浅谈如何提升初中英语教学质量
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浅谈如何提升初中英语教学质量
作者：占时兴
来源：《速读·中旬》2017年第02期
摘要：新《英语课程标准》提出，教师是课堂的表演者、指挥者、组织者，要充分发挥教
师的主导作用，必须更新观念，建立民主平等的师生关系，开展多种形式的英语教学活动，正
确处理语言教学和文化的关系，切实提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；教师；主导作用；教学质量
“以人为本”“教以学为本”是我国素质教育的出发点。“教师启动，师生护动，学生主动”是
课堂教学的主导方向。发挥教师的主导作用，转变教学观念，确立学生为主体，不断加强学生
学习方法的指导是提高初中英语教学质量势在必行之路。如何提高初中英语的教学质量，本人
主要从下面几方面入手。
1明确教育的内涵和要求
教师要不断引入新鲜元素，为课堂增添一点活力，培养学生的学习兴趣，对提升初中生英
语综合能力有很大的帮助。如何才能更好的开展初中英语教学、更好的激发学生的学习兴趣、
提升教育的质量成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在初中教学活动中要摒弃传统的
教学模式，引入多元化的教学理念，突出学生在学习活动中的主体地位。初中英语教育活动中
突出学生的主体地位，体现了以人为本的教学理念，这种先进的教学理念更能充分发挥出学生
的客观能动性，在学习的过程中更加积极主动，对提升初中英语教育教学活动的教学效率有很
大的帮助。第一，学生一定要知道我们去学校是去求学的，而不是老师在学校求学。作为求学
者就要拿出一个求学者的态度，明白自己的初衷，积极好问，不怕苦不怕累是最基本的要求。
其次，学生应该培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面
说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”天才是少数的，既然没有先天性的优势，那我们更
应该踏踏实实的走下去，养成一个良好的学习习惯是想取得优异成绩的必备条件。好的习惯可
以让我们终身受益。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
2让学生和教师产生共鸣
在初中英语课堂教学过程中，教师利用恰当的教学引导来让学生可以和教师产生一定的学
习共鸣是每个教师应该在实际教学课堂中注意的教学问题，毕竟，师生间进行高效的信息和情
感交流是一种较为合理的教学途径，学生在这种情感交流过程中会更加有学习积极性和学习热
情，有更加浓厚的学习情绪去投入进下一阶段的英语学习中去。因此，在实际教学中，教师一
定要注意采用科学的办法激发学生的学习兴趣，让学生和教师之间产生共鸣。
3巩固基础知识，是提高教学质量的基础
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基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加
难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的
英语知识，教师要在平常的教学中从以下几点抓起：①词汇的积累。总听学生说一背起单词头
就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常
重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。
所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等，还要记住他们的意思，用法。这样
才能让学生正确地、恰到好处地用它；②语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是
语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英
文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出
的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺
术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意为“把……给某
人”，这里要让学生特别注意的是，动词西ve之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致
地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。
4培养学生学习英语的兴趣
有些学生认为英语不重要，或者是对英语没兴趣，因此我们在教学中要明确学习英语的社
会意义，使其了解英语在社会发展中的广泛用途，这是形成学生认知兴趣的重要条件。针对学
生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准
备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在导言课上进行演
示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的
兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合进而学好英语奠定基础。随着教学的
深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的各个领域中使用英语的素材，并通过
这些素材让学生认识到随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且
已成为社会生活和个人发展的迫切需要。这样，在日常教育教学中，时刻不忘从学生的个体内
部动力激化和外部环境感受进行引导，使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久
的学习兴趣。
5培养亲切感情，增强乐趣信心
