2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《诺曼底号遇难记》习题第二课时(新版)

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五年级上册语文教案-4.9 “诺曼底”号遇难记丨语文A版 (2)

“诺曼底”号遇难记教案设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验上展开，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、观看影片让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

教学目标：1、培养学生初步欣赏文学形象的能力2、引导学生掌握一定的塑造人物形象的方法。

教学重点：品味哈尔威船长的崇高形象。

教学难点：学习作品塑造人物的基本方法。

教学过程：一．导入：播放录像，仔细看然后谈一谈自己的感受（“冰海沉船录像”）生：（心惊肉跳，恐惧，害怕，灾难……）师：是呀，面对这突如其好的灾难，人们惊恐万状，为了逃命互相挤压，互相践踏，人类的力量在此显得那么渺小，人类的生命显得那么脆弱。

那么今天就让我们一起去感受一个在真实的海难故事中所铸造出的伟大而崇高的灵魂吧！（板书课题）师：（配音叙述前四个自然段）那么接下去又会发生什么呢？请同学们快速地默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件怎样的故事？在读之前谁愿意提醒一下大家应该注意怎样思考这个问题？生：默读时应注意抓住事件发生的时间，地点，人物，起因，经过和结果。

师：你已经掌握了一定的读书方法了。

没错，这就是记叙文的六要素。

生：（默读课文）生：汇报主要内容（在1870年3月17……）师评：六要素清晰，概括简炼。

二．品读全文。

1．师：61中居然有60人逃生，这不得不说得上是海难史上的一个奇迹。

那么是谁创造了这样的奇迹呢。

集体回答：哈尔威船长。

（师板书）师：然而，船长却牺牲了。

谁愿意为我们朗读文中描写船长最后牺牲的段落。

（生朗读最后一个段落）师：一个手势也没有做，一句话也没有说，哈尔威船长就这样的静静地离开了我们，可是活着的人们永远也不会忘记他在牺牲前所说的每一句话，所做的每一件事。

下面就请同学们快速浏览课文，用浪线画出船长说的每一句话，然后联系上下文，体会当时的情境，试着读出船长说话时的语气，想一想你认为船长是一个怎样的人？生：浏览全文，练习朗读。

(北师大版)五年级语文上册《“诺曼底”号遇难记》课时测评第2课时

8 危急时刻“诺曼底”号遇难记第 2 课时;一、细读课文深感悟。

;本文作者按事情的()、()、()写了“诺曼底”号()的事，文章有详有略，运用了大量的()描写，衬托了()的果断，凸现了()的高大形象。

二、课内语段阅读。

震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

1．联系上下文理解下列词语。

;(1)湍急：____________________________________________________(2)势不可挡：________________________________________________2．文中画“”的句子运用了()的修辞手法。

3．这一段写撞击后船上一片()的场面，与下文()的镇定自若作对比。

4．这段话是从哪几个方面描写情况危急的？_________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _三、课外类文阅读。

;“高斯”号脱险记著名的美国科学家富兰克林小时候曾做过一个十分有趣的实验：他取来几块大小一样，颜色不同的碎布，放在雪地上。

几小时以后，其他的碎布仍在雪地上躺着，只有黑布深深地陷进雪里。

可不要小看这个实验，这个实验说明：黑色物体吸收阳光的能力最强。

正是这个实验成果，使探险船“高斯”号死里逃生。

1903年夏天，探险船“高斯”号刚到南极，就遇到了一场罕见的暴风雪，被封锁在茫茫无边的冰原上。

()船员们想尽了各种办法，累得筋疲力尽，()没能使船前进一步。

船上的淡水、粮食和蔬菜在一天天减少，眼看大伙就要坐以待毙了。

;一天，船长正在甲板上沉思。

五年级上册语文课件-诺曼底”号遇难记课后作业(A组)-北师大版

言描写。300字左右。
优秀示例：有一天晚上，我正在睡觉，忽然从九楼传来呼喊声，
我从梦中惊醒。啊！九楼着火了！我急得直跺脚：“怎
么办？怎么办？我会不会死？”在这紧急的时刻，我想起以前老师曾经讲过：遇到火灾应该用湿布捂着口鼻，以防吸入过多浓烟。我马上告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们应该先找湿布捂住口鼻！”，妈妈觉得我说的话很
A．惊动。 (2)势不可挡(
.
B
)
A．势力。
B．一切事物力量表现出来的趋向。
海水情况人的情况 2．选文第1段话从________________ 、________________ 、 ______________ 三方面写出了情况的危急。轮机火炉
3．“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”这句话运用了
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，
所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安
静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
着冷静，才能化险为夷。
你体会到了( A
)
A．哈尔威船长在危急时刻，非常镇定，表现了他舍己为人的品质。
B．哈尔威船长在危急时刻，非常愤怒，想吼喝惊慌的人们。
C．哈尔威船长在危急时刻，吓糊涂了，数人时忘记了自己。
生活中，有时会发生火灾、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。如果你经历过或看
见过这样的危急时刻，请写一写，用上本课学到的语

