英语教学方法研究
国外关于英语词汇教学的研究
国外关于英语词汇教学的研究In the realm of language education, vocabulary teaching holds a pivotal position, especially in the context of English language learning. The importance of vocabulary cannot be overstated, as it is the building block of language comprehension and communication. Given its significance, numerous studies have been conducted abroadto explore effective methods for teaching English vocabulary.One significant area of research has focused on the use of context in vocabulary teaching. The belief is that words, when presented in meaningful contexts, are more likely tobe retained and used accurately by learners. Contextualized vocabulary instruction involves introducing new words through real-world examples, sentences, or short passages that illustrate the meaning and usage of the word. This approach has been shown to enhance learners' understanding and retention of vocabulary.Another key research area is the role of technology in vocabulary teaching. The advent of digital tools and platforms has opened up new possibilities for languageinstruction. Online dictionaries, interactive games, and mobile applications are among the many resources that have been developed to assist learners in acquiring and practicing vocabulary. These technologies often provide immediate feedback and personalized learning experiences, enabling learners to progress at their own pace.Moreover, the use of mnemonic devices and strategies has been extensively studied in vocabulary teaching. Mnemonics are techniques designed to help individuals remember information more easily. For instance, acronyms, rhymes, and storytelling are all examples of mnemonic devices that can be employed in vocabulary instruction. These techniques have been found to be effective in enhancing learners' recall and recognition of words.In addition, the role of explicit versus implicit vocabulary instruction has been debated in the research community. Explicit instruction involves directly teaching the meaning, pronunciation, and usage of words, while implicit instruction occurs incidentally through reading, listening, and other language activities. While both approaches have their merits, research suggests that abalanced approach combining explicit and implicitinstruction is most effective for vocabulary acquisition.Furthermore, the importance of vocabulary knowledge for reading comprehension and writing skills has been emphasized in recent studies. A rich vocabulary is crucial for