《神经调节的基本方式》教学反思精选
初中生物_神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、设计思路本节教学从学生的亲身体验出发，引导学生主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述反射和反射弧的有关知识。
教学中通过实验和直观教学，恰当地运用多媒体教学手段，不仅利于知识的掌握，而且利于培养学生的学习兴趣，培养探究能力、思维能力及合作能力。
二、课前准备1教师准备：洗净的山楂若干；50cm长的直尺；提前找三位同学录好的两段微视频：一个是膝跳反射的演示实验，另一个是对食物的想象引起了唾液腺的分泌；制作好PPT。
2学生准备：课前学习：学生在课前需要要思考的问题(1)手不小心被烫了一下，会有什么反应？(2) 含羞草被碰一下叶子会怎样？(3)以上刺激-反应有何区别和联系？3教学过程1、创设情境，导入新课：播放三位任课老师的录音让学生猜是哪位老师，这一个小游戏既能激发学生的兴趣，其过程（各位老师声音的刺激——学生说出老师的姓名）也属于反射的外延，而且该反射是与人类的语言有关是人类特有的反射，为后面学习该内容做了一个小小的铺垫。
2、反射的概念由导入引出反射的概念即人或动物通过神经系统对刺激做出的有规律的反应，然后通过播放含羞草受刺激后叶片收缩的视频让学生们更深刻地理解反射的内涵。
3、反射的类型及反射弧反射包括非条件反射及条件反射，反射弧是反射的结构基础由5部分组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）。
活动设计：学生吃山楂，两人一组完成膝跳反射。
活动完成后回答这是反射吗？是的话找出两种反射的刺激和反应，并思考这种反射是生来就有的吗？流口水和小腿弹起受不受大脑的控制？在完成这一系列活动和回答之后自然地引出非条件反射的概念。
品尝山楂膝跳反射学生在深刻领会反射、非条件反射概念的同时，也对发生反射的结构感兴趣，这时教师顺水推舟提出问题：参与膝跳反射的神经结构是什么？这个结构由几部分组成？每部分各起什么作用？交流：分组讨论后，推荐一名同学交流观察结果。
（根据学生回答情况，教师加以补充说明）教师进一步引导学生另外一种形式的反射，学生认真观看教师准备的视频并回答相关问题。
初中生物_第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学神经调节的基本方式主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础.三、教学目标教学目标：1．知识目标①理解反射的概念,概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③举例说明非条件反射和条件反射的区别。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持创设情景激发兴趣【导入语】老师播放视频《望梅止渴》的视频导入，引发学生的求知欲和积极性，继而老师发问，为什么想到梅子会流口水呢？一年被蛇咬，十年怕井绳又是怎么回事呢？希望通过这节课的学习，你能找到答案。
生物神经调节的教学反思六
生物神经调节的教学反思六篇16：生物激素调节的教学反思这节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。
围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。
这是我们本章、本节最大的亮点，该次讨论非常顺畅、透彻和热烈，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习兴趣。
这一部分的内容对学生来说是陌生的。
当你突然遇到危险情况，比如突然发现前面有条蛇，你会有什么反应？(同时在大屏幕上展示一条蛇的图片)创设场景，引入新课。
然后复习旧知识，内分泌腺进一步引申为内分泌腺和内分泌腺分泌激素。
最后，问题是:人体的哪个系统是由内分泌腺组成的？这节课的亮点之一:这节课最大的亮点就是我们突破了重难点，在老师的指导下开始了这节课的探究性学习。
亮点二:教师熟练处理教材尤为重要。
在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的调节作用。
亮点三：在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。
我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位，指出其治疗办法。
这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。
这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。
另外，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科。
我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。
学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察，从生活中学习生物知识，并应用到生活中去。
初中生物_神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第三节神经调节的基本方式形成性练习温馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.下列叙述中不属于反射的是（）A.手被火烧立即缩回B.斑马逃避狮的追捕C.下雨了迅速寻找避雨地方D.草履虫逃避有害刺激2.做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.小腿D.大腿3.膝跳反射中枢位于（）Ａ.脑内Ｂ.脊髓内Ｃ.周围神经系统Ｄ.神经节4.眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（）A.脑简单反射B.脊髓复杂反射C.反射弧简单反射D.反射弧复杂反射5.下列现象中，属于人类所特有的反射是（）A.吃肉流唾液B.吮吸乳汁C.看到酸梅流唾液D.听到相声哈哈大笑6.“谈虎色变”是人大脑皮层特有的功能，与这一功能有关的神经中枢是（）A.语言中枢B.嗅觉中枢C.味觉中枢D.运动中枢7.如图是反射弧模式图，请据图回答下列问题：(1)神经系统结构和功能的基本单位是________，神经调节的基本方式是________。
