怎样才能让差生对数学学习感到兴趣
培养学困生数学学习兴趣的几点策略
培养学困生数学学习兴趣的几点策略数学是一门有着深厚内涵、广泛应用的学科，对很多学生来说，数学学习却是一个充满困难和挑战的过程。
尤其对于那些学困生来说，数学学习的困难更是显而易见。
我们不应该因此而放弃，而是应该想办法找到适合学困生的数学学习策略，帮助他们培养数学学习的兴趣。
本文将介绍几点关于培养学困生数学学习兴趣的策略。
了解学困生的数学学习困难。
学困生可能对数学学习产生困难是有原因的，可能是因为数学知识的学习方法不正确，又或者是因为学生对数学的兴趣不够。
了解学困生的数学学习困难是十分重要的。
我们可以通过和学生进行深入沟通了解到学生对数学学习的态度，知道学生在学习数学的时候遇到的困难，以及学习中存在的问题。
通过这些信息，我们可以更好的了解学困生的数学学习情况，有针对性地制定相应的培养数学学习兴趣的策略。
让数学学习更具趣味性。
对于学困生来说，可能他们对数学学习的兴趣不高是一个重要原因，那么我们就应该让数学学习更具趣味性，更吸引学生的注意。
可以通过有趣的数学游戏来吸引学生对数学的兴趣；或者是通过生动有趣的数学故事来讲解数学知识。
这些方式都可以让学生在学习数学的过程中更加感兴趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
提供个性化教学。
每个学生的学习特点都是不同的，我们应该针对学困生的学习特点，提供个性化的教学。
对于那些数学学习兴趣不高的学生，我们可以通过个性化的教学方式，例如帮助他们建立数学学习目标，让学生对自己的学习有一定的规划和目标，从而激发学生对数学学习的积极性。
又或者是通过个性化的教学方法，让学生能够更容易理解数学知识，从而提高学生对数学学习的信心。
提供积极的学术环境。
一个积极的学术环境对于学生的学习是十分重要的。
我们可以通过多种方式为学困生提供积极的学术环境，例如是鼓励学生多参与课堂互动，积极参与数学讨论；又或者是为学生提供更多的学术资源，如数学学习网站、数学学习软件等。
这些都是可以为学生提供一个积极的学术环境，从而激发学生对数学学习的兴趣。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣数学学习是一个需要不断学习和积累的过程，对于学困生来说，提高其数学学习的兴趣是一个比较重要的问题。
下面给出几种方法可以帮助学困生提高数学学习的兴趣。
激发学困生的学习兴趣需要培养他们的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础，也是学困生应该掌握的能力。
通过培养学困生的数学思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，从而提高他们对数学学习的兴趣。
可以通过一些数学思维训练题来提高学困生的数学思维能力，比如数学游戏、数学竞赛等。
建立良好的数学学习环境也是提高学困生数学学习兴趣的重要因素。
学困生往往对数学学习缺乏兴趣，这可能与他们的学习环境有关。
如果学习环境单调乏味、学习条件差，学困生容易对数学产生抵触情绪。
要提高学困生数学学习的兴趣，应该创造一个积极、轻松、愉快的数学学习环境，让学困生在轻松愉快的氛围中学习数学。
运用多种教学方法可以增加学困生对数学学习的兴趣。
学困生对数学学习的兴趣低，可能与教学方法单一、内容枯燥等因素有关。
为了提高学困生的数学学习兴趣，可以运用多种教学方法，如使用实物教学、情景教学、小组合作学习等，让学困生参与到教学活动中，发挥他们的主动性和创造力，激发他们对数学的兴趣。
与学困生进行有效的沟通和交流也是提高学困生数学学习兴趣的关键。
学困生往往对数学学习没有自信心，容易对数学产生恐惧情绪。
为了提高他们的数学学习兴趣，教师需要与他们进行积极有效的沟通和交流，了解他们的学习困难和需求，在教学中给予他们耐心的指导与鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
将数学知识与学困生的实际生活相结合也是提高他们数学学习兴趣的有效方法。
学困生对抽象的数学知识没有兴趣，难以理解和应用。
要提高他们的数学学习兴趣，可以将数学知识与学困生的实际生活相结合，通过具体的例子和实际的问题使抽象的数学知识变得具体和有趣。
提高学困生的数学学习兴趣是一个复杂的过程，需要教师和学校多方面的努力和配合。
帮助“学困生”提高学习数学兴趣
帮助“学困生”提高学习数学兴趣教育是每个人成长的重要部分，而数学作为学习中不可或缺的一部分，对于很多学生来说却是一个难题。
特别是对于一些学困生来说，他们往往对数学缺乏兴趣，觉得数学很难，不喜欢学习。
那么，如何帮助学困生提高学习数学的兴趣呢？要明确学困生为何对数学缺乏兴趣。
很多学困生对数学的抵触情绪来自于学习困难，对于他们来说，数学是一门难以掌握的学科。
教师们需要了解学生的学习情况，找出他们存在的学习困难，例如是否缺乏基础知识，学习能力是否差等等。
只有了解学生的具体情况，才能制定有针对性的帮助措施。
要注重激发学生学习数学的兴趣。