心理学告诉我们，一个人的情感可以影响别人，使他人发生同样的或与之相关的情感。英
语教师在不同情绪下讲课，教学效果差别迥异。如果英语教师在讲课时，教态自然亲切，学生
就会受到鼓舞，增强英语学习的乐趣和信心。反之，英语教师在课堂上情绪低沉烦躁，学生就
会产生厌学，甚至畏惧心情。我曾看到一位英语教师讲单词教学时，在课堂上始终充满着对学
生亲切信任的感情，提问学生时，被提问的学生没有回答好，他便从讲台走到这个学生身边
说：“我看你的英语基础不比别人差，你有很大潜力……”这位英语老师的话语和靠近学生的举
动，表现了他和善的态度和爱护学生的感情，这不仅鼓舞了这个学生，而且感染了全班同学，
课堂上洋溢着师生之间亲密的气氛。这样就能很好地提高英语课堂教学效率。
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总之，初中英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的
关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，
中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在一些问题。要提高初
中英语的教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策，使
初中英语课堂教学取得更好的效果。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议当前初中英语教学中存在的问题：1. 学生对英语学习缺乏兴趣：由于很多学生认为英语学习难以理解和应用，在学习过程中往往缺乏动力和兴趣。
2. 口语表达能力较差：很多学生在英语课堂上不愿意开口表达，导致口语表达能力的欠缺。
3. 英语听力能力有待提高：学生对于英语听力材料的理解能力弱，难以听懂常规的口语表达和句子结构。
4. 教学重点偏重于阅读和写作：初中英语教学中，教师普遍倾向于注重阅读和写作能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。
5. 考试导向过重：学校教学往往针对考试要求进行，过于注重对学生应试能力的训练，而忽视了实际运用英语的能力培养。
教学建议：1. 增加趣味性和互动性：教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 提高口语能力的训练：教师可以在课堂上设置大量的口语练习环节，鼓励学生进行口头表达，提高学生的口语表达能力。
4. 平衡四项能力的培养：教师应注重培养学生的四项英语能力，包括听、说、读、写，确保学生在各个方面都能得到全面的训练。
5. 引导实际语言运用：教师可以通过开展小组合作等活动，引导学生在实际生活中运用所学语言，增强实际应用能力。
6. 培养综合能力：除了英语语言能力的培养，教师还应注重培养学生的综合能力，包括跨文化交际能力和学习策略等。
7. 鼓励自主学习：教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，如阅读英文材料、听英语广播等，培养学生独立学习的能力。
当前初中英语教学中存在的问题需要教师和学校共同努力解决。
通过增加趣味性和互动性、提高口语和听力能力的训练、平衡四项能力的培养等方法，可以提高学生的英语学习兴趣和能力，使英语教学更加有效和实用。
如何提高英语教学质量浅谈
如何提高初中英语教学质量论文
浅谈如何提高初中英语教学质量摘要：在课改实验和探索中，初中英语教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中英语教学质量的四点策略和方法。
关键词：新标准英语教学质量提高随着社会的不断发展和进步，我国与国际的接轨领域不断扩大，因此对学校英语教育也有了新的更高要求，《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学改革步入了一个新的时代。
《英语课程标准》重视内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学习生活要与现代社会科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。
本文尝试通过亲身的教学实践，对如何提高初中英语教学质量提出自己的看法。
一、提高学生课堂参与的实效性英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
重庆 市合 川 区二 郎 中学
如何完成《 课标》 提出的英语任务 ， 大 面积提高学 生英语水 平就需要 有一 套科学而行之有效的教学方法。 教师真 正发挥 才华 ，施 展才 能的舞台就是 课 堂； 抓住课 堂 ， 确保课 堂教学有效 性才 是解决 问题 的关键。 如何确保课堂有效 性 ？在初 中英语教学实践中 ， 笔者做 了 以下 探 索 。 确定 目标 。 提高教学效率 英 语教学 目标 是英语 教师预期 实 现 的教学结 果， 是教师在 主观 上预先建 立起来 的教育和学习的形象。 在制订教 学 目标时 ， 教师要充分考虑在具体实施 过程 中可能发生的变化 ， 尽可能做好充 分 的预案。 我们 经常说 ： “ 课堂 因生成而 精彩” ，但这并不意味着不要教学 目标 而 随 意 上 课 。英 语 教 学 必 须 要 有 目标 ， 而 课 堂 教 学 目标 必 须 是 教 师 根 据 教 学 大纲， 教 材 内 容 和 学 生 实 际而 拟 定 的 学 生 能 够 达 到 也 应 该 达 到 的 目标 。 教 师 只 有确定好教学 目标 ， 教师与学生在课 堂 上才能做到心中有数 ， 为了完 成确定 的 教学 目标 ， 师生间才会 更加默契 ， 那 么 课 堂 就 会 更 加 有效 。在 一 节 课 内 ， 什 么 都想教 ， 可能是什么都教不好 。这 就要 处理好教学重点与教学 密度 、 教学容 量 的关 系。不是说强调重点 ， 就不讲教 学 密度 和容量 ，搞无所谓 的重复和消磨 ， 而是 灵 活利 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法 ， 围 绕教学重点 ， 设 计有梯度 、 大 容 量 的课 堂训 练。 