苏教版六年级语文上册第16课《草原》教学设计
16．草 原
教学目标：
⒈ 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、第二自然段。
⒉ 学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
⒊ 展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句话所描绘的情境。
⒋ 凭借具体的语言材料，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
重难点、关键：
⒈ 理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并用课文里的语言向大家介绍。
⒉ 品读词句，体会比喻句的妙用。
课时划分：两课时
教学设计
第一课时
课时目标：
⒈ 阅读课文，想象作者笔下的草原和美丽景色，并用课文中的语言向大家介绍大草原
的自然风光和民族风情
⒉ 自学生字词。
教学过程：
一、谈话导入
⒈ 同学们，你们到过草原吗？
⒉ 你们在电视或电影中见过草原吗？你见过草原是怎样的，和课文中写的草原一样
吗？不一样在哪？
二、检查自读情况
⒈ 课课后的生字，告诉同学读这些生字时要注意什么。
要注意：“限”和“鞭”是前鼻音；“驰”和“茶”是翘舌音。
⒉ 在字形方面，写字的时候有没有需要提醒大家注意的？
要注意：“骏”第七笔是点，不能写成捺；“跤”第十一笔也是点，不能写成捺。
⒊ 给这些字口头组词。（鼓励学生多组词）
⒋ 说说草原这篇课文主要写了哪些内容。（主要写了草原的自然风光和民族风情）
⒌ 激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情，行吗？为什
么？那请你们赶快打开书，准备准备。
三、再读课文，准备介绍材料
[这个环节意在学生懂得描写（介绍）景物，必须抓住景物的特点]
⒈ 出示导读提纲。
⑴你想向大家介绍哪些景物？用“——”在文中把这些景物作上记号。
⑵这些景物有哪些特点？用“~~~~”在文中把表示景物特点的词作上记号。
⑶速记作上记号的词句。
⑷在小组里当导游说一说。
⒉ 学生根据导读提纲自行准备。
⒊ 上讲台，大胆地面向大家作介绍。（介绍时，能用挂图的，尽量让学生用）
要求：
⑴先说你向大家介绍什么？
⑵再作具体的介绍。
（随着学生参与的面不断地扩大，老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁能介绍得比他
更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子，让学生向预定的目标靠近。）
⒋ 根据学生的介绍，老师相机板书。
空气（清鲜） 地 小丘（绿） 一碧千里
天 羊群
天空（明朗） （草原） 平地（绿） 翠色欲流
（穿）民族服装
（住）蒙古包
民族风情 （饮食）奶茶 奶豆腐 手抓羊肉
（坐）盘腿
（娱乐）唱民歌 套马 摔跤 骑马 跳民族舞蹈
（介绍这个环节，要求逐步提高，目的有二，一是面向全体学生，让不同层次的学生通
过学习都获得不同的发展。学生在介绍的时候，可以从自然风光和民族风情两个方面介绍，
也可以只介绍自然风光的某个方面，还可以是介绍民族风情的一个侧面，二是为了完成教学
目标。）
⒌ 小结。
四、作业
1.抄写生字词。
2.背诵课文第一段。
第二课时
课时目标：
⒈ 交流自己认为写得美的句子，并向大家说说美在哪？
⒉ 感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、复习巩固
请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。（只介绍其中的一部分，也可以拿着导游
词介绍。）
二、交流你认为写得美的句子，并说说美在哪
第一句：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又
下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生一：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现。好美啊！
生二：草原上本来是非常寂静的，除了忽飞忽落的小鸟，看不见为什么东西，也听不见
什么声音，忽然来了一群羊，一会儿上了小丘，一会儿又下来。我觉得羊群使草原充满了生
机。
生三：这句话是用比喻的手法来写的。作者把羊群、草原比作大白花和绿毯，在绿毯上
绣上白色的花朵，我觉得挺美的。
第二句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，
到处翠色欲流，轻轻流入云阵。
生一：读着这句话，觉得满眼都是碧绿的颜色，眼睛好舒服。
生二：读着这句话，我想象到小丘与小丘之间没有明显的分界线，连绵起伏的小丘就像
微波粼粼的大海，看得叫人舒服。
生三：我没到过草原，也不看到过草原上的美丽景色，但我喜欢图画，读着这句话，我
从“中国画”得到启发，想象到草原景色的美丽。
第三句：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上了现了一群马，马上的男女老少穿着
各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。
生一：读着这句话，让我感觉到草原人民的民族服装，颜色非常鲜艳，非常好看。
生二：读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大，迎客的人穿着打扮非常漂亮。
生三：这句话是用比喻的手法来写的，虽然我们没有去过草原，不能亲眼看到那迎客的
场面，但从这句话中我感受到迎客队伍的壮观，草原人民的热情和好客。
第四句：……
三、读比喻句，体会比喻句的妙处
⒈ 回忆刚才同学交流的句子，想想它们大多都是用什么手法写的？（比喻）
⒉ 用比喻的手法写，究竟有什么好，你能体会得到吗？
（形象、生动；把我们没看到过的事物写得非常形象，就好像见过似的）
⒊ 读一读，想一想，怎样读才能把你感受到的美给读出来。
生读，师相机予以指导，有时还可以范读。
四、背诵自己喜欢的段落
⒈ 交流自己喜欢的段落。
⒉ 想一想你打算用什么方法背这一段。
⒊ 交流背诵的方法。
⒋ 当堂背诵。
⒌ 当堂检查背诵。
五、作业
1.完成课后习题。
2.背诵课文第二自然段。
板书设计：
16．草原
空气（清鲜）
天
天空（明朗）
自然风光
地
小丘（绿）
（草原）
平地（绿） 羊群
草原
（穿）民族服装
（住）蒙古包
民族风情 （饮食）奶茶 奶豆腐 手抓羊肉
（坐） 盘腿
（娱乐）唱民歌 套马 摔跤 骑马 跳民族舞蹈
六年级语文上册 16 草原教案 苏教版
16 草原1草 原2 这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
3[①初入草原,作者有什么感受?为什么会有这样的感受?]在天底下,一碧千里．．．．,而并不茫茫。
[②加点的词语写出了什么?]四面都有小丘,平地是绿4的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
5[③这一句运用了比喻的修辞手法,分别把什么比作什么?有什么作用?]那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