教师们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过丰富的教学内容、生动的教学方式、实际的应用案例等等，使学生对数学产生兴趣。
还可以通过一些趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图等等，增加学生学习数学的趣味性，从而提高学生学习数学的主动性。
接着，注重培养学生的数学自信心。
学困生往往缺乏数学的自信心，他们觉得数学太难，无法掌握，因此在学习数学时会很消极。
教师们需要帮助学生树立数学自信心，给予他们正确的引导和鼓励，让他们相信自己可以学好数学。
教师还可以通过及时的表扬和鼓励，激发学生学习数学的积极性，提高他们对数学的自信心。
要加强家校合作，共同关注学困生的学习问题。
学困生在家庭环境和学校都可能受到很大的困扰，因此需要学校和家长的共同关注和帮助。
教师们可以与学生的家长交流，了解学生在家庭中的学习情况和问题，并提出一些建议和帮助。
家长也要在家庭中给予学生足够的关注和支持，鼓励他们学习，引导他们树立正确的学习态度和方法。
要为学困生提供更多的学习资源和帮助。
学困生往往需要更多的学习资源和帮助，因此学校和社会应提供更多的帮助和支持。
学校可以组织一些数学辅导班、家庭作业辅导班等等，为学困生提供更多的学习机会和帮助。
学校还可以和社会各界开展合作，引进更多的优质教学资源和师资，为学困生提供更好的学习条件。
浅谈提高学困生对数学学科的学习兴趣
浅谈提高学困生对数学学科的学习兴趣《数学课程标准》提出了：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。
众所周知，作为初中等教育，数学都是一门极为重要的课程，然而它却是比较枯燥的学科。
但是就目前来讲，很多学校都存在一部分学生厌学数学的现象。
数学成绩上不去，直接影响学生的综合素质，影响学校的教学质量。
在每所学校，每个班级都会存在学生数学学习上成绩个体差异。
由于不同学生的学习兴趣需求上的不同，使每个学生在学习数学课程中的注意力和花费的精力都有很大的区别，于是就会出现了个别学生厌学数学，使整体成绩下降，很多教师在教学实践中都有成功的学习体验，并得到相应的发展。
产生学困生的原因很多，现在越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，其学习成绩明显低于同年级学生，在农村小学中表现的尤为明显。
在我们教学工作中，如果我们教师不去认真关注这部分学生，及时发现、引导、帮助，那就会造成他们的学习成绩越来越差，对学习没有兴趣，最后成为班上的学困生。
转化学困生提高他们对数学学科的学习兴趣的工作迫在眉睫。
我在教育一线工作几十年有余，一直都在农村学校，对于转变学困生在教学实践中积累了一些经验，就此问题提几点粗浅看法。
我所工作的学校地处乡下，留守儿童和单亲家庭较多，家庭教育、课后辅导成都很滞后，有些家长的文化程度不高，并且对子女学习文化重视不够，学苗早期教育几乎空白。
特别是在农忙时节对孩子生活、学习管理不到位，甚至还要孩子帮大人干些农活。
离开学校的孩子，几乎失去了必要的督导，在课后学习家庭作业辅导上都跟不上，这也导致了学生贪图玩乐，不去认真动脑，失去了学习的积极性，对学习态度消极，兴趣淡薄，致使成绩上不去，这也是造成农村学困生相对比较多的主要原因。
由于许多学生数学成绩上不去，而又缺乏家长的监督鼓励自然会对学习失去信心，以致使一部分学生跟不上教学进度，也就直接影响整个学校的教学整体水平。
培养学困生数学学习兴趣的几点策略
培养学困生数学学习兴趣的几点策略1. 引言1.1 引言数统计、进度提示等。
感谢配合！数学是一门普遍认为难以理解的学科，许多学生在学习数学时会遇到困难。
学困生是指在学习某一门学科时遇到较大困难的学生。
在教育工作中，培养学困生的学习兴趣是一项重要的任务。
只有让学困生对学习产生兴趣，才能提高他们的学习积极性和成绩。
本文将探讨一些有效的策略来培养学困生的数学学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
2. 正文2.1 培养学困生数学学习兴趣的几点策略一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是培养学困生数学学习兴趣的第一步。
教师应该对学困生进行耐心的了解和关心，建立起亲近的师生关系，让学生感受到温暖和支持。
通过与学生的交流和沟通，了解他们的学习困难和需求，及时给予帮助和指导，帮助他们建立对数学学习的兴趣。
二、激发学生的学习动机激发学生的学习动机对培养学困生数学学习兴趣至关重要。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置一定的学习目标和挑战，让学生感受到学习的乐趣和成就感；鼓励学生参与到数学活动中，通过实践和探究提升学习兴趣；利用一些趣味性的数学教学方法，如游戏、故事等，激发学生对数学的兴趣。
三、提供个性化的辅导和支持针对学困生的不同特点和学习需求，教师需要提供个性化的辅导和支持。
