《三顾茅庐》第二课时
《三顾茅庐》第二课时教案
《三顾茅庐》教案第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，从对话、动作、神态描写中感受到刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、学习课文中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写话。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入：今天这节课，我们继续学习第八课《三顾茅庐》。
通过上节课的学习，你都有哪些收获？（依据学生的回顾板书：刘备诸葛亮）二、精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略1、冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——（板书：诚心诚意）2、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第２、３自然段，看看从哪些语句中可以体会到刘备的诚心诚意。
“不动笔墨不读书”，我们可以边默读边画出相关语句，还可以在旁边写下自己的感受。
３、学生默读课文，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子。
４、集体交流。
Ａ、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（１）你们知道张飞是何许人也？谁愿意做一次“猛张飞”，读好张飞说的话。
（２）可是，捆得来诸葛亮这个人，却捆不来他的心啊！“得人心者得天下。
”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。
刘备怎么说的？指名读好刘备说的话。
（３）刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）师介绍“桃园三结义”的故事。
（４）是啊，刘备和张飞可是同甘共苦，生死与共的结拜兄弟，可是今天，刘备竟然为了谁而斥责自己的好兄弟？（诸葛亮）你从中懂得了什么？（５）张飞的鲁莽与刘备的真诚形成了鲜明的对比，这样更能衬托出刘备对诸葛亮的诚心诚意。
这种对比衬托的写法，我们也可以用到自己的日记、习作中去。
《三顾茅庐》第二课时导学案设计
《三顾茅庐》第二课时导学案设计寿安里小学杜银桃【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学过程】一、复习导入同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典故事《三顾茅庐》。
（板书课题）老师先来检查一下大家上节课的学习情况。
1、听写词语：刘备诸葛亮三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开2、试着说说课文的主要内容。
根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大业。
3、通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次去都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么，刘备是怎么诚心诚意拜访诸葛亮的呢？我们一起来学习。
二、民主导学任务一:1、任务呈现：刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文2-4自然段。
边读边想：哪些地方让我们感受到刘备的诚信？2、自主学习：边读边思边画。
画出有关刘备动作、语言、神态的句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边批注。
3、展示交流：（1）出发前，刘备对张飞的训斥，体现他对诸葛亮的诚意及对人才的敬重。
（2）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
”师解释:同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，以此来表示极大的尊敬。
当时的刘备是官员，而诸葛亮只不过是一介草民，但刘备对诸葛亮却如此有礼，我们可以看出刘备的诚意。
（3）“刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”（4）“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
《三顾茅庐》(第二课时)教学设计
2.感悟体会文中三个精妙的比喻，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
教学过程：一、写一写三顾茅庐 诸葛亮 草堂蜿蜒起伏 秀丽宜人 青翠欲滴 恭恭敬敬 半晌工夫群雄纷争 茅塞顿开二、复习：通过上节课的学习，你有哪些收获？三、感悟刘备三顾茅庐之诚意1.冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——(板书：诚心诚意)2.刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第２、３自然段，看看从哪些语句中可以体会到刘备的诚心诚意。
