2020年九年级语文上册 第六单元 同步作文指导 学习改写习题课件 新人教版
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》作业设计(含答案)
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
2.请用白话文改写《木兰诗》。
要求： 主题明确、详略适当、故事完整；
用第一人称或第三人称均可；
150字左右。
参考答案：
我是木兰，我愿意替代父亲去应征。
购齐了战争所需物资，不远万里来到了战场。我来到黄河，这里的水非常急，到了傍晚，辞别了黄河，我住在黑山头，四处黑乎乎的。突然，几声胡马叫声，吓了我一跳，我心想：还是家温暖啊！
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究
拓展性
作业
（选做）
1.请将《智取生辰纲》中你觉得最精彩的情节改写成课本剧。
可以按示例来写：
人物：卖酒的汉子、众军、杨志
道具：扁担、酒桶、朴刀杆
旁白：杨志把朴刀插在地上，去一边树下坐了乘凉。这时候，远远走来一个挑担子的汉子。
汉子（一边唱一边走上冈子，把担桶放下来乘凉）：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
小张同学：但是，班级的班刊并不是文言文翻译作业，我还是需要更有文采，更具可读性的文章。
参考答案：
仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。
简单明了，忠实于文本，翻译准确。
设计意图：设置情境，分析改写需要注意的要点。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
时间很快。 十年过去，战争胜利了。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
部编版九年级上册语文第六单元写作 学习改写 教学设计
写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
人教版九年级语文上册作业课件 第六单元 范进中举
10．评点应试的八股文章本只是一项生意，马二先生却“时常一个批语要做半夜， 不肯苟且下笔”，请简要分析马二先生这样做为什么不合适。
对仅行销一时，作为参考资料的考试点评，没必要引经据典、深思熟虑、过度阐释， 否则就会错过考生需要的时机，即错过最佳发售时机。
11．【仿写点：细节描写】细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、 动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作 方法。好的细节描写，能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和 感染力。细节描写要写得出彩，需要注意真实性、典型性和新颖性。
(3)下面是小胖专题精读之后写的张乡绅人物形象分析读书报告提纲， 请你参照示例并从选文所刻画的人物形象(胡屠户、范进、众乡邻)中任选其一， 写出你的人物形象分析专题报告提纲。 报告提纲：
A.老奸巨猾的地方乡绅、官僚的代表 张乡绅B.拉拢新贵，送银送房
C.批判官僚结党营私的坏风气
A.为功名利禄而神魂颠倒的科举制度的殉 范进道B.醉者心形功象名，喜极而疯
如文中对范进中举后跌到泥塘里的那一段描写，动作、语言、神态描写并重，生动形 象地描绘了范进中举后惊喜过度、喜极而疯的丑态，深刻地揭露了封建科举制度对人的 毒害之深，具有强烈的讽刺意味。
请你也运用细节描写的手法写一个片段，表现出人物的性格特征。200字左右。 她弓着背，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶 旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。之后，又小心地把双手露出点缝，把头 靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气，撅着小嘴，双手往腰上一 叉，嗔怪道：“真笨，又让它飞走了！”
主人道：“须是半个月内有的出来，觉得日子宽些；不然，就是二十天也罢了。” 匡超人心里算计，半个月料想还做的来，当面应承了，当晚点起灯来不住手的批，就 批出五十篇，听听那谯楼上，才交四鼓。
人教版九年级语文上册作业课件 第六单元 智取生辰纲
原来这人是京师有名的破落户泼皮，叫做没毛大虫牛二，专在街上撒泼行凶撞闹， 连为几头官司，开封府也治他不下，以此满城人见那厮来都躲了。却说牛二抢到杨志 面前，就手里把那口宝刀扯将出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱？”杨志道： “祖上留下宝刀，要卖三千贯。”牛二喝道：“甚么鸟刀，要卖许多钱！我三百文买 一把，也切得肉，切得豆腐。你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀？”杨志道：“洒家的须 不是店上卖的白铁刀，这是宝刀。”牛二道：“怎地唤做宝刀？”杨志道：“第一件 砍铜剁铁，刀口不卷；第二件吹毛得过；第三件杀人刀上没血。”牛二道：“你敢剁 铜钱么？”杨志道：“你便将来，剁与你看。”
9．“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄
兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。”这首《临江仙》赞美的是 梁山好汉吴__用__。他的足智多谋不仅体现在智取生辰纲，
还体现在___使__时__迁__盗__甲__、_巧__用__双__掌__连__环__计、___智__取__文__安__县_____。
升官梦( C ) A.欲擒故纵
B．暗度陈仓
C．釜底抽薪
D．浑水摸鱼 E．瞒天过海 F．走为上策
G．抛砖引玉 H．以逸待劳 I．声东击西