[④怎样理解画线的句子?]这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
6在这种境界里,连骏马?]1 ☜2①“那么……那么……”写出了草原的特点,这让“我”初入草原就满心愉快。
3②“一碧千里”写出了绿的范围之广,草原是一望无际的碧绿色,视野十分开阔。
4③把羊群比作“白色的大花”,把平地和小丘比作“无边的绿毯”,使草原更添美感。
5④难句解析:这句话写出了小丘的线条柔缓,没有明显的界线的特点,给人以柔美之感。
和草原同色,好像用绿色涂抹而成,没有墨线勾勒的痕迹,又浓又润,就像画中的翠色要流下来似的。
放眼望去,这绿色一直流入云际,原因是无边的草原,在远处和天边相接。
67我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
8[⑥为什么不说三百里都是草原?]草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!9[⑦“河”字后面加了叹号,有什么作用?]牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。
快了,快到了。
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。
六年级语文上册 第16课 草原教学设计2 苏教版
六年级语文上册第16课草原教学设计2 苏教版一、教案背景1，面向学生：□中学□小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱大自然、激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。
教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 16草原
迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
●预习作业2
展示《习字册》。
●预习作业4
分自然段展示朗读课文。
第三板块：整体感知（6分钟）
1.再读课文。
2.合作讨论。
2.少数民族小知识。
鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。
蒙古族，我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。
学生经验：
学生学习过《草原的早晨》，背过一些关于草原的诗歌，对草原有一定的了解。
4．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）
5．请学生简单介绍老舍的资料，师生补充。
第二板块：预习导学
字描述，在脑海中勾勒出草原的美丽画面，也可以在纸上画画。
③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。
④自学时间：5分钟。
1.自主学习。（5分钟）
2.合作探究。（2分钟）
3.展示。（7分钟）
（1）朗读相关内容。
（2）理解重点句子。
①在天底下，一碧千里，而并不茫然。
（这是作者看到草原的亲身感受。草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”）
第四板块：精读细品，品味草原之美
1．任务驱动。
六年级上册语文教案-16草原 苏教版
《草原》教学设计一、教学内容：理解第一自然段。
二、教学目的：1、理解内容，感受草原的美；2、训练学生有感情地朗读。
三、教学重难点：理解内容，感受草原的美四、教学过程：(一)、导入1、告诉老师，你想象中的草原是什么样子的？2、听了你们的描述，老师非常敬佩你们的想象，的确如此，草原就像你们描述的那样美丽、富饶。
其实从古到今，草原始终是人们讴歌、描绘的对象，例如北朝民歌《敕勒歌》是这样描写草原的》我们一起来读一读。
（个别指读，集体读）3、一位蒙古歌手德德玛曾经用她那浑厚、饱含深情地歌声，以一曲《美丽的草原我的家》唱响大江南北，我们一起看看，这首歌是如何讴歌草原的？（男、女各读一小节）4、著名作家老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了一次内蒙最北边的呼伦贝尔盟大草原，一进入草原，他就被草原美景给震撼了。
让我们跟随他亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（二）、学习第一小节1、打开书本，读课文第一句话，你读出了什么？2、自读课文第一自然段，这一段，作者写出了哪些景物？（交流）3、同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群、骏马大牛等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
4、作者是怎样写草原的天空的？（“这里的天比别处的天更可爱。
”）5、为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？（理解“清鲜”和“明朗”什么意思？为什么这儿的天空“清鲜”和“明朗”？）6、同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。
好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？（“那么”可以换成“非常”、“很”“多么”）7、大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？（作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。
苏教版小学语文六年级上册：16 草原教案
16 草原教案教学目标学习本课生字、新词。
1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：感受草原之美和民族的团结互助。
难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备：有关草原的歌曲。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2．你们觉得哪些景物美？为什么？3．你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
）当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
）明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方：“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
六年级上册语文教案16草原_苏教版
六年级上册语文教案16草原_苏教版学习目标：1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4．背诵1、2 自然段。
学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法学习难点；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙的民族感情。
学习过程：一、初读课文初读课文三遍，完成练习1、理解下列词语渲染：一碧千里：翠色欲流：勾勒：2、读了课文，草原给你留下什么印象？3、了解陈巴尔虎旗的情况。
