农村初中物理实验教学的现状与对策
农村初中物理课堂教学现状及改善策略
的探究 ， 从而使学 生失去 了学 习物理 的意义 ， 淡 化了物理学科 的 自身特点。
二、 优 化 初 中物 理 教 学 的 策 略
随着国家基础教育课程改革实验的进一步推进 ， 初 中物理 教
理的心理。 人们说 的是素质教育 ， 做 的是应试教育 ， 绝大多数教师 学 也面临着一场 全新 的革命 。 要适应 新课程改革实验 ， 为社会 培 过分强调教师的主导作用 ， 淡化学生的主体作用 ， 教学方法陈 旧， 养更多 的具有创新精神和实践能力的人才 ， 就必须更新 教育观念 ，
中学课｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
农村初中物理课堂教学现状及改善策略
◎ 吴 甲毅
分量极 少的一部分 ， 也是学 生学习最薄弱的环节 。 对 一 些 实 验 操
摘要： 近年 来， 《 物理课程标 准》 的实施 给农村初 中物理教 学 带来 了全新 的挑 战和机遇 。 新标 准、 新 理念的 落实体 现在广 大物 理教 师教 学行 为的转化上 。 然而 ， 农村初 中物理教 学的现 状一直 困惑着广 大农村初 中物理教 师。 针对农村物理教 学的现状 ， 本文 结合 笔者的物理教 学 实际， 按新课标理 念 ， 就构 建新型 的师生关 系、 优化 物理课 堂教 学环节等方 面作 了一些尝试 ， 从而让 农村初
响， 有 畏难 情绪 ， 认为学习物理很烦 ， 很难 ， 对学习物理不感兴趣 ； 加之教师在教学过程 中过于追求 升学率而实施题海战术 ， 造成教 学方法 单一 、 学生学 习物理 的心理压力大 、 忽略 学生的思维 发展 和心理发 展规律 、 忽略物理学科 的特点 ， 从而扭 曲了学生学 习物
、
初 中物理教学的现状
பைடு நூலகம்
浅析初中物理实验教学存在的问题及策略
浅析初中物理实验教学存在的问题及策略摘要：本文通过分析初中物理实验教学的现状和存在的问题，总结出实验教学对培养学生创新思维能力有重要的作用。
在物理学习中，无论是物理概念的建立还是物理规律的探索与验证，都离不开实验，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。
在初中物理实验教学中，教师也应当以新课程改革为目标，不断创新自己的教学方式，通过实验培养学生对物理的兴趣，切实提高学生的动手操作能力和探索创新能力。
以下本人结合自身的教学经验谈谈初中物理实验教学中存在的问题及改进的对策：一、初中物理实验教学现状和存在的问题1.教师对实验教学重视不够。
受传统教学模式的影响，大多数物理课堂教学仍然是以老师教学为主，学生被动地接受老师所讲的内容，同时由于课堂教学目标与课时之间的压力和实验教学需要消耗较多的课时，为了在规定的教学时间内完成教学目标而不愿意进行实验教学，使得老师对实验教学的重视程度不高，导致的直接后果就是老师在课下没有认真地进行相关实验教学的准备工作。
如有迫不得已必须使用实验教学，也只是老师在上面演示学生在下面看，许多物理课堂上开展的学生实验往往都是由老师统一部署，操作步骤由老师提前规定或者统一进行，学生就像机器一样听从指挥，不能独立思考、发挥想象力和创造力。
这对于学生来说根本无法引起兴趣，缺少思考学习的动力，创新也就无从谈起。
2.学生对物理实验的重视程度不高，没有积极参与设计实验。
初中生尚处于心智不够成熟的阶段，对新鲜事物总是很好奇，但是能够坚持的时间又不够长。
很多的学生都没有认识到物理实验的重要性，导致其在物理实验教学课堂上心思散漫，听课的心都被实验桌上的设备仪器吸引走了，在物理课堂上不认真对待老师布置的任务，处于好奇的只是将实验器材不断把玩，到了交实验报告的时候就敷衍了事。
学生不重视对物理现象的思考和实验过程，无法做到主动思考、主动参与设计，缺乏探究和创新的精神。
二、通过初中物理实验教学培养创新思维能力1.改变传统实验教学的思路，鼓励学生参与实验。
初中物理实验教学中常见问题和对策
