核舟记教案
核舟记教学设计 八年 五 班 语文 科 2018年 2 月 26日第 周星期一 第 1.2 节 课题 核舟记 课型 古文 第 1 课时
三 维 教 学 目 标
1布置预习，可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有
直观印象，加深理解并记忆。.
2. 借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较准确地说出课文重点段落的意思
教学重点 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
教学难点 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
教 学 过 程 师 生 活 动 第一课时 教学要点： 朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 一、导语设计 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 四、课堂小结
五、作业布置
教 学 反 思 城关中学教学设计 八年 五 班 语文 科 2018年 2 月 27 日第 周星期二 第 1.2 节 课题 核舟记 课型 古文 第2 课时
三 维 教 学 目 标
1.能正确并流利地朗读课文 2.理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义； 3.了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。 4. 讨论法、诵读法、问答法
教学重点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教 学 过 程 师 生 活 动 第二课时 一、复习导入新课 1.给词语注音 2.解释词语 二、继续整体感知文意，弄清作者的写作顺序 （2）辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 多媒体显示主体部分的说明顺序：学生齐读2~5段。
（3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就 是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2~4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 学生根据问题提示，读课文，思考。 教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者„„若啸呼状。居左者„„若听茶声然”可知“泛舟”。 教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。 四、课堂小结
五、作业布置
教 学 反 思 城关中学教学设计 八年 五 班 语文 科 2018年 2 月 28 日第 周星期三 第 3.4 节 课题 核舟记 课型 古文 第3 课时
三 维 教 学 目 标
1.能背诵和默写重点段落。 2. 讨论法、诵读法、问答法。 3. 了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教 学 过 程 师 生 活 动 第三课时 一、复习导入新课
二、继续品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写 多媒体显示：
揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读四句话。 教师示范分析 （2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘 却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。 学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。 教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。 3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。 三、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 五、作业布置：
1．背诵默写2~4段。 2．研讨与练习第四题。
板书设计： 核舟记 魏学洢 总说： 奇巧 分说： 船尾---------船顶 总结： 通计 照应开头
教 学 反 思 城关中学教学设计 八年 五 班 语文 科 2018年 3 月 1 日第 周星期四 第 5.6 节 课题 核舟记 课型 古文 第 4课时
三 维 教 学 目 标
1.巩固练习，目的在于让学生及时掌握基本的知识点 2.学会知识迁移训练
教学重点 学会知识迁移运用
教学难点 学会知识迁移运用
教 学 过 程 师 生 活 动 一、复习课文 二、巩固练习多媒体显示（显示一题，完成一题）： 1．解释下列加粗词的意思。 A．尝贻余核舟一 B．诎右臂支船C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属 G．八分有奇 2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。 （1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室 C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四 （2）A．篛篷覆之 B．左臂挂念珠倚之C．闭之D．能以径寸之木 （3）A．中轩敞者为舱B．中峨冠而多髯者为东坡 C．其两膝相比者 D．居右者椎髻仰面 3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 （1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）又用篆章一 （4）盖简桃核修狭者为之（5）通计一舟，为人五，为窗八 4．下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。 这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打
《核舟记》教学设计(新版多篇)
《核舟记》教学设计（新版多篇）
核舟记教案篇一
单元目的要求：
1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较
准确的说出课文重点段落的意思。
二十六核舟记
教学要点：
1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章
语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才
智和卓越技艺。
课时安排：4课时
第一课时
新授课
教学目的：
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、导入
由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。
二、题解。
《核舟记》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛。
（2）能够分析并欣赏文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
（3）能够理解核舟寓意，体会作者对我国古代工匠技艺的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会通过分析文章内容，提炼作者观点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、尊重知识、尊重人才的思想观念。
（3）培养学生勤奋好学、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛。
2. 分析并欣赏文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
三、教学难点：1. 理解核舟寓意，体会作者对我国古代工匠技艺的赞美之情。
2. 学会通过分析文章内容，提炼作者观点的方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物图片，引导学生关注核舟的雕刻技艺。
（2）简介作者王叔远，及其在雕刻界的地位。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解文章大意。
