双创背景下高校创新创业教育体系构建
双创教育的课堂体系,赛事体系和实践活动
双创教育的课堂体系，赛事体系和实践活动课堂体系（一）充实双创教育课程体系双创教育需要系统化的课程体系。
创新创业教育课程应具有前沿性与实用性，能与专业课相互融合。
首先，双创教育课程面向所有专业，具有普适性与创造性。
双创教育课程配合专业课程，将创新与创业意识、技能的培养作为专业教育的补充，专业课与双创课整合而组成既有知识性又有实践性的课程体系。
其次，双创教育课程是专业知识和双创技能的综合应用。
通过双创教育课程学习，学生将拥有双创必备的知识体系，用于毕业后创业实践。
第三，双创教育课程紧跟时代要求。
高校应依据教育改革和社会经济发展的动态变化而创设双创教育课程体系，编写符合时代背景的特色教材，使双创人才培养既继承传统理论，又符合社会需求，最终为社会发展服务。
（二）改进双创教育教学方法双创教育与传统专业教育有较大差异，应采取积极灵活的教学方式。
现有的双创教育基本以传统讲授为主，主要依赖课堂讲解，而案例讨论、角色模拟等教学方法应用不多。
双创教育要求高校改革教学模式，促使学生主动学习和实践双创理论，由专业型人才培养向创新型人才培养转变。
要将双创教育贯穿培养方案的全领域，把双创素质和能力培养作为高校教学改革的基本目标之一，创建专业化、系统化双创教育平台。
可以以专业教师为主导，以学生为主体，运用多种教学方式开展双创教育。
双创教育方式主要有：典型案例分析——搜集和研讨双创实践的成功与失败案例，使学生获得基础经验和教训，减少学生未来双创可能走入的误区；实地参观企业创业史和企业家面对面交流，使学生领会创新创业流程，激励自己的创新精神，树立起勇担风险、开拓进取的精神，调整自己的生存理念和价值追求；创新演练——通过建设实验室、学生创新社团和创业基地等平台，让学生模拟创新创业过程，检验自己的双创构想，体验双创过程中的细节，从而能够结合理论知识锻炼自己的双创能力，并规划职业生涯。
此外，还可以通过支持学生组建学术型社团、学生志愿者组织和创业工作室等多种方式，将双创活动向社会延伸；建立社会性双创教育平台，通过实战演练提高教师和学生的双创积极性。
高校双创教育理念及其体系构建
高校双创教育理念及其体系构建作者：杨峰，高建中，杨新娟来源：《教育教学论坛》 2018年第14期摘要：与专业教育不同，双创教育要改变单纯的传授知识模式，向注重培养创新意识转变，激发学生创新兴趣，开发学生创新潜质。
高校双创教育的发展必须创设双创教育协作体系，需要充实双创教育课程体系、改进双创教育教学方法、加强双创教育实践、培养双创师资队伍。
关键词：创新教育；创业教育；专业教育中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0008-04一、引言创新创业教育（以下简称“双创教育”）是蕴涵在素质教育中的一种教育理念，是创新型社会人才培养的现实要求。
双创教育以培养人的创新素质、提高人的创业能力为基本目的，激发受教者进行创新创业活动的新型教育。
教育专家普遍认为学术教育、职业教育和创新教育是进入现代社会的三本护照。
2015年教育部关于《高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍”。
长期以来，我国高等教育侧重培养学术精英，培养方式强调满足各行各业在社会蓬勃发展中对专业技术人才的迫切需求。
这种教育战略对促进城乡大众素质教育、专业教育发挥了不可替代的作用。
随着市场经济的纵深发展和高等教育的普及化，我国高等教育必须适应新时期人才需求的要求，目标转向培养具有双创意识、能够在专业领域创新创业的开拓型高级人才。
这也是高等教育溶入社会、提高高教价值的根本出路。
在当前高校教育改革过程中，单纯注重专业知识传授、忽视双创教育的传统模式已发生改变。
双创教育不同于实践教学，不能仅仅停留在双创知识讲授上，也不能仅仅沿袭传统的教育路径，而应该重视学生创新精神、创业能力的培养，以实训为平台，开拓体验式教育，提升双创教育的成效[1]。
“双创”背景下大学生创新创业能力提升对策
［摘要］“双创”的提出，有利于创新性国家的建设，而大学生创新创业，需要高校提供服务和平台。
为此，高校要抓住机遇，加强高校创新创业课程指导与大学生创新创业能力的培养，从而促进学生创新创业能力的发展。
［关键词］消防工程；“双创”；创新；创业；意识［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）10-0092-02“双创”背景下大学生创新创业能力提升对策①罗静，仝艳民（西南林业大学，云南昆明650224）大学生的创新创业教育是高校教育的重要组成部分，其关系到学生创新创业能力的培养，为此高校要加强对学生创新实践的引导和教育，真正解决大学生就业和创业的问题。