初中物理实验教学中常见问题和对策初中物理实验是物理教学的重要环节，可以帮助学生更好地理解理论知识、增强实际操作能力以及培养科学探究精神。
然而，实验教学中常常出现一些问题，这些问题需要及时发现和解决。
本文从实验教学常见的问题出发，提出相对应的对策，以期提高初中物理实验教学的效果。
一、器材不全或质量不好在进行实验前，应对相关器材进行检查和准备，确保齐全、完好和运转正常。
然而，有时候学校的实验器材比较旧，设备老化、损坏等问题就难以避免，这就容易影响到实验教学的正常进行。
为此，可采取以下对策：1.对器材进行日常维护和保养。
经常检查器材有无磨损、有无杂质、有无裂纹、有无划痕等问题，并及时维修或更换，以保障器材的正常运转。
2.定期购置新的实验器材。
定期更新实验器材，保证其符合实验要求，确保实验教学顺利进行。
二、实验设计和环境不合理实验设计不恰当或环境不合理会引起实验结果不准确或实验失败，从而影响学生的实验体验，甚至对学习效果产生负面影响。
为此，可采取以下对策：1.合理设计实验方案。
在进行实验前，需要仔细阅读实验要求和相关教材，并结合学生的实际情况合理设计实验方案，保证实验内容和目标与教学大纲一致。
2.为实验提供良好的环境。
在进行实验时，需要选择合适的实验室或场地，并确保实验室或场地的温度、湿度等环境条件符合要求，以提供良好的实验环境。
三、实验教材不够直观易懂有些实验教材的描述和标注不够直观易懂，这会影响学生对实验内容的理解和掌握。
为此，可采取以下对策：1.修改实验教材的描述和标注。
为学生准备直观易懂的实验教材，可以修改实验教材中的文字描述和标注，以符合学生的年龄和实际水平。
2.使用多媒体技术辅助教学。
在教学过程中，可以通过多媒体投影等方式辅助教学，利用动态图像、视频等形式直观展示实验内容，以便学生更好地理解。
四、操作偏差大实验教学中学生的操作偏差大，会导致实验结果的不准确。
为此，可采取以下对策：1.加强操作指导和演示。
初中物理教学的现状分析和对策
初中物理教学的现状分析和对策物理作为—门自然学科，有其独特性和科学性，通过物理学的学习可以了解自然界的规律，认识事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养学生的科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。
因此，初中物理教学要以学生的发展为本。
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展，使物理的社会价值得以体现。
一、初中物理教学的现状分析由于K期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。
教师的教学行为直接影响着学生学习物理的积极性。
I．教学观念滞后，制约学生人生观、价值观的形成。
长期以来，由于受心试教育的影响，人们说的足素质教育，做的足以试教育，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制厂学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。
2．教师教学方法单一，制约学生的思维发展。
人多数教师的教学方式为讲授型，其教学手段传统、教学方法单一，重点足对知识的传授，对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究少，学生的学习主要是听教师讲和按教师的要求去做，使学生的学习处于被动接受状态，很少有自主学习的权利，这种陈旧的教育方法最终导致学生越学越不爱学，教师越教越难教的状况形成。
3．教师评价方式单一，忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展。
虽然素质教育实施已几年了，但绝人多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。
在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。