（2）学生分享学习心得，讨论核舟的寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调核舟寓意，以及对古代工匠技艺的赞美。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，整理核舟的寓意，以及作者对古代工匠技艺的赞美之情。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何学习古代工匠的精神，努力提高自己的技艺或学业。
3. 选择一篇古代工匠的典故，下节课与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考核舟寓意，以及作者的写作目的。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析古代工匠的典故，体会工匠精神。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课优秀教案PPT一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够领会作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
（3）学会欣赏和评价古代文学作品，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会运用文学鉴赏的方法，分析和评价作品的语言、形象、情感等。
（3）培养学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化和手工艺人的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化的情感，提高民族自豪感。
（3）引导学生关注生活中的美，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
2. 领会作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
3. 学会欣赏和评价古代文学作品，提高文学素养。
三、教学难点：1. 理解并分析《核舟记》中的一些难点词语和句子。
2. 深入领会作者的思想感情，把握作品的主题。
3. 运用文学鉴赏的方法，分析和评价作品的语言、形象、情感等。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《核舟记》原文、译文、作者简介、相关图片等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的艺术价值。
（2）简介《核舟记》的作者魏学洢及其成就。
（3）提问：同学们听说过核舟吗？它有什么特点和价值？2. 自主学习，理解内容（1）学生自主阅读《核舟记》原文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，理解文中的一些难点词语和句子。
（3）学生分享学习心得，讨论核舟的艺术特点和作者的写作意图。
3. 合作探讨，深入分析（1）学生分组合作，分析《核舟记》的文章结构和思路。
（2）学生分析作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
（3）学生汇报探讨成果，进行交流和分享。
《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案《核舟记》优秀教案1设计思路：本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。
通过和参看注释细读课文。
并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
教学过程：一、导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。
今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》（板书课题）。
二、作者简介魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。
魏学洢尽力营救其父，末成。
其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、阅读课文教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。
（可以听录音）（1）正音。
（略）（2）释词。
（略）（3）重点句子：①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。
②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。
④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。
四、理清说明的内容及顺序明确：__结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
说明对象：核舟五、总结、扩展本节课我们对课文有了大概的了解。
初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。
同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。
同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《核舟记》的作者、背景及意义。
掌握核舟的制作过程、技巧及艺术价值。
能够分析并评价核舟的艺术特色和历史地位。
1.2 过程与方法通过观察、描述和分析，培养学生的观察力和表达能力。
运用比较研究法，让学生了解核舟与其他工艺品的异同。
引导学生通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国传统工艺的兴趣和自豪感。
培养学生对传统文化传承和创新的意识。
培养学生尊重和欣赏不同文化的态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景。
引导学生关注核舟的制作过程和艺术特点。
2.2 课文讲解分析核舟的制作技术、工艺流程及步骤。
解读核舟上的图案、寓意和文化内涵。
讲解核舟在中国工艺美术史上的地位和影响。
2.3 课文讨论引导学生观察核舟的细节，进行描述和分析。
组织学生进行小组讨论，分享对核舟的看法和感受。
第三章：教学活动3.1 观察核舟图片展示核舟的图片，引导学生观察其外观和细节。
让学生描述核舟的制作材料、形状和装饰特点。
3.2 制作核舟模型分组让学生动手制作简易的核舟模型。
引导学生探讨制作过程中的技巧和困难，并进行交流和合作。
3.3 展示和评价组织学生展示自己制作的核舟模型。
第四章：教学评估4.1 评估标准制定评估标准，包括核舟模型的制作质量、观察描述的准确性和小组讨论的参与度。
4.2 学生自评和互评组织学生进行互相评价，鼓励积极、客观的评价。
4.3 教师评价教师根据学生的表现和作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 参观考察组织学生参观工艺品展览或实地考察传统工艺作坊。
让学生亲身体验传统工艺的制作过程，增加对核舟的理解和欣赏。
5.2 创作展示邀请其他艺术领域的老师进行讲座或示范。
鼓励学生结合自己的兴趣和特长，创作与核舟相关的艺术作品，进行展示和交流。
5.3 研究性学习布置研究性学习任务，让学生深入研究核舟或其他相关工艺品的历史、文化和技术。
《核舟记》教学教案
《核舟记》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过观察、分析核舟的图片，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的文言文内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和翻译。
（2）核舟雕刻艺术的特点和鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《核舟记》的文言文内容，了解核舟的背景和雕刻艺术特点。
（2）准备相关的教学资源和素材，如图片、视频等。
2. 学生准备：（1）预习《核舟记》的文言文内容，初步理解文章大意。
（2）观察生活中常见的雕刻艺术品，对雕刻艺术有初步的认识。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的雕刻艺术。
（2）简介核舟的背景和雕刻艺术特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《核舟记》的文言文内容，理解文章大意。