当然 ， 以学生可接受为度 ， 真正 使学 生在训练 中掌握知识 ， 提高思维能 力。教师在选择教学重点时 ， 必须做到 三要 ： 一要 根据教学大纲 。二要有整体 观念 。 三 要 根 据 学 生 实 际情 况 。 这 样 才 有利 于培养学生素质 ， 提高教学效率。 二、 创 设情 境 。 巧 妙 导 入 新 课 针对中学英语 教材课 文类 型较多 的特点 ， 我们可采用灵活多样的导人方 法， 设计恰 当精炼的导入语进行课 文的 导 人 。新课 导人 的方 式 是 多 样 化 的 。教 师 往 往 运 用启 发手 段 ， 如问答、 讨论 、 听 有关 材料 ， 看有关插图或片段并提问等 引入 本 课话 题 。如 ： Ｊ Байду номын сангаас ｎ ｉ ｏ ｒ Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ ｌ ｅ ｓ — ｓ ｏ ｎ ７ ０ ｛ Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ．》 ， 可开 门见 山， 然后步步靠近主题 。 首先 ， 精心挑选 出与 课文 中所 提及 的 Ｍｔ Ｑ ｏ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｍ ａ 特征相符 的图片 ， 然后 提出三个 问题 ：
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
初中英语教学质量提高论文
浅谈初中英语教学质量的提高摘要：英语作为一门重要的交际工具,在国际交流中越来越重要，学习英语的目的就是为了让学生具有扎实的基础知识和语言交际能力。
因此,在初中英语教学中提高教学质量是每位教育者义不容辞的责任。
要提高学生初中英语学习成绩，不但要用力，更要用心;不但要苦干，更加要巧千.只有这样，才能使学困生变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学，这样才能更有效地提高英语成绩。
关键词：学习兴趣信心学习策略学习态度英语是中考和高考必考科目之一，英语水平的高低对学生未来的择业也有很大的影响。
因此，学好英语是中学生的普遍愿望，家长也十分重视。
但是很多的学生缺乏学英语的科学性与灵活性。
那么在初中英语教学中我们该如何指导学生学好英语，提高教学质量呢？1．培养兴趣。
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们的学习动机，促使他们顽强拼搏，努力学习。
初中生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间短，一遇到困难就容易丧失兴趣。
据我观察，初中学生随着年级的升高，学生的外语学习兴趣水平下降。
兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。
为了培养学生学习英语的兴趣，老师需要做到：一是明确英语学习的重要性。
向学生强调英语的重要地位及英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而且强烈的学习动机。
二是培养轻松和谐的师生关系。
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
三是创造一个轻松愉快的学习环境。
安排新颖有趣、丰富多样的教学内容，让学生参加一些活动，如唱英文歌曲、朗诵英文小诗歌、表演英语对话，等等。
2．树立信心。
想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和自信心。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策一、教学困境1. 学生兴趣不高初中生对英语学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
在他们眼中，英语是一门难以理解的外语，学习起来缺乏趣味性，导致他们对学习英语产生了抵触情绪。
2. 学习负担过重目前我国的初中英语教学以应试为导向，学生需要背诵大量的单词、短语和句型，这加重了学生的学习负担，导致他们产生学习厌烦情绪。
3. 教学模式单一传统的英语教学模式主要以师生互动为主，缺乏足够的实践和交流环节，导致学生的口语和听力能力得不到有效的提升。
4. 教师教学方法滞后一些老师对于教学方法和教学理念的更新滞后，依然采用传统的教学方式，这与当下学生的学习需求不符，导致教学效果不佳。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学生兴趣不高的关键。
教师可以利用多媒体教学手段，设计富有趣味和互动性的英语课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 减轻学生学习负担学校和教师可以在教学过程中适当减轻学生的学习负担，不过分强调死记硬背，而是注重培养学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣。
3. 丰富教学模式教师可以尝试引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，丰富课堂教学内容，提高学生的参与度和学习效果。
4. 提升教师专业水平学校可以组织教师参加专业培训，更新他们的教学理念和方法，使其适应当下学生的学习需求。
鼓励教师积极参与教育教学研究，不断提升自身的教学水平。
在解决初中英语教学困境时，学校和教师应积极采取相应的措施，努力提高教学质量，让学生能够在轻松愉快的氛围中学好英语。
浅谈如何提高初中英语课堂教学
认识活动 一旦有情感参 与， 他们认识世 界就 更生动 ， 更丰富 ， 更 深刻 。 德 国教育家赫尔 巴特说 ： “ 在所有 的东西 中间 ， 人最需要的 东西乃是人。” 人需要关怀需要 爱， 人需要得 到别人的尊重和信 任， 师生之间也一样 。中学生情感 丰富， 教师在教学 中要懂得 以 情感人 ， 特别是 “ 差生” 更需要教 师的关怀 、 爱 护。 一节课 ， 我们不 可能把赞扬的话送给每一个学生 ， 但 我们 的 目光和笑脸 ， 却可 以 关照到每一个学生。运用 丰富的表情 、 恰 当的批评 和鼓励 ， 可 以 使学生适时得到感染与鼓励 ， 学习信 心更 足。 二、 优化英语课堂教学 目标 ， 让学生学得轻松 、 愉快 教学 目标是英语课 堂教学的重要组 成部分 ， 是教 师专业活 动的灵魂 。具体的 、 可操作 的、 科学 的英语课堂教学 目标是判断 课堂效益 的直接依据。为提高课堂效益可从如下方面优化课堂