农村中学物理实验教学现状与思考
农村中学物理实验教学现状与思考摘要：物理是一门以实验为基础的学科。
物理实验教学在农村往往又只落实在黑板上。
物理实验不仅能提高学生的学习积极性，还能让学生学会探究物理规律的方法。
重温前人探究过程也是一种主动学习的过程，很多验证性实验就是前人研究问题的一个缩时拍摄过程。
有效的实验能让学生逐步了解物理现象及规律的发展过程，提高学生研究物理现象及规律的能力以及掌握研究事物的方法。
学校应加大实验设备、场地、人力的投入。
保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。
农村学校很难配齐相应人员和设备，这只能我们物理老师多作奉献与多动手来弥补了。
关键词：中学物理实验教学中图分类号：g633.7 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.127物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验。
1 演示实验1.1 因地制宜，自己动手，精心选择农村学校由于条件的限制，大多数是没有专职的实验员，有时连保管员都是兼职。
就演示实验而言，当前农村器材与条件是可能开齐的。
教材说明一个物理概念或物理规律的实验可以有好几个，实验室里有几套不同的设备，我们教师不必一一演示，可根据需要自己取舍。
设备也不必都要照教材，可以根据需要进行取舍和改进。
适用又能说明问题就是最好。
在实验准备中要多花些心血，主是设备的检查与维护，由于条件限制，平时的基本维护及使用前的必要维修只好我们动手，“多动动手吧”正如我们平时常要求学生一样，不要因为设备的原因在课堂上有负效应。
1.2 提高演示实验的可见度，充分让学生参加演示实验的主体是学生，实验要让每一位学生都能看见，除了验验器材的大小适中外，演示的位置也很重要，不一定必须在讲台上，也可以在教室中间适当位置，让学生充分接触。
让学生看得见，摸得着，闻得见，才能有所思、有所想。
老师在演示实验时不论操作还是语言表述，都要让学生跟得上，不能“孤家寡人”在那里作演示实验。
让学生的思维跟上，目光随紧随实验进行。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
浅谈农村初中物理教学现状与改革措施
３ 、 教 给 学生 自我 学 习的能力 虽然初 中物理 课程 的知 识 点都是 相 对来说 较 为 固定 的 ． 但 物 理课 程 的知 识点 的 与 生活 的 紧 密联 系导致 其在 命 题 上 可 以与 生 活 紧密联 系 ， 变 化 万千 ， 这 就要 求 学 生要 具 有创 造 性 思 维和 创造 性 学 习方法 ， 教 师在 教 学过 程 中也 应 该注 重培 养 学生 学 习这 些 综
合能 力 。
创 造性 思维 主要 注重培 养 学 生四个 方 面的 能 力 ．首先是 ” 发 散 法” ， 即 让 学生在 面对 ｆ ＊ ｑ 题 时， 尽 量提 出 多种 可能 性 的猜 想 ， 并 尝试 用 多种 方法 来解 决 。其 次是 ” 换 元 法” ， 即让 学 生灵 活 的转换 影响 现 象的诸 多过 程 的一个 ， 从 而形成 一种 新 的思路 。 再就是 ” 转 能那 条路走 不通 ， 需要 进 行 思维转 换 。 最后 就是 ” 择 优 法” ． 引导 学 生用 心思考 ， 寻 找到 最有 的解 决方 案 。 在 实施新 课 改计 划的 时候 ． 教 师应 该 尝试将 一 些试题 改成 验证 性 实验 ， 允许 学 生通过 一 些 简 单 的器材 来 完成 验 证 ，锻 炼 学生 的 自我 学 习能力 和 动手 实践 能
力。
虽然我 国现在高等教育培养 出不少的具有 高学历的教师人 询 法” ， 就是 让 学 生在 思 维进 入 围墙后 ． 要 及 时知 道 回 头 。 因为 可