（2）学生结合注释，翻译文言文，遇到问题互相讨论，教师辅导。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、技法等。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流，教师点评并总结。
4. 艺术鉴赏（1）展示古代雕刻艺术品的图片，引导学生进行艺术鉴赏。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并指导。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生反思自己的学习过程，巩固所学知识。
五、课后作业1. 翻译《核舟记》的文言文内容，加深对文章的理解。
3. 调查我国古代雕刻艺术的发展历程，了解其文化价值。
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)ppt 第一章：核舟记概述1.1 核舟记的作者介绍1.2 核舟记的背景及创作动机1.3 核舟记的主题与艺术特色第二章：核舟记的文学价值2.1 核舟记在文学史上的地位2.2 核舟记的文学风格与表现手法2.3 核舟记的文学影响及其传承第三章：核舟记的思想内涵3.1 核舟记所反映的社会现实3.2 核舟记中的人物形象分析3.3 核舟记的思想价值与启示第四章：核舟记的解读与分析4.1 核舟记的文本细读4.2 核舟记的文学批评与解读方法4.3 核舟记的深度解读与分析第五章：核舟记的传承与创新5.1 核舟记在后世的影响与传承5.2 核舟记在现代社会的创新运用5.3 核舟记对现代文学创作的启示第六章：核舟记的教学目标与方法6.1 核舟记的教学目标设定6.2 核舟记的教学方法与策略6.3 核舟记的教学评价与反馈第七章：核舟记的课堂实践7.1 核舟记的课堂教学设计7.2 核舟记的课堂活动与互动7.3 核舟记的课堂教学反思与调整第八章：核舟记的拓展与延伸8.1 核舟记相关文学作品的推荐与阅读8.2 核舟记的主题讨论与思考8.3 核舟记的创意写作与表达第九章：核舟记在语文考试中的考查方式9.1 核舟记在语文考试中的常见题型9.2 核舟记的考试策略与答题技巧9.3 核舟记的考试难点与重点突破第十章：核舟记的教学资源与参考资料10.1 核舟记的相关书籍与文献资料10.2 核舟记的教学课件与多媒体资源10.3 核舟记的网络资源与信息查询重点和难点解析一、核舟记概述补充说明：核舟记创作于明朝末年，背景是当时社会的动荡和文学艺术的繁荣。
作者通过对核舟的制作过程和背后故事的描写，寄托了自己对和平生活的向往和对社会现实的批判。
二、核舟记的文学价值补充说明：核舟记采用了寓意丰富的象征手法和细腻的心理描写，展现了独特的文学风格。
作者通过对核舟的细致描绘，表现了人物的性格特点和社会风貌。
三、核舟记的思想内涵补充说明：核舟记中的人物形象丰满鲜活，具有代表性。
核舟记教案五篇
核舟记教案五篇 核舟记教案 篇1 教学目的 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
教学重点 围绕怎样的中心来进行说明，是__教学的难点。 可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
(本课文教学可细可粗，可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。)
教学时数：三课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核 舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇__(有些题目需在自读本上笔答完成)
1．__出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2．为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。示 例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括__段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)__虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)__主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)__的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、巡视课堂 掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
（3）掌握文中的关键词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。
（2）运用比较法，引导学生了解《核舟记》与其他文学作品的异同。
（3）培养学生的文言文阅读和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生领悟作品中所蕴含的哲理和人生智慧。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
2. 文中的关键词语和句式结构。
3. 作品的主题思想和人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 句子结构和句式的分析。
3. 作品的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《核舟记》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受作品的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。
（2）学生查找文中的生僻字词，并与同桌交流。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析作品的主题思想和人生哲理。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生结合课文内容，进行思考和回答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 朗读和背诵：检查学生对《核舟记》的朗读和背诵情况，注意发音准确和表达流畅。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对文言文的理解和分析能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和交流能力。
5. 课堂提问：通过提问学生，检查他们对《核舟记》的理解程度和思维能力。
关于《核舟记》教案8篇
关于《核舟记》教案8篇 《核舟记》教案 篇1 一、素质教育目标 1．学习__按空间部位对工艺品进行描写的写法，核舟记 第一课时。
2．熟读、背诵、翻译课文。 3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法 重点：掌握__的结构，理清说明的顺序及方法。 难点：体会雕刻者精巧的构思。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．认真指导学生研读课文。文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。 3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白__内容，理清__结构。
三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1．课堂表演。 2．朗读、背诵比赛 五、教学步骤 第一课时 导入新课 我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说闻名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精美工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们喜爱。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》(板书课题)
(一)明确目标 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
(二)整体感知 《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理清楚，层次井然，使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习提问。 以前我们学习很多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回顾说明文知识。