understanding complex texts and expressing oneself effectively in writing. Therefore, vocabulary instruction that integrates reading and writing activities can help learners develop their language proficiency across multiple domains.In conclusion, the field of vocabulary teaching is rich and diverse, with numerous approaches and strategies being explored and tested. The integration of context, technology, mnemonic devices, and balanced explicit-implicitinstruction holds promise for enhancing English vocabulary acquisition among learners. As research continues to evolve, so will our understanding of the best practices forteaching English vocabulary effectively.**国外英语词汇教学研究概览**在英语语言教育的领域中，词汇教学占有举足轻重的地位，尤其是在英语学习的过程中。
英语课堂授课方法与技巧6篇
英语课堂授课方法与技巧6篇第1篇示例：英语课堂授课方法与技巧英语课堂是学生学习英语的主要场所，而授课方法和技巧对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
在英语教学中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的方法和技巧来进行授课。
下面就讨论一下英语课堂授课方法与技巧。
一、灵活的教学方式在英语课堂上，老师可以采用灵活多样的教学方式，比如说直接教学法、任务型教学法、交际教学法等等。
每种教学方式都有不同的特点和适用范围，老师根据学生的实际情况和学习目标来选择合适的教学方式。
比如在进行英语口语教学时，老师可以采用交际教学法，通过模拟情景对话等方式来培养学生的口头表达能力；在进行语法教学时，老师可以采用直接教学法，通过教师讲解和学生练习的方式来帮助学生掌握语法知识。
二、激发学生的学习兴趣在英语课堂上，老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过播放英文歌曲、展示英文电影等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还可以通过布置一些有趣的英语任务来激发学生的学习兴趣，比如让学生编写英语小故事、进行英语沙龙等等。
三、合理安排课堂活动在英语课堂上，老师需要合理地安排各种课堂活动，比如说听力练习、口语练习、阅读理解训练等等。
通过这些活动，可以帮助学生全面地提高英语的听、说、读、写能力。
老师在安排课堂活动的过程中也需要注意活动的内容和形式，让学生在积极参与中真正地获得知识。
四、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此老师在授课时需要注重个性化教学。
可以通过灵活地采用小组讨论、个性化辅导、个性化作业批改等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高其学习效果。
五、讲究课堂管理在英语课堂上，老师需要讲究课堂管理，包括控制课堂纪律、合理安排课堂时间等方面。
通过良好的课堂管理，可以有效地减少学生在课堂上的分心现象，使他们更加集中精力学习英语。
英语教学课题研究方案
英语教学课题研究方案英语教学课题研究方案一．概念高考英语试卷一直在进行改革优化，但是阅读理解题型的地位从未被动摇，持续占据卷面重要位置及高额分数比。
这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型，并且要有较高的正确率。
阅读理解题型主要测试的是学生是否能够理解阅读材料的主旨和大意，推断出作者的写作意图，情感和态度，以及是否能根据文章上下文推断出某个单词，某句话或是某个段落的含义。
高考英语《考试说明》以及高中英语教学大纲对高中英语的阅读能力要求是要求学生能了解阅读材料的大意和一些细节，根据字面意思理解材料深层次的含义，对阅读材料中个别生单词能通过上下文判断词义，还可以根据文章理解作者的态度和观点，这些都是日常教学中针对学生阅读理解能力培养的指导思想。
二．研究的价值分析在高考的英语试卷中，阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。
因此，阅读理解部分学生的成绩是否理想对于高考的英语考试总成绩起着关键的影响。
今年我作为担任高二英语教学工作的老师，在认真研究新课改和高考英语阅读理解部分复习备考策略的前提下，将在日常教学活动中，利用课本上阅读文章的课堂教学过程，逐步提高学生的英语阅读能力，一点点向学生渗透阅读理解题型的解题技巧，一定能够有效地帮助学生在高一英语语言综合运用能力的基础上，有效建构自己的阅读习惯和解题方式，帮助学生为高三总复习和大冲刺打下良好基础。
听，说，读，写，这英语语言运用四大能力之中，读，一直都是仅次于写作的，让学生比较头疼的一个部分。
因为阅读理解题型考察的知识范围和能力范围都十分广泛。
一直以来，阅读理解部分在英语教学中和考试中都占有重要的地位。
