(部编)人教历史九年级上册《第五单元 步入近代 第15课 探寻新航路》_34

统编教材人教版九年级《世界历史》（上册）第五单元一、单元纲要14、15世纪，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。

文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促动了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。

手工工场和租地农场的出现，促动了西欧经济和社会的发展。

新航路开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺，促动了资本主义的发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件。

二、设计构想时代背景1500年是世界历史的转折点。

此前世界各地区相互平行，各自独立发展，有些地区几乎隔绝，如美洲、澳洲以及南部非洲。

欧亚及北部非洲的联系及互相影响多一些。

1500年前，欧洲经济落后，拿不出自己的产品交换。

但是欧洲的商品经济活跃，政府不但不限制、防碍商业活动，而且扶植、依赖商业和金融业，形成了契约性的投资与分利机制。

此次新航路开辟的资金都是以投资分利方式募集的，这是资本主义的因素。

封建因素则表现为对土地的追求，对贵金属的需求。

在这样的时代背景下去理解和讲述一定要结合时代特征。

单元逻辑本单元的13课《西欧经济和社会的发展》要让学生学习了解欧洲近代早期的资本主义萌芽。

要求学生“从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化”，理解新航路开辟的背景。

本单元的第14课《文艺复兴运动》课标要求是“知道《神曲》，莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

”通过学习，知道文艺复兴为资本主义的发展奠定了思想文化基础，通过人文主义思想的传播打破了教会思想上的桎梏与枷锁，推动了社会的进步与发展。

在设计本课教学内容时，首先要理解本课的课标要求“通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

”结合上述内容，我特地强调了以下几点：第一，不但要以生动的史实讲述哥伦布横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，而且要引导学生理解这些海洋探险活动的动机和可能性。

1、在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶和欧洲人对东方物产如香料的需求；（2）西欧商品经济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金属的需求；（3）15世纪东西方的商路被垄断，欧洲人迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。

在可能性方面，主要说明当时已经具备了远洋航海的科学技术条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。

2、对新航路开辟的历史评价，从三个方面做说明：（1）为新型的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成，反过来又促动了西欧资本主义的序幕。

（3）打破了世界相互隔绝的状态，持续扩大世界范围的经济、文化往来，世界各地区之间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。

在实行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大发现”，对概念做必要的讲解。

新航路开辟的过程这个环节由学生讲解，，让学生通过地图理解新航路开辟的过程以及重要发现，通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。

第15课《探寻新航路》教学设计一、史学视野：地理大发现是欧洲航海家出于经济扩张的需要，即获得黄金和香料，寻找新的商品市场和原料市场。

从科学探索的动机看，西方航海家是为了探索自然奥秘，开辟新航路，验证地圆学说。

地理大发现体现的是个性解放、探索自然和积极冒险的精神，体现的是对知识的实证和逻辑体系的完善。

他们以科学来体现人的理性力量，在对自然的征服中实现人类自身的解放。

绝绝大部分历史学家认为，公元1500前后是人类历史是的一个重要分水岭。

从那个时候开始，人类历史才是真正意义上的世界史。

经由地理大发现，割裂的世界开始连接在一起。

而开启人类历史这个重大事件的是偏居于欧洲大陆西南角上的两个面积不大的国家，葡萄牙和西班牙。

五百年前，他们相继成为称雄于世界的霸主，势力范围遍及欧、亚、非洲和美洲。

十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。

二、课标解读：1、课标要求：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

2、课标解读：世界近代史的课程内容，共有15个学习要点。

这些学习要点，是根据资本主义发展的两个依次递进的历史时期表现的。

第一个时期从14世纪到17世纪，这是资本主义的产生及初步发展的历史，也是世界开始连成一个整体的时期。

新航路开辟是这个时期的第三个学习要点，要求学生“通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

”。

在教学中要注意以下几点：第一，不但要以生动的史实讲述哥伦布横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，而且要引导学生理解这些海洋探险活动的动机和可能性。

1、在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶和欧洲人对东方物产如香料的需求；（2）西欧商品经济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金属的需求；（3）15世纪东西方的商路被垄断，欧洲人迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。

在可能性方面，主要说明当时已经具备了远洋航海的科学技术条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。

2、对新航路开辟的历史评价，从三个方面做说明：（1）为新型的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成，反过来又促动了西欧资本主义的序幕。

（3）打破了世界相互隔绝的状态，持续扩大世界范围的经济、文化往来，世界各地区之间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。

在实行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大发现”，对概念做必要的讲解。

新航路开辟的过程这个环节由学生讲解，，让学生通过地图理解新航路开辟的过程以及重要发现，通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。

