苏版初一下册(部编版)第二单元写作《学习抒情》教学设计
部编版语文七年级下册《写作学习抒情》教学设计
3.写作指导不够具体
在操练环节，虽然我布置了具体的写作任务，但在指导学生进行写作时，我没有给出具体的建议和示例，导致学生在写作过程中缺乏方向。
24.写作指导不够具体：在写作过程中，学生缺乏具体的写作建议，导致写作效果不佳。
25.评价方式单一：虽然我采用了多元化的评价方式，但评价标准仍较为单一，未能充分考虑学生的个体差异。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
26.深化对抒情的理解：在课堂上，我将继续加强对抒情内涵的讲解，并通过举例说明，让学生更准确地把握抒情的特点。
7.调整教学进度
在实际教学过程中，我发现教学进度较紧张，学生很难在有限的时间内完全消化所学内容。为了改善这一状况，我计划适当调整教学进度，给予学生更多的时间进行学习和实践。
通过以上改进措施，我相信在今后的教学过程中，我能够更好地引导学生掌握抒情的技巧，提高他们的写作水平。同时，我也将不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量，为学生的成长付出更多的努力。
17.情感表达：情感是否真实自然，能否打动人心。
18.文字运用：文字是否优美，是否有独特的表达方式。
19.内容丰富：文章内容是否丰富，是否有足够的细节支撑。
20.结构安排：文章结构是否合理，是否有明确的写作思路。
21.创新意识：文章是否有独特的观点，是否有创新的表达方式。
22.书写规范：书写是否工整，格式是否规范。
4.给出具体的写作建议
针对写作指导不够具体的问题，我将在布置写作任务时，给出具体的写作建议和示例。例如，针对“我的梦想”这一主题，我可以给出以下建议：（1）选择一个具体的梦想；（2）描述梦想实现时的场景；（3）抒发自己对梦想的热爱和执着。
2024部编版七年级下册第二单元作文学习抒情教学设计
情之所至，自然成文——《学习抒情》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：引导直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.思维发展与提升：引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.审美鉴赏与创造：指导学生把握好抒情的度，运用恰当的抒情方法写作。
4.文化传承与理解：培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点：1.引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.指导学生把握好抒情的度，运用恰当的抒情方法进行写作。
教学方法：启发法、情景教学法教学过程：聚焦热点，导入新课由网络表情包“比心”“吓死宝宝了”“蓝瘦香菇”“因缺斯厅”的兴起，引出古人的抒情表达。
鼓励学生重视祖国的语言文字，以文传情。
一、预习与汇报教师提问：.表达方式有哪五种？什么是抒情？回顾五种表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明抒情的概念：“情动于中而形于言”，抒情是抒发内心感情，是表达方式的一种。
二、尝试与探索教师提问：常见的抒情方式有哪几种？抒情方式分类概念直接抒情作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。
间接抒情没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。
牛刀小试1：判断下列句子的抒情方式。
1.我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
——《雨的四季》2.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。
——《秋天的怀念》3.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地落下眼泪。
——《背影》4.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》三、交流与讲解直接抒情诵读下面直接抒情的语句，从用词、人称、修辞手法等角度体会它们是怎样抒情的。
①爱——/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地……——舒婷《致橡树》方法一：用感情词②“没有人能够忘记她。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1一、教学目标1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。
二、教学内容本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容：1. 抒情体的基本特点和写作技巧2. 抒情文鉴赏技巧3. 抒情写作实践三、教学设计1. 情境导入通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。
同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。
同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评，培养学生的感知能力和评价能力。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
第二单元写作《学习抒情》教案-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)
-抒情手法的灵活运用：对于七年级学生来说，理解抒情手法并不难，但如何在写作中灵活运用是难点。教师需通过实例分析、写作练习等方式，帮助学生克服这一难点。
-情感的细腻表达：学生在写作中往往难以把握情感的细腻之处，如何使情感表达既有深度又不失真挚，是教学难点。教师应引导学生关注生活中的点滴感受，提升情感表达的细腻度。
-抒情手法的理解与运用：本节课的核心内容是让学生掌握比喻、拟人、排比等抒情手法，并能将其运用于写作中。例如，通过分析教材中的例句，让学生明白如何运用比喻使情感表达更具形象性。
-情感表达的准确性：重点培养学生准确表达个人情感的能力，使学生能够在写作中传达出真实的情感体验。
-阅读与写作结合：强调阅读名篇佳作对抒情写作的指导作用，让学生在阅读中体会抒情手法，进而指导自己的写作实践。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与抒情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学抒情手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对抒情手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学中，我发现同学们对抒情的概念和手法表现出较高的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们积极参与讨论，分享自己在生活中想要表达情感的经历，为接下来的教学奠定了良好的基础。
第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册
第二单元写作《学习抒情》教学设计单元导语：家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切......它是国家和民族的精神凝聚力。
这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读，应该重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。
要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
学情分析：在日常写作时，本校七年级学生尽管也常常运用抒情这一表达方式。
但是，对于究竟什么时候适合抒情，如何把握抒情的度，抒情有哪些方法等问题，他们头脑中是模糊的，因此作文中常常出现无病呻吟、矫揉造作、虚情假意等毛病，这样看来，教师引导学生写作时恰当抒情是很有必要的。