4．下列关于《水浒传》的说法和理解，正确的一项是(C ) A．《水浒传》是一部歌颂农民起义的长篇章回体文言古典小说，以北宋末年 宋江起义为题材，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 B．《水浒传》是一部英雄传奇小说，讲述了一系列英雄故事，如林教头风雪 山神庙、鲁智深夜走蜈蚣岭、浔阳楼宋江题反诗等。 C．“智取生辰纲”一章中两个关键的行动步骤分别是赤发鬼刘唐当众在酒桶 中舀酒喝、智多星吴用在酒中偷下蒙汗药。 D．宋江做了水泊梁山的寨主之后，把“忠义堂”改为“聚义厅”，后来又在 厅前竖起了“山东呼保义”“河北玉麒麟”两面绣字红旗。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
人教版九年级语文上册第六单元说课 PPT
重视 文本朗读
延伸
教 课外训练 学 建 议
2课时
隆中对 唐雎不辱
使命
3课时 陈涉世家
出师表
词五首
课 时 安 排
问题反馈和探究, 人物性格分析,重
点字词点拨。
自主阅读,梳
二
通文义,翻译
重点语句。
一
教
学
陈涉世家
目 标
背诵重点段落, 主题理解和作
品延伸。
三
重点:
策略和分析 原因、策略、 舆论
谋划起义
人教版九年级语文上册第六单元说课
编写体例及特点
内容结构
课程目标 内容标准
说课标
说教材
说课流程
元第
六
单
教学设计
说建议
评价建议
一、说课标
阅读 写作 口语交际
识字写字
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七 学 综合性学习
九 年 级
段 目 标
初中文言文
阅读浅易文
言文,能借
助注释和工
了解课文 涉及的重
具书理解基 本内容
要作家作
品知识和
单元提示
语文常识
活动中积累材料
交流中锻炼口语
综合性学习
写作
体教 例材 特编 点写
人物传记及诗词
赏析语言美,从中
得到人一辈子的
启发
教
引导学生诵 读这些作品
材 编 排
增长文言 文知识
目
的
唐雎不辱 使命
陈涉 世家
一个农民 的“逆袭”
单 元
说
明
三顾之恩,成就 霸业。
隆中对
鞠躬尽瘁,死而 后已。
出师表
词五首
妇喜悦、急切、兴奋、失望、 伤心、哀怨的心理变化婉 直截了当抒情,从愁思满怀
部编版九年级语文上第六单元写作改写-高分作文之雕琢你的语言
二、 有色彩有温度的语言*
案例三：
升格文：
楼下种了一株春枣，春 楼下种了一株古铜色的
风吹拂，枣儿挂在叶子之 枣树。春风吹拂，枣儿
间，饱满而又张扬着。 颗颗如玉如星地挂在青
母亲这时候便拿出长钩，翠的厚叶之间，饱满而
踮起脚，宽厚的衣裳随风 飘荡，钩下一颗用竹篮稳
又张扬。 母亲这时候便拿出长
钩，踮起脚，素蓝的衣
三、 有弹性、陌生化的语言 *
案例五：
月光如水，音乐般静静流泻着清辉。于心湖 之上，于微闭的眼眸，盛开着一朵一朵的渴望。 琴声如水。情怀如水。
——叶慧诗《倾听高山流水》
点评：常规的写法是音乐飘扬，盛开花朵，但 上面句子中“音乐” 因“流泻”而活泼，“盛 开着一朵一朵的渴望”这种新奇化陌生化的搭 配，化静为动，语言因有陌生化而呈现一种弹 性美。
点评：
没有谁见过王道士这番表演，更无从知道他的心
——吴可薇《诗·茗》
点评：一次作文，“寻觅记忆的碎片”，升格后 加了一句“水晶苹果内封存的童年依旧纯粹地不 带雕饰”，“记忆的碎片”变为“记忆的琉璃碎 瓦”，“水晶苹果”、“琉璃碎瓦”， 在记忆中 永远鲜活的童年道具，都是以具体代替抽象概括 得词语。 另外，升格后“雪花”是“轻若微尘的”，“窗” 是“镶木的落地窗”，“蝴蝶”是“一只只扑翅 欲飞的剪尾蝶”，就是这些小角度、具体化的词 汇激活了语文的诗意，使文章语言呈现出了一种 来自生命底层的鲜活美。
言之无文 行而不远
改写，让语言最美
评分标准，符合如下条件之一，可酌情加1—3分 （加至本题满分为止）：
1．立意深刻。
2．构思独特。
3．语言优美。
4．富有个性。
5．文面整洁，书写优美
*
一、 小角度具体化的语言 *
部编版语文九年级上册第六单元 学习改写
改写湖北省宜昌市第二十五中学教学目标： 1、教会学生改写作品的方法。
2、培养学生改写作品的能力。
3、提高学生的文学品味，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点：学会改写作品的方法。
教学难点：培养学生改写作品的能力。
教学过程：一、导入：改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
二、如果要改写一篇作品，同学们觉得可以从哪些方面来改呢？改写常见的三种形式：1、可以改变文体。
（诗歌改成散文，小说改成剧本等）2、可以改变语体。
（文言文改写成现代白话文，书面语改成口语）如：《浮生六记》、四大名著都有文言文版本和现代白话文版本。
3、可以改变叙述方式。
（第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙，插叙）综上所述，其实同样的作品可以从各个角度进行改写，那么在改写的时候我们要注意些什么呢？三、改写要做到“三要”。
1、要把握原文的内容。
2、要理解原文的意境。
3、要展开合理的想象。
有什么方法可以让我们改写的作品令人眼前一亮呢？四、改写的方法：1、有增有减，意境不变：请同学们用扩写的方法改写《渔歌子》：《渔歌子》•张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．扩词成句：将“青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨”扩写成一句话。
（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）②．扩句成段：发挥想象，将词中句子扩展成几句语意连贯的话。
③．扩词成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
请同学们用前面学习的缩写的方法，从学过的小说中选取一篇改写成最简短的文章，小组口述交流。
（《梁祝》的歌曲就是对故事的一种改写）2、合理想象，取舍得当：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实。