通过对学生进行定期的学习评估和跟踪，找出学生的学习难点和问题，针对性地进行辅导和指导。
教师还可以为学困生提供额外的辅导资源和学习机会，帮助他们克服学习困难，提升学习兴趣。
四、营造轻松愉快的学习氛围营造轻松愉快的学习氛围能够有效地促进学困生对数学学习的兴趣。
教师可以通过组织一些有趣的数学活动和课外实践，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；鼓励学生在学习中展示自己的想法和创意，增强学生的学习自信心；及时表扬和奖励学生的学习成绩和进步，激励他们积极参与到数学学习中去。
通过以上几点策略，教师可以有效地培养学困生对数学学习的兴趣，帮助他们克服学习困难，取得更好的学习成绩。
如何让差生爱上数学
如何让差生爱上数学
一、尊重和接纳后进生。
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。
所谓亲其师，信其道，如果老师真诚关爱后进生，他们就会有意识地让自己不断进步，哪怕是一点点的进步。
二、加强对后进生数学学习兴趣的培养。
三、培养激发后进生的学习
四、降低要求，减轻后进生的作业负担。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于学生的学习发展具有重要的促进作用。
一些学生在学习数学时可能会出现困难，导致对数学缺乏学习兴趣。
为了提高学困生的数学学习兴趣，我们可以采取以下措施：培养学生对数学的兴趣是至关重要的。
学生对数学的学习兴趣可以通过让他们了解数学的应用和实际意义来培养。
我们可以通过实例向学生展示数学在日常生活和职业发展中的应用，帮助他们认识到数学的重要性和实用性。
我们还可以引导学生参加数学竞赛和活动，让他们体验到数学的乐趣和成就感。
根据学困生的具体情况，采用个性化的教学方法。
由于每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略来提高他们的学习兴趣。
对于那些对数学缺乏兴趣的学生，可以引入一些趣味性和互动性强的教学活动，如数学游戏和趣味题目，来激发他们的学习兴趣和参与度。
加强学生的自信心。
对于学困生来说，他们往往对自己的数学能力缺乏自信，认为自己学不好数学。
教师可以通过给学生充分的赞扬和鼓励，让他们感受到自己在数学学习中的进步和成就。
教师还可以为学生提供一些简单的数学问题和习题，让他们可以迅速解答并取得成功，从而增强他们的自信心。
给学困生提供适当的帮助和支持是非常重要的。
学困生在学习数学时可能会遇到很多困难，教师需要耐心地引导和帮助他们解决问题。
教师还可以为学困生提供额外的辅导和复习材料，帮助他们巩固知识和提高学习成绩。
家长也应积极参与到学生的学习中，为他们提供支持和鼓励，共同关注和解决学生的学习困难。
提高学困生的数学学习兴趣需要综合采取多种措施。
通过培养学生对数学的兴趣，个性化的教学方法，增强学生的自信心和提供适当的帮助和支持，可以帮助学困生克服困难，提高数学学习兴趣和成绩。
刍议高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法
刍议高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法高中数学是一门重要的学科，它对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、分析思考能力以及创造力等方面都有较为重要的影响。
但是，对于一些学习困难或数学基础薄弱的学生来说，数学可能成为令他们感到头痛的学科。
对于这些学生，我们如何在数学教学中培养他们的学习兴趣呢？下面，笔者就从以下几个方面谈谈如何提高学困生的数学学习兴趣。
一、调整教学方法，形式多样化学习困难的学生可能由于多种原因，对于数学学习缺乏兴趣。
如果教师在教学中一味追求讲解内容的深度，而忽略教学过程的活跃性，那么学生们难免会感到枯燥乏味，进而导致学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，教师需要尽可能地调整教学方法，总结经验，形式多样化。
以趣味性的教学形式代替单调的传统课堂讲解，如游戏、听音乐、看视频等多种形式，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到学习的乐趣。
这样既可以提高学生对于数学的兴趣，同时也让学生对于教学充满信心。
二、调整教学策略，满足多样化需求教育是个体化的过程，因此，教育者应根据学生需要提供不同的教学策略。
对于数学学习困难的学生来说，单一的讲解方式可能无法满足他们的需求。
可采用多种交互式的教学方法，例如任意游戏、角色扮演、示意图等多种方式来提高教学的趣味性、实用性及易懂性。
这些交互式的教学方法既可以调动学生的积极性，又可以让学习高效.这样就充分满足了学生多样化的学习需求和兴趣。
三、丰富教学内容，多元化教学策略我们知道，学习数学需要记忆大量的相关定义、公式、定理等知识点。