才， 但 当今 我 国农村 物 理教 学还是 处 在较 为低 下 的水 平 ， 这是 因 为那 些受过 高等教 育的 学 生们根 本就 不愿 意 留在 乡村 ． 都 向往 大 城 市 的生 活 ， 即 乡村 没有 吸 引力 留不住 人 才。有 些 乡镇 中学 由 于 教 师 资 源稀 缺 ， 许 多物 理教 师也要 作 为数 学 、 化 学等课 程 的任 课 教师 。 甚 至是 让语 文教 师 来 带物 理课 程 。 这 样 一来 必 定会 影 响初 中的物 理教 学质量 的提 高 。 其次 是许 多 学校 根 本就 没有 配备 物理 实验教 学的教 师 ， 都 是 由物 理 教 师 来兼任 。 顶 多全 校 配一 个 物理 仪 器 管理 员 。这 些 不利 因素 均会 影 响到 初 中物 理 课程 的教 学质
农村初中物理分组实验教学的困惑及对策
！
黄 坤 伦
（ 庆 市 万 州 区 丁 阳初 级 中学 ， 庆 重 重 ４４０ ） ０ １０
农 ｔ 初 中 物 理 分 组 实 验 教 学 的 困在教 师和 实验员 的指 导下。 主 要 由学 生 独 立 完 成 的实 验 活 动 。 学 生 分 组 实 验 是 培 养 学 生 动 手 能 力 ， 成 技 能 。 深 知 识 的理 解 与 运 用 不 可 缺 少 的关 键 环 形 加 节 。 长期 以来 ， 少农 村 学 校 和 教 师 受 中 考 影 响 ， 面追 求 升 不 片 学 率 ， 师 为 应 付 考 试 ， 顾 教 学 目标 ， 教 不 随便 删 减 分 组 实 验 课 时 ， 为 高 强 度 的习 题 训 练 ， 加 重 了 学 生 的 负 担 ， 严 重 地 挪 既 又 影 响 了学 生 整 体 素 质 的提 高 。 因 此 ， 们 必 须 解 放 思 想 ， 变 我 改 传 统 的教 育 观 念 ， 升 学 教 育 为 素 质 教 育 ， 分 组 实 验探 究 的 变 还 真 面 目。 近 年 来 ， 义 务 教 育 法 》 新 课 改 的实 施 ， 地 掀 起 了物 随《 和 各 理 课 改 的 热 潮 ， 改 成 果 不 断 出 现 ， 得 了 不 少 成 绩 ， 令 人 课 取 很 振 奋 ， 是 在 取 得 课 改 成果 的 同 时 ， 于很 多 主 观 和 客 观 的原 但 由 因， 物理 课 改 未 能 全 部 按 计 划 进 行 ， 达 到 预 期 目的 。在 课 改 以 过 程 中 出 现 了 很 多 引 起 物 理 教 师 重 视 的 困 惑 ，这 些 困惑 不 从 根 本 上 加 以 解 决 ， 课 改 便 难 以走 上 正 轨 。 些 困惑 在 农 村 初 新 这 中的 实 验 教 学 中 更 加 突 出 分组 实验 教 学 的困 惑 分组实验是培养学生动手探究能力 ， 成科学探索 精神 ， 养 使 中 国 物 理 与科 技 走 向 世 界 的必 由之 路 ， 然 而 近 年 来 农 村 初 中 分 组 实验 的 实 践 活 动 不 同 程 度 地 出现 了如 下 一些 使 人 感 到
初中物理教育的现状与教学计划
初中物理教育的现状与教学计划引言：初中物理是学生接触自然科学的第一门学科，它在培养学生逻辑思维、科学探究和解决实际问题能力方面具有重要意义。
然而，目前初中物理教育存在一些问题，如教学内容过于抽象、板书设计不合理、实验教学资源匮乏等。
本文将探讨初中物理教育的现状并提出一种可能的教学计划，旨在提高学生对物理学科的兴趣和理解。
一、现状分析1.1 教学内容抽象化初中物理教学内容在设计时往往过于抽象化，直接使用公式和符号表达，给学生的理解和学习带来一定困难。
如电路原理和力学公式等，学生通常难以把握其实际应用和意义。
1.2 实验教学资源匮乏实验是物理学习不可或缺的一部分，但目前许多学校的实验室和设备有限，无法支撑学生进行大量的实验训练。
导致学生只能通过书本和图片来学习实验内容，缺乏真实的实践体验。
1.3 课堂板书设计不合理板书是教师在课堂上重要的辅助工具，它的设计直接关系到学生对知识的掌握和理解。
然而，目前一些教师在板书设计上存在不合理现象，如字迹潦草、内容混乱等，影响了学生的学习效果。
