2016学年新人教版一年级语文上册新课标人教版小学一年级语文上册《雨点儿》教学设计
一年级语文上册《雨点儿》教案
一年级语文上册《雨点儿》教案一、教学内容本节课选自一年级语文上册教材第四单元，具体内容为《雨点儿》。
本文通过生动的语言描绘了雨点的形态、雨滴的声音以及雨后的景象，让学生在学习语文知识的同时，感受自然界的美好。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对雨点的描绘。
2. 过程与方法：培养学生朗读课文、自主学习和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养观察生活、发现美的能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读能力的培养。
难点：对雨点形态、声音和雨后景象的描绘，以及对课文情感的理解。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、生字卡片、课文录音。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雨景图片，引导学生观察雨滴的形态，激发学生对雨的兴趣。
2. 自主学习：学生自由朗读课文，圈出生字词，并尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：教师针对生字词进行讲解，并对课文内容进行解析。
4. 例题讲解：讲解生字词的读音、书写和组词，结合课文内容分析雨点的描绘。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成练习册上的相关题目。
6. 合作交流：分组讨论，每组选一个最喜欢的雨点描绘，分享给全班同学。
7. 朗读课文：学生集体朗读课文，感受雨点的美妙。
六、板书设计1. 生字词：雨点、滴答、玻璃、滑落、草地、小花、彩虹。
2. 课文主要内容：雨点的形态、声音、雨后景象。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅雨后的景象。
2. 答案：学生作品，评价标准以画面丰富、色彩鲜艳、创意新颖为主。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的雨景，用文字或图画记录下来，与同学分享。
组织雨后户外活动，让学生亲身体验大自然的美好。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解，尤其是对雨点形态、声音和雨后景象的描绘。
3. 朗读能力的培养和情感态度的引导。
人教版一年级上册语文教案《雨点儿》
人教版一年级上册语文教案《雨点儿》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认识本课的生字词，如“雨”、“点”、“数”、“方”等，了解其读音、意义和用法；能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大致意思。
2.过程与方法：通过引导学生进行小组合作、探究学习等方式，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，提高学生的阅读能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到雨点儿的可爱和自然的美妙，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生需要掌握本课的生字词，并能够正确书写。
同时，学生需要正确、流利地朗读课文，理解文章的大致意思。
2.教学难点：如何让学生通过朗读课文，真正感受到文章所表达的情感和意义，并能够在日常生活中运用所学的生字词。
三、教学过程1.课程导入：教师可以通过播放下雨的声音、展示雨景图片等方式，引导学生讨论对雨的认识和感受，从而引出本课的主题。
2.词语理解：教师用图片、实物或动作演示等方法解释“雨”、“点”、“数”、“方”等生字词的意思，并让学生通过造句、组词等方式进行练习。
3.课文阅读：教师范读课文，帮助学生了解文章的大致意思。
然后，教师组织学生进行小组合作，讨论如何将课文中的内容表演出来。
4.写作训练：教师引导学生仿照课文中的句式，写一些自己的句子。
可以是通过绘画的方式，也可以是通过文字描述的方式。
5.互动环节：教师安排小组间的比赛，比比哪一组能够正确地读写出更多的生字词。
并让学生分享自己画出的图片或写出的句子。
6.复习环节：教师总结本课的知识点，并布置适量的课后作业，让学生在家中也能够巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师需要讲解本课的生字词和课文内容，并引导学生理解和学习。
2.讨论法：教师需要组织学生进行小组讨论，理解课文所表达的情感和意义。
3.多媒体辅助：教师可以利用多媒体设备播放相关图片或视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
4.表演法：通过表演的形式让学生更好地理解和感受课文内容。
新课标人教版一年级上册语文雨点儿详案
一年级语文课例课题《雨点儿》第二课时课时目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
学习重难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
学习过程：一、创设学习情景，明确学习目标。
（2分钟）导入语：（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，上节课我们一起结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去旅行。
过渡语1：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不它们会拦住你们的。
二、指导独立学习，初步达成目。
（8分钟）自学指导一：自由朗读课文，读准字音，读通语句回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）自学检测：我会读点数清彩飘落空问回答方过渡语2：解决了拦路虎，我们再有感情的把课文朗读一遍。
三、引导小组学习，落实学习目标。
(20分钟)学习指导一：根据课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。
可以围绕“你喜欢课文中的谁”为什么？来感悟雨水与植物生长的密切联系。
自学检测：1、朗读课文第二—四自然段，听听雨声，雨娃娃们在说话呢！他们在说什么呢？你能听懂吗？说说你听懂了什么。
2、朗读第五自然段思考：雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么样的变化？你喜欢文中的谁？为什么？四、当堂训练反馈，巩固学习目标。
（10分钟）总结语：是呀，我们喜欢雨点儿，佩服雨点儿，感谢雨点儿，这一切，都是谁的功劳？让我们在亲切地叫她一次。
1、看谁说的多。
方( )( ) 半（）（）巴（）（）2、如果你是小花小草，你想对雨点儿说些什么？板书设计：12 雨点儿大雨点儿小雨点儿（无花无草）—补充水分（有花有草）（长出红花绿草）（花更红草更绿）。
语文教案《雨点儿》课文+教学设计
语文教案《雨点儿》课文+教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文一年级上册第三单元第11课《雨点儿》，课文内容描述了雨点儿在天空中的旅行，以及它在不同场景中的作用。