(2)当手指偶然接触到针尖时，手会立刻缩回来，这叫做________反射，完成这个过程的神经传导路线是__ ______(用图中的序号和“→”表示)。
【组长注意：本次达标测评共7个题（10个空）：1号做对9个即为达标，2号做对8个即为达标，3号做对7个即为达标，4号做对5个即为达标。
做完后组内成员互批,小组长做好等级评价。
【答案】1.D2.B3.B4.D5.D6.A7.（1）神经元反射【学情分析】第三节神经调节的基本方式本节课的教学对象是初中一年级学生，好奇心强，探究欲望强烈，这是完成本节课的优势。
但毕竟这个阶段的孩子年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，在知识储备少，加上本节课的内容比较抽象，相对较难，因此本节课多结合学生生活经验进行分析讲解，激发学生兴趣。
借助多媒体使抽象问题形象化，帮助学生理解和掌握。
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的基本方式》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了神经系统的组成，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容主要包括反射的概念、反射弧的结构以及反射的类型等，它不仅是对神经系统知识的进一步深化，也为后续学习激素调节奠定了基础。
教材在编写上注重从生活实际出发，通过列举常见的反射现象，引导学生理解反射的概念和特点。
同时，教材还通过实验探究和示意图等形式，帮助学生直观地认识反射弧的结构和功能，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析七年级的学生对于生物学充满了好奇心和求知欲，他们在日常生活中已经接触到了一些反射现象，如膝跳反射、缩手反射等，但对于反射的本质和神经调节的机制还缺乏系统的认识。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将注重联系生活实际，通过实验和直观教学，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）描述反射弧的结构组成。
（3）举例说明反射包括简单反射和复杂反射。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（2）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）通过了解反射在生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣，关注自身健康。
四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念和反射弧的结构。
（2）简单反射和复杂反射的区别。
2、教学难点（1）反射弧的结构和功能。
初中生物_神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
神经调节的基本方式（第一课时）教学目标：1、通过膝跳反射实验，联系已有知识能说出反射是神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射、联系生活经验列举生活中的例子，能概述反射的概念。
3、通过对膝跳反射等不同反射弧的分析，能说出反射的结构基础——反射弧。
教学过程：一、导入：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了人体的生命活动主要靠神经系统的调节，神经系统是怎样参与调节人体生命活动的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、感知反射环节一：实验——膝跳反射1、俗话说：“实践出真知。
”接下来请同学们一起做“实验—膝跳反射”。
首先，请同学们阅读大屏幕上的实验操作步骤，找出实验的操作要点。
（教师PPT展示实验操作步骤，学生快速阅读找出操作要点，班内交流。
）2.接下来，请同学们一起来看一段视频，进一步了解实验的操作要点。
（教师播放课件视频：实验——膝跳反射，师生共同观看，注意实验的操作要点）3.请同学们快速阅读大屏幕上的问题，带着问题进行实验。
问题一：通过你的体验，说一说先膝跳还是先感觉到膝盖被叩击了? 问题二：用手掌内侧边缘迅速叩击膝盖下面的韧带，叩击对韧带来说什么？问题三：根据学过的知识，想一想，膝跳反射是在什么的调节下进行的？问题四：根据你的体验，尝试用语言描述膝跳反射的过程。
4.通过实验体验，小组内讨论，然后在班内交流上面4个问题。
（设计意图：通过环节一膝跳反射实验，让学生对反射有一个感性的认识，为构建反射的科学概念奠定理论基础）三、理解反射环节一：构建反射的科学概念膝跳反射——神经调节的具体表现。
反射就是神经调节的基本方式。
我们通过各种简单或复杂的反射，来调节我们的活动。
1.问题：我们生活中还有哪些反射的例子？它们有哪些共同点?2.小组讨论，班内交流。
3.根据学生的交流，教师引导总结：得出反射的概念1）都是通过神经系统的调节完成的2）受到外界或内部的刺激3）做出的有规律的反应4、自我检测下列各项是反射吗？说明你的理由：A、小明躲开迎面驶来的车B、小狗听到主人的呼唤去吃食物C、朵朵葵花向太阳D、草履虫游向食物（设计意图：首先通过让学生举例，找共同点，充分挖掘学生的前科学概念，并加以利用，帮助学生逐步构建反射的科学概念，让学生能理解反射的科学概念，并通过自我检测题评价学生的学习情况。
神经调节反思
《神经调节的基本方式》教学反思焦作市光明中学王楠《生物课程标准》中关于《神经调节的基本方式》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明反射的类型。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：1、能归纳并复述出反射的定义。
2、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
3、能区分反射的类型其中，教学重点是：1、能归纳并复述出反射的定义。
2、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。
因此本节课的难点是：1、能以缩手反射为例来说明反射弧的结构和活动机理。
2、能区分反射的类型。
一、设计思路及效果：由于本节内容抽象，学生理解和探究时有较大难度，我在教学认真的设计了多媒体演示课件。