大学生创新创业存在着市场经验不足，缺乏系统规划以及创业能力限制，导致他们在创新创业方面存在风险和压力。
为此，在“双创”背景下，高校要认识到学生创新创业能力培养的方向，构建创新创业实践基地，并与企业加强合作，开展多种创新创业实践活动，促进学生真正形成创新创业能力，最终为社会做出更多的贡献。
一、“双创”的内涵和价值（一）“双创”的内涵“双创”全称是“大众创业、万众创新”，这是李克强总理在2014年提出来的，后来又进一步明确了“双创”内容与要求，其中强调：“鼓励地方设立创业基金，对众创空间等办公用房、网络等给予优惠；对小微企业、孵化机构等给予税收支持”，其目的是让更多人富起来，真实实现自己的价值。
这为大学生的创新创业也提供了方向和目标，为此高校要根据“双创”的要求，进一步培养大学生的创新创业能力，促进大学生成人、成才，实现自己在社会中的价值。
（二）“双创”的重要价值“大众创业、万众创新”口号提出后，创业、创新理念进一步深入人心，其主题也是围绕企业和个人来讲的。
李克强总理说：“高手在民间，破茧就可以出蚕，市场活力的激发需要政府清障搭台。
”“双创”是政府为广大人民群众提供平台，为民众就业开辟道路。
其重要价值主要表现为：通过市场准入条件的放宽，为市场主体提供便利，方便民众创业注册；用活、用好政府资金，提供众创空间，为能人和有梦想的人搭建创业平台；通过减税、免费等政策支持让创业者没有后顾之忧，放宽思想，积极行动。
教、赛、研深度融合的高校创新创业教育实践——对师范院校双创教育的思考
显成效% 从学校或学院的层面与相关专业&行业的知名企 '8(何斐然!李圆方&创新创业教育与专业教育融合的
业建立联系"签订合作协议"共建实训实习基地&创新工坊 问题与对策':(&内蒙古财经大学学报!)%)$!$'%(&)3&
等'与企业合作申报课题&开展产品研发'高校老师走进企 '0(蔡薇&大学生创新创业教育的发展研究***评/双
来"国家层面提出#破四维$)破除唯论文&唯职称&唯学历& 众创空间&实训基地等平台开展双创教学与实践活动% 现
唯奖项*的指导方针"习近平总书记提出科技创新要坚持 有科技创新平台拥有更丰富的资源&更合理的资源配置"
#四个面向$"即坚持面向世界科技前沿&坚持面向经济主 能加速各创新要素聚集% 利用创新平台的场地&设备&师
赛实践中促进教与学融合"双创教育有了坚实稳定的载体 有创新创业实践课程"为学生必修课'同时根据学生参与
和人力与时间的保障%
双创竞赛的次数&贡献度和成绩给予不同的学分加分"激
%三&以+科研,为方法
发了学生参与双创实践的热情%
在构建创新型社会的背景下"高校越来越重视科技创 %二&依托创新平台!促进资源整合
建设"提高双创教育水平%
师生教与学积极性不高的问题% 作为传统师范类院校"不
%二&以+竞赛,为载体
少学生认为自己未来职业是教师"创新创业与自己职业规
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。
这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。
高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。
2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。
3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。
4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。
高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。
高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。
高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。
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“双高计划”视域下高职双创教育升级建设研究
“双高计划”肩负建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校和骨干专业（群）的重要使命。
“双高计划”的落地实施必将推动新一轮人才培育方式改革，提升新时代职业教育现代化水平[1]。
创新创业教育作为培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力的育人途径[2]，成为高职院校推动人才培育模式改革，打造技术技能人才高地的重要建设内容。
在新一轮高职升级发展政策推动下，必然要求高职院校打造双创教育升级版，探索一条可复制、可推广的创新创业教育升级发展新路径。