但这些单纯的知识点永远不能激发学生对数学的兴趣。
因此，教师需要在讲解知识点之外，向学生展示数学的多样性。
例如，由教师带着学生浏览历史名人如欧拉、莱布尼茨、牛顿等的数学科研成果，分析学术思路和数学发展影响等。
此外，教师还可以通过阅读数学名著来开阔学生的视野，让学生尽可能了解数学在其他领域的应用与运用，激发其兴趣。
总之，对于学习困难和数学基础薄弱的学生，要让他们对数学学习产生兴趣，教学方法、教学内容都不应是单一的，要有多元性和交互性，才能调动学生的兴趣和激发学习积极性。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣
首先，我们需要根据学生的不同情况制定不同的策略。
不同的学生需要不同的帮助和
支持。
例如，有些学生可能需要简单的课外练习来加强基本技能；而其他学生可能需要更
深入、更有挑战性的题目来激发兴趣。
因此，我们需要了解每个学生的具体情况，并根据
他们的需要制定适合的策略。
其次，我们可以通过激发学生的好奇心和创造力来培养他们的兴趣。
数学是一门富有
挑战性和创造性的学科，通过引导学生解决有趣的问题，我们可以激发他们的好奇心并促
进他们的思考。
例如，我们可以安排数学团队比赛，让学生在比赛中互相切磋，互相学习，从而激发学习兴趣。
此外，我们还可以使用许多互动的教育工具来帮助学生。
例如，使用教育游戏、数学
模拟软件等能够让学生更轻松地理解和掌握数学知识。
通过这些工具，学生可以在轻松愉
快的氛围中学习，从而提高兴趣。
最后，我们可以找到合适的方式与学生进行沟通以了解他们的想法和需求。
学生可能
对某些方面感到困惑或者没有兴趣，我们可以与他们互动，询问他们的想法和需求，并根
据他们的反馈作出适当的调整。
这不仅可以加强师生之间的联系，也有助于我们更好地了
解学生的思维方式和学习需求，进一步提高他们的兴趣。
综上所述，提高学困生的数学学习兴趣需要合适的策略、互动的教育工具、激发好奇
心和创造力、以及与学生沟通交流。
只有综合运用这些方法才能帮助学困生顺利地掌握数
学知识，从而得到更好的成绩。
如何激发差生对数学的学习兴趣
如何激发差生对数学的学习兴趣问题聚焦：差生的学习成绩的提高一直是我们教师头等棘手问题；尤其是在数学的教学过程中尤为突出，因为数学对前期基础学习的扎实程度联系的更为密切；这就是为什么数学成绩高低分学生差距很大的原因所在。
要解决的重点、须突破的难点：我认为主要的突破口是要注重差生的情感，找准他的知识起点，让数学生活化、简单化。
加强辅导，注重激发情感，发现他的闪光点加以激励。
从基础知识入手，逐步上升。
预期目标：通过引导与鼓励逐步提高差生的学习成绩，引导他们产生学习兴趣。
解决路径：1、巧用教学方法，活跃课堂气氛，加强直观教学，注重创设情景，激发学生学习兴趣。
由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。
讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”。
讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。
例如，在讲三角形内角和时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而获得新知。
另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意后进生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进。
2、注意培养学生良好的学习意志。
3、手脑并用，培养学生的操作能力。
操作是一种手脑并用并密切沟通，把外部活动系列转化为内部语言形态的内化方式。
因此，在教学中让学生动手操作，制作教具。
教师在操作过程中要及时引导学生仔细观察，指导学生在操作中伴以思维和语言的表达，使每人都考虑怎样把操作的过程、看到的现象以及自己的想法同大家交流。
在巡视中，要把重点放在那些基础比较薄弱、动手能力比较差的学生身上。
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怎样才能让差生对数学学习感到兴趣
石坝镇三嘉村小学 涂光辉
我担任本届六年级，由于学生对以前所学的知识基础不牢固，教材掌
握差，学习方法不好等多方面的原因，加上本届学生在学习中兴趣不浓，
学习懒散，纪律松散，造成后进生多、优生少。数学成绩下降，这势必会
阻碍教学工作正常的开展，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，
上进心减弱；课堂听课兴趣淡漠。由此可见成绩分化造成的严重后果。是
什么原因使学生在小学毕业阶段产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？
我谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、小学数学差生的形成：