在充分研究教材、《课程标准》的基础上，我合理选取视频、图片等素材，精心设计教学流程，使学生的学习过程尽可能的直观、生动、有趣、易学。
（一）在教学流程设计上，以趣味性为主线：1、导入——搞笑视频“礼物的惊喜”——给学生设置了一个轻松快乐的学习氛围，又通过与之相关的选择题顺利的导入新课。
2、学习目标——写作“闯关任务”，表述上简洁明了。
3、学习活动采用“闯关活动”——结合本节的学习目标，将本节课的学习活动划分为“三关”，每一关设置一个学习主题，每一关的“闯关”结束之际设置检测，达到了及时巩固的效果。
（二）在学习活动的设计上，我注重了多样化、合理性——观察、小组讨论、自主、小组成员间相互讲述等，利用这些多样的学习方式持续刺激学生的神经系统，调动多种感官，始终进行高效的学习使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
二、教学中的不足：虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：1、在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是“生成”的分量依然不够。
有些问题学生独立思考就能完成，我却让学生互相交流。
初中生物_神经调节的基本方式 教学设计学情分析教材分析课后反思
神经调节的基本方式教学设计么系统的参与下完成的？上面的两个活动分别是缩手反射和眨眼反射。
反射是神经调节的基本方式。
今天我们就一起探究：第三节神经调节的基本方式。
探究之旅第一站：反射的概念1. 实验探究实验：膝跳反射同学们有没有兴趣做一个的经典实验——“膝跳反射”。
好，首先明确膝跳反射的具体步骤和方法。
（1）学生自主学习实验目的和步骤，找出实验成功的关键点。
（2）播放膝跳反射视频（3）学生进行实验（4）交流实验现象。
【师点拨】实验成功的关键点：（1）选准扣击部位——膝盖下缘韧带。
（2）把握扣击时机——趁受试着放松且未注意时。
（3）扣击动作要迅速。
2、概念构建教师引导学生通过前面的活动提练反射的概念，并圈画出反射概念里的关键学生热情高涨，积极参与，通过自主学习和观看视频，提炼实验的关键点用语言准确描述实验现象，并总结实验失败的原因学生通过游戏和实验构建反射的概念，找出关键词。
通过典型题目剖析，进一步理解反射必通过经典的膝跳反射实验，使学生感受人体对外界刺激的反应，从而理解构建反射的概念。
引导学生把握实验的关键点，并及时总结分析实验现象，培养学生严谨的科学态度，培养学生的自主探究意识和合作交流的能力。
并将生物学知识与生活实践有机结合，学以致用，感悟生物学科的独特魅力| |反射弧探究之旅第二站：反射的结构基础| |反射弧③为什么有意识地收缩腿部肌肉，膝跳反射不能完成？（2）利用下面的示意图解决上面难以理解的问题。
【拓展思考】（1）反射与反射弧之间是什么关系呢？（2）反射弧完整一定会完成反射活动吗？3、知识迁移：（1）大家有没有这种经历，当你用手拿刚出锅的热馒头时，你有什么反应？播放动画：“为什么拿烫手馒头先缩手后感觉到烫？”（2）尝试写出该缩手反射的反射弧学生尝试着说出膝跳反射、缩手反射的反射弧。
教师充分利用事例和图解，培养学生读图、识图的能力，理解反射弧的途径。
引导学生尝试写出膝跳反射的反射弧，理解反射弧的各部分结构和途径，解决本节的难点问题。
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?神经调节的根本方式?教学反思本课是八年级第三单元第三节?神经调节?的第三课时。
在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课本各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射〞、“反射的结构根底〞、“反射的类型〞展开的。
如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。
兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，结合PPT课件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。
我以游戏“反口令〞开头，引出“神经系统的调节作用〞。
那么神经系统调节的根本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射〞，通过实验分析让学生知道什么是反射。
这就解决了本课的第一个知识点。
那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学习阅读课本，找出反射弧的组成。
在此设计了角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对知识的理解。
所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射〞的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型------条件反射和非条件反射。
然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分条件反射和非条件反射。
这节课还有一些值得改良的地方，例如我在向学生简单介绍了“膝跳反射〞、“缩手反射〞以及“驾驶员看见红灯刹车〞之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。
这样显得有些仓促。
今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。
今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。
由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手〞反射要用多少时间。
先介绍活动的方法步骤及考前须知，强调两点考前须知：〔1〕请参加学生闭上眼睛，防止分心；〔2〕注意力要集中，但也不要过于敏感。
请20个学生〔10个男学生10个女学生〕在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。
根据测试结果请学生讨论以下几个问题：〔1〕完成一次“握手——握手〞反射活动中，体内发生了哪些事件？〔2〕比拟1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？〔3〕如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？〔4〕即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。