4、理清课文脉络，课文都写了哪些地方？画出有关的语句。
二、品读课文（一）导读第一自然段1、草原上是一幅什么样的美景？画出景色美的语句这是( )的草原。
_______________2、想象感受：老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？3、感情朗读第一段。
加上自己的感受，读得轻松愉快！（二）探讨学习第2－5自然段1、默读，小组讨论。
出示：这是()的草原人。
______________________________2、学生自学、汇报，用文中的句子加以说明并朗读3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?出示：看到()的草原。
看到()的草原人。
我们真想___________________________4、拓展假如我是()，我会说：“___________________。
”三、解读诗句，揭示主题“民族团结”1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。
太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”2、你理解这句话的意思吗？3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。
六年级上册语文教案16草原_苏教版
草原导学案学习目标：1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4．背诵1、2 自然段。
学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法学习难点；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙的民族感情。
学习过程：一、初读课文初读课文三遍，完成练习1、理解下列词语渲染：一碧千里：翠色欲流：勾勒：2、读了课文，草原给你留下什么印象？3、了解陈巴尔虎旗的情况。
4、理清课文脉络，课文都写了哪些地方？画出有关的语句。
二、品读课文（一）导读第一自然段1、草原上是一幅什么样的美景？画出景色美的语句这是( )的草原。
_______________2、想象感受：老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？3、感情朗读第一段。
加上自己的感受，读得轻松愉快！（二）探讨学习第2－5自然段1、默读，小组讨论。
出示：这是( )的草原人。
______________________________2、学生自学、汇报，用文中的句子加以说明并朗读3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?出示：看到( )的草原。
看到( )的草原人。
我们真想___________________________4、拓展假如我是( )，我会说：“___________________。
”三、解读诗句，揭示主题“民族团结”1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。
太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”2、你理解这句话的意思吗？3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。
六年级上册语文教案16草原苏教版1
16、《草原》教学设计【教学目标】１、学习本课生字、新词。
２、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教学重点】感受草原之美和民族的团结互助。
【教学难点】通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
【教学准备】１、学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
２、教师准备：有关草原的歌曲。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？学生交流资料。
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式。
）三、精读课文１、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：⑴ 你们发现了哪些景物？⑵ 你们觉得哪些景物美？为什么？⑶ 你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
２、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
六年级上册语文教案16草原 苏教版
16、《草原》教学设计教学目标：1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。
2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3、有感情朗读课文。
教学准备：有关草原的图片、资料;预习课文。
教学重、难点：重点：抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客。
难点：体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
教学过程：一、直观导入、揭示课题同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。
二、初读课文，整体感受。
1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。
请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2、指导学生学习重点生字词。
3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。
三、品读课文，体会美景1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。
在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。
3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。
引导学生整体感受、朗读。
4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。
5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。
六年级语文上册 第16课 草原教学设计2 苏教版
草原一、教案背景2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱大自然、激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。
教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。
同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。