改变电磁铁磁极的方法
教科版六年级科学(上)第四单元第四课《电能和磁能》同步习题及答案
教科版六年级科学上册第四单元第4课《电能和磁能》同步习题及答案（满分：100分时间：40分钟）学校姓名班级考号一、填空。
1.由（）和（）组成的装置叫电磁铁。
2.电磁铁具有接通电流，产生（ )；切断电流，( ）消失的基本性质。
3.电磁铁和磁铁样，都具有（）相互排斥，( ）相互吸引的性质。
4.改变（）或改变（）都会改变电磁铁的南北极。
二、判断。
1.电磁铁能产生磁性，但不能指示方向。
( )2.因为用的导线比较短，电磁铁耗电大，电池容易发热，因此不能长时间接在电池上。
( )3.电磁铁的南北极与电池的数量有关。
( )4.电磁铁与磁铁有相同也有不同。
( )5.电能和磁能可以相互转换，也能从一个物体转移到另一个物体。
( )6.改变电磁铁线圈的缠绕方向和改变电池正负极的接法实质都是改变电流的方向，也就是说改变电流的方向可以改变电磁铁的南北极。
( )7.将带线圈的铁钉连接到电池上，铁钉就能吸引大头针，这时相当于制作了一个铁钉电磁铁，所以说电池也是电磁铁的组成部分。
( )8.用电磁铁搬运大头针时，电能转化成了机械能。
( )三、选择。
1.只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ )。
A.南北极改变B.南北极不变C.磁力强弱发生变化2.下面不能改变电磁铁的磁极的是（ )。
A.改变电流的方向B.增加线圈的匝数C.改变线圈缠绕的方向3.小科先改变电磁铁线圈的缠绕方向再改变电磁铁电池正负极的接法，此时电磁铁（ )。
A.南北极改变B.磁力强弱发生变化C.南北极不变4.改变右图中电磁铁南北极最简单的方法是（ )。
A.改变线圈的缠绕方向B.改变电池正负极的接法C.改变电池的数量5.比较电磁铁和普通磁铁，小科同学发现（ )。
A.电磁铁和普通磁铁都需要通电B.电磁铁和普通磁铁样有南北极C.电磁铁和普通磁铁一样都有永久磁性6.下面电磁铁的上端磁极与其他两个不同的是（ )。
A. B. C.7.由线圈和铁芯组成的装置叫作（ )。
A.电流检测器B.电磁铁C.电路检测器8.只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时电磁铁（ )。
1.2.1电生磁——电磁铁磁性的强弱(原卷版+解析)
2020浙教版八年级下科学同步提高必刷题训练第1章电与磁1.2-1电生磁——电磁铁磁性的强弱◆要点1 影响通电螺线管磁性强弱的因素1.影响磁性强弱的因素：电流大小、线圈匝数和是否有铁芯.通电螺线管插入铁芯时磁性增强；电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强.2.通电螺线管磁极的极性：只与电流方向有关.3.研究影响通电螺线管磁性强弱的因素的方法为控制变量法.◆要点2 通电螺线管的优点1.磁性有无可以由电流的有无控制；2.磁场方向可以由电流的方向控制；3.磁性强弱可以由电流大小和线圈匝数控制.Δ基础题系列1.许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。
关于电磁铁，下列说法中正确的是( )。
A.电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替B.电磁继电器中的磁体，可以使用永磁铁C.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关D.电磁铁是根据电流的磁效应制成的2.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，同学们用相同的铁钉和漆包线制成了甲、乙两电磁铁，并连接了如图所示的电路。
下列叙述中不正确的是( )。
A.图中将甲乙两电磁铁串联起来可使实验得出的结论更有普遍性B.实验中，通过观察被吸引的大头针数量来判断电磁铁磁性的强弱C.图示电路是在研究电磁铁磁性强弱可能与线圈匝数多少有关D.用图示电路也能研究电磁铁磁性强弱可能跟电流的大小有关3.在如图所示的电路中，当闭合开关S，将滑动变阻器滑片P向左移动时，图中电磁铁( )。
A.a端是N极，磁性增强B.a端是S极，磁性增强C.b端是N极，磁性减弱D.b端是S极，磁性减弱4.如图所示，电磁铁的正下方有一铁块，在弹簧测力计作用下沿水平面向右匀速直线运动，同时滑片逐渐向下滑动，下列判断中正确的是( )。
A.铁块对地面的压强先减小后增大B.电磁铁的磁性逐渐增强C.螺线管的上端为S极D.铁块所受摩擦力不断增大5.关于电磁铁的特点，旭敏在笔记本中写出了以下几点，其中错误的是( )。
A.电磁铁通电后有磁性，断电后无磁性B.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强C.当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性D.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强6.小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强，可以采用的办法是( )。
