后、左、右〞四个方位，能运用
〝前、后、左、右〞说话。
3、结合生活实践了解有关〝影子〞的一些现象，养成留心生活
的习气。
4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，感受〝影子〞
带来的乐趣。
学习重点：练习朗诵、认字和了解句子。
学习难点：初步感知最基本的语文学习方法。
知识链接：
1.影子的构成
直线传达的光被遮光物体挡住,从而在物体的反面构成了影子.
光可透过透明物体,所以透光物体不构成影子.光照射角度不同,影子
的外形就不同.我们常说的医学上用的无影灯,是应用一组多盏灯从
各个角度照射,把物体的影子冲淡从而构成"无影"的效果,理想上还
有影子的.我想只要能使光完全经过的物体才可形不成影子。
2. 手影。找影子。
小热身：
猜谜语
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是历来不
启齿 。
明天让我们走进«影子»这篇课文，和影子交冤家。
第一课时
一.影子花。
1.我能借助拼音读准字音。
yǐng qián hòu hēi gŏu zuŏ yòu tā hǎo péng yŏu
影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友
读完一个字奖给自己一个〝√〞
2.我会读词。
影子 前后 冤家 他们 左右
小黑狗 左手 右手 走一走
读完一个词奖给自己一个〝√〞
3.我会借助汉语拼音读顺课文。
读得迟滞〔 * 〕 字音咬得准 〔* 〕 读得有感情〔* 〕
4.蓝天蓝，白云白，生字宝宝生出来。
在课文里勾出要学的字，会认的字。
全部勾出的〔***〕 局部勾出的〔**〕 一个没勾出的
〔 〕
休息 听故事«草木皆兵»
二.影子树。
1.我们一同读课文。比比看谁读得生动。〔学伴反省〕
读准字音〔☆〕 读得流利〔☆〕 读得有感情〔☆〕
2.读完这篇课文，我知道了 ，我
还想知道 。
3.我知道在 可以找到影子。
三. 形影相随。
1.我们会读生字宝宝。
2.我们会读词。
3.我们会读课文。
4.我们知道了 ，我们还
想知道 。
请同窗帮帮我们。
5.我们在这里找到了影子。
进程中可学着评价
休息 ：我来做手影。
6.书写〝在 、 后 、 我 、 好〞。
温馨小提示：留意它
们在田字格中的位置
哟。

四.绘声绘影。
1.我知道。
前 前面 我前面是 ，
后 前面 我前面是 ，
左 左面 我左面是 ，
右 左面 我左面是 。
太阳在东，影子在 ，
太阳在西，影子在 。
2.做〝踩影子〞或〝捉影子〞的游戏。
说教材。
这首儿歌深刻易懂幽默，它能协助先生了解生活知识，积聚言语
资料。在教学中，应充沛应用教材，激起先生学习的兴味和自主探求
的愿望，鼓舞先生自主识字、读书，培育先生自能识字，读书的才干。
且联络实践，逾越文本，引导先生走出书本方寸天地，拓展文本内容、
空间，表达大语文教学观。
说先生。
先生是认知的主体，但作为一年级先生，其主体看法、主体才干
还不是很强，必需创设发扬先生主体性的情境，引导先生用〝心〞去
思索言语文字，体味课文语境，在交流中增进了解，丰厚体会。
说教学思绪。
本案按独学，对学群学，展现，拓展与运用五步来设计，在完成
的进程中停止反省，力图落实每个环节，调动每个先生每个细胞，感
受诗歌，感受阅读的乐趣，自动参与阅读。
作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗诵那么是培育
和提高先生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常
用方法。本课以繁复、生动、笼统的言语，向孩子们引见了〝影子〞
和〝人〞总是〝形影不离〞这一重要特点，读起来亲切上口，生动俏
皮，十分契合儿童年龄特点。课中应用多种读的途径，停止朗诵训练。
多种方式贯串一直，读中悟，悟中读，使先生参与到读中来，收到以
读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
〝自动探求型〞阅读教学，就是从尊重先生的肉体需求动身，充
沛调动先生学习的自动性，积极启示先生独立思索，使先生可以自动
地参与学习。积极发明条件，引导先生动脑、动口、入手，自动探求
知识，开展自我看法、自我教育和自我管理的才干，完成特性的自主
开展。
〝学贵有疑〞，疑问使先生的思想失掉了真正的运转，疑问让先
生的学习兴味浓重，留意力高度集中，能积极自动地参与学习的全进
程。
〝自动探求〞型阅读教学注重先生之间的交流，每个先生既是教
员，又是先生，既是提问者，又是答疑者，他们不时地转换角色，相
互启示，在自由自在的活动中流露情感，开展言语，迸收回智慧的火
花。
只要为先生的思想、言语表达创设充沛条件，才干让先生真正成
为课堂中的主人。