“不动笔墨不读书”，我们可以边默读边画出相关语句，还可以在旁边写下自己的感受。
3.学生默读课文，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子。
4.集体交流。
根据学生的交流，教师相机课件出示句子：A.张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
(１)哪些词最能体现刘备对诸葛亮的诚心诚意呢？(２)理解“恭恭敬敬”的意思，地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
(课件出示句子：自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
)(３)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，进而感悟刘备的诚心诚意。
四、探究刘备三顾茅庐的原因1.刘备如此尊重人才，那么诸葛亮究竟是什么人？他又有何德何能值得刘备一而再，再而三地去邀请呢？下面我们就来探究这个问题：是什么样的水土养育了诸葛亮这位旷世奇才呢？请同学们找出文中描写诸葛亮住处风景的句子。
A.他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
一、课前准备
1.准备好《三顾茅庐》的课文材料，准备好一些关于《三顾茅庐》的背景知识；
2.准备好课堂教学所需的展示和练习材料；
3.准备好课堂活动和小结的材料；
4.准备好课堂检测的材料。
二、课堂教学
1.复习上节课内容：
（1）复习上节课所学的课文内容，让学生回顾《三顾茅庐》中的主要情节；
（2）复习上节课学习的文学知识，让学生回顾《三顾茅庐》中的文学元素。
2.讲解新课文内容：
（1）展示课文，让学生跟读；
（2）介绍课文的背景知识，让学生了解课文的历史背景；
（3）讲解课文中的文学元素，让学生了解课文的文学特点；
（4）讲解课文中的主要情节，让学生明白课文的主旨大意。
3.练习巩固：
（1）让学生完成有关课文的练习题；
（2）让学生就课文中的主要情节进行讨论，以熟悉课文内容；
（3）让学生就课文中的文学元素进行讨论，以掌握文学知识。
4.课堂检测：
让学生完成课堂检测题，以检测学生学习情况。
5.小结：
就课文内容和文学知识进行总结，让学生熟悉课文内容和文学知识。
三、课后作业
1.让学生复习本节课所学的课文内容和文学知识；
2.让学生完成课后习题，。
《三顾茅庐》第二课时教学实录
《三顾茅庐》第二课时教学实录一、创设情境上节课，我们通过对本课学习，了解了“三顾茅庐”的故事，也初步感受了刘备求贤若渴的迫切心情。
本节课，老师将和同学们一起走进“三国”，和名著进行扣动心弦的心灵对话，感受惟妙惟肖的人物形象，领略隆中钟灵毓秀的神奇环境，品悟跌宕起伏的故事情节。
二、品读课文1、感受惟妙惟肖的人物形象（1）师：请同学们默读课文，并简要评价自己所喜欢的人物形象。
老师相信你们一定会读出属于自己真实而独特的体验。
生甲：我欣赏诚心诚意拜访人才的刘备。
生乙：我佩服韬光养晦、见识非凡的诸葛亮。
生丙：我跟他们的理解不一样，喜欢鲁莽粗鲁的张飞，虽然这不是什么优点，但他莽撞中不失可爱的一面，而且可以反映出对刘备的忠心。
这个人物形象显得真实自然，不做作。
我喜欢。
师：你们片言只语，评说三国人物，活画出一个个活灵活现的人物形象。
老师尤其欣赏的是生丙，他很有悟性，用心品读人物，读出属于自己的独特见解和体验。
（2）师：老师想接着你们的讨论再说几句，既然有人认为张飞粗鲁中不失可爱之处，那么把他和刘备两相比较，一个粗鲁莽撞，一个诚心诚意、彬彬有礼。
课文将他们放在一起三顾茅庐，到底有什么深意呢？这是一个颇有难度的问题，当然老师相信你们继续发扬积极思考的传统，挑战自我、创新思维，一定会有让老师耳目一新的发现。
生甲：课文主要内容是写刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，可诸葛亮是人中之龙，高手中的高手，不是轻而易举就能得到的，将张飞和刘备安排在一起，似乎是将他和刘备形成鲜明的对比，以突出刘备的诚心诚意。
师：我们的同学就是不一般。
说三国故事，评三国人物，时有惊人之语，老师真为你们感到骄傲！文中将刘备和张飞这两个性格对立的人物放在一起，既形成鲜明对比，在写作上把它称做反衬，又给“三顾茅庐”增添不少情趣，也生了不少波折。
2、领略奇美的环境（1）师：我们知道，小说三要素是人物、情节和环境。
能把握三要素，理清三者关系，就算基本读懂了。
8.三顾茅庐第二课时
“三分天下，最后取胜”这就是著名的“隆中对”。
5’
活动三：
7、“同桌吃饭”“同榻睡觉”“讨论天下大事”：诚心诚意、亲如兄弟、不分你我，对诸葛亮的极大尊重。）
8、师引学生观察邮票：不知大家有没有注意到书中那一枚小小的邮票？你从邮票上捕捉到哪些信息？
（下着大雪；应该是第二次拜访诸葛亮；冒雪拜访，足见刘备求贤若渴）
师小结：同学们，抓住关键词句，联系人物的身份背景和自己的生活经验去思考，那么，文字就会活起来，文中的人物就变得栩栩如生了。这也是读书的乐趣。