（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是差生形的主要内在心理
因素。
对于差生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的
毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与
学习兴趣有着密切的联系。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能
动性重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，我担任的这
班六年级，从低年级开始纪律松散，学习懒惰，可以说是一个“烂班”，所
以我开始接到这班学生感到头痛，表现为学习兴趣不浓、上课爱讲话、意
志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致
学习成绩下降。
(二）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
五、六年级阶段是数学学习比中年级较明显的阶段。一个重要原因是
高年级阶段数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求较高。而学生正处于
由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期(特别五
年级)，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较
大，小部分的抽象逻辑思维能力发展快一些，大部分学生则慢一些，因此
表现出数学学习接受能力的差异。
二、转化差生的对策：
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（一）要克服差生的心理障碍，树立学好的信心
差生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。
好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生
学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。要
让后进生在入门阶段得到转化、让差生不至于掉队的关键在于克服他们的
惧怕心理，尤其使后进生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理。
（二）在各章节入门前做好差生的知识补缺，为学习新知识打下基础
新旧知识虽然有许多不一样，但是各章节之间的知识联系十分紧密，
许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。例如，<<简便运算>>教学，
这一节的简便算法，是在四年级学习的基础上，进一步学习的，因此，我
在教学新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补
习，教知差生不论是整数、小数还是分数，它们的简算方法都相同的，并
让差劲生上台演示，做对了及时表扬，这样使差生掌握入门的知识。
（三）抓好入门知识，为差生走好学习的第一步
针对入门知识的学习，在这里我也注意以下几个方面：
（1）在教学过程中放慢进度，对差生降低要求。
学习就象爬山一样，后进生就“望坡兴叹”。在这里我就对教材作处理，
从具体入手、简单入手，再过渡到抽象，过渡到复杂。比如教学《比的基
本性质》的概念，涉及面较广，差生学习起来较吃力，从而我适当降低坡
度、放慢速度，我从复习《商不变性质》和《分数基性质》开始，让差生
在学习中逐步加深，不但可以化难为易，而且能带动很多知识的理解。
（2）淡化概念
“问题是数学的心脏”，数学最重要的是问题的解决，因此我们在新知
识的教学中应把重点放在问题上，对概念应适当淡化，就像教学《比的基
本性质》一样，把学生的注意力吸引到问题的解决上来，而不要过多地深
究概念，而且有的概念需要多次反复才能让学生理解，仅一次新课是不可
能让差生完全理解的，因此在学习新知识时应尽量避免在概念上过多地花
时间。当然我们这里所说的淡化概念只是在开始学习新知识时，由小学数
学本身的特点，不深刻理解概念是不容易将数学学好的。
(四)培养差生学习兴趣
3
（1）充分利用“引言”，激发差生学习兴趣
差生到了小学六年级这一学习阶段如果想学好。对差生来说，一定要
有学习兴趣，是否难学。所以上好引言课是十分重要的。这一课可以以问
题的形式把整本书要研究的内容，和学习方法告诉差生，鼓励差生一定能
学好数学。例如在讲几何图形《圆》这章节时，先向学生提出几个问题：
“①汽车的车轮子怎样为什么用圆？②地球为什么是圆的？等等。然后组
织学生说一说，特别要调动差生的积极性，如果有差生能主动举手发言。
我就表现机会，并表扬他。通过这样教学，激发部分差生学习几何的热情。
在以后的各章节的几何教学中，不断地用这种教学方法让差生感兴趣地学
习几何图形的知识。
