二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(精品3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（精品3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】一、课文分析：本课共有4个自然段。
第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。
教师可通过录像让学生理解。
第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。
从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。
体会大禹三过家门而不入的原因。
教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。
重点词“辛勤、终于、制服、安定”教学设计教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点：复述大禹“三过家门而不入”教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程：一、复习引入小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。
（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）二、新授（一）、学习第二自然段1、自由大声读第二自然段。
说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
部编版人教版小学二年级语文上册《大禹治水》优秀教案
教学环节
教学过程
导入
1.今天，老师和同学们一起学习一个神话故事——大禹治水。
2.治：治理。水：洪水。大禹治水就是大禹治理洪水的意思。
3..指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.再读课文，思考问题。
课堂练习
（难点巩固）
7.再读课文，你能跟着老师的提示和图片，试着复述这个故事吗？
出示提示：
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，
带领人们治好了洪水。
那同学们课后试一试吧。相信你会像大禹一样肯吃苦，爱动脑筋，不怕任何挑战的。
小结
学完了大禹治水的故事，我体会到大禹治水的艰辛以及他不怕吃苦，无私奉献的精神。
（1）洪水治理好了，百姓重新过上了安居乐业的生活。你们觉得安居乐业的生活是什么样子的呢？
是幸福，快乐的。
（2）假如你是其中的老百姓，你最想对大禹说什么呢？
6.学了这篇课文，你有什么收获呢？
学完了大禹治水的故事，我体会到大禹治水的艰辛以及他不怕吃苦，无私奉献的精神。
我们要向大禹学习，学习他不怕吃苦，无私奉献的精神。世上无难事，只怕有心人。只要我们肯吃苦，爱动脑筋，任何困难都难不倒我们。
从学生角度分析为什么难
这个故事是古代神话传说，时空距离和心理距离都超出于学生的情感经验和生活体验。作为二年级的学生，要理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达特点，还是有一定的难度的。
难点教学方法
1.让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水创新教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水创新教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水创新教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。
知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学准备：多媒体课件教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，读读这一段，读出对这些受灾人民的同情。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】
大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。
（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。
二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。
三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。
（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。
（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。
（学生认读词语，随机正音）过渡。
这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。
那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。
（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。
（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。
（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。
根据学生回答，出示词卡——泛滥，齐读正音。
观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。
（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。
（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水——淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。
（预设：狮子、老虎、熊……）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为——猛兽。
学生回读词语。
学法小结。
刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。