2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《诺曼底号遇难记》优质课教学设计第一课时(新版)

《“诺曼底”号遇难记》教案——第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，独立识字学词练句，课前预习。

2.具有独立识字和预习能力，初步理解文章的结构，学习文章的表达方法。

教学重点引导学生理解哈威尔船长这个人物。

通过研读描写哈威尔船长的言行的词语意思。

教学难点理清文章脉络，了解文中词语意思，感受详略得当的好处。

教学方法讲授法、实践法课前准备多媒体课件、字词卡片。

课时安排2课时教学过程一、导课1.谈话：一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。

譬如，车祸、空难、地震、台风、海难……你怎样看待受难的人，如果你亲身经历它，你会干些什么？今天我们一起来学习一篇雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。

2.播放手机精彩的导学成果3．学生自由发言。

4．教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。

5．小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。

我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！二、简介作者维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。

被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。

小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。

100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。

《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。

三、整体感知、自主读书初步阅读，感知雨果作品的语言风格。

五年级上册语文《“诺曼底号”遇难记》一课一练-秋季新教材

五年级上册语文《“诺曼底号”遇难记》一课一练-秋季新教材一、看拼音，写词语。

líng chén hùn luàn wēi yán líng húngǎng wèi yóu rú hǎi xiá zhào lì二、给加点字选择正确的读音，用“√”表示。

弥．漫（mǐ mí）估．计（gū gǔ）剖．开（pūu pō）秩．序（zhì zhī）蓦．地（mù mò）机械．（xiè jiè）三、把下列词语填写完整，并选词填空。

（）于职守不可开（）相（）并论惊恐万（）（）丝不动势不可（）A.突然响起的巨大爆炸声让在场的所有人（）。

B.这两个公司的规模和实力完全不（）。

C.老师（），用心教导每一位学生，为他们的成长付出了辛勤的努力。

D.这位运动员的力量和爆发力（），轻松打破了纪录。

四、按要求改写句子。

1.“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船。

（修改病句）2.在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

（改为反问句）3.轮船在深深的海水中慢慢下沉。

（缩句）五、理解填空。

《“诺曼底号”遇难记》的作者是国作家。

本文的体裁是，按照“→→”的顺序展开故事情节。

六、阅读课文片段，回答问题。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。

他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在深深的海水中慢慢下沉。

人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。

“快干！”船长又叫道。

二十分钟到了，轮船沉没了。

船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

人教版小学五年级语文诺曼底号遇难记练习、部编一上语文期末试卷

《“诺曼底”号遇难记》习题精选资料提供：小雨一、抄写词语。

小心翼翼汹涌湍急惊恐万状势不可挡惊慌失措井然有序巍然屹立纹丝不动不可开交镇定自若二、填空。

（）的邮船（）的绳索（）的灵魂（）的人员（）的众人（）的雕像三、找出本课带“舟”字旁的字，组成词语，想一想，自己还能写几个。

四、比一比，组成词语峡（）栽（）嘈（）湍（）狭（）载（）糟（）喘（）俏（）疆（）稚（）炼（）峭（）僵（）雅（）练（）五、选出比喻句，序号填在括号里。

（）1．突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。

2．轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

3．奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。

4．没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。

5．他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。

6．人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

六、成语中有许多方位词，如“争先恐后”中的“先、后”，请试着完成下列成语。

1．当人们看到哈尔威船长随着轮船一起沉入了深渊后，会说些什么呢？2．谈一下你经历的惊心动魄的一件事。

你当时的感受怎样？答案：一、略二、（漂亮）的邮船，（救生艇）的绳索，（伟大）的灵魂，（遇难）的人员，（惊慌失措）的众人，（黑色）的雕像三、本课：航、船、舰、艘、舷、舱、艇、舶。

其它：舢、舨、般、舫、舵四、海峡、狭长；栽倒、记载；嘈杂、糟粕；湍急、喘气；俏皮、陡峭；疆域、僵硬；稚气、文雅；锻炼、练习五、1 6六、东张西望、南辕北辙、上行下效、左顾右盼七、略。

（部编）新课标人教版小学一年级语文上册期末测试卷（1）（时间：60分钟。

教师读一题，学生做一题。

）一、基础知识。

1．学好汉语拼音。

（小兔要吃带后鼻音节的蘑菇，请你连一连）2．看图补充音节。

|k || 1 . c| |m3．看图，用“√”选择正确的音节。

部编版小学语文《“诺曼底”号遇难记》课文原文及赏析

部编版小学语文《“诺曼底”号遇难记》课文原文及赏析原文：《“诺曼底”号遇难记》1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走上了“诺曼底”号的驾驶台。

