七年级语文上册第25课《送杜少府之任蜀州》教案语文版1
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 17 古诗五首 送杜少府之任蜀州教案 语文版
送杜少府之任蜀州学习目标：1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。
”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
送杜少府之任蜀州》教案
送杜少府之任蜀州》教案中考古诗文复之《送杜少府之任蜀州》教案复目标】1.了解XXX的相关文学常识，流利地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。
2.反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感。
3.感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观，体会作者乐观旷达的心境。
教学过程】一、导入古人对于离别是很伤感的，送别是郑重其事的。
那时候，道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，能否再见很难说，人们如此重视离别时可以理解的。
士大夫阶层送别，不光是备酒饯行、折柳相送、赠，还常常写诗文送给行者或留给居者，借以抒发别情或者相互勉励和安慰。
所以在古代诗歌遗产中，送别的作品有相当大的数量。
二、诗人简介1.这是一首抒发离别之情的五言律诗，是唐代XXX在长安送友人去四川时所写。
XXX，作者的朋友。
少府，官名，县尉的别称。
之，往。
蜀州，地名，今四川。
2.XXX（650—676），XXX，绛州龙门人。
年十四举XXX，授朝散郎，时诸王好斗鸡，他为XXX写了XXXXXX挑战的檄文，触怒XXX。
后任虢州参军，犯死罪，遇赦革职。
往海南探父，因溺水受惊而死。
有《王子安集》二十卷。
其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。
与XXX、XXX、XXX齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新，其中XXX成就最大。
三、疏通文意送杜少府之任蜀州》唐）XXX城阙辅三秦，XXX望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
注释】①〔城阙辅三秦〕意思是三秦辅卫着长安。
城阙，指长安。
三秦，指关中地区。
②〔五津〕指岷江上的五个渡口，这里代指蜀州。
③〔歧路〕岔路口。
④〔儿女〕恋爱中的青年男女。
⑤〔沾巾〕泪沾手巾，指挥泪告别。
译文】巍巍长安，雄踞三秦之地；XXX四川，却在迢迢远方。
你我命运相仿，奔波仕途，远离家乡。
只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。
即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。
岔道分手，实在不用依靠恋人之情，泪洒衣裳。
《送杜少府之任蜀州》教学 ppt课件
（李白《金陵酒肆留别》）
1、读准字音。
2、读准节奏，处理好语音的轻重、音
节的快慢和语气的强弱。
五言诗一般为二三式，全句的节奏是 两字加三字。如：离离/原上草； 七言诗的一般节奏是四三式，全句的节 奏一般是二二三。如：烟笼/寒水/月笼沙。
3、读出感情,要随“诗情”进入“诗境”。
齐读
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。
4、你最喜欢诗中的哪句？为什么？
明确： “海内存知己，天涯若比邻”
它写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那 种哀伤和悱的友情。境界崇高、情趣高尚，使全 诗达到了超凡脱俗、别具一格的风格。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
2、品味诗歌的语言，体味情味，领悟诗歌的意境。
3、珍视朋友之间的友谊。
走近作者
王勃（650-676）
字子安，绛州龙门人，初唐诗人。 后往海南探父，因溺水，受惊而死。 少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、 骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。其 诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发 政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作， 风格较为清新，原有集，已失佚，明 人辑有《王子安集》，代表作有著名 的《滕王阁序》，就出自他笔下。
在风尘烟雾中，遥望蜀州。
首联交代了送别的地点和友人将要去的 地点。一人留长安，一人往蜀州，将分两地， 为下文抒情奠定基调。
huàn
与君离别意，同是宦游人。
离别意：离别的意味 宦游人：为了做官而离家远游的人