课文语言优美，富有诗意，适合引导学生感受自然之美。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高学生识字、写字能力。
3. 培养学生热爱自然、关注生活的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：生字词的学习，以及对课文意境的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示图片，让学生观察雨天的景象，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
2. 课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、语调的把握，让学生感受课文的诗意。
3. 生字词学习（10分钟）教师引导学生学习生字词，注意字音、字形、字义的联系，让学生在理解的基础上记忆生字词。
4. 课文解析（10分钟）教师详细讲解课文内容，引导学生理解雨点儿在不同场景中的作用，感受自然之美。
5. 随堂练习（10分钟）设计练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的语文运用能力。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：《雨点儿》板书内容：1. 雨点儿的作用滋润大地清洗尘埃滋养生命2. 课文诗意天空下雨雨点儿旅行滋润万物七、作业设计1. 抄写生字词。
答案：略2. 根据课文内容，画一幅雨天景象的画。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片引入、课文朗读、生字词学习、课文解析、随堂练习等环节，让学生全面掌握了课文内容。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
拓展延伸：组织学生进行雨后户外活动，让他们亲身感受雨水的滋润，培养他们热爱自然、关注生活的情感。
同时，可以让学生结合课文内容，创作一篇关于雨点儿的故事，提高他们的语文素养。
一年级语文上册《雨点儿》精品教案(精选
一年级语文上册《雨点儿》精品教案(精选一、教学内容本节课选自一年级语文上册教材第四单元《雨点儿》。
具体内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解等。
本章主要通过描述雨点儿的形态、颜色、下落方式等，让学生感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，正确朗读课文，理解雨点儿的特点。
2. 学习生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生观察大自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点难点：理解课文内容，体会作者对雨点儿的描绘。
重点：学习生字词，正确朗读课文，培养观察生活的能力。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体设备。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨点儿的图片，引导学生关注大自然中的雨，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，找出不认识的字词，查字典学习。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读课文，讲解生字词。
（2）分析课文，让学生理解雨点儿的形态、颜色、下落方式等。
（3）通过挂图，让学生观察雨点儿的特点，加深对课文的理解。
4. 随堂练习：让学生仿写句子，描述雨点儿。
5. 互动环节：学生分角色朗读课文，体会作者对雨点儿的描绘。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用本节课学习的生字词造句。
3. 课后实践：观察生活中的雨，写一篇关于雨的短文。
答案：1. 抄写生字词略。
2. 例如：雨点儿从天空落下，像断了线的珠子。
3. 短文略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《雨点儿》，让学生了解了雨的特点，培养了观察生活的能力。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强个别辅导。
同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
拓展延伸：让学生收集关于雨的成语、诗歌，进行分享和交流。
重点和难点解析：1. 教学内容的生字词学习和句子解析；2. 教学目标中的正确朗读课文和理解课文内容；3. 教学难点与重点中的理解课文内容和培养观察生活的能力；4. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习；5. 作业设计中的课后实践和拓展延伸。
语文精品教案《雨点儿》课文+教学设计
语文精品教案《雨点儿》课文+教学设计一、教学内容《雨点儿》选自人教版小学语文一年级上册第六单元。
本课通过描述雨点的形态、雨点的来源以及雨点带来的变化，让学生了解和感知自然界的雨滴。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习（雨、点、落、下、来等）、重点句子分析、课文理解。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过学习课文，让学生了解雨滴的形态和特点，提高对自然现象的观察和感知能力。
3. 培养学生的朗读能力和语言表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读和句子的理解。
难点：对雨滴特点的理解和描述，以及对课文内涵的把握。
四、教具与学具准备1. 课件：展示雨滴图片、课文内容等。
2. 字卡：生字词卡片。
3. 录音机：播放课文朗读录音。
4. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放雨声录音，让学生感受雨滴的声音，引出课题《雨点儿》。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：学习生字词，让学生认读、书写，并运用到句子中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解雨滴的形态、来源和作用。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解重点句子，提高学生的理解能力。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行朗读练习。
六、板书设计1. 课题：《雨点儿》2. 生字词：雨、点、落、下、来等3. 重点句子：雨点从天空落下来，滋润了大地。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用新学的生字词造句。
（3）朗读课文，感受雨点的美。
答案：（1）见附件。
（2）例：雨点儿从天空落下来，滋润了大地。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的雨声导入，激发学生对雨滴的兴趣。
在教学过程中，注重生字词的学习和运用，提高学生的语言表达能力。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，并对课文内容进行拓展延伸，如让学生观察雨后的植物变化，进一步了解雨滴的作用。