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》这一课，主要让学生了解电磁铁的相关知识。
教材通过实验和探究，让学生掌握电磁铁的原理，以及电磁铁的极性和电流方向的关系。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的原理和特点，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导他们理解和掌握电磁铁的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁的原理，电磁铁的极性和电流方向的关系。
2.难点：电磁铁原理的深入理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究电磁铁的原理：引导学生观察实验现象，引导学生思考电磁铁的工作原理。
3.讲解电磁铁的极性和电流方向的关系：通过实验和讲解，让学生掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
4.实践操作：让学生自己动手做一个简易的电磁铁，并观察其工作原理。
5.讨论与交流：让学生分享自己的实验心得，讨论电磁铁在日常生活中的应用。
6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：原理：电流 + 磁场 = 电磁铁极性：电流方向决定电流方向：改变电流方向，改变电磁铁的极性八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对电磁铁原理的理解程度。
九年级物理家电与磁第三节电磁铁、电磁继电器最全笔记
电磁铁电磁继电器一、电磁铁1、构造：内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁。
铁芯被磁化后的磁场与螺线管的磁场叠加，是电磁铁的磁性增强。
2、特点：当有电流通过时，它会有较强的磁性，没有电流时就失去磁性。
3、工作原理：电磁铁是利用电流的磁效应来工作的。
4、电磁铁磁性极性的判断：由于电磁铁是插有铁芯的螺线管，所以电磁铁的磁性极性与通电螺线管的磁极极性是一致的，可运用安培定则来判定。
二、电磁铁的磁性1、实验探究：影响电磁铁磁性强弱的因素提出问题：电磁铁磁性的强弱与那些因素有关？猜想与假设：电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小以及螺线管的线圈匝数有关。
设计实验：（1）电磁铁的磁性强弱无法看见，但磁性强的磁体对磁性物质的作用力大，故可以通过吸引铁钉的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
（2）由于电磁铁的磁性强弱可能与电流大小及匝数的多少都有关系，故探究式采用控制变量法。
进行试验：①用一根导线在一枚铁钉上缠绕几匝制作一个电磁铁。
②将制作的电磁铁、滑动变阻器及电流表、开关、电源连入电路中。
③闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，是电流表的示数增大，观察电磁铁吸引铁钉的数目有什么变化。
甲乙④将两个线圈匝数不同的电磁铁串联在电路中，如图乙，观察两个电磁铁吸引铁钉的数目有什么不同。
⑤整理好实验器材。
⑥归纳分析：甲图所示实验中，通过电磁铁的电流越大，吸引的铁钉的数目越多，说明电磁铁的磁性越强；乙图所示实验中，线圈匝数多的B电磁铁吸引铁钉的数目多，说明B电磁铁的磁性比A电磁铁的磁性强。
实验结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，匝数越多，电磁铁的磁性越强。
注意：实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，应用了转换法和控制变量法。
2、电磁铁的优点（1）可以通过电流的通断来控制其磁性的有无。
（2）可以通过改变电流的方向来改变其磁性的极性。
（3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
注意：电磁铁的铁芯用软铁而不能用钢：电磁铁要求其磁性随着通入电流的大小而发生显著变化，而且还通过电流的通断来控制磁性的有无。
第二单元 无处不在的能量知识点复习课件
）。
习题精讲
• 10.下面现象属于摩擦生热的是（ A ）。 • A.冬天摩擦双手取暖 • B.冬天脚冷时踩踩脚 • C.汽车轮胎需要有花纹 • D.火车在刹车时发出尖锐的声音
习题精讲
