浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯
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浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯
作者：成颖
来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第12期
俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”《语文课程标准》中也明确指出要使学生“养成语
文学习的良好习惯”。由此可见，使学生养成良好的学习习惯是非常必要的。结合自己平时的
教育教学工作经验，笔者认为应着重培养学生以下几种良好的语文学习习惯：
一、勤用工具书
在小学阶段，小学生最重要的工具书是字、词典。北师大版教材自二年级上册就开始安排
查字典的训练，且每单元都有，其目的主要是使学生熟练掌握查字典的方法。
在实际教学工作中，笔者的具体做法是：学生在课文预习时至少查3～5个生字词；在课
堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务
必翻阅字典并注上音。久而久之，学生逐渐养成了查字典的习惯。学习中，一遇到不认识的
字，就去向字典请教，解决了学习当中的障碍，同时也大大激发了他们学习语文的兴趣。
二、敢于质疑
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是创新的基础。教学中，教师要想方设法鼓
励、引导学生提出自己不明白的问题。
1.针对课题进行质疑
如，在教学《回自己的祖国去》一课时，笔者刚板书完课题，就有学生提出：这篇课文讲
的是谁回自己的祖国去？他为什么要会自己的祖国去呢？此问一出，一石激起千层浪，极大地
激发了学生读书的欲望，他们急于从书中找出答案，迫不及待地读起课文来。
2.指导学生结合课文内容质疑
如，教学《沙漠之舟》一课，在学完课文后，就有同学问：为什么把骆驼称为沙漠之舟？
骆驼和沙漠里的小船有哪些相似的地方？为了更全面地回答这个问题，领着学生又把课文读了
一遍，指导他们抓住关键词语，很快就查找到有关的语句，找到了问题的答案，加深了学生对
课文内容的理解。
3.对文中的空白处质疑
如，教学《圆圆的沙粒》一课，文中有这样一段话：“对此，沙粒们议论纷纷：‘啊呀，从
今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……’”这就给学生留
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下了极大的想象空间。教学时，就可在这些留白处，引导学生思考、想象、质疑问难，以此进
行再创作。培养学生质疑的习惯并非一朝一夕的事情，但相信，只要我们努力，长期坚持下
去，学生就一定能养成良好的学习习惯。
三、勤于背诵
背诵是大量积累材料的最有效方法。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，
不可错过。多读书，多背诵一些好的文章，不仅可以丰富学生的语言积累，对培养孩子的语感
也有一定的帮助。在日常的教学工作中，对于课本中规定背诵的课文，笔者都要求学生在理解
的基础上熟读成诵。对于课文中出现的某些精彩片段，如《瑞雪图》中对雪中、雪后美景的描
述，虽然课本上并不要求学生背诵，但在实际的课堂教学中，仍然指导学生去熟读并抄写在摘
抄本上。
本学期笔者结合教材要求学生背诵十五首古诗，对于每一首古诗，都要先详细向学生讲解
诗的意思及诗人在诗中所表达的思想感情，然后再指导背诵，这样在理解的基础去背诵，就能
起到事半功倍的效果。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，如《小学生同步拓展阅读》中的
《猫》等文章，也提倡学生背下来，以丰富学生头脑中的语言储备，方便将来习作、口语表达
时信手拈来、出口成章。此外，笔者每个星期都要安排两三次背诵的作业，或一段课文、或一
首古诗、或几句格言、谚语，而且有布置就有检查，在班干部检查的基础上，还要有目标、有
针对性地随机抽查。这样学生对于背诵作业都会高度重视。长期坚持下去，对于大多数学生来
说还是很有益处的。
四、勤于实践
叶圣陶先生说：“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非
是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”多听、多读、多
说、多写，是学好语文的几大法宝。
因此，语文教师还要注重指导学生养成勤于实践的习惯。根据实际工作情况，笔者每星期
都要安排学生写1～2篇小作文，实践证明，大量动手习作是积累作文素材、促使学生留心观
察的有效方法，是练习作文基本功的最佳方式。
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生由于生活阅历有限，拿起笔来常常不知道该写什么，作
文假、大、空现象也非常严重。针对这种情况，每次习作前，笔者都会结合教材内容，提供一
些习作材料或制定一个题目，抽出一定时间，让学生自由讨论。然后指名谈谈看到题目（或材