习兴 趣
著名作 家冰心讲 过 ： “ 我只觉得“ 师” 和“ 生” 应 当是互相 尊 重相亲相爱的朋友。” 要学生对你所教 的学科有浓厚 的兴趣 ， 就 应建立起平等的师生关系 ， 和学生交朋友 。 教师 的一言一行直接 影 响着一个学生 ，如果 一个教师在教学过程中处处都以长者的 身份 去压学生 ， 甚至使用讽刺 、 挖苦 的语 言那 么 ， 师生之 间容 易 产生 心理 隔膜 ， 学生就会讨厌这样的教师 ， 也会讨厌这个教师任 教的学科 ， 学习兴趣就会 因此而丧失 殆尽 。 教学不仅是教与学的 关系 ， 同时也是 师生双方思想和感情的交 流过程 。 师生关 系直接 影响和制约着学生的情感和意志 ， 影响学生 的认知活动 。 般说来 ，学生对某位教师喜欢 ，其课堂气氛就会显得活 跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。因此 ， 教师要重视感情的投 入， 以 自己真诚 的爱唤起学生 的情感共鸣。 教师要通过 自己的言 行、 表情传 递给学生亲切 、 鼓励 、 信任 、 尊 重的情感信息 ， 使得学 生不怕 出错误 ， 敢 于开 口说英语。重视情感 因素对 学生 的影 响 ， 想方设法让学生保持 良好的心境 ， 保护学生的 自信 心 ， 这对培养 和保 持学生 的学 习兴趣有很大的作用 。 师生 的情感好坏对教学效果 有直接影 响，爱学生 的情感首
浅谈如何提高初中英语课堂教学的质量
浅谈如何提高初中英语课堂教学的质量作者：徐福花来源：《语数外学习·中旬》2013年第12期新课程改革的几年来，纵观我们的课堂教学，已经有了深刻的变化，应试教育的模式逐步淡出历史舞台，取而代之的是以促进学生全面发展，促进学生综合素质的提升为教学目标的课堂教学体系。
从这点出发，初中英语教学的重点应该由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，通过体验、参与、合作、交流等学习方式，培养学生的听、说、读、写能力，最终形成综合运用语言的技能，并能开拓学生的视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。
那么，如何适应新课改，提高英语课堂教学质量？笔者根据几年的教学实践，浅谈几点认识：一、创新课堂教学方法，追求教学方法的多样化课堂教学无论是教学手段和教学方法都是无穷无尽的，如何根据学生的实际情况选择合适的教学方法，是需要教师认真思考的。
比如在课堂的引入环节，灵活运用多媒体教学创设熟悉的会话情境，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；对于学习过的英语课文，可以组织学生改编成小品在班级上进行展示。
对于传统教学的精华，我们要继承，而且要发扬光大，而对于其中的一些糟粕，我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。
适应新课改，提高教学质量，教师不仅需要精心备课，更需要创新的英语课堂教学形式，采取多元的、富有活力的、利于自主学习的教学方法，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，激发学生的创造性思维。
二、优化教学内容，让不同的学生都能得到发展英语课堂教学活动是师生双方的一种交互过程。
在这种相互交往的活动中，由于每个学生的接受能力、学习基础不同，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，很难获得相同的预期效果，甚至有些学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的学习困难。
究其原因，就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。
这就要求教师要根据学生的实际情况，合理处理教材，优化教学内容，用不同的标准要求学生，让他们都能得到不同的进步。
如何提高初中英语教学质量论文
浅谈如何提高初中英语教学质量英语作为一门重要的交际工具，学习英语的目的就是为了让学生具有扎实的基础知识和语言交际能力。
因此，在初中英语教学中提高教学质量是每位教育者义不容辞的责任。
根据我多年的英语教学实践经验，我认为以下几点是很重要的。
一、制造宽松的学习氛围，发展学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
老师还应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
二、注重少做精讲、多读善问的设疑教学模式所谓的设疑教学模式就是把教师的教转化为学生的学，让学生从被动的学到主动的学。
“水荡成涟漪，石击行灵光”带学生进入奇妙的问题世界，点燃思维的火花。
教师提出问题，学生分析问题到解决问题的过程就是一个发展智力的过程，其目的是努力地转变已往的要求，从“学会”到“会学”。
1.适当适时地突击式的概念转换法例如，我在讲完语法形容词转为副词后，马上在投影仪上打出一个句子让学生纠错：if you don’t careful， a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：if you don’t carefully， a car may hit you. 由此看出很多学生都想不到把don’t 改成aren’t，正确答案是：if you aren’t careful ，a car may hit you.这样学生在明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。
我经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高有一定的成效。