师引：刚才我们说到他们身份地位的悬殊；你知道他们之间还有什么悬殊？（年龄）刘备当年已经47岁了，而诸葛亮比他小了整整20岁！一个年长的刘皇叔，如此恭恭敬敬地在台阶下等候年轻的一介村夫，刘备真是？（求贤若渴、尊重人才、诚心诚意……）
6、“等了半晌工夫”“又等了一个时辰”：
等候时间很长，表明他的耐心和诚意。
小结：刘备有了诸葛亮，连连打胜仗，刘备真是（“如鱼得水”“如虎添翼”）呀！诸葛亮果真非同寻常，你想送给他哪些成语？（才华横溢、料事如神、胆大心细、神机妙算……）难怪诸葛亮还有一个很有气势的名字——卧龙先生！
生读句，出示句子，再读并交流：
学生相互补充，教师及时评价。
追问：
师引：刘备的理想是什么？（统一中国）面对群雄纷争的形势，如何取胜？这正是刘备无法解开的疑难问题啊！可诸葛亮只需八个字、两步走的策略就能帮助刘备实现理想。
2、汇报小组与全班同学互动交流：由汇报小组长主持，其余同学补充发表意见；
《三顾茅庐》第二课时教学设计
8三顾茅庐
刘备诚心诚意侧面：张飞
尊重人才正面语言动作
诸葛亮雄才大略正面：提出策略
侧面：茅塞顿开
教学思路
《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
①“恭恭敬敬”地站是怎样的站？（弯着腰，拱手作揖）透过这个词，你感受到了什么？
②诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？刘备为什么就能做到呢？老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回小刘备？
师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？
师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？
教学活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教法
学法
白板使用
说明
二次备课
一、复习导入
1．同学们，上节课我们学习了《三国演义》中一个极为脍炙人口的经典小故事，（指课题齐读。）
2．你能说说课文的主要内容吗？
刘备在三顾茅庐的整个过程中，心到底有多诚，意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。
二、感悟刘备的诚心诚意
1．默读思考：
一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文2-4自然段，想一想，哪些地方能够看出刘备的诚心诚意？(提示：能够在你认为能体现的地方做上标记。)
苏教版四年级下册《三顾茅庐》第二课时教案
三顾茅庐教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2.通过抓住人物的动作、语言等方面的关键词语，体会刘备求贤若渴、诚心诚意的虔诚态度和诸葛亮的雄才大略。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到......,只见......”的句式写一处景色。
4.能从故事中受到启发，学习刘备为人的谦虚和真诚。
教学重难点1.通过抓住人物的动作、语言等方面的关键词语，体会刘备求贤若渴、诚心诚意的虔诚态度和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到......,只见......”的句式写一处景色。
教学准备:课件自主先学：搜集《三国演义》故事，自主了解刘备和诸葛亮。
教学过程一．复习导入1.理清课文内容（1）同学们，谁能来解释下题目的意思呢？（刘备三次拜访住在茅草屋里的诸葛亮）（2）你听出来故事里主要讲了哪两个人物了吗？（板书：诸葛亮刘备）2.提携“诚心诚意”（1）诸葛亮是个人才，之前好多人都请过他，可是都没有成功。
老师就纳闷了，刘备为什么能把诸葛亮请出山呢？能从第一段中找到答案吗？（板书：诚心诚意）（2）诚心诚意什么意思？预设：是很真诚地对待别人。
评价：读出你对它的理解。
二．精读感悟人物之“诚”1.出示自学提示：课文哪些地方体现出刘备的诚心诚意呢？默读课文，圈画出有关的词句（提示：仔细揣摩人物的语言和动作）2.展示交流板块一：行动之诚。
一）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
哪个词让你体会到了诚？A 下马步行（1）提问：刘备为什么要下马步行？骑着马不行吗？评价：说的是！骑着马是不像样!（2）创设情境：可是，刘备啊！离诸葛亮的住处还有半里多路呢？你这样步行着去，不累吗？你是怎么想的？预设：只要能请到诸葛亮，再苦也值得！评价：真是坚定啊！提问：刘备，你在诸葛亮家门前下马不好吗？为什么那么远就下马？预设：这样可以让诸葛亮看出自己的诚意！评价：你们真是刘备的知己，都读懂了他的心思。
部编版九年级语文上册23.《三顾茅庐》教学课件(第二课时)
23 三顾茅庐
第二课时
课时目标
■掌握小说中诸葛亮的形象特征。 ■体会烘托这一写作手法在文中的使用。 ■体会小说情节发展的特点。
重点难点
■分析小说中诸葛亮的形象特征。 ■体会烘托这一写作手法在文中的使用。
诗词导入
诸葛亮
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