料）后，会写些什么内容、应该怎么布局谋篇。
如，在教完北师大版小学语文四年级上册第十二单元语文天地中的自主阅读课文《深山风
雪路》后，要求学生回家写一写在一个风雪天，在家中收到老呂送来信时的感人情景，经过大
家充分讨论，我们共同列出一个写作提纲：①要有对风雪天气的环境描述；②要写一写在家中
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等信时焦急的心情；③要对老吕的外貌描写；④要写好“我”和老吕之间的对话，通过人物的语
言来表现出我对老吕的感激之情及老吕对工作火一般的热情和高度的责任心，再现人物的高大
形象。
这样通过讨论，学生丰富了习作内容，开拓了思路，习作时就不愁“无米下锅”了，对于一
些相当不错的习作，让学生自己在课堂上一一宣读，这样有效地激发了学生习作的积极性，既
提高了学生的习作能力，又锻炼了口头表达能力，效果很好。
播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种性格、收获命运。笔者相信，学生如果
能养成以上这些良好的语文学习习惯，一定能受益终生。
初中语文的学习方法
初中语文的学习方法初中语文学习方法篇一语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中扮演者极其重要的角色，学好语文能够提升学生的气质，锻炼学生的思维，对学生以后的生活和发展都有很大的帮助。
正所谓“腹有诗书气自华”，在学习语文的过程中学生能够深刻的体会中国文化的源远流长，对学生整体素质的提高有很大的帮助。
初中是学生语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，学生主要是打基础的阶段，基础打得好对学生以后的语文学习和自学都有极大的促进作用。
但是，从当前的语文教学和学生的学习情况来看，许多学生反映自己不知道如何学好语文，因为语文知识性比较琐碎和庞大，并且没有固定的答案，这让很多学生在学习过程中遇到困难，不知道该如何对待语文。
本文就初中语文学习浅谈自己的观点，希望能够对初中语文的学习有所帮助。
一、兴趣是最好的老师，积极培养学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生如果能够培养好自身对所学科目的兴趣将会对学生的学习带来很大的帮助。
在初中语文学习过程中，学生要培养自身对语文学习的兴趣，让自己在兴趣的带领下走进语文的世界。
那么该如何培养学生对语文的学习兴趣呢？除了教师在上课过程中生动有趣的课堂讲解，学生自身也要不断努力发现语文学习过程中的乐趣。
在新课改和素质教育的影响下，教育更加注重学生在教学中的地位和作用，教师在教学中要认识到这一点，也要让学生认识到这一点，从而提高学生的积极性和主动性。
作为学生，在课堂上要积极配合教师的讲课，并且及时参与到教师的教学中，跟上教师的讲课进度，锻炼自身的思维能力。
在传统教学模式的影响下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，这种教学模式和学习习惯对学生兴趣的培养带来了阻碍作用，学生只有真正参与到语文教学和学习中，并且不断积极思考才能发现语文学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。
因此，在学习过程中学生要做到积极、主动，并且要敢于发表自身的观点。
语文是一门开放的学科，在学习过程中需要学生的自由言论，只有这样才能真正实现语文教学的目标。
初中生良好语文习惯养成的三个关键词
初中生良好语文习惯养成的三个关键词作者：欧运波来源：《进出口经理人》2017年第02期摘要：学生一旦形成良好的语文学习习惯，有利于提高语文学习的效率，并且可以让学生受益终身。
初中生要养成良好的语文学习习惯，需要教师具有培养学生良好语文学习习惯的意识，需要教师创设适宜的情境，还需要教师不断地运用强化手段。
关键词：初中生；养成；良好；语文习惯；意识；情境；强化初中生的学习，既要靠智力因素，也要靠非智力因素，其中非智力因素起决定性的作用。
初中生的学习效率80%靠非智力因素，习惯与兴趣、情感、意志一样，属于非智力因素，并且在非智力因素中具有重要的地位。
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”学生一旦形成良好的语文学习习惯，有利于提高语文学习的效率，并且可以让学生受益终身，怎样才能让初中生养成良好的语文学习习惯呢？笔者认为养成初中生良好的语文学习习惯要靠三个关键词。
一、意识这主要是指语文教师要有培养学生良好语文习惯的意识，语文教育的根本问题还是在教师，教师存在的最大问题就是理念问题。
因为教育理念决定教育行为，教育行为决定教育效果，追根溯源理念是第一位的，其中，培养学生良好语文学习习惯的意识就是理念的一部分。
马克思主义认为，物质决定意识，意识对物质具有反作用，语文教师既要在教育实践中形成自己的教育意识，也要在广泛的学习中丰富自己的教育意识。
所以，语文教师要积极学习先进的教育理念，只有观念改变了，行为才会改变。
其中，培养良好的语文学习习惯就是语文教师应该具备的重要教育意识。