一年级语文上册《雨点儿》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“雨点儿”等12个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受雨点儿的大小、多少和飘落的状态。
（3）理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的变化。
2. 过程与方法：（1）通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文的主要内容。
（2）运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生关爱环境、保护资源的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
3. 雨点儿的特点和形象的描绘。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读与书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
3. 体会雨点儿给大地带来的变化。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
4. 相关雨具物品（如雨衣、雨伞等）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察教室内的雨具物品，提问：“这些物品与什么有关？”2. 学习课文：（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音。
（3）教师讲解生字词，让学生组内讨论理解。
（4）学生齐读课文，巩固生字词。
3. 理解课文内容：（1）教师通过提问，引导学生理解课文内容，如：“雨点儿是什么样子？它们从哪里来？又要到哪里去？”4. 朗读感悟：（1）学生分角色朗读课文，注意语气和情感。
（2）教师引导学生想象雨点儿飘落的情景，体会雨点儿给大地带来的变化。
5. 课堂小结：六、教学拓展：1. 学生分组讨论：雨点儿还有哪些特点？它们在大自然中扮演什么角色？3. 课后观察：让学生在课后观察一场雨，记录雨点儿的变化和给大地带来的变化，下周分享。
七、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合观察，写一篇关于雨点儿的小作文。
八、评价反馈：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和朗读表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、正确性和表达能力。
一年级上册人教版《雨点儿》教案
一年级上册人教版《雨点儿》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够正确认读和理解“雨点儿”这个词语。
2. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
1.2 能力目标1. 学生能够掌握生字的正确书写。
2. 学生能够运用“雨点儿”这个词语进行简单的口语表达。
1.3 情感目标1. 学生能够体会作者对雨的喜爱之情。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
2.2 教学难点1. 生字词的正确书写。
2. 运用“雨点儿”进行口语表达。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置相关情境，让学生在情境中感受“雨点儿”的存在，增强学生对词语的理解。
3.2 互动教学法教师与学生互动，引导学生参与课堂，提高学生的学习兴趣。
3.3 游戏教学法通过设计相关游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高学生的学习积极性。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过图片或实物引入“雨点儿”这个词语，引导学生关注。
4.2 学习课文1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4.3 学习生字词1. 教师讲解生字词的读音和书写。
2. 学生跟读，模仿书写。
4.4 课堂练习1. 学生进行生字词书写练习。
2. 学生进行“雨点儿”口语表达练习。
第五章：课后作业1. 抄写生字词。
2. 家长签字确认。
3. 观察生活中有关“雨点儿”的场景，与家长分享。
第六章：教学评价6.1 过程评价通过课堂表现、生字词书写练习和口语表达练习，评价学生在学习过程中的参与度和进步。
6.2 结果评价通过课后作业的完成情况，评价学生对生字词的掌握程度和对课文的理解程度。
第七章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
第八章：教学拓展8.1 相关主题活动组织学生进行与“雨点儿”相关的主题活动，如绘画、手工制作等，激发学生的创造力和想象力。
小学语文《雨点儿》教案(精选
小学语文《雨点儿》教案(精选教案优化一、教学内容概述本课选用的是人教版小学语文一年级上册第三单元第7课《雨点儿》。
本课的核心内容在于通过描述雨点儿的大小、颜色以及下落的样子，让学生感受到雨点儿给大地带来的变化，进而培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标设定1. 知识与技能：学生能认读并理解“雨、点”等9个生字，掌握由这些生字组成的词语，并能正确、流畅、带有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过图片和文字的结合，培养学生的观察力、思考能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，让他们体会到雨点儿给大地带来的美丽和生机。
三、教学难点与重点重点：学生能认读生字，理解生字组成的词语，并能正确、流畅、带有感情地朗读课文。
难点：深化对课文内容的理解，培养学生观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备教具：准备PPT、生字卡片以及描绘雨点儿和雨后景象的图片。
学具：学生需携带课本、练习本和文具盒。
五、教学过程设计1. 情景导入：教师展示PPT上的图片，展示雨点儿和雨后的景象，引导学生观察并描述它们。
2. 生字学习：教师出示生字卡片，引导学生认读“雨、点”等生字，并让学生用这些字组成不同的词语。
3. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确读出生字和词语，让学生感受雨点儿给大地带来的美丽和生机。
4. 理解课文：教师引导学生思考，让学生探讨雨点儿的形状、来源以及雨后大地变得美丽的原因，深化对课文内容的理解。
5. 随堂练习：教师出示练习题，让学生用“雨、点”等生字组成词语，并进行书写练习。
六、板书设计板书内容设计以“雨点儿”为核心，突出课文主题。
七、作业设计1. 学生需抄写生字“雨、点”等，每个字写5遍。
2. 学生用“雨、点”等生字组成一个词语，并写下来。
八、课后反思与拓展延伸课后反思：教师应反思本节课的教学效果，是否达到教学目标，学生对课文内容的理解和感受是否有提高，为下一节课的教学做好准备。
语文一年级上册《雨点儿》教案(精选
语文一年级上册《雨点儿》教案(精选一、教学内容本节课选自语文一年级上册《雨点儿》一课，主要章节为第一至第三自然段。
详细内容包括：认识生字词、学习课文朗读、理解课文内容、掌握基本句型、培养想象力。