学习目标：通过习作的修改、完善，学习恰当抒情。
（重难点）课前活动：提前两天布置本次作文课的写作任务：课本51页写作实践一，片段作文。
写一段话，抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
学习过程：一、学习导入（3分钟）之前我们布置并完成了课本52页写作实践一的写作任务，同时从我们熟悉的七情六欲这个成语入手，从《新华成语词典》中明确了情的常见类型有喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲七种情感。
也明确了抒情就是把心中的感情流露在语言表达上。
同学们都认真完成了练笔，在这里特别表扬这次习作完成较好的同学，快看看有没有你？恭喜这些同学可以为本组加上1分。
但这些同学习作到底好在哪里？老师先不说呢，给大家留个悬念。
老师通过大家的习作发现我们存在的问题是不能恰当的抒发自己的情感，这节课我们一起修改、完善咱们几篇习作来学习恰当的抒情。
二、修改习作1.小组交流（3分钟）让学生当小评委，以小组为单位根据老师给的提示去讨论4篇习作的优点与不足。
做好做好圈点、勾画、批注，各抒己见。
（1）明确抒发了什么感情？（2）有没有需要修改的地方？（3）为什么修改？（4）怎样修改？2.交流修改（25-28分钟）作品一有一件事令我非常愤怒，至今记忆犹新。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计
七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计《写作：学习抒情》教学设计教材简析：语文七年级下册第二单元的课文都是以家国情怀为主题的，选编了四篇文学作品，表现了不初中同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。
阅读学习这些文章能够激发同学们的爱国主义情感。
这四篇文学作品的体裁虽然各不相同，但是它们都重在抒情，因此体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一，难点就是学习运用抒情，教师能引导学生采用适当的抒情方法抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感，从而来增强文章的感染力。
学情分析：我们初一的学生现在大多写的是写人记事的记叙文，经过一学期的学习练习，他们大多能较流畅完整地叙述一件事情，作文结构较完整。
有部分同学能在作文中运用一定的技法增强文章的表现力。
虽然如此，但是同学们的作文大都没有什么感染力，缺乏真情实感，他们在作文中总是说空话、套话。
究其原因是同学们不敢也不会在自己的作文中抒发自己的真实而独特的感受，只是苍白的叙述，结果可想而知了。
因此本节课在学生原有的作文基础上学习间接抒情的方法，运用到自己的作文中，抒发自己的真情实感，增强文章的感染力。
教学目标：1．能结合具体语段说出抒情的种类。
2．能结合具体语段感悟概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。
3. 学习写作，修改习作。
教学重点：能结合具体语段，感悟、概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。
教学难点：在自己的习作中能运用间接抒情的方法，增强文章的感染力。
教学过程：（一）情境导入教师出示两个语段让学生对比阅读，并提出问题：看看哪个语段写得好？为什么？语段一：去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。
我疑虑，害怕。
我想象得到，没有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。
母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。
信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。
十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。
第二单元写作《学习抒情》教案部编版语文七年级下册
学会抒情一、文本研读:写作有五种基本表达方式：描写、记叙、议论、抒情、说明。
指导学生学会进行抒情，可帮助学生在描写生动的基础上，更好的将文章所要传达的主旨、情感，加以体现，并在行文推进过程中，使学生受到影响和教育。
二、创意说明：抒情有直接抒情和间接抒情两种，但，抽象的“情”要建立夯实在具体“形”的基础上，所以，衔接前面对描写具体指导，教师学会进一步，引导学生扣住习作练习，落实部编教材，结合不同景来抒情，从而，有效且高效完成本课的教学重难点。
三、活动组织：1、导入语：人非草木，孰能无情？人有情，才品味出酸甜苦辣，才能学会如何去爱，去感恩，去创造。
文章有情，才能打动读者；让笔尖流淌真情实感，就需要选择恰当的抒情方式。
今天，就让我们一同走进作文课——《学会抒情》。
2、抒情定义及作用抒情，即表达情思，抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方式，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
如:“这片月季花真漂亮啊!”“浩瀚兮,,大海!”记叙文主要表达方式是叙述和描写，为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。
3、抒情方式（直接抒情、间接抒情。
）（1）直接抒情直抒胸臆：不要任何“附着物”，让思想感情直截了当宣泄。
写作中直接抒情的方法有两种：①直抒胸臆(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，将感情发泄出来。
这种方法，就叫“直抒胸臆”。
如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
直接表达了诗人舍生取义、以死明志的决心。
②变换人称：一般来说，文章人称应前后一致。
但是，在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。
如：啊!黄河！你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！——《黄河颂》——通过第二人称“你”，直抒胸臆，热情歌颂了黄河的源远流长,深厚的文化底蕴。
（2）小练笔：把下面一段话，通过变换人称、直抒胸臆的方法，使其表达感情更强烈。
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计《学习抒情》教学设计与反思教学设计一、教学目标1.结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程（一）导入1.导入。
师：课堂开始之前，老师给大家展示一幅画，这幅画，你看到了哪些内容？猜一猜小姑娘可能会说些什么？从小姑娘的神态中，我们猜测小姑娘可能会说：“这些花儿真漂亮啊！"因为小姑娘看到这几朵花开得很艳，内心会有种情感涌动：真漂亮！这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”，抒发感情，也就是抒情。
抒情其实并不神秘，“这些花儿真漂亮啊！"“同学们真可爱呀！”类似这样的话我们经常会说，但是怎样抒情才最能感人心呢？今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了，你觉得我们这一堂课的教学目标是什么？在同学们的基础上，老师定了一个目标，请大家齐读一下。
2.定目标：（1）结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
（2）结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
（二）活动过程活动一：比一比片段一：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！片段二：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时，我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