二、教学计划建议2.1 引入具体案例在教学中，应尽量引入具体案例，让学生通过实例的方式理解抽象的物理原理。
比如，在教学光学时，可以引入反射现象在日常生活中的应用，如镜子、光路设计等。
这样不仅能增加学生的兴趣，也更有助于他们理解和记忆相关知识。
2.2 加强实验教学学校应该加大对实验教学资源的投入，提供更多的实验设备和材料，并鼓励教师更多地进行实验教学。
同时，也可以借助虚拟实验软件，让学生通过计算机模拟实验进行学习，以弥补实验资源匮乏的问题。
2.3 提高教师专业素养教师是物理教育的重要组成部分，他们的专业素养直接影响着学生的学习效果。
学校应该重视培养和提升教师的物理知识水平和教学技能，提供相关的培训和进修机会，使教师能够更好地应对教学挑战。
2.4 优化课堂教学设计教师在课堂教学中应注重板书设计，合理组织教学内容，使学生能够更好地理解。
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农村初中物理实验教学的现状与对策
江苏省海安县胡集初级中学 吴开纯
物理学是自然科学的基础学科，是现代科学的基石，物理学的发展引领着现
代科学前进的步伐。而物理教育为物理学的发展培养了一批又一批的高素质的人
才，是物理学家成长的摇篮。由于物理学是一门实验科学，物理实验教学在物理
教学中占据着极其重要的地位，但在农村的一些学校实验教学的现状却令人担
忧。
在日益强调素质教育的今天，应试教育却成为学校教育的主流思想，不然教
育主管部门也不至于天天在强调素质教育。学校领导所强调和要求的是把学生培
养成解题的能手，教师为提高学生的解题能力，采取的是题海战术，课堂教学被
戏称为“裸教”， 即舍弃一切与考试无关的环节，一切为解题服务，一切以提高
学科均分为目的，尤其是在农村中学的实验教学中，出现了一些与素质教育不协
调的现象。
主要表现在以下三个方面：
（一）实施实验教学的主体——教师，不积极
物理实验教学培养的是学生的动手能力、协调能力、思维能力以及团队合作
能力，但这些能力并不会立竿见影的显现，是一个长期积累的过程，但这种能力
的形成后，却会让我们学生终生受益。正因为是一个长期的过程，导致我们的老
师对实验教学不积极，由于从实验的准备到课堂上完成这些实验需要花费很多的
时间和精力，有时还会影响我们教学任务的完成，所以我们的很多教师不愿意去
多花费这些时间和精力，很多实验能不做就不做，能少做则少做。
（二）分管实验教学的学校领导或学校领导，不支持
在很多学校领导中，他们所看重的是班级的学科均分。不管白猫黑猫，能抓
到老鼠的猫就是好猫，不管你老师用什么方法，只要能提高你的学科均分就是好
老师。所以在一些学校，实验室管理员本应享受的福利从来没有，学校对实验室
的投入的经费少之又少。学校领导对实验教学的不支持还反映在对实验室管理员
工作的安排上，很多学校的实验员多为兼职，实验室管理工作在其总工作量中所
算的比例很小，限制了其花费一定的时间和精力投入到实验室的管理之中，这样
做的结果，使得实验室管理员管理实验室和开展实验教学的积极性不高。
（三）完成实验教学的对象——学生，无所适从
由于从上至学校领导下到普通教师对实验教学不够重视，所以学生从接触物
理开始即缺乏行之有效的系统的实验技能的培训，很多学生是抱着看热闹和旁观
者的心理，他们在完成实验时，或无从下手，或敷衍了事，得过且过。
以上种种原因，直接导致了实验教学的效果不尽人意，实验教学的现状令人
堪忧。那么，怎样改善这种状况呢？既然我们找到了问题的根源，还应从根源上
寻找解决问题的方法。
既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直
接关系到学生动手能力、操作能力的养成。我们的教师尽管基本上都是科班出身，
受过系统的学校教育，但很多老师的动手能力却不怎么的，因为这与一个人的爱
好有关，有些人喜欢动手，而很多教师却喜欢动嘴。所以，作为教师首先要自觉
的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实