一、高职双创教育升级建设的时代课题（一）国家高职教育发展战略的时代责任党的十九大报告提出创新是引领发展的第一动力，要建设创新型国家，关键在于人才。
同时国家发布的一系列推动高校深化创新创业教育的政策文件，有效激励了各高职院校深化双创教育改革的热情和干劲。
2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）出台后，教育部开展了创新创业50强、创新创业示范高校评选工作，树立了一批高职院校双创教育的标杆。
2018年国务院《推动创新创业高质量发展 打造双创升级版》（国发[2018]32号）出台后，创新创业教育实现了从局部到整体、从现象到机制的跨越，各高职院校在打造双创教育升级版上开始新的行动，开展了更高站位、更远谋划和更有实效的教育行动。
2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），推动了高职院校新一轮全方位改革创新。
2020年“双高计划”进入实施阶段，各高职标杆院校纷纷把打造双创教育升级版写入人才培养方作者简介李俊琦（1968- ），女，北京财贸职业学院学生工作部部长、就业创业指导中心主任（北京，101101）基金项目北京市教委2018年度社科计划一般项目“高职院校创新创业教育模式创新与实践研究”（SM201851638001），主持人：李俊琦“双高计划”视域下高职双创教育升级建设研究李俊琦摘 要 新一轮高职教育升级建设任务推动了创新创业教育的持续深化提升。
“双创”背景下大学生创新创业能力提升对策
“双创”背景下大学生创新创业能力提升对策在当前的“双创”背景下，提升大学生的创新创业能力至关重要。
以下是一些针对大学生创新创业能力提升的对策：1. 增加创新创业教育的投入：学校应该加强对学生创新创业教育的投入，提供更多的创新创业课程和活动，培养学生的创新思维和实践能力。
可以设立创新创业实验室或创业孵化中心，为学生提供资源和支持。
2. 鼓励学生参与创新创业项目：学校可以与企业合作，提供创新创业项目机会给学生，鼓励他们参与实际的创新创业活动，锻炼他们的实践能力。
可以设立奖学金或奖励机制，激发学生的积极性和创新意识。
3. 加强创新创业导师制度：学校可以建立创新创业导师制度，为学生提供导师的指导和支持。
导师可以是学校的教师或企业界的专业人士，他们可以帮助学生制定创新创业计划和解决问题，帮助他们提高创新创业能力。
4. 加强实践教学环节：学校应该加强实践教学环节，让学生参与到实际的创新创业活动中去。
可以组织实地考察、企业实习或社会实践，让学生亲身体验创新创业的过程，提高他们的实践能力和团队合作能力。
5. 加强创新创业资源的共享和整合：学校可以与各种创新创业资源进行合作，包括科研机构、企业、投资机构等，共享资源，整合力量，提供更好的支持和服务给学生。
可以建立创新创业资源库，提供相应的资源和信息给学生使用。
6. 建立创新创业文化氛围：学校可以通过举办创业大赛、创新创业讲座等活动，营造良好的创新创业文化氛围，激发学生的创新创业热情。
学校还可以邀请成功的创业者或创新团队来校进行交流和分享经验，激励学生的创新创业精神。
在“双创”背景下，大学生创新创业能力的提升是学校教育工作的重要任务。
通过加强相关教育投入，鼓励学生参与创新创业项目，建立创新创业导师制度，加强实践教学环节，共享和整合创新创业资源，以及营造创新创业文化氛围，可以有效提升大学生的创新创业能力，培养更多的创新创业人才。
“双创”背景下大学生创新创业能力的培养路径
“双创”背景下大学生创新创业能力的培养路径作者：艾雨姗来源：《理论与创新》2020年第13期【摘 ;要】当前是一个“大众创业，万众创新”的时代，大学生的创新和创业能力成为了高校培养的一项重要的目标。
本文从培养大学生创新和创业能力的意义入手，结合“双创”背景下高校大学生创新创业能力培养现状，提出促进大学生创新和创业能力培養的具体发展策略。
【关键词】大学生创业;商业价值;创业项目创新和创业教育指的是对大学生的创业基本素质和创业能力进行培养，培养学生具备创新和创业实践能力的知识、能力及心理品质等。
通过创新和创业能力的培养，旨在提升高校大学生的创新和创业能力，提升大学生的就业率，为国家经济社会的发展助力。
1.培养大学生创新创业能力的意义1.1提升大学生的就业率据官方数据显示，每年的大学生毕业数量正在不断地增加，而每年的就业岗位却没有达到相应的增长数量。
到了2020年，全国的高校应届生数量更是突破了800万人次，但就业岗位并没有随之增长，因此，很多的高校应届生在毕业之后找工作的过程并不顺利。
创业不仅仅可以帮助大学生实现自身的就业，同时，还可以提供更多的工作岗位，这是缓解当前的高校毕业生就业压力的有效措施，提升大学生的就业率。