阅读理解题型不仅考查学生的语篇阅读能力，还涉及到学生的词汇量，语法知识的掌握情况，语言运用的灵活性以及语言知识的综合运用能力等多个方面。
通过阅读理解题型部分的研究，使教师在日常阅读教学中更有针对性和导向性，教会学生掌握正确的阅读方法和技巧，也能使学生认识到阅读理解部分在英语学习以及高考中的重要性，逐步提高他们的阅读能力和英语语言的运用能力。
常见英语教学法对比与分析研究
常见英语教学法对比与分析研究摘要：英语教学方法的分类有很多种，在不同的教学环境、教学对象及教学环节中，该如何选择和应用这些教学法？本文将对几种比较常见的英语教学法，从原理、教学原则及优缺点几方面进行分析比较，帮助教师更加清晰地了解常见英语教学法。
关键词：常见英语教学法对比分析语言教学方法是以系统的原则和程序为基础的教授语言的方法，也就是有关如何按最佳方式教授和学习语言的观点的应用。
英语教学方法的分类有许多种，通常有翻译法、直接法、阅读法、口语法、听说法、视听法、认知法、交际法、全身反应法、沉默法、暗示法、协作法、自然法、社团学习法、任务法、整体法、内容法及词汇法等。
在不同的教学环境、教学对象及教学环节中，该如何选择和应用这些教学法？本文将对几种比较常见的英语教学法，从原理、教学原则及优缺点几方面进行分析比较，帮助教师更加清晰地了解常见英语教学法。
一、翻译法翻译法是用母语翻译课文的词、句、语段、语篇，以进行英语书面语教学的一种方法。
它的特点是: 在外语教学过程中母语与目的语经常并用，即说出一个英语单词，立即翻译成其相应的母语词; 说出一个英语句子，也马上翻译成本族语; 逐句分段阅读连贯的课文，然后再逐词逐句地翻译成母语。
这样，在整个英语教学过程中，学生始终和两种语言( 母语和目的语) 打交道。
1. 翻译法的教学原理或基本特点。
(1) 英语教学目的的双重性。
英语教学目的的双重性是指通过英语和母语的互译手段来培养学生阅读英语的能力和智力。
(2) 英语和本族语的相互翻译是英语教学的基本手段。
英语语言知识的讲解、练习、巩固、记忆和阅读能力的培养等均采用英语和母语的互译方法。
(3) 英语教学以语法为纲，先讲语法后讲课义。
语法教学材料安排是先词法后句法。
语法讲解过程采用演绎法，即先讲规则，后举例子，再让学生背诵规则，然后做练习。
语法讲完后，讲单词、例句，最后阅读和讲解课文。
2. 对翻译法的评价。
优点(1) 英语阅读能力是通过阅读大量的英文材料培养起来的。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法引言：英语教学法是指教师在教学过程中所采用的一系列策略和方法，用于提高学生的英语语言能力。
本文将介绍英语教学中的十大常用方法，并探讨它们的优势和适用场景。
方法一：听力训练听力训练是英语学习的基础，可以通过播放录音、观看英语影片等方式进行。
学生可以通过聆听各种语速和语调的听力材料来提高自己的听力技能，同时也能培养对英语语音和语调的敏感度。
方法二：口语练习口语练习可以通过角色扮演、组织小组讨论等形式进行。
这种方法可以激发学生的口语表达能力，增强他们的语言流利度和语法准确性。
方法三：阅读与写作阅读英语文章和写作可以提高学生的词汇量和语法知识。
通过选择合适的阅读材料，学生可以提高阅读理解能力，并从中学习到不同的表达方式。
写作练习可以加强学生对语言规则和用词的理解和应用能力。
方法四：词汇记忆词汇是语言学习的基础，学生可以通过使用词卡、词汇表和词汇游戏等方式来记忆单词。
教师可以设计不同的记忆活动，帮助学生巩固词汇的拼写和用法。
方法五：语法教学语法是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过规则解释、语法练习和文法分析等方式进行语法教学。
合理的语法教学可以帮助学生理解和运用语言结构，提高语法准确性。
方法六：多媒体教学多媒体教学是现代英语教学中的一种重要方法。
教师可以利用投影仪、电脑和多媒体课件等工具，将丰富的图像、声音和视频信息引入课堂，提供更直观、生动的学习体验。
方法七：情境教学情境教学侧重于创造真实的语言使用环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过模拟真实情景、组织角色扮演和实地考察等方式，帮助学生在真实的交际环境中运用英语。
方法八：个性化教学个性化教学注重满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣和能力水平，采用差异化教学策略，如分层教学、小组合作和个别辅导等方式，提高学生的学习效果。
方法九：游戏和竞赛游戏和竞赛是英语教学中常用的活动形式。
通过组织语言游戏、语言竞赛和团队合作活动，教师可以调动学生学习英语的积极性，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
英语阅读理解教学策略研究
英语阅读理解教学策略研究教学策略对于英语阅读理解的教学至关重要。
本文将从多个角度探讨英语阅读理解教学策略的研究，并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、阅读前期准备在英语阅读理解教学中，准备工作至关重要。
教师可以通过引入相关主题，调动学生的兴趣。
例如，通过展示一幅描绘城市景观的图片，让学生尽可能多地列出相关词汇，从而引发学生对该主题的兴趣。
此外，在教学开始前，教师应确定学生的阅读水平，以便制定合适的教学计划和教学材料。
可以通过进行小组或个别测试来评估学生的阅读能力。
二、词汇扩展扩大词汇量对于提高阅读理解能力非常重要。
教师可以引导学生使用词汇书、词根词缀以及上下文推测等技巧来扩展词汇。
同时，教师可以设计一些词汇游戏和活动，如单词卡片配对、词汇竞赛等，以培养学生对词汇的兴趣和积极性。