三、教材分析：本课为统编教材人教版《世界历史.九上》第15课，一共分为三个子目，分别是：一、探寻新航路的热潮，二、哥伦布发现美洲，三、麦哲伦船队世界航行。

三个子目中，第一子目讲述新航路开辟的背景及原因以及条件；第二个子目和第三个子目讲解新航路开辟的过程及归纳影响。

在设计本课教学内容时对应课文内容弄清楚这几个问题。

1、引导学生理解这些海洋探险活动的动机和可能性。

在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶和欧洲人对东方物产如香料的需求；（2）西欧商品经济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金属的需求；（3）15世纪东西方的商路被垄断，欧洲人迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。

在可能性方面，主要说明当时已经具备了远洋航海的科学技术条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。

2、结合课标要求，对新航路开辟的过程讲解中我特地强调了，首先不但要以生动的史实讲述哥伦布横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，其次要要通过教材中的“相关史事”和“人物扫描”增强对哥伦布和麦哲伦等人行为和实质目的的分析，以此为第三个子目展开提供铺垫。

3、对新航路开辟的历史评价，通过学生分析历史史料，引导学生论从史出。

结合史料分析得出认知：（1）为新兴的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成，反过来又促动了西欧资本主义的序幕。

（3）打破了世界相互隔绝的状态，持续扩大世界范围的经济、文化往来，世界各地区之间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。

4、提出争鸣问题：你对500年前的那场新航路开辟活动的评价如何？通过学生探讨，引导学生学会辩证分析历史事件和历史人物的水平，初步掌握从世界史观、文明史观等多维度看待历史事物。

5、在实行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大发现”，对概念做必要的讲解。

6、新航路开辟的过程这个环节由学生讲解，让学生通过地图理解新航路开辟的过程以及重要发现，通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。

四、学情分析：我是用八年级的学生辅助我完成这次教学任务的。

这些学生思维活跃，对历史学习的兴趣非常浓厚，即使八年级讲授的主要是中国近现代史的内容，但是学生对于世界历史的学习兴趣非常浓厚。

因为没有系统学习过世界古代史和本单元的前面几课内容，所以学生在知识储备上会存有不足。

所以我在课前布置了学生自己搜集资料了解主导新航路开辟的两个主要国家以及四位航海家的生平介绍，并请他们稍微整理资料形成初步认知，同时列出自己的知识困惑点和不解的地方留待课堂学习解决。

五、教学目标教学重点：探寻新航路的原因、经过和影响教学难点：初步理解并理解新航路开辟的世界影响六、教学过程【教学立意】本节课的设计是从课标要求出发，培养学生注重体验探究学习的过程，做到论从史出,史论结合，善于从不同角度发现问题,并养成独立思考的学习习惯。

所以我确定的本课教学立意为：通过对新航路开辟必要性和可能性的分析探讨理解新航路开辟的原因；通过学生结合地图讲授新航路开辟的过程来引导学生实行分组合作探究性学习；从世界史观及文明史观的角度引导学生论从史出理解及归纳新航路开辟的影响；并通过组织辩论对哥伦布历史“功”“过”评价来培养学生的历史思辨水平、世界史观意识。

【教学环节与设计意图】一、导入新课视频播放（《大国崛起·海洋时代》）节选片段。

（画外音）绝绝大部分历史学家认为，公元1500前后是人类历史是的一个重要分水岭。

从那个时候开始，人类历史才是真正意义上的世界史。

经由地理大发现，割裂的世界开始连接在一起。

而开启人类历史这个重大事件的是偏居于欧洲大陆西南角上的两个面积不大的国家，葡萄牙和西班牙。

五百年前，他们相继成为称雄于世界的霸主，势力范围遍及欧、亚、非洲和美洲。

教师讲解：十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。

今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、探究新知一、缘起：探寻新航路的热潮问题一：那时，是什么“驱动”他们去开辟新航路？1.图片展示：2、材料展示：材料1："大发现是资本主义和封建的两种动力共同扩张的结果，是双重扩张。

换言之，没有初期资本主义的发展和商人们的扩张要求，就没有地理大发现;但若没有国王和政府的领导、支持及贵族的参与，同样也不会有地理大发现。

"——斯塔夫里阿诺斯《世界通史》材料2：《马可·波罗行纪》中说：东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫,其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金……”——《马可波罗行纪》材料3：葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以增强在欧洲的地位。

同时基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义……教会鼓励人们传播基督福音于全世界。

——节选自《人教版高中历史·必修2》教师提问：结合上述材料说一说在当时的背景下探寻新航路的“时代驱动”是什么？学生活动：讨论并作答教师在学生作答后归纳：（一）时代驱动学生讨论后得出的结论：材料1：资本主义的发展，国王和征服的支持。