（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为——“灾难”。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗15 大禹治水教学目标：1.认识“洪、毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个字和“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能按课文提示，讲述“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能借助字典理解词语意思；拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：一、情景导入课题。
1.出示：“禹yǔ”的。
禹是古代一位英雄。
可是人们却称他为“大禹”。
我们已经预习了课文，你能用“因为……所以……”来说说为什么吗？2.是的，因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为“大禹”。
板书“大禹治水”。
3.读了课题，你想知道什么？4.请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
二、读课题解题。
1.读一读：我能自己把课文读得响亮、准确又熟练。
2.想一想，划一划：为什么要治水呢？在课文中用横线“——”划出要治水的原因。
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
三、学习第1自然段。
1.指导理解“泛滥”“牲畜”。
“泛滥”在课文中的意思洪水多得成了灾难。
“牲畜”是指人们养的牛、羊、马、鸡、鸭、鹅、猪、狗等动物。
2.想一想，可能有哪些“毒蛇猛兽”到处伤害百姓和牲畜呢？毒蛇可能有眼镜蛇、银环蛇、竹叶青蛇、等等。
猛兽可能有老虎、狮子、狼、猎豹等等。
3.这“无数的灾难”是指：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，还可能把人淹死了，所以，人们的生活痛苦极了。
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二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇 大禹治水教学设计 篇一
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。 教学目标： 1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。 2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪" 3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重，难点：第二，三自然段。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题： 小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》. 通过上节课的学习，我们知道了 [录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！ 二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。 ◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治 ▲学习第二自然段 所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。 1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢 (指名2—3人回答) 2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○) 3,交流 (1)生回答相机出示第二句： ★"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。" a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢 [板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！ 评价：①太少了，还不够多。 ②很多了 b,每座大山禹都要爬，每条大河禹都要趟，真是：走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦！ c,小朋友看，老师这有两组句子：(出示) ①他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。 ②他吃了千辛万苦，走了千山万水。 ⑴仔细地读一读，第一句和第二句有什么不一样 (指名说。根据回答在"尽"和"遍"加点) ⑵你观察地真仔细，那少了这个字和加了这个字，有什么不一样呢 (指名说：加了这两个字，我们能知道禹他把所有的苦都吃够了，把所有的山都爬了，所有的河都过了) ⑶小朋友说得真好，读书真会想！确实象书上这样用了这两个词(指"吃尽了","走遍了"就写出了禹没有哪座山没有爬，没有哪座河没有过，什么样的苦都吃够了！) ⑷来，让我们再来读这句话，特别注意要把划线上和加点的词读好了，读出我们对禹的敬佩，赞叹之情！谁来试一试！(2—3人)(指名，你读得真好，老师听出来了，你确实被禹感动了！还有谁想读的！)我们一起来读一读！ d,(投影：黄河流域水图)小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。 ①小朋友想想，禹生活在距离今天4000多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，那么你能从吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，还要仔细地察看水流和地形！这些词想一想，禹在治理洪水时会遇到哪些困难 又吃了哪些苦呢 指名说。 ②把自己的想法在小组里和同学们互相说说。 (生小组交流)(生踊跃举手) (①禹有可能被洪水冲走。师：(补充)有危险。②他的拐杖也有可能被洪水冲走。③有的时候没饭吃。④他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。⑤有可能吃不好，睡不好。⑥有可能陷进河里。⑦有可能走路不小心摔倒了。⑧有可能陷进淤泥里。⑨他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。) ③老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法！说得真不错！ ④为了让小朋友说的更好，老师还为小朋友设计了四种情境，你能选择其中的一种来练习说一说吗 (出示) 冬天，大雪纷飞，北风呼啸，禹 . 夏天，烈日炎炎，禹 . 