小数加减法简便计算的教学反思
小数加减法简便计算的教学反思
白沙小学：赵朝美
这节课是在学生掌握了小数加减法和整数加减法简便计算的基础上进行学习的，是学生进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。小数加减法与整数加减法在算理上是相通。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
1、提高课堂效率。班上的学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算。
2、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标，教学内容服务的，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。充分激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。
3、调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为数学学习的主人。
4、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使每个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。 不足：
1、连续减13.7+2.3-4.9+5.1
=16-10
=6
这样的错误还是比较多，4.9和5.1虽然相加等于10，但是，一定要看清运算符号，注意运算的顺序。
2、连续减5.6-（3.6+1.82）
减去两个数的和，可以依次减去这两个数，有部分同学还不会算。
3、本节课复习时间过长，用时10分钟，可以压缩复习的时间，多用在新授知识的练习上。
4、检测题分析：
试一试（用简便方法计算）
3.74-0.26-1.74
5.6-（3.6+1.82）
5.1+0.9-5.1+0.9
部分学生反复出错，计算的时候没有运用简便运算，是按照运算顺序进行计算的。运用简便计算方法，但计算出错。小数加减法的计算：小数点对齐，即相同数位对齐。这三道题目，灵活的运用了加减法的运算定律和简便计算，有的同学解决问题缺乏灵活性。
结合这节课的教学，加强口算、计算练习。灵活运用简便运算，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。更好的理解小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
小数的加法与减法教学反思15篇
小数的加法与减法教学反思15篇
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小数的加法与减法教学反思15篇
小数的加法与减法教学反思1
小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。学生比较容易理解及掌握对这部分知识，下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：
数学来源于生活，也将应用于生活。的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——24届雅典奥运会跳水比赛入手的。让学生很容易理解，也贴近学生的生活。学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。但是有的学生实在是基础太差了，简单的小数加减法还能应付，到了加减混合和简便计算的时候小数的加法与减法教学反思15篇
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就一塌糊涂了，这说明在他们的四则运算的能力掌握的还不够扎实，在复习中要注意强化巩固。
小数的加法与减法教学反思2
小数的加减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义和性质的基础上来教学的。在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的学习。以下是我对本节课的几点思考：
《小数加减法》数学教学反思(优秀4篇)
第 1 页 共 10 页 《小数加减法》数学教学反思（优秀4篇）
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小数加减法简便计算教学反思
小数加减法教学反思
5月28日执教《小数加减法的简便运算》，利用多媒体课件进行教学。在这次课上，我设计在复习导入部分先进行小数加减口算（数字特征，能够凑成整数），以及整数的简便运算定律和性质，为教学小数加减法的简便运算作铺垫。
在新授课中，我将104页的例题转化为有价值的问题，让学生根据我出示的例题进行自学。最后通过自学、交流、汇报的出结论，证书加减法的运算定律在小数运算中同样适用。
而在巩固练习部分，我设计一个智慧大比拼的游戏，分为三关。第一关：基础练习，做教材104页的做一做；第二关：提高练习，设计两个难度有所提升的算式；第三关：为三个判断题。然后将教科书104页的第三题作为课堂练习。最后设计一个拓展练习：让学生根据提示找出求总成绩的另外一种方法。
作为一名刚刚踏上讲台的实习教师，我在这次教学中出现了许多的问题，同时感触颇多，让我受益匪浅。
教书，一门艺术。在这一大艺术里面又涵盖许多小的艺术细胞。那么，教师的语言则是这些小艺术细胞之一。一趟数学课堂的氛围，就靠老师的语言来调动。数学是一门注重总结的学科，所以每个教学环节的安排都有其目的性。那么在教学过程中，教师要特别注重教学小结与总结及每个环节的过渡的语言。
新课标中明确提出，以生为本，在教学时，我十分注重学生说出自己的解题思路，但是由于本班学生的缘故，学生不能将自己的想法清晰流利的表达出来，所以在教学时占据了大部分的教学时间，打乱了课堂时间安排。所以在平时的训练中，教师要注重培养学生的语言表达能力。 在课堂教学时教师的精力要高度集中，不仅要注重教学的内容，还要时刻关注学情及课堂生成，在学生出现知识点上的错误的时候，教师要予以及时纠正。在非重点教学内容部分教师应做到少重复学生的语言，形成精炼紧凑的课堂氛围。
课堂的生成既是课堂的亮点，而教师对于课堂的驾驭又是这亮点中的闪光点。在巩固练习时，出现了两个我没有预设到的问题，而在讲解中，由于缺乏经验，并没有突破这个难点，让学生清晰明了。在课后，指导老师为我的教学进行了指导点评，才让我恍然大悟。是的，这就是年轻教师与有经验的老教师的差别所在。
《简单的小数加减法》教学反思
《简洁的小数加减法》教学反思
《简洁的小数加减法》教学反思
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《简洁的小数加减法》教学反思》，快快拿去用吧!
