在新课标理念下的探索与创新
浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养
在 生物课堂教学 中实施创新教 育 ， 首先要解决 的问题是 教 师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课 程与 旧课程 的显著差别在 于多了学生的参与 ，少了老师的说教。 因此生物教师应该认识 到 ， 教育 不应该仅 仅是训练和灌输 的 工具 ， 它应该是发展认知 的手段。素质教育的实施 ， 将彻底改 变以往的封 闭式 教学 ， 教师和学 生的积极性都得到 了极大 的 尊重 ， 由于学生积极 参与 ， 由于每 个学 生的创造性 都受到 重 视 ， 令性和专断 的师生关 系将 难于维 系 ， 指 教师 的权威将 不 再建 立在学 生的被动 与无知的基础 上 ， 而是建 立在教师借 助 学生的积极参与以促进其 充分发展 的能力之上。一个有创造 性 的教 师应能帮 助学 生在 自学 的道路上迅速 前进 ． 教会学生 怎样对付大量 的信息 ， 教师更 多的是一 个向导和 顾 问， 不 而 是机械传递 知识 的简单 工具 。在创新教育体 系中 ， 师生关 系 将进一步朝着“ 教学相长 ” 的方 向转化和深化。 另 一个需要认 清 的问题 是部 分教师 比较喜欢 智商高 的 学生而不喜欢创 造力强 的学生 。因为创造 力强 的学生往往有 更 多的不合乎传 统的兴趣 ，他们 常常探 究那些特别 不符合 “ 教学常 规” 要求的知识领 域 ， 被教师认 为增加 了教学 负担 。 实际上 。 师的这种看法极易束缚 学生创新能力 的发展。 教 二 、 备课 中要有意识地渗透 创新教育 的思想 在 为了在生物课堂 中培 养学生创新能 力 ， 教师在备课 中就 要在教 学设计 中始终 渗透对学生创新意识 的培养 ， 并且要 制 定适 用于不同层次学 生的多层次教学 目标 （ 即所制定 的创新 教育目 标能够使每 一个学生都有所创新 ） 。教师要在挖掘新 课程教材 的基础上 ， 精心设计有利 于培养学生创新能力 的教 学切入 点 ． 这些切入点可以是教学难 点和重点 、 演示实验 ， 也 可以是生物 学家 的创新 经历和体验 ， 或者是学生 自己的创新 成 果展 示 ， 以激发学生 的求 知和 创新 欲望 。教师要 善于 引导 和迁移学生 的创新意 识 ， 以使其发 展成为对科学真理 的追 求 与探索 。
解构与重构:“新文科”视域下跨学科课程教学的创新理念与实践探索
解构与重构：“新文科”视域下跨学科课程教学的创新理念与实践探索陈沛【期刊名称】《黑龙江高教研究》【年(卷),期】2023(41)1【摘要】在新文科建设背景下,跨学科课程突破了传统文科课程的知识壁垒,对于文科人才培养具有重要的实践价值。
文章阐释了跨学科文科课程在知识、能力、情感与价值等四个维度上的教学理念,凸显问题导向、教研结合、情感互动、课程思政的创新内涵;从教学目标、教学内容、教学组织、教学评价等四个方面展示了具体课程的教学设计,通过不同要素组合与多样化教学策略解构传统文科教学模式,重构跨学科教学体系,以期促进高校文科课程的教学改革与创新。
【总页数】5页(P156-160)【作者】陈沛【作者单位】东北财经大学公共管理学院;华东师范大学【正文语种】中文【中图分类】G6424【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.新文科视域下师范类专业课课程思政建设的实践探索研究——以"学前儿童教育心理学"课程为例3.新文科语境下“新艺科”的教学实践与探索——以插画设计课程中“字绘插画”项目教学为例4.新文科理念下文科实践教学的探索与创新5.新文科视域下高校统计学课程教学改革探索与实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
语文教研组活动比赛主题
一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了进一步提升语文教学质量，培养学生的核心素养，我校语文教研组特举办本次比赛活动。
本次活动旨在激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，探索创新的教学方法，构建高效语文课堂。
二、比赛主题本次比赛主题为“探索与创新：构建高效语文课堂，提升核心素养”。
具体内容如下：1. 探索语文教学新理念（1）深入研究新课标，把握语文教学的最新动态；（2）探索语文教学的新思路、新方法，提高教学效果；（3）关注学生的个性差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 创新语文教学方法（1）运用现代教育技术，提高课堂效率；（2）创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣；（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