送杜少府之任蜀州 教学PPT课件
诗词赏析
尾联： 无为在歧路，儿女共沾巾。
尾联鉴赏
情感：“歧路”照应送别，以 豪迈之语相送，以劝慰之言 送别。诗人劝慰友人不要因 为离别而伤心落泪，要心胸 开阔，坦然面对。
从写作手法的角度赏析“无为在岐路 ，儿女共沾巾”。
这两句直抒胸臆，以幽默口吻劝 慰对方要豁达地对待离别，表达 诗人对友人的宽慰劝勉，以及豪 迈旷达（爽朗乐观）的惜别之情 。
• 风烟望五津。 点明朋友赴任之地：四川。“ 望”将送 别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来。暗喻 了惜别情谊。在心理上拉近了两地的距离，使人感到既 然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤：这一开笔创 造出雄浑开阔的气象
• 与君离别意， 写离情别意。
• 同是宦游人。
• 海内存知己， 千古名句，富于哲理，隐含好男儿志在 四方。
二．选择题：
•下列对本诗鉴赏不正确的一项是（ B ）
A、这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津 ”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景 气势宏伟，寓不必伤别之意。
B、“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰 ：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而 生。
C、“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别 绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观 的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫 大的鼓舞和安慰。
Ｄ. 这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔 的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉 。
•。
下列说法不恰当的一项是（ C ） A这首诗是王勃任职长安时送别友人的作 品，他与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐 文坛四杰。 B这首诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态， 体现出高远的志向和旷达的胸怀。是送别 诗中的名篇。 C首联点明送别之地和友人的赴任之所。 “望”字将相隔千里京城和蜀川联系起来； “风烟”二字描写了想像中的友人赴任之 地的繁华和富庶。 D尾联以幽默的口吻劝慰对方：要豁达地 对待离别，因为我们都是志向远大的“宦 游人”。“在歧路”三字，照应了题目中 的“送”字。“儿女”二字字面意思是指
七年级上册《送杜少府之任蜀州》说课稿
一、说教材：
(一)教材的地位和作用：《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝两
首著名的送别诗，是语文版七年级(上)第6单元第25课《诗五首》里面的两首诗歌。
第6单元与第7单元都是文言文诗歌单元。
本单元入选的五首唐诗的内容或
感慨，或识别，或倾诉，或思念，情感极为真挚。
《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，一首融情于景，凄凉哀怨，一首直抒胸臆，壮阔豪爽，放到一起，行成鲜明的对比，在此对比中，王勃豪爽开朗的胸襟凸现明显。
(二)教学目标的建立和依据：
语文课程尺度报告我们：学习中国古代良好作品，体会此中蕴涵的中华民族精力，为形成肯定的传统文化秘闻奠基底子。
学习从汗青生长的角度明白古代作品的内容代价，从中罗致民族伶俐;用当代看法审视作品，评价其积极意义与汗青范围。
凭据以上阐发及课程尺度的教学目标和要求,联合学生的现实环境,我确定了本
文的三维教学目标:
1、三维目标：
(1)知识与技能：通过学习《淮上与朋侪别》、《送杜少府之任蜀州》这两首
送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情绪、婉转缱绻的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。
(3)情绪态度与代价观：体会诗歌表达的深厚的友谊，感觉王勃豪迈的气质胸襟，受到感情的熏染和心灵的熏陶。
(三)、教学重点与教学难点：。
教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案
教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案是一门非常重要的学科。
在这节课上，学生将学习如何阅读古文，并通过对《送杜少府之任蜀州》的阅读来理解古文的内涵与修辞手法。