《简洁的小数加减法》教学反思篇1
今日在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开头就直奔主题，让同学用小数直接进行购买商品的价格计算。
在做的过程中，我通过观看同学的解答，分析归纳他们产生错误的缘由，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪慧，能够*做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们沟通一下，呈现你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的思想，纷纷上台表达自己的想法。同学的回答真是生动活泼、千变万化而富有趣味，各有各的道理和内涵，从多个角度把简洁的小数加法进行了合理而深刻的剖析，让我直面了同学的内心世界和思维历程。反思我平常的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来同学的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今日的这堂课，同学由被动的接受者、参与者变为探究者、制造者，这样教学，老师教得轻松快活，同学学得主动欢快，制造力的培育也在迁移默化中生根发芽。我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在
《简洁的小数加减法》教学反思
新理念的潜意识下凋零。
《简洁的小数加减法》教学反思篇2
《简洁小数的加减法》这部分内容是在同学学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，很多同学在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物，让同学发觉生活中的数学问题，并以自己的亲自观看，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让同学明确数学就在自己身边，培育同学学习数学的爱好。 教学时我结合具体的教学情境，挂念同学弄清小数点对齐的道理，留意培育同学概括归纳、分析运用的力气。
《小数加减法》教学反思
《小数加减法》教学反思
《小数加减法》教学反思（精选6篇）
《小数加减法》教学反思1
今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：
1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。
5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。
小数加法和减法的教学反思
第 1 页 共 24 页 小数加法和减法的教学反思
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小数加减法的简便计算教学反思
《小数加、减法的简便计算》教学反思
这节课的内容是“小数加、减法的简便计算”主要是让学生自己验证两条规律“整数的加法运算定律同样适用于小数”以及“整数的减法运算性质也同样适用于小数”
上课开始，我出示教材第104页例4情境图，通过例题来引导学生学习小数加、减法的简便计算，师生共同得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定的基础。
接着我引导学生对例题的算式进行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充得更加完整。
有了加法运算定律可以为简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很自然地也想到“能不能利用整数减法运算性质来简便计算”。通过练习，学生一尝试，发现也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几个环节来强化新知，最后学生综合运用所学的知识，来解决生活中的小数加减法简便计算问题。
整节课下来，明显感觉自己最大不足之处是课堂上如果出现自己没有预设的情景，如何采用教育机智妥善解决。
小数加减法的简便计算
学生辅导讲义
时间：_________ 学生：_________ 教师：__________
杭州学勤教育咨询有限公司 课题 小数加减法的简便计算
教学
目标 (1)、小数加减法简便计算
(2)、小数加减法的应用
重点 小数加减法简便计算的方法
教学过程
一、小数加减法简便计算
1、互补数先加。
2、拆出补数来先加。
6.7＋3.9＋2.3=6.7＋ ＋3.9
(1.38+1.75)+0.25= +( + )
二、减法中的巧算
1.把几个互为“补数”的减数先加起来，再从被减数中减去。
2.先减去那些与被减数有相同尾数的减数。
3.利用“补数”把接近整十、整百、整千…的数先变整，再运算（注意把多加的数再减去，把多减的数再加上）。
6.37－2.5－1.5=6.37－(2.5 1.5)
61.54－37.67－11.54=61.54－ －
三、加减混合式的巧算
1、去括号、添括号
2、带符号“搬家”例8计算325＋46-125＋54
3. 两个数相同而符号相反的数可以直接“抵消”掉
整数的加法交换律、加法结合律、减法中的规律在小数运算中同样适用。
杭州学勤教育咨询有限公司 小数加减法简便计算练习
判断
48.55－3.97+1.45=48.55+1.45－3.97 ( )
36.75－16.75－8.47=36.75－(16.75－8.47) ( )
32.67－（3.28+12.67)=32.67－3.28＋12.67 ( )
请判断下面各题哪些可以进行简便运算,并说明理由。找出能简算的在括号里打 “√”,并计算出来。
(1)1.88+2.3+3.7 ( ) (2) 4.02－3.5+0.98 ( )
小数的加法和减法教学反思12篇
第 1 页 共 22 页 小数的加法和减法教学反思12篇
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2024四年级数学《加减法的简便计算》教学反思(精选5篇)
2024四年级数学《加减法的简便计算》教学反思（精选5篇）
四年级数学《加减法的简便计算》教学反思 篇1
整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生已能够理解和掌握，因此对于这部分知识，教学过程中利用知识的迁移，合作交流找到规律，使学生解决问题。
1、利用已有知识迁移是学生经常解决问题的一种方法，因此，在课中，举了大部分的例子让学生发现其中的简便方法，让学生看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用。找到了题目的简便方法。
2、合作交流，进一步探究运算规律。学生在合作交流中，让小组内的同学举例子，看哪些分数加减法能用简便方法计算，所以在在学生试做题时，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究结果。在最后让四人小组为单位编算式时，让各位学生自主编题，并发现与他人不同的方法，体现了面向每一位学生的教学理念。在学生展示算式的过程中，又是展示学生解题方法的过程。
3、但是始终一些题目是学生学习过程中的难点：
如：5/8-(5/8-1/2)
5/9-3/7+4/9-4/7
17/8-(1/8+3/10)
如何去掉小括号，如何正确的处理加减号的关系，使学生能够正确的找到简便算法，还需要进一步理解。
四年级数学《加减法的简便计算》教学反思 篇2
《小数加减法的简便运算》是学习了小数加减法的基础上进行的，是为解决生活中小数加减问题及以后学习小数四则混合运算服务的。因此在教学中首先创设情境，让学生提出猜想并积极寻找材料进行验证，再在进一步的运用中进行拓展、反思，从而使学生在获得对数学知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
为了使例题的运算“有根有据”，同时也在一定程度上体现了数学的严密性，主要让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样运用于小数，之后运用运算规律进行简便运算。
上课开始，我先让学生进行复习，主要是有加减法运算的算式进行比大小，在这几个算式中隐含着交换加数的位置和改变运算顺序的两个算式，连减的算式和连续减两个数的和的算式。接着让学生观察这些算式的特点，并且自己举几个相似的例子来验证，整数中的一些定律和性质同样适用于小数的加减法中。这样为小数的简便计算奠定了一定的基础，在学生的大脑里过去的知识慢慢呈现出来，一个接一个补充的更加完整。