3. 构建高效语文课堂（1）优化教学设计，提高课堂组织能力；（2）关注课堂生成，善于捕捉教学契机；（3）加强课堂评价，促进学生全面发展。
4. 提升核心素养（1）培养学生的语言文字运用能力；（2）提升学生的思维品质，培养学生的创新精神；（3）培养学生的文化素养，增强学生的社会责任感。
三、比赛形式1. 课堂教学展示：参赛教师需在规定时间内完成一节课的教学，包括导入、新课、巩固、小结等环节。
2. 教学设计比赛：参赛教师需提交一份完整的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 教学反思比赛：参赛教师需提交一份教学反思，反思自己在教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
4. 教学研讨：参赛教师分组进行教学研讨，共同探讨教学中的问题，提出解决方案。
四、比赛流程1. 报名阶段：参赛教师填写报名表，提交相关材料。
2. 初赛阶段：评委根据参赛教师提交的教学设计、教学反思等材料进行评审，选拔出优秀选手进入决赛。
3. 决赛阶段：参赛教师在规定时间内完成课堂教学展示，评委根据课堂教学表现进行评分。
4. 总结阶段：对比赛进行总结，表彰优秀选手，推广优秀教学经验。
新课标下的化学教学模式探讨
制备探究等等 。 四、 多媒体教学法
心” 两者的长处吸收过来 ， 又把两 者的消极 因素加以避 免。 这就
要求在基本保留“ 传递——接受 ” 教学 活动 进程 的条件下 ， 要对
这种“ 进程 ” 以认真地改造 ， 加 即在此进程 中要利用计算机为核
■ Ｊ ０ ＡＱ Ａ Ｙ Ｎ ｌ Ｇ ＩＩＮ Ａ Ａ
＠吉林教育
新 标 下 化 学 放 学 檬 式 才 罘讨
吉林 省通化 市第 十四 中学 王 东英
２ ０ 年全 国实行基础教育新的课程体系。 ０１ 高中４ ￣ 新课程 Ｊ－ ａ 的教学理念是 以学生为本 、 构建和谐 的学 习环境 ， 以学生个性
『】 长松． １ 任 课程 的反思与 重建 【 ． ： 京大学出版社 ， Ｍ】 北京 北
２ ０３ ０ ，
ｆ 中华人民共和田教 育部． ２ 】 普通高 中 学课程标准 【】北 化 Ｍ．
京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ３ 人 ２０ ．
［ 张永宏 ， ３ 】 刘艳 萍． 高中化学新课程 的教 学实践 总结 田． 化 学教 育，０ ７（ ． ２ ０ ，） ３ ．
学中化学键的断裂情况 、 化学实验 中的爆炸性实验 等。这些动 画模拟既很好地运 用了 多媒体辅助教学手段 ， 用多媒体激 又利 发了学生 的学 习兴趣 。另外对于平时教学中的习题课和高三阶 段的化学总复 习我们可 以借助计算机 的 Ｐ Ｔ文稿进行讲解和 Ｐ 复习 ， 从而有效的节省了时 间， 提高了教学效率 。
化学习和发展为根本 ，以学生主动探 究发现的创新 意识为 目
到小气球 『慢胀大了。 曼 这样学生就急于想弄清产生这一现象的 原 因， 激发了求知欲 ； 此时可让学生在 分析 讨论的基础上 应用
新课标理念下初中数学教学中的素质教育
新课标理念下初中数学教学中的素质教育作者：高巨浪来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第09期摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务.本文主要探讨新课标理念下初中数学中的素质教育.关键词：初中数学；素质教育；改革一、实施素质教育的必要性众所周知，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，其根本目标是要培养更多适应时代发展与我国社会主义现代化建设所需的高素质人才.初中数学教师应该看到这一点，在保证学生课堂主体地位的情况下，因材施教，并尽可能地构建有利于学生学习的教学氛围，激发学生对知识学习的主动性，将素质教育潜移默化地渗入到数学教学里来，争取在提升学生数学能力的同时，也培养出一批有道德、有文化、有理想综合素质人才.所以说，在初中数学教学当中，只有积极实施素质教育，让学生有更大的空间在生活中与数学亲密联系，感觉到数学就在自己身边，从而领悟到数学的应用价值，进而使他们主动利用数学知识分析生活现象，自觉地解决实际中存在的一些问题.教师应根据学生的个性特征和课程特点，不断地对教学进行反思和总结，以提高全体学生素质作为数学教育的出发点和最终归宿，并尊重每一位学生的主体地位，积极探索与创新，从而提升学生的综合素质和促进学生自由发展.