（2）创设问题情境，激发差生的兴趣
兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向。这种倾向和
一定的情感联系着。它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形
成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。因此老师
要创设情境，要满足不同差生不同的心理要求，使每一个差生充满强烈的
求知欲。如我在教学《轴对称图形》时，提出了这样一个问题：
比如，在我们一段笔直的校道两旁有两个圆形花坛，为了节约用水，
学校决定在两个圆形花坛中心各安装一个自动喷灌水龙头，然后分别用两
条水管将水送到两个圆形花坛里，水管要经过校道，怎样安装才能使所使
用的水管最短？有的差生就会举手发言。
通过差生自己的探索，他们会发现要解决这个问题，用前面的知识无
法完成，必须学习新知识、利用新知识才能解决，这样差生就有了学习的
动力。
（3）尝试成功，激发差生学习兴趣
成功是一种荣誉，更是一股激励差生上进的强在精神动力。在数学教
学中，教师应尽可能地为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的
甜头。如课堂提问，要根据不同层次的差生有针对性地设计，使优生高有
所攀，差生有望进步。差生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学
中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让差生回答
问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启
4
发差生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出
一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己
也可以学好的。在考试前应对差生提出明确、具体的要求，对差生知识的
薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使
有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们
头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自
尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
在课堂教学中，针对不同的班级、不同的差生、不同的教学内容，应
不拘泥于教材本身，尽可能的讲慢一点、细一点，同一个问题尽可能从多
方面、多角度阐述，对某些推理一定要照顾到大多数差生，切记不可对中
等以上学生显而易见的问题一带而过或减少分析或跳过步骤。要求差生将
老师讲的和课本不太相同 或比课本更细致的内容记到笔记本上，以便课
后整理或复习巩固，对于教材难度较大的内容要采取各个击破的方法或降
低难度讲解。通过这些努力，使中下生也能跟上教学，增加了他们的自信
力，激发差生的学习兴趣。
（五）改进教法，适应差生的特点
在指导学习方法的同时，教师还应帮助差生解决学习困难，差生在课
堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清
道不明，针对这种情况，首先，我在备课时不仅备教材，更重要的是立足
于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑
和错误之处，估计在先；其次，在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中
去观察、去提问，尽可能地让差生理解，并掌握方法。
（六）灵活处理，因材施教
在数学学习中，差生对概念、定律的理解及运用程度差，直接关系到
数学学习的效果，因此，我在教学中应重视对基本概念和基本定律的讲解，
加强基本方法的培养和运用及对基本思想的渗透和强化，增强差生求学的
兴趣。切不可讽刺、苛斥差生，难题或偏题对降低要求，尽量做到让中下
生都能接受的程度。这样可以使用差生的学习兴趣保持下来。我们在数学
教学中应尽量减少差生。 “不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。
学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印
5
地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定律、公式，从而越来越跟
不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、
细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
2008年7月