三、阅读速度训练提高阅读速度可以帮助学生更好地理解文章。
教师可以利用计时器进行阅读速度训练，要求学生在规定时间内阅读一篇文章，并提取关键信息。
在训练过程中，教师可以不断加大难度，逐渐增加文章的长度和复杂度。
同时，教师要及时对学生的阅读速度进行评估和反馈，鼓励他们不断进步。
四、主题句提取主题句是文章中最重要、最核心的句子。
教师可以引导学生通过细读文章来找出主题句，并将其与相关的细节句进行配对。
此外，教师还可以设计一些与主题句相关的问题，帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。
五、预测推测预测推测是培养学生猜测和推理能力的有效方法。
教师可以在阅读前让学生观察文章的标题、插图或首段，让他们猜测文章的主题、内容或结论。
通过预测推测，学生可以更主动地参与到阅读过程中，提高他们的主动阅读能力。
六、上下文推测上下文推测是帮助学生理解生词和短语的有效方法。
教师可以引导学生通过上下文的线索，推测出词义或短语的潜在含义。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在不同情境下运用上下文推测来表达自己的观点。
七、语法分析语法是英语阅读理解中的重要组成部分。
英语八大教学方法
英语八大教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于核心素养的小学英语教学研究
基于核心素养的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景当前，小学英语教学仍然存在一些问题，例如传统的教学方法可能使学生过多地注重语法知识的学习，而忽视了实际运用英语的能力培养。
为了更好地解决这些问题，基于核心素养的小学英语教学模式应运而生。
核心素养包括了语言技能、跨学科的能力、创新思维、社会情感及道德素养等方面，通过运用这些核心素养，可以更好地促进学生的整体发展。
研究基于核心素养的小学英语教学不仅是对传统教学模式的一种有益补充，也是对学生综合素养的一种更好的培养方式。
在这一背景下，本文旨在探讨核心素养在小学英语教学中的应用，分析其对学生英语学习的影响，并提出相应的培养策略和评价方法，以期为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语教学方法，并深入分析核心素养对小学生英语学习的影响。
通过对核心素养在英语教学中的应用进行研究，可以有效地提高小学生的综合素养和语言能力。
我们希望通过本研究可以提出一套切实可行且有效果的核心素养培养策略，并探讨基于核心素养的小学英语教学模式。
我们还将针对核心素养的评价方法进行探讨，以便更好地评估小学生的英语学习情况。
通过本研究，我们希望能够为小学英语教学提供新的理念和方法，推动小学生的综合素养和英语水平的提升。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨核心素养在小学英语教学中的应用，为教育教学实践提供理论支持和指导。
研究可以帮助教师更好地了解核心素养概念和其在英语学习中的应用，有助于教师在实际教学中更好地培养学生的综合能力。
研究可以为教师提供基于核心素养的小学英语教学模式，帮助他们更好地设计教学活动和课程，提高教学效果。
研究将深入探讨核心素养对小学生英语学习的影响，揭示核心素养培养策略，并提出基于核心素养的评价方法，有助于评价学生的综合素质和能力，促进学生健康全面发展。
本研究对于促进小学英语教学质量的提升，培养学生的核心素养素质，具有重要的理论和实践意义。
沉浸式教学法在初中英语教学中的实践研究
1822021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS一、引言沉浸式教学法起源于加拿大，是当地以法语生存、生活环境为实践的第二语言习得过程。
在法语普及的社会大背景下，当地教育工作者以法语作为外语培养环境，从听、说、读、写四方面对学生进行培养，然后再逐渐渗透母语授课元素。
我国从20世纪90年代开始了对沉浸式双语教学的研究，并通过发展提出了结合生活的教学实例，为各年龄阶段学生的英语学习提供了经验。
初中阶段是英语学习的基础夯实阶段，顺利完成教学任务，让学生掌握英语学习技巧，并培养良好学习阶段，是初中英语教师面临的主要问题。
将沉浸式教学法融入初中英语教学，从词汇、语法、听说、阅读、写作各个方面培养学生的英语学习兴趣，并形成良好的学习习惯。
二、初中英语教学现状分析为了更好地将沉浸式教学法融入初中英语教学，本文对本地几所中学展开了现状调研。
调研结果表明，初中英语已逐步完善了自身教学方法，并丰富了教学模式，学生的学习兴趣越发浓厚，对英语语法、思维、表达、阅读等方面的掌握能力也有所提升，但调研结果表明当前仍然暴露出一些英语教学上的问题。
首先，教学方法机械。
在英语课堂上，教师不重视听说读写能力培养的方法，运用传统的照念、重读方法，对教案中的灵活性研究不深。
为了更快地完成教学任务，教师可能直接忽视任务型、合作型的教学方案，直接采用灌输式开展教学。
灌输式教学法在应试上具有一定效果，但由于教学动机的缺乏，容易导致学生在学习过程中出现畏难情绪，逐渐失去对英语的学习兴趣。
同时，机械的教学对学生自主学习能力和独立思考能力的培养都是无效的，学生在形成其价值观的过程中，会受机械式教学的影响，逐渐丧失创造力。
在教学方式上并未形成一套行之有效的科学教学法。
其次，应试教育尚未脱离。
在课堂上，教师的教学目标仍然以应付考试为主，受班级考评等压力影响，教师没有精力去探索新的教学方法，并不敢通过其他实践去尝试教学质量提升。
以考试重点和教材重点为核心的教学方法，在应付考试上并无太大问题，但对学生打下坚实的英语基础产生了负面影响。
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英语教学方法研究