二、新课标理念下初中数学教学中素质教育的实施（一）明确素质教育的意义，树立正确的教育教学观念素质教育是对于应试教育而提出的概念.应试教育有很大的片面性、狭隘性，学校教育中只重视知识的教育，德育、智育、体育、劳动教育得不到应有的重视；在知识教育当中，又只重视考试知识的传授，体现国家意志的课程方案，得不到很好的落实，这是造成学生素质不太高的重要原因.素质教育的本质就是以学生为主体，面向全体学生，让学生全面发展，全面提高教育质量.面向全体，就是使每一个接受教育的个体，都能在教育过程中获得教益，努力达到所确定的一个共同水平.全面发展包括两方面的涵义，一是就群体而言，实现共同发展与差别发展的统一；二是就个体而言，实现一般发展与特殊发展的统一.素质教育要求将群体培养目标与个体发展目标有机统一，使受教育的每个个体都能得到发展，达到全面提高教育教学质量的目的.从这一意义上看，我们的教育观念必须改革，应该由以教为主的注入式教学转移为启发式教学，由传统的教学思想逐渐向现代化教学思想转移.（二）应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一.九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”.笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识.我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益.2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力.建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提.建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步.解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程.在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力.3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题.在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等.把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的.（三）民主化的教学模式，启迪学生多角度思考一个优秀的初中数学教师，应该懂得如何挖掘教材里的启发性材料，建设民主化课堂，最终指引学生自主地学习与思考.伴随着国家的强大，人民的生活越来越好，也开阔了学生的视野和见解.这样的大环境下，学生拥的创新思维如雨后春笋般迸发，开放民主的教学模式也就呼之欲出了.所以在初中数学教学中，教师不能仅局限于教材，他应该是在满足教材基础内容的条件下，将教学内容牵引到现实生活中来，甚至可以恰当地介绍一些学生感兴趣的新闻信息，指引学生关注时事，注重科学发展.既然要建设民主化的教学模式，在课堂上，教师首先要尊重学生的个人观点，并适当地去触发和倾听学生的心声，以一个朋友的姿态加入到学生的讨论中来.这种角色的转化，将使师生在交流的过程中，真正和学生融为一体，体会到学生在日常学习中的点点滴滴，进而摆脱了从前那种重复式教学的厌倦和烦恼，课堂也会在这种多维的对话体系下变得活跃起来.课堂也就一脱过去僵硬的大衣，显露出无限的活泼生机，同时也打开了学生的心灵窗户，很大程度上培养了他们的创新思维与心理素质，一举两得.总之，初中数学教师应当转变原有的教育观念，稳步推行素质教育，并在此过程中充分激发学生的积极性与创造性，为适应时代需求和社会进步培养出越来越多的高素质人才.。
新课程下的初中数学教学
浅谈新课程下的初中数学教学“新课标”的实施,要求我们习惯于传统教学模式的教师,不仅在理论上要逐步理解变革的时代意义,更要在教学方式、方法上进行跟上时代步伐的探索与创新。
以学生为主体的生本教育理念已受到越来越广泛的重视,通过生本教学实践，笔者欣喜地看到了学生学习数学热情高涨，并形成了积极主动的学习探究意识。
现结合生本教学理念在数学教学中的运用以提高课堂教学的有效性方面作了一些粗浅的认识和尝试。
一、创设情境，激发兴趣心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。
如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算 1∕√2（精确到0.01）”。
指定两位同学用两种不同方法板演。
一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。