清晨，人们还在熟睡中，禹 . 深夜，人们已进入梦乡，禹 . ⑤自己先在底下轻声地来练练！(指名说，师随机评价如"真是吃尽了千辛万苦！听了你的发言，老师觉得你真的被禹感动了) ⑥是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀 生：为了大家！ ⑦(动情地)对！为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多太多了，数也数不清，真是吃尽了——千辛万苦。 ⑧让我们完整地有感情读读这句话，老师相信你一定读得比刚才还要好！(1,2人) ◎过渡：仔细地查看水流和地形还只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦在后面呢 (2),[出示第三句]: ★他带领老百姓挖通了九条大河。劈开了九座大山，引导河流入了大海 a,这里的两个"九"是不是只有九条大河，九座大山呢 (这儿的九并不是九，而是指很多。) b,那通过挖通了九条大河，劈开了九座大山(在"挖通"和"劈开"下加点！)这些词你都想了什么，眼前又仿佛出现了怎样的情景呢 (指名说) c,为什么要把这些河挖通，把这些山劈开呢 [简笔画理解：挖通，劈开](小朋友看老师画图) 师板画两条大河，我们在两条河流之间挖一条大河。 当河水涨起来的时候，就可以通过挖的河流到这条大河，这条大河满了，还要挖通别的大河，这样一直挖下去，直到引导洪水全部流入大海。 ③ 只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗 劈开大山容易吗那可不像我们看电视里沉香拿的神斧，一劈就好了，看图，完全是用这一类的简单工具把山挖开，再用车子把石头，泥土运走。经过无数个日日夜夜，山终于被挖开了，远远看去，大山就像是被劈开的一样。) d,挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！真是吃尽了—— [闪烁：千辛万苦]谁再来读读这个词语。要读得比前面还要辛苦。 这个自然段都是围绕"禹下决心要治理洪水"来说的，第二句是写治水前的准备工作，第三句话是写治理洪水具体是怎么做的，这样写，多有顺序！多清楚呀！让我们一起来完整地读读这段话，读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。 ◎过渡：大禹在治水的过程中还有个感人的小故事，[板书：三过家门而不入], ▲学习第三自然段 现在想不想听老师讲个故事呢 想！ 1,好！故事的名字就叫《三过家门而不入》(板书).听完后，老师还有问题问问大家呢！看看谁最善于倾听，善于思考了。 (师讲述故事，课件演示故事相关图片，配乐渲染气氛。) 禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进入看一看。禹第一次路过家门的时候，他的妻子正生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多么想进去看看自己的小宝贝啊！可是，治水的工程非常紧张。禹想了想，还是狠狠心，走了……过了几年，当禹第二次路过家门时候，他的孩子已经会叫爸爸了。 这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫："爸爸，爸爸。"禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说："好好照顾好孩子， 告诉他，等洪水治理好后，我一定回来！"说完，又走了……这一走又是几年过去了。禹第三次路过家门的时候，他的儿子已经长大了。儿子想爸爸啊，看到禹回来了，高兴极了！他扑过去，紧紧抓住爸爸的手…… 2,小朋友，你想一想，这时，禹的儿子会对禹说些什么呢 面对儿子，禹的心里又会是怎么想，他会怎么说，怎么做的呢 哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢 先和同学讲一讲。 (生互相续讲故事) 3,好，现在看哪位小朋友最会讲故事了。好，你来！ (①他的儿子会对他的爸爸说："爸爸，您辛苦了！等我长大了，我就帮您一起治！"②禹的儿子会说："爸爸，您辛苦了！您先进来喝杯茶再去工作吧！"师：多懂得体贴爸爸啊！③禹的儿子扑过去，紧紧贴在爸爸身上，说："爸爸，您辛苦了！"爸爸听了心里高兴极了，感动极了！) 4,(诱导)这时，大禹会怎么说，怎么做呢 (①大禹说："治水的时间不能耽误，为了让平民百姓过上幸福的生活，我治完水再回来。"②大禹还是狠狠心走了。) 5,小朋友们真会讲故事！真感人啊！你们说，难道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子吗 6,是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，三次路过家门，却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身上。让我们有感情地读课文的第三自然段，特别要读好这些数字。(齐读第三自然段) 三，总结拓展，让英雄走进学生心灵深处。 1, 师引述：[课件，书上洪水风平浪静图],经过大禹十三年的千辛万苦，现在，你们看到了什么河水静静地流着，再也不能危害老百姓了，我们就说：[出示]洪水被……,老百姓有田种了，有房住了，再也不用在树上生活，再也不用在山洞躲藏，我们就说： [出示]老百姓过上……."这幸福美满的生活是谁带来的呢 大家非常感激(加点)这位治水的[板书：伟大英雄]. 2,小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗 生：大禹叔叔，我要向你学习。 生：大禹叔叔，你真是个英雄！ 生：大禹叔叔，你真伟大！ 生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢 生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。 3,总结： 是呀，所以，后人尊称禹为"大禹",完整出示第四段最后一句，齐读"从此，大禹的名字代代相传！"让我们连起来把第四段读一读，记住大禹的名字！ 四，学习生字：治 洪， 1,◎通过课文的学习，大家都牢牢记住了大禹的名字！接下来，我们学习两个生字： 2,出示：生字"治，洪" 3,仔细看看，他们有什么共同的地方 (指名说)评价：你真会学习，观察的真仔细！ 4,你准备怎么记住他呢。(指名说) 5,怎么在田字格中写好它呢 描红——临写，师巡视指导 先看(看清每一部分，每一笔在田字格中的位置) 再描(一边描一边记每一部分，每一笔在田字格中的位置) 临写--临第二个时与前面的比较比较，哪儿写的好，哪儿写的不好，再写第二个时改过来) 6,视频反馈：拿学生的作业本进行指导 7,好，象老师这样同桌的小朋友把习字册互相交换，也来评评，写得好的给他画个圈，写得不好帮他改一改！ 板书设计： 千山万水 千辛万苦 大禹治水 伟大英雄 三过家门而不入