今天的很多的语文教师关注的是语文知识，语文技能这些浅层次的内容，语文知识和语文技能这些内容在语文教学中是非常重要的，但掌握这些内容的主体是学生，怎样才能让学生掌握这些内容呢？关键在于激发学生的语文学习兴趣，而语文情感，语文习惯就是激发学生语文学习兴趣的两大法宝，所以语文教师要有培养学生良好语文学习习惯的意识，有了这种意识才会采取相应的措施来培养学生的良好的语文学习习惯。
培养良好学习习惯的重要性
培养良好学习习惯的重要性学习是每个人成长的重要环节，而培养良好学习习惯则是能够提高学习效果和取得更好成绩的关键。
良好的学习习惯不仅是对于学生阶段的重要，对于终身学习也至关重要。
本文将讨论培养良好学习习惯的重要性，并提供一些实用的建议。
一、培养学习兴趣与动机首先，培养学习兴趣与动机是培养良好学习习惯的基础。
对于学生来说，对学习内容的兴趣和动机决定了他们对学习的投入程度。
教师和家长应该积极地为学生提供丰富多彩的学习资源，激发他们的学习兴趣。
此外，给予适当的奖励和认可也能增强学生的学习动机，使他们更加努力地去学习。
二、制定科学的学习计划良好的学习习惯不仅仅是指学生在学习时要有规律，还包括学会制定科学的学习计划。
学生应该学会合理分配自己的学习时间，合理安排每天的学习任务。
制定一个明确的学习计划将有助于提高学习效率，避免拖延和学习上的不规律。
三、培养良好的学习方法良好的学习习惯也必然包括培养良好的学习方法。
学生应该学会采用适合自身的学习方法，提高学习效果。
例如，有些学生适合通过阅读来进行学习，而有些学生则更适合通过互动交流来加深理解。
了解自己的学习风格，选择和采用适合自己的学习方法是非常重要的。
四、建立良好的学习环境良好的学习习惯也需要与良好的学习环境相结合。
学生应该选择一个安静、整洁、舒适的学习环境来进行学习。
远离噪音和其他干扰因素将有助于提高学习效果。
此外，保持学习物品的整齐和有序也能够提高学习效率。
五、养成良好的时间管理习惯学生应该学会合理管理自己的时间，避免浪费时间和拖延。
制定时间表、设立学习目标，并按照计划进行学习，可以帮助学生培养良好的时间管理习惯。
此外，学生还应学会有效地利用碎片时间，例如在等车时复习课文，这样可以充分利用时间资源。
总之，培养良好的学习习惯对于学生的学习和发展具有重要意义。
学习习惯的养成需要时间和坚持，但是它将成为学生终身受益的宝贵财富。
教育者和家长应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源，培养良好的学习习惯。
如何培养一年级学生的语文学习自主能力
如何培养一年级学生的语文学习自主能力对于刚刚踏入小学大门的一年级学生来说，培养他们的语文学习自主能力至关重要。
这不仅有助于他们在今后的学习中更好地掌握知识，还能为其终身学习打下坚实的基础。
那么，如何培养一年级学生的语文学习自主能力呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，要让一年级的孩子对语文学习产生自主探索的欲望，首先要激发他们的学习兴趣。
1、故事引入在课堂教学中，可以通过讲述有趣的童话故事、寓言故事等，吸引孩子们的注意力。
例如，在教拼音时，可以编一些拼音宝宝的故事，让孩子们在听故事的过程中，不知不觉地记住拼音的发音和形状。
2、游戏教学采用游戏的方式进行教学，如猜字谜、词语接龙、拼音卡片游戏等。
让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的学习积极性。
3、多媒体辅助利用多媒体资源，如动画、儿歌、视频等，丰富教学内容。
生动形象的画面和声音能够激发孩子们的好奇心和求知欲。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基础，对于一年级的学生，要着重培养以下习惯：1、认真听讲在课堂上，引导孩子们集中注意力，认真听老师讲课。
可以通过提问、互动等方式，检验他们的听讲效果。
2、正确书写从一开始就规范孩子们的书写姿势和笔画顺序，让他们养成认真书写的习惯。
3、按时完成作业给孩子们布置适量的作业，并要求他们按时完成。
同时，要教导他们做作业时要专心、认真。
三、给予适当的学习方法指导1、预习方法教会孩子们预习的方法，比如读课文、圈出生字词、思考课后问题等。
让他们在预习中对新知识有初步的了解，提高课堂学习的效果。
2、复习方法指导孩子们复习当天所学的知识，可以通过朗读、背诵、默写等方式进行巩固。
3、阅读方法鼓励孩子们多读书，从简单的绘本开始，逐步培养阅读兴趣和习惯。
教他们如何看图、如何理解文字，如何带着问题去阅读。
四、创造自主学习的环境1、家庭环境家长要为孩子营造一个安静、舒适的学习环境。
每天安排一定的时间，让孩子专注于学习。
如何培养小学一年级语文学习兴趣
177辛勤园丁如何培养小学一年级语文学习兴趣王福建（云南省丽江市玉龙县石鼓镇仁和完小，云南 丽江 674113）在刚入学的孩子眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩，既对小学语文学习感到新鲜，又可能因为学习任务的繁重和各方面的因素而存在紧张、畏惧心理。
那么，如何才能在孩子的心田种下爱学语文的种子呢？好的教师应当是善于激发学生的学习兴趣并挖掘其学习潜能。
因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能的通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习，同时还要注意培养学生良好的学习习惯！一、尽可能的通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情（一）通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣。