另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。
两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。
再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。
接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。
这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。
中学物理教学的探索与创新
２ １世 纪是 以知 识 的创 新 和 应 用 为主 要 特 征 的
内容善 于解 释说 明 ， 最 大 的 问题 是 缺 乏探 究 精 神 但
和创新 能力 。怎样 进行 课堂 教学 改革 ？ １ 发 挥教师 的 主导作 用 ， 养学 生创新 意识 培 教 师 是 学生 学 习过 程 中的 引路 人 ， 学生 的学 对
学生学 习 知识 的 引 路 人 ， 能 只 满 足 于 当 一 个 “ 不 解 惑” ， 者 而应转 向发 现 问题 的 引路 人 。在 课 堂 上 ， 教 师要从 主演 变为 导演 ， 把主 演 的位 置让 给学 生 ， 走 要 下讲 台深入 到学 生 中去 。教 师除 了要 引导 学生 去理
进行 试验 ， ０ ０年起 在全 国范 围 内全 面 施行 。新大 ２０ 纲 的编 制是 与九 年 义务 教 育 紧 密相 衔 接 的 ， 培养 为
习起着 主导 作用 ， 师 在教 学 过 程 中有 目的地 去 培 教
养 学生 创新 意识 ， 帮助学 生养 成 良好 的科 学 品质 ， 对 学生形 成创 新能 力具有 重要 作用 。
［ 收稿 日期］２ １ 一ｌ 一１ ０１ Ｏ Ｏ ［ 作者简介］汪伍军（ ９ ６ ， ， １ ７ 一）男 合肥市第一中学高中物理教师 ， 中教一级。
１８ １
空 问 ， 励学生 敢 于思考 ， 鼓 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ胆 提 出问题 、 标新立 意 ，
我们 ， 一个人 只要 体验 一次成 功 ， 就会激 起无 休止 的
提倡学 生上 讲 台 ， 鼓励学 生参 与课 堂讨论 ， 极提 出 积
问题 。同时 ， 师要 放下 架子 ， 教 与学 生一 起去 探究 真
教 育 的结 合 点 。 为物 理学 的发展 史本 来就 是一部
新课程背景下语文作业的设计理念
生 的求 知欲望 ，又兼顾 中差 生的接受 能力 。设计难度 系数
呈 阶梯 状 ，并 给 学 生 留有 自丰 选 择 的 空 间 ，发 挥 学 生 学 习 语 文 的 主 动 性 ， 使 不 同 稗 度 的 学 生 在 自 己 的 “ 近 发 展 最 区 ”均 得 到 充 分 发 展 ， 都 体 会 列 合 作 与 成 功 的 乐 趣 。笔 者 的 一 般 做 法 是 ：将 每 次 ｛Ｉｌ 分 为 “ 本 作 业 、提 升 １、 ｆ ｌｒ ， 基
作 ， 学 会 合 作 。 学 生 面 临 的 更 多 的将 是 探 究 性 作 业 ， 光 靠
～
标 准 化 试 题 来 巩 固 学 生 的 学 习 。新 课 程 改 革 特 别 强 调 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 大 力 倡 导 面 向全 体 学 生 的多 样 化 探 究 性 学 习 ， 强 调 学 生 作 为 个 性 主 体 的 参 与 和 体 验 ，并 要 求 老 师
新课程背景下语文作业的设计理念
陈 扶 军
（ 甘肃靖远 第二 中学语文 组，甘肃 靖远 ７ ０ ０ ） ３ ６ ０
摘
要 ：在新课程 实施 背景下 ，作业作 为学生巩 固知 识和提 高能力重要 组成部 分 ，也要作 相应的 改革 ，新 课标倡导 学生
自主 、合 作 、探 究 式 的 学 习 ，本 文 试 从 这 个 角度 对 语 文作 业 的 设 计 理 念 进 行 论 述 。
积 极 引 导 学 生 反 思 、 创 新 、 合 作 和 交 流 ， 重 视 培 养 学 生 发
个人 的 力量 往往 ／ 够 ， ｆ
此 作 业 过 程 需 要 学 生 密 切 合
作 。所 以 ， 传 统 的 独 立 完 成 作 业 的 观 念 将 受 到 挑 战 ， 而 合
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在新课标理念下的探索与创新
——从一节课改实验课谈探究性课堂教学
佛山市高明区第一中学（528500） 周兆富
摘要：备课不应当是教师自己的事，应当让学生亲历一些探索和研究过程，这会使
课堂变得更精彩。教师可以通过课堂展示中外高新科技成果对学生进行理想和价值