★这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？ 志向不投。由此可见，请诸葛亮出山并
非易事。这是困难之一。
二、一波三折，构情节
两次拜访无缘得见，多次误认他人，刘备的 内心在经历了大起大落之后，第三次拜访是否能 够顺利请得诸葛亮出山呢？他又经历了哪些波折？
通过学习课文，我们知道，刘备虽历经波 折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮却一再 拒绝。这是困难之二。
三、推波助澜，绘环境
文章到此，已是跌宕起伏，令读者感到趣味 无穷，而作者却又花费笔墨进行了几处环境描写， 试着找一下。
恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说， 又是一重困难。
总结
通过补充资料和课文的学习，我们能够 体会小说情节的波澜起伏与精彩，更能从中了 解人物的性格特点。
拓展延伸
袁枚《随园诗话》云：“文似看山不喜平。” 本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然 而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中 小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以 成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人， 休教天下人负我”的奸雄曹操；
三顾茅庐
诸葛亮 语言描写、外貌描写、侧面描写
从不同方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
★你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要 原因是什么？
九年级语文上册课件：三顾茅庐第二课时共张PPT
张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” 玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞 大怒……玄德仍命二人出门外等候。
二、新课讲解
孔明的性格是怎样体现的？ 3.动作描写 遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
二、新课讲解
文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
1. 大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。 人生只不过是看起来真实一点的梦境，谁能够先看穿这个呢？我生平
所为只有我自己知道啊！ 2. 豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。 当年，刘备在穷途末路时，有幸请诸葛亮出山辅佐自己。后来天下
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三顾茅庐》第二课时
类别：小学语文 编号：
【教学内容】苏教版四年级（下册）《三顾茅庐》第二课时。
【教学要求】
1、指导学生流利、有感情地朗读课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……
只见……”的句式说一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学会通过人物的动作、
语言反映人物的性格特点。
【教学重点】
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学难点】通过刘备动作、语言体会刘备访求贤才的虔诚。
【教具准备】多媒体、小黑板
【教学过程】
一、复习导入
同学们, 通过上节课的学习，我们知道刘备两次来到隆中，诚心诚意邀请诸
葛亮出山，结果是？（生答）
教师板书：
前两次拜见——没见着
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，再次邀请诸葛亮出山。
【设计意图：这环节可以使学生重温课文主要内容，使文本在学生脑中再现，并
和下一问相结合，让学生感知文章重点是写刘备第三次拜见诸葛亮。】
二、指导精读,感悟人物个性
默读课文，想一想课文哪几节写刘备第三次到隆中邀请诸葛亮出山？
生读课文2-4节，了解刘备邀请诸葛亮出山的相关内容。
⑴小组合作探究如下问题：
1.刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？请你
在文中画出相关内容并写上理由。
2.诸葛亮的雄才大略表现在哪儿？请你画出相关语句，并试着进行分析。
3.读读课文中写景的句子并想一想这些句子是否还蕴含其他的用意？
⑵学生分小组合作，完成相关问题探讨。教师巡视指导学生用不同的记号做
标记。
1.用横线画出表现刘备对人才的尊重、渴求的句子。
2.用波浪线画出表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。
3.用三角行标出课文中写景的句子。
【设计意图：培养学生读书做标记的良好学习习惯。】