二、教学目标1. 学会本课生字，能正确读写词语。
2. 能流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会雨点儿的成长过程。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、字卡、课文录音。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨天的图片，引导学生说出雨滴的形状、颜色等特点，为新课学习做好铺垫。
2. 学习生字词：呈现字卡，引导学生认读生字词，理解字义，学会正确书写。
3. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
4. 理解课文内容：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会雨点儿的成长过程。
5. 学习基本句型：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，进行仿写练习。
6. 实践活动：让学生观察雨后的景象，用所学句型进行描述。
六、板书设计1. 板书课题：雨点儿2. 板书生字词：雨、点儿、飘落、滋润、成长等。
3. 板书课文结构：雨点儿飘落——雨点儿滋润——雨点儿成长。
七、作业设计1. 作业题目：观察雨后的景象，用比喻、拟人等修辞手法进行描述。
2. 答案示例：雨后的花儿，像洗过澡的少女，显得更加美丽动人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的朗读情况，提高学生对课文内容的理解能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的点滴变化，培养学生的观察力和想象力。
结合课后作业，让学生学会运用所学知识进行创作。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
4. 实践活动的设计与实施。
5. 作业设计的针对性与拓展性。
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雨点儿教学设计
【设计理念】
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、
自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的
主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得
更为重要。
2．架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养
学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地
球中的科学奥秘产生兴趣。
【教材分析】
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，
通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更
红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自
己的审美体验加以探究。
【学情分析】
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学
生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间
还是较短，好动、好玩。
【教学目标】
1．理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2．初步了解雨点儿的作用。
3．认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
一、创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？（学生各抒已见，引入
正题）
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）（齐读课题《雨点儿》）
兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，
虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生
的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指
导、有助于先入为主，正确说好普通话。
二、读文、识字、探究、感悟
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的
阅读习惯。
2．认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，
其他学生跟读3遍）
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，
努力使学生获得成就感。
3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能
得到5颗星）
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4．认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这
些生字？看谁记得多，记得快？”
（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2
遍）
5．这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）
6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其
中着重读第一、三、五自然段）
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充
分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
7．感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
重点学习三、五段。从小培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的合作学习的意识和习惯。
8．读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己
去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，
并用“数不清、飘落”等练习说话。）
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
9．同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意
境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服„„的情感自然而然地释放于朗读之中。）
10．戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学
生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学
生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。