作者：郝芹
来源：《读写算·教研版》2013年第09期
摘要：英语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。
由于英语教学时学校教育的组成部分，它必然与其他学科的教学一样，受到教育学、心理学等一般教学理论的影响。
然而，英语是一门语言学科，英语教学法的主要理论基础是语言学，但英语教学并不完全依附于语言学，它具有相对的独立性。
有的英语教学法并无相对应的语言学流派作为理论基础。
关键词：教学法；直接法；听说法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-007-01
为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在介绍一下教学法产生的理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的的认识和加强对教学实践的指导。
一、直接法
《韦氏英语大辞典》对直接法有过一段解释：“直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。
”
直接法的基本原理是“幼儿学语”论。
从语言文字产生和发展的历史来看，人类是先有口语而后有文字的。
文字符号只是在语言（口头语言）产生很久以后才产生的。
口头语言是第一性的，根本的，而书面文字则是第二性的、派生的。
直接法便是仿照幼儿学习母语的自然的基本过程和方法，来设计外语教学过程和基本教学方法。
使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则。
1、直接联系原则。
每教一个新词语，应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。
2、模仿为主原则。
不是先学习语言规则，而先听周围的人说话，模仿着说。
以模仿多练为主，语言理论为辅。
3、归纳途径教语法规则原则。
让学生先实际掌握语言材料，再从他们积累的感性语言材料中总结出语法规则，用以指导以后的学习。
4、以口语为基础原则。
先口头实际掌握语言，然后再学习文字符号的识记和书写。
直接法的优点是：1、采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂教学活动。
2、有利于培养学生的语音语调，特别是在培养学生的活动能力方面效果明显。
3、强调直接学习和应用外语，促进学生使用所学的语言在课内外广泛开展交际。
4、注重实践练习，培养语言习惯。
5、为外语学习提供了一种生动活泼的学习方法。
直接法比较适合于以纯实用为目的的外语训练班。
外语专业的打基础阶段，特别是入门阶段也比较有效。
直接法在外语教学法史上起了积极的促进作用，它对于语法翻译法是教学史上的一大进步，并成为以后教学法现代改革派的发端。
二、听说法
听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。
听说法把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的外语能用口头表达出来。
美国普林斯顿大学教授莫尔登把听说法理论基础概括为下列五点：1、语言是说的话，而不是写出来的文字。
2、语言是一套习惯。
3、教语言，而不是教有关语言的知识。
4、语言是本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说的话。
5、语言是不同的。
听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。
语言学家通过调查研究发现，一种语言人的口头讲的话与该种语言的传统语法有些地方是不一致的。
在他们看来口语是活的语言，学习语言主要是学习口语。
心理学家根据观察、分析动物和人的心理结果，认为人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。
在进步的研究基础上，得出语言教学是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的理论。
在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择。
第一步教师发出语言信号（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。
第二步当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。
第三步让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。
第四步作变换句子结构练习，选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生能运用学过的语言材料进行交际实践的能力。
采用听说法教学的几项基本原则。
1、听说领先。
以听说为主，读写为辅。
在学生打下一定的听说基础以后，再进行读写教学，使读写促进听说。
2、反复实践，形成习惯。
在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯。
3、以句型为中心。
句型是语言教学基础，也是整个外语教学的中心部分。
句型不仅具有结构意义，还具有词汇意义和社会文化意义，语言技能的培养应围绕句型这个中心来进行。
4、排斥或限制母语。
听说法把培养口语能力作为外语教学的首要目的。
这就要求学生反应快，用外语进行思维，而利用母语或翻译作为教学手段，会妨碍学生在外语和思维之间建立直接联系，减慢学习外语的过程，对掌握外语口语不利。