观教育，也可以给学生布置系列可选择的富有人性化的作业，使传统教学与现代教
学做到完美的结合，这既是一节课的结束，又是新的探究性学习的开始，也为物理
教学注入了新的活力，开创了新的教学模式和作业体系。
关键字：研究、探索；创新理念；课改实验；
学生物理知识的获取不仅仅是主动的知识建
构的孤立过程，还需要一定的经历和情景性的过
程来完成。高中物理的学习过程实际上就应当是
师生通过实验探索和理论推导等手段进行不断
探究和发现的过程。可以说，一个优秀的物理教
师应当把每一节新课都上成探究性学习性质的
课，并能通过课堂让学生掌握分析和解决问题的
思维方法和物理过程，为学生创设一个跨越时空
与现代紧密相连的物理世界，把研究、探索和创
新理念渗透到课堂教学中去，教师可以让学生打
破学科界线，根据自己的理解去谈论物理知识。下面笔者想通过一节课改实
验课谈一下在新课标的理解下的探究性课堂教学。
笔者在听一堂课题是《超重》的课改实验的公开课时，留下了深刻的印
象。在这一节课上，教师是这样引入问题的：你们听说过蹦极这项运动吗请
问为了安全，运动员是不是用细钢丝捆在身上，为什么由于问题提出的方法
新颖，答案简单，又不是教材中所提供的资料，很容易引起学生的兴趣，使
怎么不用
纲丝绳
学生非常想知道这
一问题与本节课有
什么联系，这样一
下子就把学生吸引
到教学的核心内容
上来，于是一节有
关超重问题的精彩
探究性物理课就这
样开始了。这时在
播放一段弹簧秤下挂一个钩码在电梯中随电梯上下运动时弹簧秤读数变化
过程的录像，在电梯里有一个两边分别放有物体和砝码而平衡的天平，在整
个电梯的变速运动中，天平并没有失去平衡。此录像正是教师在课前同几个
学生共同录下来的实验片断，由于课堂上出现的实验者都是学生熟悉的人甚
至有部分学生亲历了实验，使学生很容易进入了探究问题的角色，并得出了
加速度变化时物体的质量不变，重力也不变的结论。然后在课堂上通过播放
一个小女孩在电梯中加速上升，减速上升，加速下降，减速下降时体重计的
示数变化、加速度方向变化、速度方向变化动画的课件，使学生知道电梯对
小女孩的支持力（或物体对弹簧的拉力）变化与运动方向无关，只与加速度
大小和方向有关。同时，在课堂上师生共同通过类似的实验和对运动物体的
受力分析及计算，加深了学生对课堂核心内容的理解，使学生有一种这一规
律就是我在教师的指导下发现的成就感。
本节课结束前，教师又播放了神舟五号升空，在轨道上运行，进行大气
层抛防热板、打开主降落，点燃缓冲发动机，美国航飞机上天的课件及图片，
经过教师的点评，学生认识到，原来科技最前沿的知识离我们的并不远，这
进一步激发了学生学习和探究的热情。而本节课的几道别开生面的作业，使
新课标理念与常规教学作到了完美的结合，为学生进一步学习和探究留下很
天呀，我的体重
怎么又增加了
大的空间。作业1：请同学们思考并上网查询，载人航天器在升空和降落过
程中，人类所经历的三个生死关在那里（起飞降落阶段的超重和进入大气层
的超热）。选择性作业2：其一，根据你所掌握的知识撰写一篇有关介绍载人
航天器或卫星发射的科普小论文；其二是你可以撰写一篇题为“我梦中的迷
你航天器”的科幻微型小说，条件是文章中所描述的飞行器基本原理必须符
合物理学规律。以上文章格式、字数、形式不限。必须完成的作业3：根据
你掌握的知识寻找或设计一些有
关超重和失重的题目并写出答案；
以上作业的完成形式可以是小组
形式，也可以是个人独立完成。
这节课改公开课有许多成功
之处，首先是课前的准备，以往备
课都是教师自己的事，而本节课授
课者独辟佳境，课前就让部分学生
参与课件制作的实录工作，这就为
这节课的成功作好了铺垫，也提示我们，备课不再只是教师自己的事，如果
条件允许，让学生亲历一些探索和研究过程，会使你的课堂变得更精彩。其
次是本节课成功的地方还在于教师把大量与本节课有关的中外高新科技成
果展示给学生，对学生进行了生动的理想和价值观教育，其教育效果是非常
明显的。本节课的最成功之处是教师并没有把课堂授课的结束作为探究式学
习的结束，而是给学生布置了系列可选择的富有人性化的作业，这既能让学
生对本节课的内容有一个深刻印象，又是对本节内容最好的总结，使传统教
学与现代教学做到了完美的结合，这既是一节课的结束，又是新的探究性学
习的开始，同时打破了写作由语文垄断的学科界线，这有利于培养文理兼备，
综合能力强的学生，也为物理教学注入了新的活力，开创了新的教学模式和
作业体系。更重要的是让学生在课后的查找资料和进行研究过程中去体现学
习物理过程中探索之艰难和发现新的知识点的成功之喜悦，为其养成良好的
学习习惯，实现终身学习打下了一个良好的基础，使学生学会学习、学会协
作。这正是本节课落实新课标理念的成功之处。
地 址：佛山市高明区第一中学
邮政编码：528500
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