夜色正浓，大海平静。

突然，一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号直向“诺曼底”号撞过来。

“玛丽”号的速度非常快，船身又大，它硬把“诺曼底”号的船身剖开了一个大口子。

船上的人都惊慌失措，乱得不可开交。

哈尔威船长镇定自若，他命令大家穿好救生衣，按顺序依次下船。

他让妇女儿童先走，然后是老人，最后是船员。

大家都按照他的指挥，有条不紊地进行着。

在生死关头，哈尔威船长始终坚守在自己的岗位上，指挥着救援工作。

他把自己的生死置之度外，心中只有一个信念：必须把所有人安全地送上救生艇。

当最后一艘救生艇离开发出求救信号的“诺曼底”号时，船上只剩下哈尔威船长了。

他站在船尾，凝视着远方，仿佛在等待着什么。

突然，一声巨响，“诺曼底”号沉没了。

哈尔威船长像一尊黑色的雕像，屹立在海面上，直到海水把他完全吞没。

赏析：《“诺曼底”号遇难记》是一篇描绘人性光辉和英雄主义精神的小说。

文章通过描述哈尔威船长在“诺曼底”号遭遇灾难时的冷静、勇敢和无私，展现了他高尚的职业道德和崇高的责任感。

首先，文章通过对比描绘了灾难发生时的混乱场面和哈尔威船长的冷静态度。

这种对比突出了哈尔威船长的领导力和决断力，使他在危急时刻能够保持清醒，有效地组织和指挥救援工作。

其次，文章通过描绘哈尔威船长的行动，展现了他的人道主义精神和职业操守。

他优先考虑妇女、儿童和老人的安全，将自身的生死置之度外，这体现了他的无私和勇敢。

最后，文章通过对哈尔威船长最后时刻的描绘，深化了他对职责和使命的认识。

他坚守在自己的岗位上，直至生命的最后一刻，这种对职责的执着和对生命的敬畏，使他的形象更加崇高和伟大。

总的来说，《“诺曼底”号遇难记》通过描绘哈尔威船长的英勇事迹，弘扬了人类在面对灾难时的勇气、智慧和爱心，对我们有着深刻的教育意义。

(五年级语文教案)《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计

《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计五年级语文教案《新课程标准》提到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”本方案设计旨在运用多媒体渲染、创设一个与文本一致的情感氛围，调动起学生的联想，把学生带到作品的艺术境界中，使学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而准确、全面地把握作品传达的复杂情感，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的语言靠近，向作者的人格靠近。

【教学内容】《诺曼底号遇难记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册（第十册）第９课。

课文记叙了在从南安普敦到思恩西岛的航线上，“诺曼底”号轮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。

在这千钧一发的时刻，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着轮船一起沉入了深渊的感人故事。

文章表现了船长在危难之时，首先想到的是别人、忠于职守、履行做人之道的崇高品质。

《诺曼底号遇难记》一文，出自语言大师雨果之手，语言看似简单实则蕴意非浅，字字句句都渗透着船长那高尚的人格魅力，扣人心弦，感人肺腑。

【教学目标】能力目标：能感情朗读课文。

情感目标：通过感受当时的危急，感受到船长镇定、尽职的品质。

【教学重点、难点】教学重点：感受船长的人格魅力。

教学难点：１、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。

２、学生没有沉船时危急万分的体验、感受。

【教学对象分析】对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

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《“诺曼底”号遇难记》习题2
一、基础过关
1．给划横线的字注音。
湍急（）酣睡（）漆黑（）窟窿（）
蓦地（）幽灵（）翘起（）
2．根据拼音写汉字。
sǒng起（）调qiǎn（） pōu开（） luǒ体（）
哭qì （）主zǎi（）船bó（）
二、综合训练
1．辨字组词。
铸 ______ 遣______ 稍______
筹 ______ 遗______ 梢______
踌 ______ 谴______ 俏______
2．解释下列句中加点的词语。
（1）面对惊慌失措的众人，他镇定自若。
惊慌失措：__________________________。
（2）没有任何一个海员能与他相提并论。
相提并论：__________________________。
三、拓展应用
哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61
人，但是他把自己给忘了。”
1．.船长真的把自己忘了吗？

2．在撞船事件中，你认为“诺曼底”号有责任吗，为什么？
3．你从哈尔威船长身上得到了哪些启示？
参考答案
一、基础过关
1．给划横线的字注音。
略
2．根据拼音写汉字。
耸起调遣剖开裸体
哭泣主宰船舶
二、综合训练
1．辨字组词。
铸造调遣稍微
筹划遗物树梢
踌躇谴责俊俏
2．解释下列句中加点的词语。
（1）惊慌失措：慌失措是指吓得慌了手脚，不知如何是好。
（2）相提并论：把两个人或两件事放在一起谈论或看待。
三、拓展应用
1．有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了
自己；二是
已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬
身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。
2．人一生难免会遇到各种灾难，在危急关头，只有沉着冷静、顾全大局、
井然有序、
听从指挥才有逃生获救的希望，有时灾难本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利
的丑恶的灵魂。一个文明人必须具备良好的道德修养。
3．答案不唯一，言之合理即可。