• 11.下列能量转化由热能转化为动能的是（ D ）。 • A.风力发电 • B.用塑料摩擦头发产生静电 • C.小朋友从滑梯顶端滑下 • D.汽车燃烧汽油产生动力
习题精讲
• 3.影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与 （ 摆锤的重量、摆动的幅度）无关。
• 4.钻木取火利用了（ 摩擦生热 ）的原理。
习题精讲
• 5.电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如 （ 电磁起重机）、（电铃 ）、（磁悬浮列车）等 都利用了电磁铁。
• 6.灯泡的能量来自于（ 电能 ），灯泡将（电能 ） 转化为（ 光能 ）和（热能 ）。
知识回顾
• 4.通电的线圈（一）
• 利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
• 电继铁由铁芯和线圈两部分构成。 • 电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。 • 电铃、马达、听简、电磁起重机等都是利用电磁铁来工
作的。
知识回顾
• 4.通电的线圈（二） • 电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电流方向有关。
习题精讲
• 7.在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的 磁力就（ 越大）。
• 8.我们需要的能量主要来源于（ 食物 ）。
习题精讲
• 9.15秒内，下面的摆摆动的次数最多的是（ • A.摆D线长30厘米，摆重15克 • B.摆线长15厘米，摆重20克 • C.摆线长25厘米，摆重20克 • D.摆线长10厘米，摆重50克
✓ 电流方向相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 ✓ 线圈缠绕相同，电流方向改变则磁极改变。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计(16)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》教学设计 (16)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁极》一课，主要让学生通过实验探究电磁铁的磁极性质，理解电磁铁磁极与电流方向的关系，掌握电磁铁的极性变化规律。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已有一定的科学实验基础，对电磁铁有初步的认识。
但学生对电磁铁磁极性质的理解和掌握还有待提高。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生亲身体验，让学生在实践中感受电磁铁的磁极性质，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁极性质，知道电磁铁磁极与电流方向的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，发展学生的科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁极性质的理解和掌握。
2.电磁铁磁极与电流方向的关系的探究。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生亲自动手实验，自主探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备电磁铁、铁钉、电流表等实验器材。
2.教师准备实验指导书、实验记录表等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的磁极性质的日常生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生关注电磁铁的磁极性质。
2.呈现（5分钟）教师提出问题：“电磁铁的磁极是如何产生的？它的极性是否会变化？”然后引导学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁极性质，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验现象，分析电磁铁磁极与电流方向的关系，得出结论。
教师点评学生的实验操作和分析能力，总结电磁铁的磁极性质。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“电磁铁的磁极性质在生活中有哪些应用？”引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结电磁铁的磁极性质及其与电流方向的关系。