1.2有利于提升大学生的团队协作能力在对大学生进行创新和创业能力提升的过程中，理论和实践的培养都是重要的部分。
对于创新和创业的理论知识进行学习有利于大学生提升自身的创业意识与热情，同时方便其了解当前社会的就业现状，提升其创业和创新的理论知识。
而通过各种小组合作的创新和创业实践，就能够为大学生提供更多的实践机会，让其从社会生活中去发现商业价值，通过将社会生活中发现的痛点转化为创业项目，提升其实践能力和团队协作的能力。
1.3有助于为社会人力资源储备当前社会的经济快速发展和进步，国家的进一步发展需要创新的推动。
高校应该根据学生的创新思想，引导其进行广泛的社会实践，发现社会生活中的各种痛点。
高校发展大学生创新和创业能力的培养有利于转变我国当前的发展模式，改变我国一直以来依赖劳动力红利的经济增长模式，实现经济的转型。
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双创背景下高校创新创业教育体系构建
随着中国经济的不断发展和转型，创新创业教育已经成为高等教育中的一项重要任务。
在全社会创新创业氛围不断浓厚的大背景下，高校创新创业教育更是备受瞩目。
如何构建
适应双创背景下的高校创新创业教育体系，成为了当前高校教育改革的核心问题之一。
一、双创时代的特点
双创，即创新和创业，是当前中国经济发展的主要趋势之一。
在这样的大背景下，高
校创新创业教育不仅需要紧跟时代潮流，更要积极引领未来的发展。
双创时代有以下几个
特点：
1. 全社会关注度持续提升：改革开放以来，中国的经济发展越来越受到全社会的关注，创新创业更是成为了经济发展的关键之一。
双创时代，全社会对创新创业的关注度也
在不断提升，更多的人开始意识到创新创业对于国家和个人发展的重要性。
2. 政策扶持力度加大：为了推动创新创业的发展，政府出台了一系列的扶持政策，
包括财税优惠、人才引进等方面的政策。
这些政策的出台为创新创业提供了更好的环境，
也为高校创新创业教育提供了更多的契机。
3. 人才储备需求增大：双创时代，对于创新创业人才的需求也在不断增大。
高校作
为培养未来人才的摇篮，更需要关注创新创业教育，培养更多的创新创业人才。
二、高校创新创业教育的发展现状
在双创时代，高校创新创业教育体系已经初步建立，但也面临诸多挑战。
1. 课程设置不适应实际需求：目前，一些高校创新创业教育的课程设置仍然滞后，
与实际需求存在较大差距。
很多课程更注重理论，对于实际的创业操作和技能培养较为欠缺。
2. 教学方法陈旧：传统的教学方法往往难以激发学生的创新潜能和创业热情。
缺乏
实践性、操作性强的教学方法，使得学生难以对创新创业有深刻理解和体验。
3. 与社会融合程度低：高校创新创业教育与社会的融合程度较低，与企业的合作开
发和实际应用较少。
学生缺乏与实践结合的机会和平台，难以真正掌握创新创业的精髓。
4. 缺乏实践平台：部分高校创新创业教育也缺乏实践平台，学生缺乏实际操作的机
会和资源。
这使得学生在创新创业的过程中难以得到真正的锻炼和提升。
5. 教师队伍建设不足：一些高校创新创业教育中，教师队伍的建设也存在问题。
教
师缺乏实际创业经验和指导能力，很难引导学生真正做出实质性的成果。
针对当前高校创新创业教育体系存在的问题，可以从以下几个方面进行改革和构建，以适应双创时代的需求。
1. 优化课程设置，增加实践性和操作性
高校创新创业教育应该更注重实践性和操作性的培养，为学生提供更多的实际操作机会。
可以增加一些创新创业实践的课程，如企业实习、创业基础、市场营销等，使学生在学习中更多地接触实际操作和案例分析，真正锻炼创新创业的能力。
2. 创新教学方法，激发学生的创业潜能
高校教师应该更注重创新的教学方法，激发学生的创业热情。
可以采用问题导向的教学法、项目驱动的学习等方法，让学生在学习中更多地参与到实际的创新创业活动中。
也应该建立更多的互动式教学平台，增加学生与教师、学生与学生之间的沟通交流，促进学生的创新创业思维。
3. 加强与社会的融合，促进产学研结合
4. 建设师资队伍，增强导师辅导能力
高校创新创业教育的师资队伍建设也需要更多的关注。
学校可以加强对教师的培训和考核，增强他们的实际创新创业经验和导师辅导能力。
这样才能更好地指导学生，帮助他们真正做出实质性的成果。
5. 拓展实践平台，为学生提供更好的创业环境
学校也应该加大对创新创业教育的投入，拓展更多的创业实践平台，如创业孵化器、创业基金等，为学生提供更好的创业环境。
也可以鼓励学生多参与各种创业比赛、创新创业活动，增加实战经验和能力锻炼。
双创背景下的高校创新创业教育体系构建，需要从多个方面进行改革和提升。
高校应该更多地关注实践性、注重创新创业思维的培养，为学生提供更多的实际机会和资源。
只有如此，高校创新创业教育体系才能更好地适应双创时代的需求，为未来的人才培养打下更坚实的基础。