教学时只有紧密联系生活实际，才能让学生更容易进入教学情境，轻松的理解字、词、句、段、篇的意思。
教师要注重使学生自始至终都处于主动求知的状态中，通过实践引导学生总结要领，使学生认识到语文与生活的密切联系。
在教学中，教师需要注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
教师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学，不仅有效的利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文和认识事物紧密联系起来，调动了学生的学习热情又活跃了课堂气氛。
（二）最大限度的开发课程资源，利用图片、音视频等各种直观有效的教学资源调动学习语文的兴趣和积极性。
利用图片、音视频可以直观有效的激活学生的兴奋点，引导学生集中注意力。
针对一年级学生的年龄特点，教师要力求做到语文的教学具有趣味性富有童趣。
因此在教学过程中可以大量引入图片、音视频等有效直观的教学资源，吸引学生的注意力，激发学习语文的兴趣。
在欣赏图片、音视频的过程中，师生共同进入富有幻想的学习情境里并从中让学生体验到学习的乐趣。
（三）把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高语文教学效果的一条有效途径。
《新语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中受到学习的乐趣。
如何提高学生的语文素养
如何提升学生的语文素养一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的水平，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。
在课改的新形势下，要提升学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。
结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提升学生的语文素养：一、激发、培养学习语文的兴趣宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。
这样才能提升学生学习的兴趣。
没有兴趣的学习仅仅一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。
那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。
那么怎么去培养兴趣呢？首先，营造融洽的课堂气氛，建立良好的师生关系。
在语文课堂教学的过程中师生之间不但仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
语言上的沟通。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂气氛能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。
所以良好的师生关系和融洽的课堂气氛是培养学生学习兴趣的基础。
这就要求教师要尽快做到角色的转变。
在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。
反之，何谈提升学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。
在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。
这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，保护学生，用一种温情感化学生。
让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。
才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。
教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
浅谈如何上好常态语文课
浅谈如何上好常态语文课人们常说：“一节好的语文课，应该就是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。
”听一节好的语文课就会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。
语文课可以含蓄，也可以张扬，有时像潺潺流水，有时像滚滚江河。
那么如何上好语文常态课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我结合自己本学年工作经验谈谈自己在语文课上是如何做的。
一、培养学生的预习习惯。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。