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计科学探究依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。
针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。
情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
科学知识知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：电磁铁是否也有南北极1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。
3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？、改变电磁铁磁极的原因1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。
５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
教科版小学科学六年级上册4-5 电磁铁(同步练习试题)
4.5 电磁铁一、单选题1.关于电磁铁与条形磁铁的异同，下列说法正确的是( )。
A. 电磁铁的磁极不可以改变B. 磁铁的磁性永久C. 磁铁的磁力可以改变D. 电磁铁磁性永久2.要改变电磁铁的南北极方向，正确的做法是( )。
A. 改变电池的数量B. 改变线圈缠绕圈数C. 改变线圈缠绕方向3.下列几组电磁铁中，其他条件都相同，可以吸引大头针数量最多的是( )。
A. 两个电池串联B. 两个电池并联C. 接一个电池4.如果我们想增加电磁铁的磁力，下面做法不正确的是（）A. 增加电磁铁的线圈匝数B. 改变电流的方向C. 增加电池的数量5.制作一个电磁铁不需要的材料是( )。
A. 电池B. 磁铁C. 铁钉D. 绝缘导线6.下面三个电磁铁是用同样的材料制作而成，如果使用同样的两节电池供电，通电后，（）磁力大。
A. B. C.7.下列说法正确的是（）。
A. 改变线圈缠绕的方向，可以改变电磁铁的南北极B. 改变线圈缠绕的方向，不能改变电磁铁的南北极8.下列因素中，不影响电磁铁磁力大小的是( )。
A. 线圈圈数B. 电流方向C. 电流强度9.下列关于电磁铁的说法正确的是（）A. 电磁铁和磁铁一样，南北极是不能改变的B. 电磁铁的磁力大小不能通过人为改变C. 其他条件不变的情况下，线圈圈数越多的电磁铁通电后磁力越大10.电磁铁和磁铁相比,其优点是（）。
A. 有两极B. 有磁性C. 两极和磁力大小可以改变11.增加电磁铁线圈的匝数后( )。
A. 磁性减小B. 磁性增大C. 磁性不变12.下列方法中，能增强电磁铁磁力的是（）A. 改变电池正负极的方向B. 改变线圈的绕向C. 增加线圈的圈数13.要改变电磁铁的南北极，不可用的方法是（）A. 改变电池的正负极方向B. 改变线圈匝数多少C. 改变线圈缠绕方向14.在实验中，如果改变电流的方向，那么电磁铁的( )会改变。
A. 磁力大小B. 磁极方向C. 磁极数量15.电磁铁（）南北极。
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改变电磁铁磁极的方法
电磁铁是利用电流在导体中产生的磁场而产生磁力的一种设备。
在进行电磁铁的使用过程中，需要根据需求改变磁极的方向。
但是，改变电磁铁磁极的方法并不简单，需要专业的知识和技巧。
本文将分步骤介绍如何改变电磁铁磁极的方法。
第一步：调整电流方向
要改变电磁铁的磁极方向，首先需要调整电流的方向。
因为电流的方向和磁场的方向是相互关联的。
如果需要改变磁铁的磁极方向，只需要改变电流的方向即可。
在直流电磁铁中，可以通过改变电流的正负极性来改变磁极的方向。
在交流电磁铁中，可以通过改变电源相对电流的方向来达到改变磁极方向的目的。
第二步：改变线圈方向
改变线圈的方向也是改变电磁铁磁极方向的一种方法。
线圈的方向决定了产生的磁场方向。
当线圈方向改变时，产生的磁场方向也会相应地改变。
这种方法在一些特殊应用中非常有用，例如调整电磁铁的磁场方向来控制物体的运动方向。
第三步：更换线圈
另一种改变电磁铁磁极方向的方法是更换线圈。
如果需要改变电磁铁的磁极方向，并且调整电流和改变线圈方向都没有达到效果，那么更换线圈是必要的。
更换线圈可以通过更换线圈的匝数和方向来改变产生的磁场方向。
第四步：调整磁铁形状
磁铁的形状也会影响产生的磁场方向。
如果需要改变电磁铁的磁极方向，可以通过调整磁铁的形状来达到目的。
例如，改变磁铁的长度或直径可以改变磁场的强度和方向，从而改变磁铁的磁极方向。
总结：
通过以上四种方法可以改变电磁铁的磁极方向，但是在实际应用中，应该根据具体情况选择合适的方法。
对于初学者来说，调整电流
方向和线圈方向是最基本的方法，更换线圈和调整磁铁形状这两种方法需要更加专业的技能和经验。
在使用电磁铁时，需要遵循相关安全操作规程，以确保工作安全和设备的正常运行。