本文将从多个方面对这门课程进行深度分析，从而帮助读者更好地理解教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案。
我们需要了解《送杜少府之任蜀州》这篇古文的背景和文化内涵。
该文是唐代诗人王勃所作，写官员杜少府获得新的职务，从洛阳前往蜀州的心情与祝福。
作者通过赞美杜少府的才华、敬业精神和公正无私的品质，表达了对杜少府的崇敬之情；同时，也通过描绘洛阳、华山等地的壮丽景色，表达了对祖国大好河山的热爱之情。
这一篇文章充满了感情和情感，是一篇充满人文情怀和浪漫主义风格的佳作。
我们需要了解古文阅读的技巧和方法。
古文的阅读需要有一定的技巧和方法，才能真正理解其内涵和修辞手法。
在这门课程中，学生将学习如何找到关键句子、理解常用典故、把握作者的用词和修辞方法等等。
这些技巧和方法对于理解古文有非常重要的作用，可以让学生更好地掌握古文的文字魅力和文化内涵。
我们需要了解这门课程的教学目标和重点。
本课程的教学目标是让学生掌握古文阅读的基本技巧和方法，理解古文的内涵和修辞手法，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
重点是指需要学生着重理解和掌握的知识点，本课程的重点是详细分析《送杜少府之任蜀州》这篇文章，理解其内涵和修辞手法，深入了解唐代文学和传统文化。
我们需要了解这门课程的教学方法和教材选择。
在这个课程中，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、解析、分析、讨论等等。
教材方面，可以选择具有代表性和经典性的古文教材，如《唐诗三百首》、《文选》等等，通过对这些古文的阅读和分析，来提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案是一门非常重要的课程，通过学习这个课程，可以在很大程度上提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
通过对古文的阅读和分析，学生可以更好地了解我们的历史和文化，拓展视野，增长知识。
送杜少府之任蜀州 (王勃)教案
送杜少府之任蜀州 (王勃)教案（这是根据题目要求创作的文章，可能与实际情况存在区别，请参考。
）送杜少府之任蜀州（王勃）教案一、教学目标通过学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，使学生了解诗人的背景和创作意图，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点1. 理解诗歌的内涵和艺术特点；2. 掌握诗歌的韵律和修辞手法；3. 分析诗歌中的意象和意蕴。
三、教学准备1. 课文《送杜少府之任蜀州》；2. 教学PPT；3. 相关诗歌鉴赏的教学素材；4. 杜少府相关的历史背景资料。
四、教学过程【导入】1. 通过与学生的互动对话，引导学生了解杜少府的身份和历史背景。
2. 展示诗歌《送杜少府之任蜀州》的首联，引发学生对诗歌主题的思考。
【分析诗歌主题和意蕴】1. 学生自主阅读整首诗歌，了解诗歌内容，推测诗歌的写作目的。
2. 分组讨论诗歌主题和意蕴，并展示各自的理解。
3. 整理归纳学生的观点，引导学生总结诗歌的主题和意蕴。
【诗歌韵律和修辞手法的分析】1. 讲解诗歌的韵律特点，包括句读、平仄和韵脚。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解释其修辞效果。
【诗歌意象的分析】1. 引导学生分析诗歌中的意象，包括自然景物、人物形象等。
2. 分析意象在诗歌中的意义和象征含义。
【文化背景的介绍】1. 提供杜少府的历史背景资料，让学生了解他的重要性和贡献。
2. 引导学生思考与诗歌内容相关的历史背景，加深对诗歌的理解和感悟。
【诗歌欣赏和评价】1. 分组讨论诗歌的艺术价值和美感。
2. 分享各组的观点和感受，并指导学生用适当的词汇和表达方式进行评价。
五、教学延伸1. 邀请学生选取其他杜少府相关的诗歌，进行课外拓展阅读和鉴赏。
2. 进一步学习和分析唐诗宋词等古代诗歌的韵律和修辞手法。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生对王勃的《送杜少府之任蜀州》有了更深的理解和鉴赏，同时提高了古代诗歌的欣赏能力。
七、课后作业1. 写一篇200字左右的读后感，表达对诗歌的感悟和评价；2. 针对杜少府的历史背景，补充了解杜少府的其他相关资料。
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送杜少府之任蜀州
1教学目标
一、了解五言律诗的一般特点和这首诗中借景抒情的写作方法。
二、了解“海内存知己，天涯若比邻“的含义
三、体会这首诗中诗人所抒发的感情。
2学情分析
这首诗是抒情诗，送别友人，都从眼前景物引起自己的感慨。因为诗的语句比较含蓄，教学
时应通过词语解释引导学生领会诗句中的含义。对诗中的一些名句，如“海内存知己，天涯
若比邻”更应着重分析，使学生加深理解。
3重点难点
了解“海内存知己，天涯若比邻“的含义
要求学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗。
4教学过程