有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。
这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。
相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
因此每天学习新课之前我都会要求学生回家预习。
主要预习以下几方面：1.学生字首先，把要求会认的字通过查字典的方法掌握它的正确读音。
其次，要求会写的字要在家里自学，给每个生字组两个词，组完以后还要给家长检查一下组的是否正确。
最后，如果本课有多音字，要自学本课的多音字，给其组词。
（二）初读课文除生字这一障碍后学生要通读课文，在文章中画出词语表中的词语，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。
如有不理解的词语也可以做上记号，第二天上课解决。
（三）提问学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。
1.这篇课文主要写了什么？2.课文是按什么顺序来写的？3.课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。
（四）练习每篇课文后都会有思考题，通过预习课文，学生们还应自己思考一下课后的练习题，并在书上或者文章中做出标记。
培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。
培养学生良好的语文学习习惯
培养学生良好的语文学习习惯作者：冯小兵王春红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第02期叶圣陶先生多次强调，语文教学最重要的是养成学生良好的语文学习习惯，这样的“教”就可以达到“不需教”的境界。
笔者在教学实践中体会到，以下习惯是学生必须养成的，我们应在这些方面花点力气。
一、规范书写的习惯现在学生用电脑的机会多了，但手写绝不可弃。
汉字是一种主要以形表意的文字，手写其形，能加深对汉字的理解，也能更好地体会到汉字的美感。
所以，我们一直强调学生练字，每天必练一百字以上。
这还带来了意外收获：学生的学习态度也端正了许多。
二、用普通话文明得体地交流的习惯有语言学家指出，语言就是思维，就是文化，说不同的语言就是用不同的思维按不同的文化说话。
所以，我们强调学生必须说普通话，用普通话多交流，不但要求课堂上如此，课外也要这样做。
长期以来，我们坚持开展“课前演讲”、“疑难辩论”、“先说后写”、“课外自由交流”等活动，既培养学生的口语交际水平，也养成其出口成章的纯正的汉语言语能力，这对学生阅读与写作能力的养成也有一定促进作用。
三、用心聆听的习惯聆听能力的培养往往为我们所忽视。
其实，聆听能力是非常重要的，听是人获取外界信息的重要途径。
为此，我们做了一些尝试，让学生听别人发言、听课文录音、听戏剧、听电影电视录音、听歌等等，要求边听边记下一些关键词，听出对方的逻辑线索、情感倾向、“言说”技巧、论证充分否、论据可靠否、观点全面深刻否等等。
多做这样的聆听练习，学生的聆听能力能有所提高，能从听中学到更多的东西，也促进了读写说能力的提高。
四、查工具书的习惯这个方面，大家应该比较重视。
但在这方面我们还须培养学生的以下能力：快速查工具书、不同内容查不同工具书、正确选择释义、善于积累运用等能力。
身处当今信息化社会，我们以为互联网也是一本巨大的“工具书”，要教会学生如何查找信息、如何辨析信息、如何运用信息。
五、课外读好书的习惯课外多读书的重要性已不待多言，但学生课外阅读的状况却不容乐观。
如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯如何培养小学生语文课前预习习惯一、指导思想学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。
二、研究背景《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。
教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。
但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。
三、研究目标1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。
２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。
不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。
４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。
课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。
四、研究方法１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。
３、实践研究法：通过实践研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。