验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我
充实、自我提高。
而作为教育主管部门却要做三件事。
一是不断强化实验教学的重要性，尤其是要对学校领导强调实验教学的重要
性，提高学校领导对实验教学重要性的认知度，只有这样才能让基层一线的学校
领导共同参与到学校实验教学的管理中去，只有最基层的学校领导的高度重视，
处于教学一线的老师的实验教学的积极性才能被大幅度的提高。
二是不断强化实验培训。我们不仅要培训实验室管理人员，给他们发证书，
更应更要花费较大精力力去对教学一线的老师进行实验技能的培训并给他们发
放实验操作技能考核合格证书，因为他们是实验教学的主要实施者，他们的水平
直接关系到实验教学的成败，直接关系到学生实验能力的提高。在我们的教师队
伍中，很多人对教育装备器材的性能，操作要点，以及能完成的实验不熟悉或不
够下熟悉。基于以上以上情形，我们的教育主管部门应有计划的，将教学一线的
老师集中起来，就教育装备所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、
有一定难度的实验进行培训，并进行考核。虽然考核不是目的，但很有必要，且
行之有效。很多老师聚在一起对这些教育装备进行探讨，你一言我一语，各自说
出自己的心得，这种交流比教师一个人关在实验室里完成这些实验要有趣、有意
义和有效得多。特定的场合，特定的地点、特定的对象、特定的任务，方能集思
广益，逼着教师去熟悉物理实验教学中的这些典型实验，教师的动手能力和实验
操作能力提高了，其实施实验教学的积极性就会大幅度的提高。
三是加强学生的实验考核，增加实验操作知识在中考中的比重。教育主管部
门可以尝试像英语口语考试那样，将物理实验考核的成绩计入中考的总分之中。
只有这样才能对物理实验教学起到引领和指导作用，才能提高学校领导、教师自
身以及学生本人对实施实验教学的重视程度。
最后我要强调的是，在实施实验教学的过程中，实验室管理员扮演者极其重
要的角色，发挥着极其重要的作用。
作为一名实验室管理员，不仅要熟悉实验室里所有装备的性能、作用和使用，
不仅要做好实验室内所有器材的维护、保养及维修和实验室的卫生和安全工作，
更应是教师实施实验教学的好帮手与设计师。他的工作不仅是为教师实施实验教
学拿拿接接，仅仅提供给教师实施实验教学所需的各种仪器和器材，更应是教师
实施实验教学的组织者和设计者，他应能够根据教师所提出的要求和教学要求去
进行实验的组织和设计，为教学服务。比如在探究平面镜的成像规律时，实验室
里只有几组演示实验用的器材，而教师和教学的需要都要求为学生分组探究实
验，此时实验室管理员就应想办法为他们提供分组实验所需的实验设备，这个实
验的主要的器材是一块平板玻璃，只要找到平板玻璃问题基本解决了。我们可以
到附近的玻璃店，请玻璃店的师傅为我们划一些平面玻璃，我们提出相应的要求:
镀膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四边磨边，做完后运回家效果很好。
教育装备部门不可能将所有的实验都装备到位，教育装备不可能面面俱到，
总有一些实验装备不到，这就要求我们的教师和实验室管理员要不断的对我们的
实验装备进行必要的补充，这种补充对教育装备的互补。在这一过程中，物理教
师和实验室管理人员要因地制宜，利用好当地的资源；要废物利用，利用好身边
的资源；应多动一些脑筋，多角度，多渠道地想一些办法，物理教师和实验室管
理人员自己的动手能力固然重要，但也不必事必亲躬，很多东西需要我们拿出一
个方案，然后去请社会上的一些专业人士和能工巧匠去完成，有些东西，如果我
们自己去做，成本反而会更高，而且没有人家做得好，我们只要提提要求、出出
点子就行了，全程参与，以保证按我们的要求去做，而不必亲自动手，要相信他
人，用好周边的能工巧匠，利用好社会的智力资源。
只有多方面齐抓共管，多方面共同努力，我们的实验教学才能越办越好，实
验教学的效果才越来越明显，我们的学生才越来越更是人才，我们的祖国才越来
越更强大。