一、指导学生根据注解自学《杜少府之任蜀州》。
二、根据课文注解稍作补充介绍作者及诗题，并讲解这首诗。
杜少府之任蜀州
王勃
作者简介：
王勃（650—675）字子安，绛州龙门（今山西河津西北）人，曾做过虢（ｇｕó）州参军等
几任小官，因故被革职。后因到交趾探望父亲，由广州渡海时溺水而死。
王勃少年时就显露了出众的才华，后来他和杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐名，人称“初唐
四杰”。他又擅长骈文，其代表作有《滕王阁序》。
教师参考：
关于王勃的年龄，根据课文注解为公元650—675年，按《旧唐书·王勃传》说：“上元二
年，勃往交趾省父，道出江中……渡南海，堕水而卒，时年二十八。”《新唐书·王勃传》
说：“父福畴，由雍州司功参军坐勃故左迁交趾令。勃往省，渡海溺水，而卒，年二十九。”
按：上元二年为公元675年。据考订，王勃生于唐高宗永徽元年（650年），死于上元二年
（675年）十二月，为二十六岁。一般介绍都把他的生卒年定为650—676年。
关于对王勃诗文的评论：杜甫《戏为六绝句》之一说：“王、杨、卢、骆当时体，轻薄为文
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哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”
题解：
这是一首送别友人的诗。当时作者在京城长安。他的一位姓杜的朋友到蜀州（今四川崇庆县）
去任县尉，王勃写了这首诗送行。“少府”，当时对县尉的敬称。（县尉，在县令属下，主
管“治安”方面的一种官职。）“之任”，赴任，即上任。之，动词，前往。
这首诗的题目也作《送杜少府之任蜀川》。
课文讲解：
“城阙辅三秦，风烟望五津。”
“阙”ｑｕè，帝王宫门前的望楼，也指城门两边的观楼。“城阙”，指帝王居住的地方，
这里指长安的城郭宫殿。“辅”ｆǔ，辅佐，夹辅，卫护。“三秦”，泛指当时长安附近的
关中一带的地方（今陕西潼关以西的地区）。“辅三秦”即“辅以三秦”，以三秦为辅。“风
烟”，随风飘散的烟，也指风和霭雳。“五津”本指蜀中岷江上的五个大的渡口，这里泛指
蜀地。“城阙辅三秦”写作者送别友人的地方，是在三秦辅卫着的长安；“风烟望五津”写
友人将要去任职的地方，是五津流经的蜀州。“城阙”显示长安的气势，“风烟”显示远处
的迷蒙。作者在长安，心已经向往于友人即将去到的蜀州，一个“望”字包含无限深情。
教师参考：
关于“三秦”：秦亡以后，项羽曾将长安一带秦地方分为雍、塞、翟三国，分封秦将章邯为
雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，故统称三秦。关于“五津”：四川省从灌县以下到犍为
一段的岷江中，当时有五个渡口，名为白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。
“与君离别意，同是宦游人。”
“宦”，ｈｕàｎ，做官。“宦游人”，离乡在外做官的人。宦游，也称游宦。“与君离别
意”是说和你分别的情意，“同是宦游人”是说两人都是游宦他乡的人。“我”来长安，
“你”去蜀州，临别时有无限深意，作者自己远离乡土，又逢别友，十分感慨。他就用两人
相同的处境来安慰临别时的朋友。
“海内存知己，天涯若比邻。”
“海内”，四海之内，天下。“存”，有。“知己”，知心朋友，彼此相互了解而情谊深切
的人。“天涯”，天边。“比邻”，近邻。比，紧挨着（按：比，旧读ｂì，今通读ｂǐ）。
“海内存知己”是说四海之内还有知心朋友存在；“天涯若比邻”是说即使在“天涯”也好
象是“近邻”。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，
即使山川修阻，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比邻”极言其近，
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远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真势感情。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
“无为”，不要做。“歧路”，岔路，这里指分别之处。“儿女”泛指青年男女。“沾”，
湿。“沾巾”指哭泣。这两句诗是说不要在分别的地方（也是指分别的时刻）象儿女般啼哭，
让眼泪弄湿了佩巾。在全诗结尾处，作者勉励朋友，也勉励自己：在即将分手时，不必作儿
女情态，依依惜别，涕泪沾衣巾。这样写来，全诗气氛就变悲凉为豪放了
全诗风格清新、质朴，意境开阔明朗，语言自然流畅，与通常送别诗的缠绵、悲凉的调子截
然不同，表现了作者不拘泥于儿女情长的远大志向和不平凡的胸怀抱负。诗中“海内存知己，
天涯若比邻”是历代传诵的佳句，迄今仍常被引用。
教师参考：
曹植《赠白马王彪》诗中有“丈夫志四海，万里犹比邻”和“忧思成疾疢（ｃｈèｎ病），
无乃儿女仁”之句，本诗意思和它相似。
三、教师领读并指名学生朗读。从学生朗读中发现读错的地方，随时纠正，也可以插问一些
解释。
四、布置作业：
背诵《杜少府之任蜀州》。