对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比拟及时、迅速、准确地实现调节的过程。
最后总结：反射是神经调节的根本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。
此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。
我讲的?神经调节的根本方式?是七年级下册生物第四单元第六章第三节?神经调节的根本方式?的第一课时。
这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成局部的分布以及作用的`根底上进行的。
这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。
在这次说课活动中，发现不少问题：1、视频过多，占用了一定的时间；2、在学生完成“膝跳反射〞实验后，我提出质疑：“膝跳反射〞是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。
根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。
第二次，在4班进行,课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。
原因有：1、在做“膝跳反射〞实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。
3、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要一定的时间进行引导。
在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要到达什么目的；2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反响；4、没有很好的对学生答复下列问题进行评价。
经过这次的磨课，我有针对地对课件和教学思路做了比拟大的改动。
1、课前与学生沟通，让他们有所准备；2、指导学生完成导学案中的自主学习局部；3、布置学生在小组长的带着下完成合作探究的问题，并就拓展的问题给予提示。
在正式上课时，我按照修改后的教学思路进行，同时尽量防止出现之前的错误。
课上得挺顺利，学生很配合，师生互动也做得不错，但还是存在不少问题：1、前面讲的太细，导致后面赶时间；2、有些拓展问题较难，在我的提示后学生仍不能答复，说明学生课前预习时我的指导不充分。
3、最后没有完成课堂的达标测评，使得这节课不完整。
4、在环节衔接上做得仍不够好，需要再精心设计。
5、课堂上对学生的评价仍做得不够。
从整体上来看，本堂课学生的表现让我非常的满意，但是由于作为教师本人的准备的缺乏和对课堂把握的欠缺使得本节课存在很多的暗点，期待自己在以后的课堂中不断提升和加强。
今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。
由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手〞反射要用多少时间。
先介绍活动的方法步骤及考前须知，强调两点考前须知：〔１〕请参加学生闭上眼睛，防止分心；〔２〕注意力要集中，但也不要过于敏感。
请２０个学生〔１０个男学生１０个女学生〕在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共１０次。
根据测试结果请学生讨论以下几个问题：〔１〕完成一次“握手——握手〞反射活动中，体内发生了哪些事件？〔２〕比拟１０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？〔３〕如果测试人数再增加或减少数１０人，测试数据方面会有什么变化？〔４〕即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。
对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比拟及时、迅速、准确地实现调节的过程。
最后总结：反射是神经调节的根本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。
此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。
我所讲的?神经调节的根本方式—反射?是七年级生物〔下册〕第六章第三节“信息的传递〞的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要根底，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比拟流畅。
由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。
在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
虽然课堂效果比拟好，但是我也看到了一些缺乏，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。
在课堂教学中学生的积极性比拟高，答复下列问题比拟踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。
对课堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，由于学生人数比拟多，课堂比拟拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。
另外对于设计的问题，学生答复和自己预想的不一样时，有些不知所措。
由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比拟紧，使练习的效果比拟差。
面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中继续发扬，对于缺乏我会找原因，逐步克服，争取取得更好的教学效果。
今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。