⑶交流第一题，感悟刘备的诚心诚意、 胸怀大志、尊重人才
师：刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？说
说你的理由。
生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘
备上前轻轻敲门。
出示：表现刘备对人才的尊重、渴求，的词语、句子。
师：从这些语句你感受到什么？
生：怕打扰诸葛亮，表现出刘备对人才的尊重。
师：还有哪些？
生：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走
进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
生：“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”
师：你从这些话中能感受到什么？
生：……
让学生抓住这些关键词、语句，再读这一段，感悟刘备对人才的尊重。讲授：
通过刘备“下马步行”、 “轻轻敲门”、 “轻轻走近去”、 “恭恭敬敬……
等候”、 “快步走进”……，这些细节描写，表现了刘备对人才的尊重与虔诚。
学习通过人物动作描写反映人物性格特点。
【设计意图：让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，
有感情地读好句子来理解课文。】
过渡：刘备很尊敬诸葛亮，因为诸葛亮有雄才大略，他的雄才大略表现在哪
儿？
⑷感悟诸葛亮的雄才大略
交流第二题表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。
生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘
备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
师：诸葛亮提出什么样的策略？他的策略好吗？
找出比喻句，注意前后之间的关系，这个句子把什么比作什么？指导读好比
喻句。
能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮的确是雄
才大略。
我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？ （生交流……）
有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
【设计意图：让学生重点理解比喻句及茅塞顿开，体会诸葛亮的雄才大略】
⑸交流第三题，欣赏美景，体会隆中秀丽宜人的景色。
师：一方水土养一方人，诸葛亮隐居的隆中景色也是秀丽宜人的。
展示图片：
师：谁能把文中写景的句子美美的读出来？
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞
的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青
翠欲滴，景色秀丽宜人。
指名读，其他学生边听你看这么美的景色。
学生练习用“来到……只见……”的句式说一处景物。小组交流后，体会衬
托手法的运用，理解诸葛亮是一位旷世奇才，用雄才大略的过人智慧。
【设计意图：为了让学生感受隆中秀丽的景色，教学中将文中的图片让学生欣赏，
效果较好。】
过渡：诸葛亮被刘备的诚心所打动，他和刘备通力合作，辅助刘备打天下。
三、学习课文第五自然段，感受二人鱼水情深
师：齐读课文第五自然段，说说刘备同诸葛亮的关系如何？
生：刘备请到诸葛亮，对他更加的敬重，把诸葛亮当做自己的老师，两人同
桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。还高兴地说：“我得到诸葛先生，就像
鱼儿得到水一样啊！”
师：“像鱼儿得到水一样”是把什么比做什么？谁是鱼？谁是水？谁离不开
谁？ 说明了什么？
“像鱼儿得到水一样”你能用一个成语说一说吗？（如鱼得水）
【设计意图：这里主要让学生体会他们之间的鱼水情深。】
四、全文总结，升华主题
刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”
这是三国的故事，那这个故事对你生活中又有什么启发呢？
尊重人才，持之以恒，待人诚恳，谦虚，不要摆架子，对人要尊重……
【设计意图：全文总结，让学生联系生活谈谈从这个故事受到的启发，教给学生
做人的道理。】
五、拓展
推荐阅读《三国演义》
板书设计：
三顾茅庐
（略写） 两次拜见 没见着
（详写） 第三次拜见 见面
亲密友情
教学反思
《三顾茅庐》是一则选自《三国演义》的历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，
诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，体现了刘备求贤若
渴、诸葛亮的雄才大略。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线
展开教学，让学生通过找刘备尊重、渴求人才的字、词、句，并结合自己的体会
学习课文。环境衬托也是本文的特色之一，为了让学生感受隆中秀丽的景色，我
出示图片让学生边欣赏边读课文，效果较好。