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苏版初一下册（部编版）第二单元写作《学习抒
情》教学设计
——〝教学评一致性〞 作文教学设计
临朐县蒋峪初中 王秀贞
【一】相关课程标准陈述
1.考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当
的表达方式
2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真
切体验。
【二】学情分析
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生假设能恰当地抒发真
情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在
写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不
真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分
两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重
点。
【三】教材分析
1.«语文课程标准»要求学生在写作时〝考虑不同的目的和对象，根据
表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式〞。文章最重要的特质
就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，
而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要〝结合本
单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。〞
2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中
应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而
发，切不可喧宾夺主。因此，将〝启发学生把握好抒情的度，学习基本的
抒情方法〞作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内
容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国
为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同
时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰
富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写
作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方
式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
【四】学习目标
1.结合本单元学习的课文，回顾直接抒情和间接抒情这两种抒情方式的
表达效果和描写方法。
2.运用直接抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。
【五】学习重难点
1.结合本单元学习的课文，回顾直接抒情和间接抒情这两种抒情方式的
表达效果和描写方法。
2.运用直接抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。
六、评价任务
针对目标一：
根据本单元课文中直接抒情和间接抒情的段落，学习直接抒情和间接
抒情的方法。
针对目标二：
动手实践，直接抒情和间接抒情相结合，成就佳作。
七、教学活动设计
板块一：导入新课
导语：诗人白居易有云：〝感人心者，莫先乎情。〞徜徉雨中，我们
或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望
苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生
活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
板块【二】名篇引领，习得技法
学习活动设计
1.出示本单元文章片段
片段一：
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你
一样的伟大坚强!——«黄河颂»
片段二：
〝没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家
乡，你必须被解放!你必须站立!〞 -------«土地的誓言»
探究：你可以这样交流你的思考成果：
我认为片段 运用了 的方法，抒发
了 的感情。
学习活动设计
2.出示本单元文章片段
片段三：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的
时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标
直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥
鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的
土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气
味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜
直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——«土地
的誓言»
片段四：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来
普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，
我觉得他从来没有这么高大。
〝我的朋友们啊，〞他说，〝我——我——〞
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
〝法兰西万岁!〞
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:〝放
学了，你们走吧。〞——«最后一课»
探究：你可以这样交流你的思考成果：
我认为片段 运用了 的方法，抒发
了 的感情。
板块【三】牛刀小试，体验抒情
(一)动手实践，运用多种抒情
出示任务：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛
苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以表达故事。情感的抒发要有内容，有凭
借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
(二)习作交流，修改当堂习作
出示任务：
(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。
(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家
朱光潜就说〝作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动〞。在习作
中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能
令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以
实践。
板块【四】抒写真情，成就佳作
写作实践：«我的烦恼»
以«我的烦恼»为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少
于500字。
完成后要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用
直线，间接描写用波浪线。